最新小学英语深度教学心得体会(汇总17篇)
- 上传日期:2023-11-20 17:47:09 |
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心得体会是对自己成长和进步的有力证明。写心得体会时,要注重逻辑性和条理性,使读者可以清晰地理解和吸收其中的内容。以下是小编精选的一些心得体会范文,供大家学习和参考。
小学英语深度教学心得体会篇一
这次难得的学习机会,留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学习心得体会总结如下:
名师们的基本功都非常厉害,每个老师的口语都很棒,脱口而出的英语令人钦佩。他们的教学设计好都很完美。每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。尤其是板书的展现,环环相扣,又一目了然。周亚文老师,在saynotobullying一课中,她在黑板上利用贴画和示意图将文章中的人物关系,事件的前因后果,以及事件变化发展过程展现的一目了然,最后画风一转,黑板上的板书一件一件的重叠成一本handbook。看到这里,只想拍手叫绝!
让我印象非常深刻的一句话是戈向红老师说的,当她看到她们学校的英语老师在带着学生们死记硬背单词的时候,她说:“这样教英语,英语的课堂还有尊严么?”名师们提出英语课堂应该培养学生的思维能力和语言的交际能力,创造课堂的意趣,而不是背单词,背对话。他们提出英语课堂的问题设置应具有开放性,启发性,发现性,挖掘学生的思维潜力。课堂上,多位老师多次要求学生look,listenandthink。老师们也都很善于发掘学生,他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。学生们的回答也是精彩不断,从中我们看到了这些学生的思维和不一般的潜力。老师还要求学生多用完整的句式进行交流,多次纠正学生以单个单词来回答问题的错误习惯。
小学英语课堂教学中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。学生开口说的也仅仅是课本上那些话题,基本上没有什么向外拓展的机会。但是这次上课的老师却能将课堂向外延伸到很远很远。他们努力充实教材内容,丰富教学材料,真正做到让学生有话可说,敢于表达自己的观点。“学习英语,了解英语国家的文化,不仅仅止于表面,对于外国文化中好的方面应深化到我们的日常行为中”,这是黄慧老师的观点。她要求英语教学内容应结合日常生活,在行为习惯和品行方面起到教育和影响。
名师们的课堂上还有很多值得我们学习的地方,例如:如何调动学生的积极性,如何培养学生良好的语音语调等。他们的教学魅力和成果,都是付出了多年的钻研和积累,让我深深地佩服和崇拜。同时,他们的成功也将引导我更加努力地前进。
小学英语深度教学心得体会篇二
在我校的中专英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。
我带的是中专一年级,班主任也是年轻的老师,所以我们之间的共同话题很多,可以就学生以及班级工作互相切磋。中专生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,中学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
新生大都不喜欢主动回答问题,课堂气氛稍显沉闷,听力和口语也都相对比较薄弱。听不懂就更无法主动学习,克服这个英语学习上的拦路虎迫在眉睫。为了提高大家的听力和口语我要求学生作值日报告“dutyreport”:每堂课给学生3分钟朗读小故事、小幽默或是自己的经历,说者锻炼口语,听者锻炼听力,并由老师发问。一开始的几堂课我尝试用全英文的方式授课(内容是对话,比较简单)来对我班同学的英语水平摸底,但课后学生反映接受有困难,听课效率不会很高。通过找学生个别谈话以及让学生写自己学英语的困难和对英语学习的期望等方式,我对同学们英语方面的弊病有了一个粗略的了解。对讲课方式和步骤也进行了相应的调整:由原来的全英文授课变为中英各半,课文前的导入部分自己设置问题,课后带领学生听磁带以锻炼听力。
其次,随着授课方式的改变,中文多起来了,我也渐渐放下了一开始异常严肃的面具,利用画画和身体语言把习题中的错误问题表现出来,使学生们更容易认识到错误,并加深印象,另一方面,讲一些与课文相关的西方国家的风俗习语,增加学生对英语的兴趣,同时增加幽默在课堂教学中的应用,并适当地加入一些大家耳熟能详的成语、谚语、典故甚至广告词,比如“asweallknow/asisknowntoall/everybodyknows,”意思是“大家都知道”我就形象得告诉大家这句话的意思是“地球人都知道”,引得大家会心一笑的同时又加深他们的印象,这些方式对活跃课堂气氛,增加英语学习的趣味性有很大的帮助。
二、充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。
三、注重“以人为本”,发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”,更应强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的.主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。
因为之前就一直听说老师如果与学生太过亲近,会让学生产生与老师是同辈的错觉,从而不利于老师威信的建立,再加上从前实习时自己的亲身体会和有经验的老师的忠告,所以我决定先兵后礼,先唱白脸再唱红脸。
第一节课我作了简短的自我介绍,然后就重点讲了我们学校英语教材的特点,学习英语的方法和技巧等。让他们对中专的英语乃至中专生活有一种紧张充实的预先感觉。给了他们一个小小的下马威。既保持了适当的距离也为我以后处理师生关系奠定了一个良好的基础。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。在教学过程中,耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。育人的工作是辛苦的,对待形形色色的问题,不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把英语学习及教材大纲中提出的要求落到实处。
以上就是我个人任教一年以来的。前路漫漫,学生的多样性和潜在性像是一个宝库有待我们去挖掘,发现和雕琢。师者,传道授业解惑也,不仅要授以鱼,更要教授学生捕鱼的方法。让学生掌握好的,也是成为一名合格的成功的教师的一个方面,而距离这一步,我还有很多路要走。不过我相信,我会尽全力作一个学生喜爱的老师。
小学英语深度教学心得体会篇三
11月6日x市教育学院组织全市小学英语教师在柳河县进修学校召开教学研讨会,共有200多名英语教师参加会议。x市进修学校英语教研员邹老师、部分小学校长和各县区英语教研员参加了本次会议。会上,邹老师做了重要讲话,鼓励小学英语教学越教越好。柳河的薛老师、项老师,x区的石老师向全体老师展示了优质课,得到了与会教师的好评。
“任务型”教学是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的.一种教学方式。在这种教学环境下,教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中,让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中,更加积极、主动,创造性地实现教学目标,以获得“即学即用”的技能。任务型教学能使教学过程任务化,充分体现学生的主体地位,以任务活动为主要教学途径,让学生积极“动”起来,让课堂“活”起来。它是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式,充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教学理论。
本次研讨会由x市教研员邹老师主持,共分为三大议程。旨在通过课堂展示、说课评课、专题沙龙等方式推进全市小学英语任务型语言教学范式的推广,全面促进参与该课题教师专业素养的提升。在长青小学薛老师,实验小学项老师、x实验小学石老师承担的观摩课上,三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节层层相扣、学生参与气氛热烈、语言阐述明确到位,获得了与会老师的一致好评。最后,英语教研员邹老师对“如何开展任务型教学”进行了详尽的专题讲座。
他强调此教学法的特点是先学后教,在设置的任务链中进行做和用,从而自然习得语言。其主要步骤为教学准备——任务前的热身——布置总任务——报告准备——作报告——展优——反复报告——总结。
这种既有专家系统理论辅导,又有具体教学展示的研讨模式让与会老师感觉受益匪浅,不虚此行。此次活动进一步了激发教师们在教学中的灵感,深入理解了任务型教学法的理念。
