2023年数学项目式教学心得体会范本(精选13篇)

心得体会可以让我们更好地掌握自己的经验，并在以后的学习中运用起来。那么，如何才能写出一篇较为完美的心得体会呢？首先，我们应该真实、客观地记录和反思自己的经验和感受，避免主观臆断和情绪化的表达。其次，要注意语言的简练和准确，用简洁明了的文字表达出自己的思考和认识，不啰嗦冗长，避免空洞和泛泛之谈。同时，要注重逻辑结构的梳理和表达方式的整合，使心得体会具有一定的条理性和连贯性。此外，多角度思考和深层次的分析能够让心得体会更具独特性和深度。最后，要注重语法和用词的准确性，避免语法错误和用词不当给读者造成困扰和误解。以下是小编为大家收集的心得体会范文，仅供参考，希望能够给大家提供一些启发和思路。通过阅读这些范文，我们可以更好地理解和掌握写作心得体会的技巧和方法。希望大家一起来看看这些范文，相互学习和交流。

数学项目式教学心得体会范本篇一

初中语文作为一门重要的基础性课程，是一门能够让学生从中获取丰富知识的学科，同时初中语文也是学生学好其他课程（如历史、政治等）的重要基石。所以，初中语文学习效果的好与坏可能影响孩子的一生，如果教师们仍然沿用传统的“黑板+粉笔”模式，使学生被动地接受知识，教学效果绝对不会达到理想状态。我们可以也必须考虑教学方法和教学模式的转变。

项目化教学法，是指学生和教师通过共同计划、实施一个相对完整的“项目”工作而进行的教学活动。它本质上属于行为导向教学方法的一个分支。

这就给了我们解决问题的可能性。如果我们在初中语文的教学过程中，也使用项目化教学的方法法对教学内容进行有针对性地设计，将某些教学目标设计成一个一个的“子项目”，然后按照这些项目进行具体的教学与练习，就可以充分调动学生学习初中语文的兴趣，更好地培养学生积极主动、开拓创新、团结协作、不断探索的学习精神，在这样的教学过程中不仅可以有效减少教师的填鸭式教学，同时给学生提供了前所未有的自主性，进一步确定了学生学习过程中的主体地位，从而最终实现最开始设计好的教学目标。

关于项目化教学在初中语文的问题，我们可以这样考虑，首先，教师将课本的知识点细化，从中选择合适的部分将其设计成项目，然后让学生在教师的指导下自己或以小组的形式完成。我们可以将一个完整的项目分为：项目任务、制订计划、组织实施、检查、评估和应用五个部分。下面我们以初中语文课本里的《春》的为例，将其内容设计成适当的项目来完成教学。

1、项目任务：授课教师安排学生提前对相关内容进行预习，让后给学生布置合适的项目任务，学生根据提供的任务仔细分析课文、体会课文意境，充分体会作者在写文章时的真实情感。

2、制订计划：讲师可以将全班学生分为几个小组，每个小组以三、四个学生为最佳，我们可以考虑将学习成绩好点的学生和较差的学生放在一个小组，每个小组必须选出自己的负责人，由他组织计划的具体制定工作。

3、组织实施：这个阶段由上面的几个小组分别来实施自己参与制定的项目计划。小组成员必须能保证项目活动按时完成，不能因为自己的原因影响小组的实施情况。小组中基础相对好的同学应帮助学习成绩较差的学生。

4、检查：当项目实施完成后，我们可以组织各个小组进行互评，同时教师对学生也可以互评，当然，这两种方式还可以结合在一起。

5、评估、应用：在归档和应用阶段，由于学生的性格、能力、兴趣存在个体差异，最后的应用效果可能也有很大的差别。

1、更好地体现学生的主体性。

我们在初中语文课程中采用项目化教学，主要的意义或作用就是为了最大程度的体现学生的主体性，使学生成为真正的学习主体，使学生成为教学过程中真正的“主角”。当然，教师必须在必要的时候为学生提供咨询和帮助。

2、项目选择的强针对性。

我们在选择项目时，必须为学生选择与所学课程密切相关的内容，这样的项目在学生自己独立完成后，不仅可以学习到课本上的理论知识，同时可以将学习到的理论知识与现实挂钩，真正实现学生的主动学习，更好地提高学习效果。

3、各方面能力的提升。

我们的项目化教学是以项目任务为依托，在项目的整个运作过程中，旨在提高学生多方面综合能力，包括学生的基础知识和其他方面的能力，使学生在遇到生活中的具体事情时，也可以将在课堂中学习的理论知识运用于其中，利用已学知识解决现实问题，同时，最大程度的拓展学生的知识面，使学生不仅在学习方面的能力得以提升，发散思维等方面的能力都能得以全面提升。

4、深化初中语文教学改革。

关于初中语文的教学改革，我们有许多的选择，但是如何找到最为合适的手段或方法是重中之重。项目化的教学方法现在在职业教育中已经有很多成功的例子，它以其全新的教育教学理念，以项目任务的设计、实施和完成为主要的过程，在一定程度上顺应了当前初中语文的发展趋势，一定程度上深化了初中语文的教学改革，使其步入一个新的时期。

实践证明，在初中语文课程中使用项目化教学的成效是显著地，它能够将学生的被动学习转变为主动学习，同时学生能够将所学理论与现实进行有效的联系，将所学理论应用于具体的事件，真正实现学以致用。当然，也有一些问题需要注意或改进：

1.项目的选取上要兼顾知识性和趣味性。选择的项目如果没有知识性，就很难实现语文教学的真正目的；而选择的项目如果缺乏趣味性，又不利于发挥学生的学习积极性，影响学习效果的提高。

2.学校应对初中语文教师进行相关培训。在初中语文中使用了项目化教学方法后，教师不仅要把握好语文课程的教学内容、教学进度等问题，还要采取措施激活学生的思维状态，提高初中学生的实践能力和创新能力。我校初中语文教师一般是师范类院校毕业，专业理论知识较扎实，但实践能力有所欠缺，所以学校应加强对年轻教师的岗位培训，增强补弱。

3.课堂管理有待改进。现在的学生个性都比较突出，每个学生的个体差异较大，同时项目化教学可能采取的方法中有分组实施项目等环节，这样就使得课堂管理难度加大。如何把握课堂气氛“好”、课堂纪律“不乱”就成为了授课教师需要考虑的新问题。

数学项目式教学心得体会范本篇二

巴蜀项目是一个学术性质的数学项目，它面向全国各高中学生，目标是培养学生的数学思维能力和创造力。在这一学期里，我有幸参与了巴蜀项目的学习和探索，通过课程的学习和实践的项目，我深刻体会到了数学的魅力和应用的广泛性。在这篇文章中，我将分享我在巴蜀项目中的学习心得和体会。

首先，通过参与巴蜀项目的学习，我发现数学并不是一种枯燥无味的学科，而是一门充满创造性和思维的学科。在巴蜀项目的课程中，我们不仅学习了传统的数学知识，还学习了数学的推导和证明的方法。通过这些学习，我懂得了数学的美妙之处。数学是一门可以帮助我们解决问题的学科，它可以培养我们的逻辑思维能力和抽象思维能力，培养我们的创造力和发散性思维。

其次，巴蜀项目的实践项目是我在数学学习中的一次创新和挑战。在项目中，我们需要运用所学的数学知识解决实际问题。这些问题可能来自于工程、经济、生活等各个方面。通过解决这些问题，我们不仅巩固了所学的数学知识，还培养了我们的实际操作能力和团队合作精神。在实践项目中，我们需要运用数学的方法和思维去分析和解决问题，这锻炼了我们的数学思维能力和创造力。

第三，巴蜀项目中的数学竞赛是我在数学学习中的一次挑战和机会。竞赛中的题目往往具有一定的难度和创新性，需要我们运用所学的数学知识去解决。通过参加竞赛，我体会到了数学的竞技性和应用性。竞赛中的题目往往能够激发我们的兴趣和挑战我们的思维能力，让我们在解题的过程中不断地思考和探索。

第四，巴蜀项目中的数学讲座是我在数学学习中的一次启迪和思考。讲座往往由一些数学领域的专家或教授进行，他们与我们分享了他们在数学领域的经验和成果。通过听讲座，我们可以了解到数学领域的最新进展和趋势，开拓了我们的数学视野，激发了我们对数学的兴趣和热情。

最后，通过巴蜀项目的学习，我发现数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。数学可以帮助我们了解世界的规律和模式，可以帮助我们在工作和生活中做出更好的决策。在今后的学习和工作中，我将继续保持对数学的兴趣和热爱，不断地学习和探索，努力将数学这门学科的优势和应用发挥到极致。

总之，巴蜀项目是一次有益的学习经历，它不仅拓宽了我的数学知识面，更培养了我的数学思维能力和创造力。通过学习巴蜀项目，我深切地感受到了数学的魅力和应用的广泛性，这对我未来的学习和工作将产生积极的影响。相信通过对数学的不断学习和探索，我能够取得更高的成就，并为社会的发展做出更大的贡献。

数学项目式教学心得体会范本篇三

摘要:文章以艺术设计专业与项目化教学的交融性为出发点，对项目化教学做了分析并对艺术设计各代表专业项目化教学的具体实施模式做了探讨。教育的目的是服务社会，因此项目化教学的实施必将成为学生快速适应社会的捷径。

艺术设计专业是应用型专业，主要承担培养专业人才的重任，学生在毕业甚至是在校期间就可以利用所学知识进入公司实习或者为客户做针对性的服务。因此，教育的目的是培养即学即用的人才，而不是照本宣科，只会理论用兵。每年毕业季，求职毕业生制作厚厚一本的简历，上面附着十几页的自我介绍和密密麻麻的获奖证书，殊不知，简历只是一个敲门砖，简历的内容并不是最重要的。俗话说“细节决定成败”，同样也可以通过简历的设计和制作体现求职者的专业水平。优秀的学生会利用自己所学的知识制作有个性的、独一无二的简历，让招聘者眼前一亮。这就是专业知识的应用，它比再多的证书都更能说明学生的专业素质与能力。因此项目化教学也正是为了锻炼学生的实践能力与应用能力，让学生在现实世界中、真实环境中去感受、聆听、体验，通过直接经验的获取来学习［4］。听十遍不如看一遍，这种学习方式比任何一种都更加直观与实际。很多经验告诉我们事实确实如此，如在英语学习中，口语与听力的练习最好的.捷径就是去国外学习生活，在一个真实的环境中练习，闭门造车式的传统学习是不可能学好外语的。

2.2艺术设计专业教学中教学思路的转化。

在基础课程的授教中，笔者曾带学生去工厂参观整个工艺美术品的制作工序。学生非常感兴趣，并很快掌握了该工种的制作流程与特色。这比我们在课堂上观摩幻灯图片和知识讲解更加直观而有效。在常规的教学中，教师负责授课，学生负责接受，整个过程中，互动的时间与效果都较差或者根本就没有办法进行互动，这不利于学生对所学知识的综合利用。从项目化教学的组织形式可以看出，学生不再在传统课堂上被动地接受知识，而是在实践中主动学习与获取。［5］学生掌握知识的多少在于参与的程度与实施结果，而不完全在于教师的传授。教师利用设定的教学环境和教学项目内容，组织学生参与，引导他们自主创新并管理整个教学进度，并从中发掘学生的创造力与工作协调能力。这比强行灌注的知识要掌握得更加牢固，且不会引起学生的厌学心理与逆反心理。项目化教学组织的各个环节应当包括一个真实项目所需要的全部实施过程，一般而言，其教学组织可以分为:任务布置、学生分组、基础调研、相关知识准备、项目设计方案讨论、项目理论和施工设计、项目实施、项目结果展示、项目验收、递交项目验收报告。通过这样的训练，才能使学生接触并适应实际工作中可能遇到的各种困难。