小学英语深度教学心得体会篇四
和孩子们在一起,我既感受到了他们的天真无邪、活泼可爱,同时,对自己的教学也有如下心得:作为老师应学会如何奇妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,从而转变同学的学习和思维方式,释放同学的创新潜能。为此在教学中我进行了一些尝试,也从中感受到了新课改的实效。
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使同学在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培育同学在完成任务的过程中提高运用英语的才能。在这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门学识来学习。
"任务型"课堂教学模式,强调让同学的留意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务,而不只是关怀自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮忙同学树立自自信,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。同学通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在把握肯定的英语基础学识和基本技能,获得基本英语运用才能的同时,培育学以致用的意识和初步运用英语进行交际的才能。
对于一班级的学校英语课堂来讲,"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,老师必要分析和设计具体任务,完成任务所必要的其他前提学识以及必要接受的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上接受了任务型的教学模式,同学在课堂上都有事可做,并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣,英语课也变得丰富多彩,同学从中也体验到了成功的喜悦。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪同学的可示意性,从而使同学有意识的和无意识的接受培训输入。即:如临其境,触境生情。如临其境可以使同学感知的过程变得简洁,触境生情可以使同学的认知更加坚固。
语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终表达以人为本的培训思想。语言才能的获得不是靠老师教出来的,获得用外语交际的才能的打算因素是学习者自己,老师不行能把才能教给同学,是同学自己在老师的引导帮忙下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中,让同学感知语言,并在感知的过程中自己领悟到语言的真谛。尤其对学校低班级的同学而言,老师假设能在具体的情境中进行教学,同学自然而然就理解了语言的本质,无需老师过多的解释。
在学校英语教学中,创设情境让同学感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我常常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设同学积极参加语言交际活动的情境,让同学走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。同学在真实的情境中更简洁进入角色,课堂气氛也特别活跃。
现代培训技术在课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对同学思维才能的进展起到了较好的作用。当代信息技术的进展使得培训技术走进了校内。多媒体教学与计算机帮助教学使传统的'"粉笔、黑板"的单调的教学手段,被越来越多地运用到老师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了同学思维才能的进展,用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动好玩,能吸引同学积极参加教学活动,提高学习兴趣。
在学校英语课堂教学上,老师恰当运用现代培训技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发同学学习的积极性,帮忙他们提高学习英语的兴趣。在学校英语课堂中运用现代培训技术,创设教学情景,可以优化课堂教学,有效地培育同学初步运用英语进行交际的才能,激活儿童的思维,促进同学综合才能的提高。
德国培训家斯多惠说过:"培训的艺术不在于传授本事,而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明白对同学评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足同学的成功感,而且可以激励同学产生不断向上的精神。学习评价可接受多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要机敏的使用。这样,对同学的评价才是全面的、合理的。
激励是培训最基本的功能,成长在布满激励氛围的孩子,会不断进取。我的评语有:cleverboy/girl.verygood.welldone.…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。我还接受书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切的对同学笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓舞。同学在课后会相互评比书后的"印绩"多少,一种你追我赶、不甘落后的局面渐渐形成。
通过接受这些行之有效的教学手段,在任务型教学模式的驱使下,每个同学每节课都能有所收获,在任务中不知不觉感受了英语,喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代培训技术的优势,创设生动逼真的教学情境,把同学带入一个布满生气勃勃的学校英语课堂。由于接受了多元的评价手段,每个同学在英语课上都是主角,他们的成功感得到了最大的满足,都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛特别活跃,同学学习积极积极,听说才能大大提高,合作意识和交往才能也大大增加,同学学习英语的兴趣空前高涨。作为老师,我由衷地感到兴奋,也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还必要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我们的学校英语课堂。
可见,词汇的学习在语言学习中有着相当重要的地位。无论从学校的英语教学,还是从生活实际的必要看,谁把握的词汇越多,谁运用英语的才能也就强。运用英语的才能越强,反过来促使人民更多更快地学会更丰富的词汇。如何在有限的课堂教学时间内让同学始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥呢?下面谈几点做法。
创设情景或语境习得语言词汇,如在教牛津学校英语4aunit9what'sthematter?的b部分教学表示感觉的形容词tired,ill,hot,cold,hungry和thirsty词汇教学时,老师示范:干活累了,没精神表示tired;拿把扇子来表示hot;双手紧抱身体表示cold;弯腰摸肚表示hungry……老师充分利用表情和动作让同学去理解接受这些词汇,并通过表演去巩固运用。还有一些词汇是多种意思,必需在具体的语境中才能确定其词义。如“dear”可以是“友爱的”,也可以是“贵的”,还可以是感叹词“哎呀”,到底是什么意思只有在具体的语境中才能定。这样,老师这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境,同学在好玩的情景、语境中理解、记忆,这些词汇就趣味化记忆了。
词汇是建房子的砖头,但光有砖头还建不出房子。“疯狂英语”代表人物李阳认为“学习的对象不应当是孤立的发音、单词、语法,而应当是句子”,“由于人与人交往的最基本单位是句子”,“在句子中把握的单词上有生命力的单词”。现代英语教学法主要流派“直接法”和“全身反应法”都强调“句本位”。的确,孤立的单词在特定的状况下是可以表达完整意思的,但很多状况下会引起歧义。把单词放入句中,能帮忙同学正确理解单词的含义,还有利于培育他们的语感。如牛津学校英语3a的动物类单词教学,我们把单词放入句子中:“panda,panda,icanseeapanda.”“zebra,zebra,thisisazebra.”