3项目化教学在艺术设计专业教学过程中的实施模式。

3.1基础课程教学的思路转换。

艺术设计专业又有很多分类，各学校由于针对性不同，分类也有差异。但基本包括几大基础分类:视觉传达设计、工业设计、环境艺术设计、动画设计等。课程的布置上，一般采用先学习基础课程和基础理论课程，然后进入专业课程的学习。建议学校可以稍微打破常规的思路，很多学生反映学习基础的时候觉得跟专业没有关系，到学习专业时感觉到基础重要性的时候已经没时间弥补了;甚至有些学生到大学二年级的时候还不完全明白自己的专业究竟可以胜任什么样的工作，这无疑也是教学工作的缺失。仅凭入学时的专业介绍是远远不够的;因此可以尝试在学生入学的初期就进行项目化教学的讲解与模拟实施，到企业进行参观与考察，让他们对所学专业有充分的认识;然后在后期学习的基础上，要明确各门课程在整个工作的实施中占据什么地位，有什么作用，这样就大大提升了他们学习的积极性与主动性。

3.2毕业设计的思路转换。

毕业设计是艺术设计专业的重要考量标准，它是学生几年来各专业知识与综合能力的检测，同时也是学生踏上社会的开始，因此毕业设计的好坏直接关系到学生的就业。对于学习来讲，毕业设计不再仅仅是学校的一个工作计划，艺术设计专业完全可以进行各专业间的联合展出，协作展出。如可进行主题空间设计展览，拟定一个环境空间，如酒店、宾馆或者居室，环境艺术专业可以进行实际场景的装修，其中的装饰品与家具用品归产品设计专业负责，视觉传达专业负责空间的品牌打造与宣传广告招贴的制作等，动画可进行短片制作宣传，模拟一个真实的社会效应。有一定条件的学校，可与各相关企业合作，让毕业设计成为学生踏入社会的第一次真实体验。

3.3与地方特色企业相结合的实践教学。

非遗文化的实施使很多传统工艺美术有了新的发展，各地政府和相关部门制定了一系列政策和措施，改变传承现状，力争创新。很多社会和学校的专家学者也投入到非遗的保护中。落实到学校教育上，就是实施以非遗为主导的项目化教学，进行具体的课程设计。以往为了达到学生学以致用的目的，通过实地考察，学生由此受到启发，找到灵感，然后再做相应的设计。项目化教学更胜一筹。比如艺术设计中产品设计可与非遗企业联合，在课题中进行产品的设计，在模型室完成模具的制作并可以进行试验品的生产。打造一个设计———制作———投放为一体的实践性教学模式。市场的检验可以帮助我们认清设计的现状与不足。视觉传达专业可以对产品的装饰进行设计，并通过企业形象设计，广告策划、包装设计等课程完成产品从设计制作、包装、品牌打造、广告宣传等一系列工作，这样一来学生积极性提高，学习目标更加明确。较大的项目化教学策划可以实行各年级之间、各课程之间甚至各专业之间的联合。项目化教学可以摆脱以往相对单一与程式化的设计课程授教模式，结合不同类型的细分课程的特点，通过与非遗基地校企联合的方式，教学成果可以通过专题设计、作品展览、成果反馈等形式宣传，一方面对所学知识与取得成果有进一步认识，另一方面对非遗文化有新的理解，进而对传统文化在现代设计中的应用做深层次的认识。

4结语。

项目化教学作为一个先进的教学模式，在日常的教学工作中得到了较为广泛的应用和发展。既克服了以往传统的教学模式中的诸多弊端，又充分调动了广大学生的学习主动性和创造性，提高了学生的专业能力，为学生能够尽快地适应社会打下了坚实的基础。项目化教学模式根据学生不同的专业采取了灵活多变的模式，以达到适应各不同专业学生的需求。在当今就业压力严峻的形势下，如何提高毕业生的就业率、工作能力、社会竞争力已成为高素质学校教育的延伸。项目化教学模式的广泛应用和实施，未来必将成为学生快速适应社会的捷径，也是艺术设计专业乃至其他相关专业进行教学改革的措施之一。

参考文献:。

［1］邵正林.论项目教学和模块化教学在高职会计专业的结合运用［j］.岳阳职业技术学院学报，2009(11):51－54.

［2］胡子有，黄海生.项目化教学在实践性教学中的应用研究［j］.教研理论，2009(6):45－46.

［3］贺平.项目教学法的实践探索［j］.中国职业技术教育，2006(22):43－44.

［4］李庆武.项目教学法在课程教学中的应用探讨［j］.教育探索，2008(4):32－33.

［5］朱丽梅.项目教学活动的基本特征［j］.教育导刊，2002(10):12－15.

数学项目式教学心得体会范本篇四

在这次项目教学培训会上，深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。

当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。

在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。

学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。

在项目教学法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。

数学项目式教学心得体会范本篇五

我们参加了教育部—联合国儿基会“创新性教学与教师培训”项目培训。在两天半的时间里，我们既聆听了儿基会官员、教育专家的理论知识，也与省级专家团队愉悦互动，受益匪浅，感受颇深。

一是要着重培养教师专业素养，提高驾驭课堂的能力，增强课堂教学激情，把握课堂教学规律。针对本次培训项目，我们要着重弄明白什么是tpr教学法、为什么要将tpr教学法运用到教学中、tpr教学法如何有效地服务于课堂教学这三个个问题。

tpr是totalphysicalresponse的简称，也被叫做直接式沟通教学法、完全生理反应理论等，由美国著名心理学家詹姆斯·阿士尔(dr.jamesj.asher)提出。这种教学法力图通过身体语言来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法，以“听——做动作”为主要教学组织形式。tpr教学法能够一下子抓住学生的注意力，吸引学生参加活动，让学生在身临其境的实际体验中学习。tpr教学法可以通过肢体语言、情景剧表演、卡片、儿歌、图画、游戏、比赛等形式来呈现，体现了教学中方式多元化的特点。

二是要着力转变学生的学习方式，提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，孩子的身心特点是：好奇，好玩，好胜，爱模仿，接受能力强，但遗忘也快，可塑性极强。因此，在转变学生学习方式的时候，要根据学生的兴趣爱好、年龄特点、接受能力、个性特征，找准切入点，营造学习氛围，让全体学生都能积极参与，主动尝试，大胆互动，形成和谐轻松的学习氛围，从而学有所获。我们可通过歌曲、猜谜、合作、比赛等形式激发每个学生的学习兴趣，化解学习难点，让学生感到自己就是学习中的主角。并能体会到学习是如此的快乐。这是都是课堂教学中tpr教学法很好的呈现方式。教需有法，教无定法，大法必依，小法必活。在教书育人中更应如此，灵活的教学方法是适应学生全面发展的必要。

三是要体现创新精神和教育活力，力争每天、每月、每学期都有变化、有进步。要做到“创新性”，我们觉得要注意四点：

1.改变，跟以前要有变化。不要今天这样，明天还是这样；更不要今年这样，明年还是这样。必须要有所改变。每天有一点改变，日积月累，大家可以想象会有多大的变化。一年下来，两年下来，我们的教学设计、教学方法，应该就完全是属于我们自己的品牌了。

2.有用，要能促进课堂教学。通过实践，我们要找到适合本班级学生学习的教学方法并运用到具体的课堂中去，不断探索调动学生积极性的新思路，让学生由被动学习向主动学习转变，从而达到学生的学习效果发生显著变化的目的。

3.融合，要把tpr教学法和传统的教学法有机的结合起来，互相取长补短，因材施教。不同学科阶段，以学生为主体，老师为主导的原则，创造不同形式的.教学方法，加以灵活运用，才能更好的培养学生学习的积极性，提高教学质量。

4.坚持，要能持之以恒。坚持，是一个过程，一个持续的过程，是一个不断完善、不断补充的过程。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。只有持续不断的创新，不断积累有用的方法，我们才能个性发展，才能打造特色，才能实现教育史上真正的变革，才能走向成功。

数学项目式教学心得体会范本篇六

本人在该项课程中引入项目教学法，取得不错的成效。

这种教学活动对学生的学习成绩的提高、经验的丰富和技能的增强起到非常明显的效果。项目教学的前提是“项目”。“项目”是要在一定时间里，在预算规定范围内需达到预定质量水平的一项一次性任务。项目具有确定的目标，有明确的开始时间和结束时间。“项目导向式”教学就是组织学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程，在项目实施过程中完成教学任务。设计类专业中，这种教学活动显得尤为重要。

在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。项目教学法在实践中，一般按以下五个步骤实施：

1、项目调查。

在实际教学中，项目实施是将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，通过对已有知识、技能和新学习的知识、技能的应用，解决实际问题的过程。选取具有代表性的项目。首先，项目要包含全部教学内容并尽可能自然、有机地结合多项知识点;其次，项目的难易度要针对学生的实际水平来确定;且要让大多数学生感兴趣，并可以用某一标准(如色彩运用、版式设计、技术难度、应用价值等)公平准确地给予评价，此评价中应包含企业的评价对学生来说会更有意义。当然，不是每个项目都能面面俱到，教师可以根据具体的培养方向(掌握新知识、新技能还是培养综合能力)来确立最佳项目。

2、制定平面设计规划。

确定项目在制定项目时，要进行科学规划，力求所制定的项目不仅有利于教学的开展，而且有利于调动学生的学习积极性。要对具体的项目提出明确的知识目标和能力目标。我们将《网站设计》课程的总项目确定为开发一个具有简单交互功能的网站，并根据其涉及的知识点，将课程总项目划分为若干个子项目，每个子项目再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目。项目以任务书的形式下发给学生，在设计报告及项目展示等阶段要求学生写出时间和目标。

3、细化工作。

制定项目计划项目准备完毕之后，要对项目涉及的问题进行分析，确定操作步骤，选择相应的方法，制定操作计划。在此阶段，学生的主要任务是制定项目实施计划，即步骤、方法、使用工具和材料。教师的主要任务是关注学生的做法是否正确，并进行启发和指导。

4、实施计划。

实施项目计划这是项目教学的关键。在这个环节里，每个团队将根据自己制定的项目计划来实现计划目标。要求学生注意两点内容：一是团队的合作精神和工作效率;二是要求学生认真记录每个操作步骤和过程。教师不仅要为学生提供充足的素材，而且要在学生实践操作过程中边观察边指导。这个阶段，教师要鼓励学生多发挥自己创造力和想象力，鼓励学生多自己去摸索掌握知识。学生在实践中摸索、总结出来的知识对于学生以后的平面设计是非常重要的。

5、总结评估。

学会总结，是完成项目的过程中必须要培养学生的一个职业习惯。总结要分为几方面，第一是让学生总结，在项目实施过程中要求学生边实践、边总结，最后项目组形成一个总结报告和项目完成的自我评价;第二是教师总结整个问题加以强调;第三是企业评价，如果是企业提供的真实项目而非虚拟学习性项目时，要是能请企业专家对学生的作品给予评估对学生是有非常重要意义的。

数学项目式教学心得体会范本篇七

数学，被誉为自然界的语言，作为一门重要的学科，不仅具有普遍的应用价值，还能培养人的逻辑思维和解决问题的能力。在巴蜀项目学习数学的过程中，我有许多得到的启示和体会，下面将结合自己的亲身经历和感悟，分享我的巴蜀项目数学心得。

首先，巴蜀项目注重培养学生的数学思维方式。数学思维是指通过数学语言和符号化思维来观察、分析、解释问题以及进行推理和证明的思维方式。巴蜀项目课程中，老师们通过引导学生思考和发散思维的训练，让我们逐渐养成了思考问题的习惯。在学习解题的过程中，我们要首先理清题目中的关键信息，然后采取合理的方法去解决问题。通过这样的思维方式，我们可以更加准确地把握问题的本质，找到解题的关键，从而更快地解决问题。