学习了水果类和颜色类的单词后,把它们放在一个句子中:“apple,apple,icanseearedapple.”
又如“cinema,cinema,let'sgotothecinemabybus.”
“light,light,turnonthelight.”这样,同学记忆的单位是句子,有整体感,有助于体会英语的语流,长期训练可能培育同学造句的才能,提高说话的才能,也有利于培育同学在语境中理解、领悟词义的习惯。在肯定的情景中,有些词义不必要过多解释。由于有句子的模式,便于同学对词进行机械仿照和机械操练运用。
儿歌因其词句简洁、内容生动、形式活泼、韵律漂亮,深受孩子们的喜欢。如在学了8种动物后,老师可用中英文夹杂编成这样的儿歌:
bird,bird,飞飞飞(边做小鸟飞行的动作)。
cat,cat,喵喵喵(两手五指分开在脸前由中间向两边分开)。
dog,dog,汪汪汪(两手放头上做耳朵的样子)。
monkey,monkey,真顽皮(把手放在头顶学孙悟空的样子)。
elephant,elephant,长鼻子(双手握住,下垂摇摆)。
tiger,tiger,王中王(做出向前猛扑的姿势)。
zebra,zebra,黑白条(双手在身上画条纹)。
panda,panda,是国宝(翘翘大拇指)。
小学英语深度教学心得体会篇五
随着时代的发展,教学理念也在不断升级和改进。深度教学作为一种新的教学模式,不仅引起了广泛的关注,也取得了很大的成效。在教育实践中,我深刻地感受到了深度教学的优势,下面就对深度教学的体会进行分享。
深度教学是指教师根据学生的学习进程,结合他们自身的兴趣、能力及认知水平,以培养学生的“深思熟虑”为目的,在学生思维认知的基础上,更深层次地透彻理解和探究教育内容的一种教学方法。深度教学强调提高学生思考、研究、探究、创新功能的能力。
深度教学始终以学生为本,注重以学生为中心。将学生个体差异作为设计教学的出发点,让学生在实践验证和探究中获取深层次的理解和认知。深度教学往往采取多种教学策略,如探究式教学、案例教学、小组讨论和互动课堂等,达到提高教学效果的目的。
第三段:深度教学在语文教育中的实践。
在语文教育中,深度教学的实践尤为重要。学生在阅读中不仅能够获得实际知识,而且能够获得阅读策略技能、思考、推理、表达等方面的能力。
例如,在阅读《草房子》这本书时,老师引导学生通过读书目的、读书态度、读书重点、读书方法、读书后果等要素,培养学生对文学作品的认知和探究能力。
虽然深度教学是一种较理想的教学模式,但实际操作中也存在一定的挑战。首先,深度教学要求教师具备较高的教学能力和经验;其次,深度教学需要严密的计划和准备;再次,深度教学需要学生的主动性和自主性。
随着深度教学理念的不断深入,深度教学的前景十分广阔。我们可以通过多样化的教学策略和手段,使学生更好地迎接未来的挑战。
总的来说,深度教学内涵丰富、优势明显,体现了学生思考、研究、探究和创新的功能。在今后的教学实践中,我们需要不断摸索,深入探究,进一步凝练深度教学的实践经验,才能让深度教学在教育领域发挥更大的作用。
小学英语深度教学心得体会篇六
小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力。今天本站小编给大家整理了小学英语教学心得随笔,仅供参考。
在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,ji励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段ji发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何ji发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
二、充分钻研教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性。
教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺ji程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体。
课件。
等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺ji学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。
三、注重“以人为本”,发挥学生主体作用。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
四、建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中,耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。育人的工作是辛苦的,对待形形色色的问题,不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
好多人都认为小学阶段的英语教育不重要,只要简单、随意地教学生就可以了。到了初中才是“正式”学习英语的开始。
如果学生从小没能养成一个良好的学习习惯,其结果可想而知。小学阶段的英语学习并不需要让学生掌握太多的单词和复杂的语法结构知识。但要培养学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣才能更好地学习。现在都提倡所谓的养成教育,这就需要在小学培养他们学习英语的良好的习惯。
在小学阶段,英语的教学重点在提高学生的英语口语和良好的语音、语调基础,为以后上初中打下坚实的英语基础。语言富有灵活性、多变性。我们学习语言的主要目的就是与别人交流信息。要加强学生的日常口语练习,老师尽量用简单英语口语教学。这样才能更好地营造学习英语的学习氛围。音标是学习英语的基础,只有音标发准确才能保证说出来的英语准确。同时,还要加强学校的英语文化建设。把中西方文化进行对比,这样能更好地培养学生的爱国意识。课堂教学可以向学生多介绍点文化背景知识。学习一种语言,如果不了解一种语言的文化背景(一个国家的文化)是很困难的。
那怎样才能把小学英语教学质量搞好呢?以下有几点意见供大家参考。