其次，巴蜀项目强调数学与现实生活的联系。数学不仅仅是一门抽象的学科，更是应用广泛的科学。在我们的生活中，数学无处不在。巴蜀项目课程中，老师经常通过实际生活中的例子来引导我们学习数学知识。比如，在学习代数的时候，老师会引导我们通过代数式来表达实际问题，如用x来表示商品的原价，通过等式来解决打折问题。这样的学习方式使我们更容易理解和应用数学知识。

再次，巴蜀项目强调数学的探究性学习。数学不仅是一门知识，更是一种方法和思维方式。巴蜀项目课程中，老师鼓励我们在解题过程中多进行思考，多进行探究，而不是简单地背诵和套公式。通过这样的学习方式，我们能够积极参与到解题的过程中，培养自己的分析问题和解决问题的能力。同时，数学的探究性学习也激发了我们对数学的兴趣，提高了学习数学的主动性和积极性。

此外，巴蜀项目注重培养学生的团队合作意识。在巴蜀项目的学习中，我们常常会进行小组合作学习，老师会把我们分成小组，共同完成一个数学问题的解答。在小组合作中，我们需要相互合作，互相交流，共同探讨并解决问题。通过这样的团队合作，不仅可以提高我们的集体认知能力，还可以培养我们的合作精神和团队意识。在以后的学习和工作中，我们需要与他人进行合作，团队意识的培养将发挥重要的作用。

最后，巴蜀项目数学学习的过程中，我深刻感受到了学习数学的乐趣。数学是一门可以挑战自己思维和智力的学科。解决一个复杂的数学问题时，当我们找到了正确的方法和答案，会有一种巨大的满足感和成就感。这种乐趣会激发我们对数学的兴趣并持续地向前推进。而在巴蜀项目的学习中，老师们的悉心指导和启发式教学，使我更加喜欢数学这门学科。

总之，巴蜀项目数学学习给予了我很多启示和体会。通过培养数学思维、注重数学与现实生活的联系、强调数学的探究性学习、培养团队合作意识以及感受到数学学习的乐趣，我对数学有了更深刻的理解和认识。巴蜀项目课程不仅提高了我在数学方面的能力，同时也为我今后的学业和工作打下了坚实的基础。

数学项目式教学心得体会范本篇八

语文是小学阶段的基础性学科，与其他学科有非常紧密的联系，所以在小学语文的教学过程中，教师要激发学生对语文的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，让教学实现于教于乐的目的；小学生生性比较活泼，教师要利用学生的这种心理特点，把游戏化教学运用到语文教学中，激发学生学习语文的热情，在促进学生语文认知能力提升的同时也促进了学生的身心健康发展；但是目前，游戏化教学在小学语文教学中的应用还不成熟，教师在教学过程中应该不断尝试和积累，真正实现游戏化教学在小学语文教学中的价值。本文主要分析了游戏化教?w在小学语文教学中应用的重要性，并提出了具体的应用策略。

随着时代的发展和变化，教育领域也在不断的改革，只有这样才能更好的适应社会的发展；在新课程改革的背景下，教育观念和模式发生了很大的变化，传统的单一课堂教学模式已经不适应社会的发展了，教师越来越注重课堂教学的轻松化，让学生在轻松的课堂学习氛围中更好的发展自己；所以游戏化教学得到了更好的应用，这种教学模式在小学语文六年级教学中的应用不仅提高了学生对语文的学习兴趣，还促进学生更好的掌握语文知识，提升学生的语文学习能力。在现代教学领域，越来越多的教学手段和模式得到发展，其中游戏化教学是非常有效的教学策略，受到了很多教师的认可。

1游戏化教学在小学语文教学中应用的重要性。

有利于激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的学习动力，这是教学过程中不变的真理，因此教师在小学语文的教学中应该以学生的学习兴趣为主，促进他们更好的学习语文；游戏化教学的应用正好可以达到这个教学目的，教师在应用游戏化教学的时候能够将教学内容与游戏更好的结合在一起，增强了课堂教学的氛围，有利于学生学习兴趣的激发。

有利于营造和谐的课堂教学氛围。

在传统的小学语文教学中，课堂氛围是非常死板的，教师也没有重视学生参与学习的积极性，导致学生的学习非常被动；而游戏化教学模式的应用可以改变这种教学现状，游戏本身是具有趣味性的，将游戏与语文教学内容结合起来可以赋予教学内容更多的趣味性，促进学生更好的参与到语文的学习中，有利于良好课堂教学氛围的营造。

有利于加强师生间的沟通。

教师与学生在课堂教学活动开展的必要因素，师生之间的关系与学生的学习质量有直接的关系，在小学语文的学习中，很多学生对老师都是畏惧的心理，不敢提出自己的想法，导致教学过程比较拘谨；而游戏化教学可以促进师生之间的沟通和交流，有利于构建和谐民主的师生关系。

2游戏化教学在小学语文教学中的应用。

提升教师的游戏化教学能力。

游戏化教学的应用对小学语文教学效果有积极的促进作用，这是不可否认的，为了更好的加强游戏化教学在小学语文教学中的应用，教师首先应该提升自己的游戏化教学能力；教师提升自己的游戏化教学能力方法是多样性，比如：教师可以通过学习网上的优秀教学视频，然后结合自己的经验和想法，创新游戏化教学模式；另外教师也可以通过参加培训，学习游戏化教学的相关理论和实践方法，提升自己的教学能力；只有这样教师才能将游戏化教学更好的应用到小学语文教学中，发挥出它的教学价值和意义。

丰富游戏化教学的方式。

游戏化教学的形式应该是多样性的，比如角色扮演、小组比赛、配音、猜字谜等方式，让语文教学更丰富和新颖；比如在学习人教版六年级语文《卖火柴的小女孩》这一教学内容的时候，主要的教学目标是让学生感受卖火柴小女孩的悲惨命运，而单一的课本教学实现不了这个教学目标，教师可以融入现代化的教学手段，利用配乐引导学生对课文进行深情的朗读，激发学生的情感，然后教师组织学生对文中的角色进行扮演，让学生真实的融入到课文的情景中，感受文章表达的情感，培养学生的语文素养；再比如在学习《只有一个地球》这篇文章的时候，教师可以利用游戏化教学（猜谜语）进行课前导入，明教学目标：“不用发动日夜己转，春夏秋冬自己变，每天能行八万里，满载人类千千万”，学生会陷入思考，瞬间活跃了课堂气氛，在得出谜底的同时学生也能够清楚的知道本节课的教学内容，丰富语文课堂教学。

与其他教学科目整合，提高游戏化教学效率。

小学阶段的教学科目比较多，教师在小学语文教学中应用游戏化教学的时候应该与其他学科联系起来；语文本身就是基础性的学科，与其他学科都是互通的；比如在学习人教版六年级语文《月光曲》这一教学内容的时候，教师可以实现语文与音乐这门学科的整合，利用音频播放“月光曲”，让学生静静的欣赏，导入新课，这种教学模式不仅调动了课堂的气氛，还激发学生对文章的学习，促进语文课堂教学效率的提升。

3结语。

游戏化教学在小学语文教学中的应用具有实际性的意义，因此教师在教学中应该不断探索和积累，让游戏教学得到更好的应用，让学生改变对语文的学习态度，更加积极主动的投入到学习中，实现小学语文教学的真正目的。

数学项目式教学心得体会范本篇九

近年来，我在数学教学过程中尝试了项目式教学法，并得到了一些宝贵的经验和体会。项目式教学法以实际问题为切入点，将数学知识融入到有意义的项目中，使学生更加主动地参与学习，提高了他们的学习兴趣和动力。以下是我对数学项目式教学法的一些体会与心得。

首先，项目式教学法能够培养学生的团队合作能力和创新精神。在项目中，学生需要分工合作，彼此协作完成任务。通过与队友一起合作、讨论和解决问题，学生们不仅学会了与他人进行有效的合作，也锻炼了自己的领导才能和团队意识。同时，项目式教学法也能够激发学生的创新思维。在解决项目中的实际问题时，学生需要运用所学的数学知识，并思考创新的解决方案。这样，学生们能够解决实际问题，提高学习成绩的同时，也培养了他们的创新意识。

其次，项目式教学法能够激发学生对数学的兴趣。相比于传统的教学方法，项目式教学为学生提供了更加丰富多样的学习环境。通过实际问题的引入，学生能够感受到数学的实用性和趣味性。同时，项目式教学法也能够让学生更好地理解数学的概念和原理。在项目中，学生能够亲自动手实践，将所学的数学知识应用到实际中，从而更好地理解和消化所学的知识。

再次，项目式教学法能够促进学生的综合能力的提升。传统的数学教学往往只侧重于学生的计算能力，而项目式教学法则注重培养学生的综合能力。在项目中，除了运用数学知识解决问题外，学生还需要进行数据收集、统计分析、图表展示等工作。这不仅提高了学生的思维能力和动手能力，同时也促进了他们的信息素养和表达能力的提升。因此，通过项目式教学法，学生的学习方法和思维方式得到了有效的改变。

最后，项目式教学法能够丰富教学内容，培养学生的实践操作能力。传统的数学教学往往只注重概念和计算，而缺乏实际应用的操作。而在项目中，学生需要运用数学知识进行实际操作，例如测量、建模、编程等，从而更好地理解和掌握数学的真实意义。这样一来，学生不仅能够学到更多的数学知识，还能够培养实践操作能力，为他们今后的学习和工作打下坚实的基础。

综上所述，数学项目式教学法在我教学实践中得到了有效的应用和推广。通过项目式教学法，学生的团队合作能力、创新精神和实践操作能力得到了锻炼和提升。同时，学生对数学的兴趣和学习动力也得到了极大的提高。然而，项目式教学法也存在一些挑战和难点，例如项目设计复杂、教师引导难度大等。因此，我们教师需要不断地总结经验并不断完善教学方法，以更好地应对挑战，提高教学效果，为学生的全面发展和终身学习奠定良好的基础。

数学项目式教学心得体会范本篇十

数学是一门严肃而广泛的学科，但传统的数学教学往往只停留在公式和计算上，缺乏实际应用和激发学生的创造力。为了改变这种局面，数学项目式教学应运而生。数学项目式教学是通过设计和指导学生进行实际项目的方式来教授数学知识和技能。它旨在培养学生的问题解决能力、创新思维和团队协作精神，以及将数学应用于实际生活中。

作为一名数学教师，我积极尝试了数学项目式教学，并取得了一些令人鼓舞的成果。在一个关于测量的项目中，我鼓励学生利用实际物品和工具来测量长度、重量和容量，并学习如何表示和比较不同的度量单位。学生们非常兴奋地参与到项目中，他们积极思考问题、寻找解决方法，并与同伴进行讨论和合作。通过这个项目，学生们不仅掌握了测量的基本概念和技能，而且提高了动手实践的能力和团队协作的能力。

数学项目式教学对学生的益处不可忽视。首先，它可以激发学生的学习兴趣和主动性。学生在项目中能够参与到实际问题的解决中，从而增强了学习动力和积极性。其次，项目式教学可以培养学生的实践能力和解决问题的能力。通过项目，学生需要运用所学的数学知识和技能来解决实际问题，这有助于他们将抽象的概念运用到实际生活中。此外，项目式教学还鼓励学生的团队协作能力和创新思维能力，培养了学生的领导力和沟通能力，为他们未来的发展打下了良好的基础。