一.课堂教学的游戏化。小学生与初中生在接受知识方面存在很大的差异。他们还没有形成一套完整的学习思路。他们对知识的“消化能力”不够强。只有采取一些生动、直观的游戏帮助他们更好的学习。如,单词卡片游戏。
二.利用现代化教学手段教学。教师可以自己制作多媒体课件,更生动地、形象地把课堂变成有声有色。抽象的书本知识变得具体化。例如,可以播放一些适合小学生看的国外电影。
三.课堂的开放性。现在的小学生缺乏自信,不敢走向讲台来。可能他们是受到传统的教育模式(老师在课堂上起主导作用,以教师的讲授为主)的影响。所以,要改变传统的教育教学模式,使课堂变得开放活跃。不再以老师讲授,而是师生共同参与课堂教学。这样的效果可能会更好。让学生可以大胆走向讲台,培养他们学习英语的自信度和参与教学讨论、解决实际问题的能力。
四.分层次教学。每个学生都存在个体差异,所以学习成绩自然有好有坏。并不是说要放弃那些成绩不好的学生,而是采取分层次教学。在完成基本的教学任务的同时,我们根据教学实际可以进一步培养优等生的语言知识和语言能力。留出一点的弹性空间,使学生各得其所,以满足学生个性发展需要。
小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音,具有一定的口头表达能力,它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。其中,听说训练极为重要,训练的途径也是多样化的。经过不断探索与实践总结出以下几个途径:
一、用英语组织教学,创设使用英语的环境。
1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语,而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。用英语组织教学能增加学生的语言实践机会,创设英语氛围,培养学生直接用英语思维、表达的习惯。例如:采用“let'sbeginnow.goodmorning(afternoon),class!”来作为一堂课的。
开场白。
而在下课时用“classisover.goodbye,class!”作为结束语。在讲课过程中提醒学生看黑板时便会用手指着黑板并说出“lookattheblackboard.”让学生打开书时便会说出“openyourbook,please.”同时将双手摊开。要求学生合上书我便说“closeyourbook,please.”并将双手由摊开到合并。
2、要求学生在学校见到英语老师,用英语打招呼;凡是英语课堂,就要求学生尽可能用英语进行交流,如学生来晚了要进教室,就必须用英语说出:“mayicomein,please?”老师就用英语回话:“comein,please!”刚开始,由于句型学得少,不少学生都是采用“单词+手势”的方式进行交流,随着学习的深入,很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。
二、五分钟日常会话练习。
会话的内容要与学生生活实际紧密联系,形式多样化,要保证大部分学生参加语言训练。为此,在课前五分钟选择的内容都是生活的缩影。一共分三大块:englishsong,dailytalk,dialogue。对于englishsong,欢快的节奏能激发学生学习的兴趣,俗话说“良好的开端是成功的一半”,小小英文歌用处真不小。例如:goodmorning、ifyouarehappy等唱起来都需用到连续升降调,学生虽是唱歌却也达到了听说训练的目的。对于dailytalk和dialogue则更有用处,what'syourname?howoldareyou?whatdayistoday?从姓名、年龄到天气等等,面相当广,为提高学生的听说能力打下了扎实的基础。
三、创设情境,角色扮演。
英语作为一种语言,必须融于一定的情境之中。课堂表演就是要创造一定的语言环境,给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。乌申斯基曾经说过:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”而表演正是集形象、声音、色彩和感觉于一体,它摆脱了死记硬背的旧模式。在教学中,经常请几人一组运用所学的知识表演,成效较大。
例如在教句型“mayihavealook?sure,hereyouare.”时,让学生互相邀请:xxx,please,然后进行对话练习,讲的流利、标准、响亮的,全班同学以掌声给予表扬,这样学生的表演结果显示学生不但会说,而且能配上自己的动作,表现得相当自然。于是在欢乐愉快的情境中学会了句型。
在教句型areyou__?yes,iam.(no,i'mnot,iam__.)时可以设计一个猜人游戏,请一位学生拿针管扮演nurse,一位学生头上扎头巾扮演peasant.还有分别扮演worker、teacher等等。然后蒙住一位学生的眼睛让他用areyou__?的句型提问,扮演者可根据问题进行yes,iam或no,i'mnot.iam__.的回答。
通过实践,就会发现学生的兴趣相当高,而且争着练,练的面很广。
在介绍“打电话”这一课时,可以将电话机带入课堂,在学生进行模拟打电话的过程中,介绍怎样开始打电话,怎样拨电话号码,怎样使用电话常用语,以及怎样结束打电话等。学生在表演的过程中全身心投入,犹如置身于一个充满英语的国度里,他们在感受英语国家文化的同时,也训练了听、说能力。通过角色扮演的这种游戏方式,达到了人人能说的目的,使学生在不知不觉中提高了听、说能力。
四、反馈信息、即时巩固。
英语的听说训练反馈一定要及时。在教学中,学生对刚学的内容记忆犹新,印象深刻,但若不及时巩固,不仅会很快遗忘,而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正,以至形成错误的思维定势。因此信息反馈,必须及时。例如,在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法,让全体学生起立,教师说:“touchyoureyes.”“touchyourmouth.”“touchyournose.”等,学生做动作。当学生动作做错时,可自己坐下。留下最后一个,当然是“常胜”将军了。
实践告诉我,英语听说训练中,这几步是密切相连的,是一条有效途径。在训练中,充分发挥学生的主体作用,启发、鼓励学生之间相互提问和对话,这样老师问学生、学生问老师、学生问学生,就由单向到双向、由双向到多向,有利于学生掌握所学的语言材料,从而保证了听说训练的质量。