尽管数学项目式教学有诸多优点，但也存在一些问题和挑战。首先，项目式教学涉及到较大的时间和资源投入。教师需要花费更多的时间来设计和筹备项目，学生也需要更多的时间来参与和完成项目。其次，项目式教学对教师的指导和评价提出了更高的要求。教师需要在项目中扮演引导者和指导者的角色，帮助学生理清思路和解决问题。同时，教师需要掌握评价项目的方法和标准，对学生的表现进行科学和客观的评价。最后，项目式教学需要学校提供充足的资源和支持，包括在教师培训、教材开发和实践研究等方面的支持。

尽管数学项目式教学存在一些问题和挑战，但它仍然具有巨大的潜力和发展空间。随着教育改革的深入推进，数学项目式教学将成为教育的重要组成部分。在未来，我期待能够继续参与和推广数学项目式教学，不断探索和创新，为学生提供更好、更有意义的数学学习体验。同时，我也希望学校和教育部门能够为数学项目式教学提供更多的支持和资源，为教师提供更好的培训和指导，共同促进数学教育的发展和进步。

总结：通过数学项目式教学，学生能够参与到实际问题的解决中，激发学习兴趣和主动性；同时，项目式教学也培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高了其团队协作和创新思维能力。然而，项目式教学还需要克服一些问题和挑战，包括时间和资源投入、教师指导和评价等方面的问题。展望未来，数学项目式教学具有巨大的发展空间和潜力，需要学校、教育部门和教师共同努力推广和发展。

数学项目式教学心得体会范本篇十一

作为一名教师，我曾经运用过项目教学法进行教学。通过这种教学方法，我发现学生更加积极主动地参与学习，并且在知识的掌握上取得了很大的提高。在项目教学过程中，我积累了一些经验和体会，帮助我更好地理解学生的需求，提高教学效果。以下是我的一些心得体会。

首先，项目教学法能够提高学生的主动性和参与度。在传统教学中，老师往往是知识的主导者，学生被动地接受知识。而在项目教学中，学生被赋予更多责任和自主权，他们需要自己承担一定的任务和角色。他们需要自己研究问题、收集资料，并且与小组成员合作进行实践。这样一来，学生不再是被动的接受者，而是变成了主动的学习者和探究者。他们能够更好地发挥自己的主观能动性，更加积极地参与到学习中来。

其次，项目教学法能够培养学生的合作精神和团队意识。在项目教学中，学生往往需要分成小组进行合作。每个小组的成员需要相互配合，共同完成任务。通过这样的合作，学生们学会了互相沟通、倾听和尊重别人的观点。他们懂得了团队协作的重要性，并且体会到了集体努力所带来的成就感。通过合作，学生们不仅能够互相学习，还能够互相激励，共同进步。

第三，项目教学法能够培养学生的创造力和解决问题的能力。在传统教学中，学生只能被动地接受解决问题的答案，而在项目教学中，学生需要自己去思考问题，寻找解决方案。他们需要运用已学过的知识和技能来解决实际问题。这样一来，学生们得到了更多的实践机会，能够将知识应用到实际中去，培养了他们的创造力和解决问题的能力。他们能够更好地理解知识的应用场景，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。

除此之外，项目教学法也能够培养学生的综合素质。在项目教学中，学生需要综合运用各种知识和技能，解决复杂的问题。他们需要通过写作资料、展示演讲等形式来表达自己的观点和成果。这样一来，学生们不仅能够提高他们的记忆力和思维能力，还能够培养他们的表达能力和组织能力。他们能够更好地发展他们的个性和特长，全面地发展自己。

总而言之，项目教学法对学生的学习有着积极的影响。它能够提高学生的主动性和参与度，培养学生的合作精神和团队意识，培养学生的创造力和解决问题的能力，以及培养学生的综合素质。作为教师，我们应该更多地运用项目教学法，为学生提供更好的学习体验和发展空间。通过项目教学，我们能够更好地调动学生的积极性，激发他们的学习动力，让他们在实践中学习，更好地发展他们的潜能。希望我的心得体会能够对教师的教学工作有所启示，让我们共同进步。

数学项目式教学心得体会范本篇十二

20xx年10月23日至24日在揭东二中学校报告大厅里，我有幸近距离的聆听了教育专家李绪强、张彤、李楠的精彩讲座，真可谓受益匪浅。几位专家的讲座深深吸引着我，两天的讲座，听起来一点不觉得累，反而觉得是一种享受。通过学习，不仅增强了教育的使命和责任感，更深的领悟了一些有助于教育教学的方法与技巧。培训虽短，但让我在教育教学理论与教育实践方面又增加了许多有益的知识，理论水平也得到了一定的提升。

几位教授的精彩讲座让我领略了一种责任，让我品味了智慧。

听了李绪强专家的讲座，深受启发，他的讲座深入浅出，既有理论高度，又有实践指导意义。一个成功的教育者，一定是一个善于更新知识的学习者。作为教师，应具有科研精神：

1、勇于献身、不畏劳苦。

2、坚持不懈、锲而不舍。

3、大胆质疑、实事求是。

4、虚怀若谷、精细入微。

广东省名班主任张彤的讲座激情四溢，收放自如，风趣幽默，她深邃的教育眼光和渊博的知识及广博的见闻，都给我留下深刻的印象，让我油然而生一种教育者的幸福感，她应用了萨特的名言告诉我们“人有选择的'自由，没有不选择的自由”，要建立教师职业幸福感，就必须调整个人心态，降低职业期待，专注、投入。听了她的讲座，让我觉得在这样的1教育改革背景下，我们除了加强学习，更新理念，不断提高真的没有别的选择。那么作为一线教师，一样与学校的发展和兴衰有着直接的关系，如果我们每一个教育工作者，都能怀揣着对教育美好愿景的一份责任和使命，那么我们的学校就会打造成真正的精品学校，我们的教育就会成为真正的精品教育，这几天我一直在想，那么我的责任除了善教、乐教，还应做到专业化，别人无可替代。

听了李楠老师的讲座，让我明白作为教师，实践经验是财富，同时也是羁绊，这点我深有感触，因为我们太多教师因为过多的实践经验而排斥对新知识的接受，虽然能一时地掩盖新知识的不足，但久而久之势必造成教师知识的缺乏，而大多数教育者不敢打破已有旧的教育理念、理论和教学方式、方法，去重建一套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系，我惭愧的觉得我们的教育一线教师，现在最急需的应该是观念的真正转变！

李楠老师的智慧就在于她善于自我更新知识，敢于挑战、积极寻找实在、可靠的内在力量，让大家走近教育、了解教育，并在其中享受着教育的幸福。这种执着追求与快乐实践的精神值得我们每个人学习。使我体会到，即使再平凡，也能凭着信念和追求抵达自己的教育彼岸，我相信一步一步来，步步都会有风景、步步都会是享受、步步都会有发展。

培训时间虽短，但收获颇丰。作为一名教师，我们应该积极投身于教育教学改革，与全体教师共同寻求现代教学改革的心路，努力成为教育的智者。记得有位专家曾经说过这样一句话：“眼界决定境界，态度决定高度，思路决定出路，实力决定魅力。”在今后的工作中我愿开阔眼界，提高境界，转变态度，实现高度。为我们的教育教学也为自己的生命增添新的色彩。

听完这几位专家的讲座，我觉得自己的不足之处太多，有待于努力的地方太多，今后，2校长的话句句锱铢，总的来说有四点内容。

一：不忘初心，善于思考。初心是追梦赤子心，秉承学而不思则罔，思而不学则殆的谆谆教诲。

二：经营友谊，用宽容之心待人。宽容之心并不代表并不代表无条件的迁就，而是在有原则的基础之上的，并非事事计较，但也并非事事包容。可能有点类似于儒家的中庸之道，不偏不倚。但我想更偏重于持宽容之心，好好经营友谊。友谊小船非同小可，我们需要时时关注方向盘，驶向远方！

三：不追求功利，让心智有所成长。法国革命领导者，思想家卢梭说教育就是人的天赋本能的一种自然生长的过程。教育既生长。大学是人生的新平台，相当于一个小社会，是一个磨炼人的平台。而我们要做的就是锻炼自己，让自己的心智有所成长。通俗说法就是，不仅仅要提高智商，还要提高情商！

四：不畏艰难，担当责任。责任可抽象，可具体，可大化，可小化。责任并不是绊脚石，是垫脚石，可能表面上看会让你走更多的荆棘，实则并不是本相。

列夫托尔斯泰说过，我愿站在高处，因为那里能听到上帝的声音。而徐瑞学姐就站在灵魂的高度，听到了心底的声音。

这次讲座让我受益匪浅，如指明灯般，指引了我们前进的方向。未来的路需要自己慢慢摸索。希望我以梦为马，随处可栖。

数学项目式教学心得体会范本篇十三

近年来，随着教育改革的推进，许多学校开始尝试数学项目式教学，以培养学生的数学思维、问题解决能力和合作意识。作为一名数学教师，我也积极参与了这一教学模式的实践，并且获得了一些宝贵的经验和体会。在此，我将分享我对数学项目式教学的心得体会。

首先，在进行数学项目式教学时，教师需要充分了解学生的实际情况，在选题和设计项目时要结合学生的年龄特点和学习能力。不同年级、不同层次的学生对数学的理解和掌握程度各不相同，因此必须根据学生的实际情况进行个性化的设计。例如，对于小学生，可以选择一些趣味性较强、与生活经验相关的题目，激发他们对数学的兴趣；对于中学生，则可以选择一些与实际问题相关的题目，帮助他们将数学知识应用到生活中去。

其次，数学项目式教学要注重培养学生的合作意识和团队精神。在传统的教学模式中，学生通常是单独完成作业和练习，很少与同学合作。而在项目式教学中，学生需要分成小组，共同合作解决问题。在这个过程中，学生不仅可以相互交流和讨论，还可以学会倾听他人的意见，尊重不同观点，培养团队精神。我发现，通过小组合作，学生们对待数学问题的态度也发生了转变。他们不再害怕数学，反而变得积极参与、主动探究，将学习的目标转化为团队的共同目标。

此外，数学项目式教学有助于培养学生的批判思维和问题解决能力。传统的教学模式中，学生通常只需要记住一些公式和定理，然后套用到题目中即可。而在项目式教学中，学生需要自主思考问题的解决方法，并尝试不同的思路和途径。这种思维方式要求学生具备批判性思维，不能只盲目套用公式。在我进行项目式教学时，我会给学生一些开放性的问题，引导他们分析问题背后的逻辑关系，培养他们从多个角度思考问题的能力。

同时，数学项目式教学也可以提高学生的问题解决能力。在传统的教学模式中，学生通常只需要按部就班地解决题目，很少遇到复杂的问题或困难的情境。而在项目式教学中，学生面临的问题可能更加复杂且无一定解，需要他们动脑筋找到不同的解决方式。这种情境下，学生需要培养自己找问题的能力，培养他们解决问题的勇气和毅力。我曾经设计过一个项目，让学生通过建模的方式解决一个实际生活中的问题，结果让我惊讶地发现，学生们展现出了很高的思考和创新能力。

最后，数学项目式教学需要教师的引导和指导。在项目式教学中，教师不再是传统意义上的知识的传授者，而是学生的引路人和指导者。在项目的设计和实施过程中，教师需要引导学生设定清晰的目标和计划，指导学生掌握基本的解决问题的方法和技巧，同时也要给予学生充分的自由发挥和表达的空间。我发现，当我更多地扮演引导者的角色时，学生们在项目中展示出的智慧和创造力也更加令人钦佩。

综上所述，数学项目式教学是一种有效的教学模式，它能够培养学生的数学思维、问题解决能力和合作意识。在实践中，我们需要了解学生的实际情况，注重培养学生的合作意识和团队精神，培养学生的批判思维和问题解决能力，并且给予学生自主发展的空间。相信随着数学项目式教学的不断深入，我们的学生会变得更加聪明、独立和有创新精神。