小学英语深度教学心得体会篇七
11月6日xx市教育学院组织全市小学英语教师在柳河县进修学校召开教学研讨会,共有200多名英语教师参加会议。xx市进修学校英语教研员邹老师、部分小学校长和各县区英语教研员参加了本次会议。会上,邹老师做了重要讲话,鼓励小学英语教学越教越好。柳河的薛老师、项老师,xx区的石老师向全体老师展示了优质课,得到了与会教师的好评。
“任务型”教学是以具体的任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式来体现教学成就的一种教学方式。在这种教学环境下,教师将一个或更多的教学目标融合到具体的教学活动中,让学习者在完成预先设计好的教学“任务”的过程中,更加积极、主动,创造性地实现教学目标,以获得“即学即用”的技能。任务型教学能使教学过程任务化,充分体现学生的主体地位,以任务活动为主要教学途径,让学生积极“动”起来,让课堂“活”起来。它是近年来在语言教学活动中出现的较具影响的一种教学模式,充分体现了以学生为中心和以人的发展为本的现代教学理论。
本次研讨会由xx市教研员邹老师主持,共分为三大议程。旨在通过课堂展示、说课评课、专题沙龙等方式推进全市小学英语任务型语言教学范式的推广,全面促进参与该课题教师专业素养的提升。在长青小学薛老师,实验小学项老师、xx实验小学石老师承担的观摩课上,三位老师凭借课堂设计合理高效、任务环节层层相扣、学生参与气氛热烈、语言阐述明确到位,获得了与会老师的一致好评。最后,英语教研员邹老师对“如何开展任务型教学”进行了详尽的专题讲座。
他强调此教学法的特点是先学后教,在设置的任务链中进行做和用,从而自然习得语言。其主要步骤为教学准备——任务前的热身——布置总任务——报告准备——作报告——展优——反复报告——总结。
这种既有专家系统理论辅导,又有具体教学展示的研讨模式让与会老师感觉受益匪浅,不虚此行。此次活动进一步了激发教师们在教学中的灵感,深入理解了任务型教学法的理念。
小学英语深度教学心得体会篇八
今年的网络研修让我感慨颇深,受益匪浅。在学习过程中,我们忙碌着、劳累着,但却充实着、收获着,全面提升了自己的基本素养和业务综合能力,对于今后的发展起到了积极的促进作用。通过研修,我们对教育教学工作有了一种新的理解和认识,针对这次学习下面具体谈一下自己的一点感受:
5一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此,在英语课程中,传统意义上的教师教和学生学,将让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变,将导致师生关系的改变,使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化,教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”,从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。
1、课堂教学强调从问题入手。
英语课以语言对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培养学生的英语能力,这个就是知识点。但我通过认真学习《英语课标》之后,明确了英语课最终的落脚点是在知识上,还要能解决将来在工作、生活中可能遇到的问题,最终让孩子通过学习英语来达到交流的目的,以此为最终目标。因此,教师教学行为将发生巨大的转变,尊重学生人格、尊重学生选择,要超越书本,发表独立见解,教师要大胆创新,使教学成为充满创意和激情的过程,要解放学生,为学生创设自由思想和自由选择的空间,学会容忍学生的错误,鼓励学生质疑,学会以孩子的眼光看孩子。还要注意向学生学习,师生共同成长。
2、建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围。
在英语课堂教学中,我们所面对的学生的英语程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其是对差生,教师的态度尤其要慎重,不能放弃对他们的鼓励,帮助他们树立信心,6给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。特别是教师要从多方面去关心学生,进行角色置换,站在学生的位置上设身处地地去体验,理解学生的各种感受。师生间的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松,表现出愿意配合教师的教学,使教与学的活动得到良好开展。
3、激发学生的学习兴趣,保持有效的主动学习。
教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动,才能吸引学生的注意力,只有活泼,才符合学生的心理特点,使他们感受到学习的乐趣。一切方法,只要有利于激发学生的兴趣,有利于培养良好的学习习惯,都应该采用。但又必须根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教学方法,这就需要教师在课堂上不但要注意知识的讲授,更要密切注意学生的思维进展情况。
4、尊重学生的实际水平,保证有效的知识掌握。
教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么教师就不能按照自教的思路进行教学,而应该按照学生学的规律进行教学。所以,教师在教学设计时,要以充分尊重学生已有知识经验为前提,教师设设计的教案要符合学生的实际情况,周密地考虑到学生存在已有知识经验和思想方法基础的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关,但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法,力争达到教与学的统一。
5、转变教师的教学理念,提高有效的能力发展。
7在课堂教学中,教师必须紧紧抓住善导,激趣,引思,精讲这四项教学要素,充分发挥教师在课堂中的主导地位,教师要逐步把以“教”为重心转移到以学生“学”为重心,真正做到“以生为本”,尊重学生的主体地位,激发学生的主体意识,重视学生学习方法的指导,培养学生主动学习、自主学习的能力,这样学生才会学得轻松有趣,老师也不用教得这么累。讲求课堂教学以学生为主题,教师在备课时要时时想到学生,处处从学生实际出发,多考虑一点他们会怎样,少主观一点,在上课时放下架子,真正融入学生中。
6、合理运用小组合作,增强有效的教学参与。
本次培训活动丰富多彩,内容充实,效果较好。整个活动中我们最大的收获就是学会了研究、学会了讨论,特别是研讨气氛异常活跃,好多好的点子,在思维的碰撞过程中应运而生,这次培训可以说是英语教学上的一次盛会,大家相互探讨、畅所欲言。培训时间里,我能够认真听讲,做好笔记,写好心得,培训后收获很大,看到了自己的不足,增强了紧迫感和危机感。因此这次培训活动对大家今后的英语教学大有好处的,影响也是深远的!我个人希望多参加这样的培训,向更多的名家学习,同时也要加强学习,不断的充实自己,提高自己,争取做一名真正适应时代发展要求的合格教师。
上学期我教四年级英语成绩较理想,在这里我想谈谈我的一点感想:
学生成绩有了明显的进步,有了学习英语的热情,1/3的学生懂得了一些英语的学习方法,听力水平明显提高,课本知识掌握较好。
单词记忆不牢,语法知识还存在混淆,动词单三形式、过去式、现在分词的变化规律记忆不牢,情景会话和阅读能力还不是很差。
1、教师应努力提高我的自身业务理论水平,虚心的向有经验的教师请教学习,提高英语教学质量。加强对教法的学习,采取适合学生的教学方法。在教学中运用好教材,通过师生互动,学生的独立思考,不断地发现、提出和解决问题,引导学生将所学知识应用与实际中去。
2、在平时的教学中,教师应多注重学生兴趣的培养,可以用游戏法、歌曲法引入,重难点操练时可以让小老师领读、领学等,多鼓励学生,采取适当的评价方式,如,“你真棒”,“老师相信你”,“你能行”等。使学生建立一种爱学、会学、互相学的学习氛围。
3、在今后的教学中,教师要注重高年级的语法知识的训练,包括单词的变形(复数、单三形式、现在分词、反义词等)、句型转换,以及各种时态的区分,一般现在时动词用原型,一般过去时动词用过去式,现在进行时动词用现在分词等,并适当出一些课外阅读理解题,培养学生阅读理解能力,更有效的掌握课文,理解课文,在听力练习中,适当加深难度,变听单词为听句子选单词,听问题选答语等。注重培养学生细致严谨的学习态度,狠抓基础知识的落实,减少学生在考试中出现的马虎现象。培养他们的英语学习的积极态度,以游戏、小组竞赛等形式,激发学生英语学习兴趣。利用现代教育技术,拓宽学生学习和运用英语的渠道,丰富教学内容,提高课堂效果。组织生动活泼的课外活动,促进学生的英语学习。
4、在今后平时的教学中,教师要注重学生知识的掌握情况,每课重点不要过多,训练时严格要求,重视学生在学习过程中出现的各种失误,并帮助他们归纳总结,及时给与纠正。在今后的教学中,还要加大对学困生的辅导力度,多深入班级,抓住学困生,给予他们多一些关爱与指导,多巩固基础知识,让他们学有所获,不使他们掉队。
本年度以来,我在自己的工作岗位上尽职尽责,兢兢业业,为人师表。本学年我担任三,四,五年级三个班英语教学工作,在教学中我严格遵循教学中的五个环节,课前认真备课,做到既备教材,又备学生,因材施教,努力实施课堂改革,积极探索小学英语快乐课堂,激发学生学习英语的兴趣,培养学生学习英语的良好习惯,树立学生学习英语的自信,同时培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础,为进一步学习打下基础。在英语课堂教学中,怎样创设良好的学习氛围、激发学生的兴趣是搞好小学英语教学的重要一环。下面结合本学年教学实践总结一下我的心得体会:
在教学中,认真备课,认真阅读各种教科参考书,结合自己的教学经验与学生的学习情况,认真编写好教案制定好教学计划,并不断地加以改善修改。在传授学生知识的同时,要关心爱护学生,特别是差生,课堂密切注意他们,教育他们求学勿半途而废。要做到把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。还有在思想教育的同时,还耐心地辅导学生复习遗漏知识,使他们的学习成绩跟上班里的其他同学,帮助他们树立学好各门知识的信心。
在“教书”方面。
第一、在课堂上,认真授课,情景对话,手势语言等方法来启发、教育学生。教学生做游戏、唱歌等来激发学生的学习兴趣。鼓励学生大胆质疑,注重以学生为主体、教师为导的教学方法,充分调动学生的学习积极性。学生有疑难和不懂读的地方,我总是不厌其烦地讲解、分析、带读。力争让他们学了就懂,懂了会用。
第二、在批改作业方面。学生的作业总是按时及时地批改,并详细地做好批注,对普遍性错误,在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业还采取面批方法,一一分析讲解、帮助学生解决疑难习题,大大提高了教学质量。
第三、在听力方面。为提高学生的听力水平,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书。
在“育人”方面。
在“育人”方面我应该要尽力做到“建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣”。
第一师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
第二在教学过程中,耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。育人的工作是辛苦的,对待形形色色的问题,不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
首先,根据我所任教班级的实际情况。由于学生不多,这能够使我更加密切的注意和帮助每一个学生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次是以平常的心态对待:差生也是孩子,适当的惩罚使必要的也是有用的,但厌恶、责骂只能适得其反,他们应享有同其它学生同样的平等和民主,也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。
我平时也经常听其他老师的课,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己的教学的业务水平。认真学习研究教学理论,新课程标准,理念,有针对性地应用于教学活动当中。对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、手势语言,情景对话等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。
当然,在以后的实际教学过程中,我还要积极实践,不断探索,针对实际工作中出现的问题和学生身心特点,总结规律,认真思考,不断摸索。
总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
我十分有幸参加了此次xx市小学英语骨干教师培训基地,通过这为期一年的培训学习,我学到了许多新的知识和教育方法,提高了自身的基本素质,开拓了眼界,为今后的英语教学奠定了基础。此次培训基地给我们提供了一个再学习、再提高的机会,让素不相识的我们聚集在一起相互交流,共同学习,取长补短,共同提高。
通过这一年的培训学习,我找到了自信。面对新的教材,新的课改,新的学生,原来我忧郁,我困惑。自从参加基地培训学习以来,我渐渐发现了其中的奥妙,通过观看专家展示课,听专家讲座我深刻领悟了应该怎样处理教材,怎样设计教学流程,怎样选择教学方法,以及不同类型的课,应该注意把握哪些重点……总之,通过培训学习,我不再那么迷盲,不再那么困惑,找回了原本属于自己的那份自信。
下面是我这次培训的几点体会:
3年里,我对于英语教学的理论还局限于在大学里学习的一些课本上的英语教学策略,在平时上课过程中没有注意反思自己的教学行为,这样在教学中就感到自己的进步很少很慢。因此,以后要努力学习,特别是要学习一些优秀教师的教学经验,不断提高自己的教育教学水平。
作为一名较年轻的英语老师,扎实的专业功底很重要,但是教学的基本知识和技能对于英语教学来讲也是很重要的。所以这次教学技能的知识培训对我来说,无疑是一个莫大的收获。
现在素质教育精神的教育观念,是提倡教师“活用教材”、“用活教材”。通过培训学习,让我对自己的教材有了更深的了解,也学到了许多宝贵的经验,在以后的教学工作中可以根据自己学生的实际,对教材内容有所选择,科学地进行加工,探寻恰当的教学方法,合理地组织教学过程。在教学中我还以多样的评价方式培养学生学习的进取心,使他们获得成功的体验,这是一种能引起学生学习兴趣的好方法,同时也可以成为一种评价手段,为学生平时的学习提供竞争的机会,在给他们建立期望值的同时,通过胜败的评比,激发他们取得成功的动机,从而培养他们的竞争意识和竞争能力。
4终身学习的思想。
总之,通过这次培训使我收获颇丰,不仅给我带来了全新的教学理念;而且让我有机会尝试全新的教学模式,加强专业知识学习,提升师德修养水平,爱岗敬业,力争做一名令学生满意的人民教师。并且深入学习现代教育教学理论知识,实践自己的教学理念,努力由一名经验型教师向一名专家型教师去转变。我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去,以不断提升自己的教育教学水平,在新课改教学中做出自己应有的贡献。
小学英语课程培训,我受益匪浅,感触最深的是“英语阅读教学模式及方法”的培训,也许是因为在学校里我最感兴趣的课程就是《英语阅读教学法》,也想进一步学习和研究英语教学技能和方法。找到适合小学生心理成长特点的技能方法,通过这次培训使我重温英语教学法,查缺补漏,中西方法技能对比,理论应用于实践,对我成长的教育道路起到了很重要的作用。
根据我们学校现在的教学现状以及学生的学习特点,我们的学生缺乏一个良好的学习环境,缺乏英语的输入量和大量的接触、使用的机会,在我所示教的五年级他们每次都可以快速背诵单词和课文,但是经过一段时间后就自动忘记了,或者在初学时就不能很好的掌握,我一直不明白是什么原因,通过今次课的事例----展示不同环境下学习效果的差异,让我联想到自己的实际情况,心理学叫“环境决定论”我们的学生并没有那种“天然的优势”去学习外语,在他们的周围缺少这种学习的机会,那我们作为英语老师,要想帮助学生有效的记忆,成功的教学,那就需要我们去创造环境,在我们英语教学中应该叫“情境教学”。外语的学习是需要一个良好的环境,一个真实的情境,需要师生共同创造一个有利的学习氛围以提高学生的学习效率。当我再次以新的方法走入课堂,每节课都设计一种情景,学生们不仅感兴趣,而且记忆深刻。我们不能决定环境,但我们能改造环境,创设情景!
另一方面,在小学英语教学活动中,我一直认为学单词、句子、课文这些内容很重要,而歌曲、押韵诗、歌谣这些内容有些重要,有些不重要,我会有选择性地教,有时也会因为部分内容难教、难唱而简单处理。在我以前的意识里,我认为歌曲、押韵诗、歌谣最重要的作用是巩固单词或句子,还有是调节课堂气氛,愉悦学生。在教学方法上,有时我会根据相关内容创设情景让学生学唱,有时会因为内容的枯燥、难度大就只是简单而又笼统地教他们,例如首先听几遍录音,然后跟录音唱,跟老师唱,最后全班、小组或个人表演一下就算了。但在这次学习中,我如梦惊醒,是我的教学方法存在问题,导致我的教学意识存在偏差,我应该用tpr教学来激发学生的兴趣,尤其是低年级的学生,在我教的一年级学生中,我发现只要是方法运用合理,他们很快就会接受,不再枯燥无味,有助于达到教学目的,让我明白英语歌曲、押韵诗和歌谣在英语教学中占据着同样重要的位置,小学生对其有着深厚的兴趣,在英语教学中只要合理地运用它们,将有助于解决儿童的学习动机问题,使儿童在特定的情景中理解语言、“拾得”语言、运用语言,增加对学英语浓厚的兴趣。
在故事教学法方面,我重新认识故事这一概念,了解到了故事的特点和儿童学习外语的关系,怎样选择和改编故事的标准以及讲故事的技巧,这对我在课堂教学中如何运用故事来发展儿童的语言,丰富儿童的情感和想象力提供了一个良好的参考样本。不同的教学方法通过实践以后我感觉并不完全适合所有年龄段的学生,然而故事教学法,却适合大多数学生,在我所教的一,四,五年级中都起到了激发学生学习兴趣,增强学生学习动机的作用,同时又能起到提高学生的语言应用能力。
通过这次教学培训的学习,使我课堂的教学观念得以转变,教学手段得以灵活运用,教学技能得以适当发挥使用,理论联系实际,让我以前觉得越高年级越没趣的课堂教学变得乐趣无穷,只要用上了我们的课堂教学技能,根据班级实际情况,学生的实际特点,灵活运用,适当处理,将会收到意想不到的好效果。
国培计划小学英语培训使我受益匪浅,感触颇多,让我从之前的忐忑茫然中走了出来,对我的英语教学启发很大,现将自己的心得体会总结如下:
首先,要做好英语教学工作,必须先尽快转变态度。我之前是一名数学老师,之前对英语教学了解不够深入,对开展英语教学造成很大的压力,通过国培教育,让我在自身学习与传授知识之间找到了一个平衡点,形成了自己的教育风格,最突出的是调整了自己的心态,走出了之前的心理压力,端正了思想态度,增强了教学信心。
其次,要充分明白英语教学的特殊性与复杂性,时刻保持谦虚谨慎的'心态不断提升能力素质。教师所扮演的角色将影响千万人的一生,要成长为一名优秀的教师,不误人子弟,就要认清自己的岗位职责,英语教师的重要性与复杂性有位突出,要不断剖析自己的缺点与不足,不断的学习,不断实践。
一是通过与老教师经验交流,发现了自身的差距与改进方法,对我来说最重要就是不断加强学习。都说“要给学生一杯水,我们自己要有一桶水。”这句话说的一点也不错,在教学工作中,我一直觉得自己无论是课堂教学技能还是教学理论,都知之甚少。要时刻总结自己的教学心得,加强沟通交流,特别是要学习一些优秀教师的教学经验,不断提高自己的教育教学水平。
二是要充分认清学生才是学习活动的主体,教师仅能发挥的辅助作用。教师教学工作的开展,应该确立学生为主体的教学意识,学生想学什么就学什么,教师所能发挥的作用仅仅是不断激发学生的学习热情,而不在于在规定的时间内将有限的知识塞给学习。
三是脱去老师的外衣,尊重学生,教态亲切,平等待人。一堂成功的英语课,不但要有又专又博的知识,还要有敏捷的思考能力和良好的语言素养。教学语言不同于普通语言、它是在逻辑语言、科学语言的基础上提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的、韵律和谐而又优美动听的语言。教师运用这种审美化、情感化了的语言去讲课,就能极大地唤起学生的感情,充分显示出教学语言“以情激情”的巨大美感作用。再次,让兴趣变为学习的动力。帮助学生形成良好的英语学习习惯和方法。兴趣是最好的老师,充分调动学生的积极性,对教学质量起到事半功倍的效果,如何提高学生的学习兴趣,我认为应从以下几点入手:
一是渲染气氛,引发兴趣。课上,自己尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学,并辅之以风趣,幽默的语言,给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛中,使学生怀着轻松愉快的心情投入学习,积极思维,大胆发言,进而产生浓厚的学习兴趣。
二是沟通情感,培养兴趣。教学不仅是教与学的关系,同时也是师生双方思想和感情的交流过程。学生对老师的喜爱程度直接关系到对这个科目的喜爱和投入。所以自己要在情感上多付出,对学生多鼓励,少指责,让学生真切的感到老师是真心的要帮助他。他们才会大胆的站起来,表达自己的情感和想法。
三是教学灵活,保持兴趣。这里面,我主要指对课文的处理和问题的设置,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。少设置过易和过难的问题,多提开放性和发散性问题,让每个学生都能在自己的能力范围之内,积极思考,表达和展示自己。
培训是结束了,但对于我来说,还远远不够,未来的路还很长,学习的东西还很多,责任真的很重大!我会以这次培训为契机,从学生的实际情况出发,认真钻研符合自己学生的英语教学法,注重“教学反思”,写好教学后记,重视学生反馈意见,做好自我评价。我将不断的学习新课程中的理论知识,并运用到实践当中。相信通过自己的不懈努力,用自己的真诚和爱心去对待每一个学生,我会在英语教学中做出更好的成绩,有更大的收获。
这次难得的学习机会,留给了我满满的收获和深深的思考,现将自己的学习心得体会总结如下:
名师们的基本功都非常厉害,每个老师的口语都很棒,脱口而出的英语令人钦佩。他们的教学设计好都很完美。每一个环节之间相连系的细节之处都体现了匠心独到之处。尤其是板书的展现,环环相扣,又一目了然。周亚文老师,在saynotobullying一课中,她在黑板上利用贴画和示意图将文章中的人物关系,事件的前因后果,以及事件变化发展过程展现的一目了然,最后画风一转,黑板上的板书一件一件的重叠成一本handbook。看到这里,只想拍手叫绝!
让我印象非常深刻的一句话是戈向红老师说的,当她看到她们学校的英语老师在带着学生们死记硬背单词的时候,她说:“这样教英语,英语的课堂还有尊严么?”名师们提出英语课堂应该培养学生的思维能力和语言的交际能力,创造课堂的意趣,而不是背单词,背对话。他们提出英语课堂的问题设置应具有开放性,启发性,发现性,挖掘学生的思维潜力。课堂上,多位老师多次要求学生look,listenandthink。老师们也都很善于发掘学生,他们启发式的提问给了学生很大的发展空间。学生们的回答也是精彩不断,从中我们看到了这些学生的思维和不一般的潜力。老师还要求学生多用完整的句式进行交流,多次纠正学生以单个单词来回答问题的错误习惯。
小学英语课堂教学中经常可以看到紧紧围绕教材的教学过程。学生开口说的也仅仅是课本上那些话题,基本上没有什么向外拓展的机会。但是这次上课的老师却能将课堂向外延伸到很远很远。他们努力充实教材内容,丰富教学材料,真正做到让学生有话可说,敢于表达自己的观点。“学习英语,了解英语国家的文化,不仅仅止于表面,对于外国文化中好的方面应深化到我们的日常行为中”,这是黄慧老师的观点。她要求英语教学内容应结合日常生活,在行为习惯和品行方面起到教育和影响。
名师们的课堂上还有很多值得我们学习的地方,例如:如何调动学生的积极性,如何培养学生良好的语音语调等。他们的教学魅力和成果,都是付出了多年的钻研和积累,让我深深地佩服和崇拜。同时,他们的成功也将引导我更加努力地前进。
xxxx年5月31日,县组织我们全体小学英语教师进行了为期一天的培训,培训中我们听取了xx省中小学英语学科教研员吴晓老师的报告:《关于小学英语教学有效的思考》,受益匪浅。下面,谈谈我个人的一些体会:
1、在教学总体目标上要重兴趣、重成就感、重自信心。
2、在课堂实施上要重语言环境、重频率、重效率。
3、在教学模式与方法上要重体验、重实践、重参与、重创造。
4、在语言教学目标上要重语感、重语音语调基础、重交流能力。
5、在教学评价上要重态度、重参与、重努力程度、重交流能力。
6、在课堂教学上重教师角色的转变,重学生主体地位。
小学英语教学方案设计应遵循以学生为主体的原则,还要体现学生学习过程的原则。
任务型活动应遵循目的性、趣味性、灵活性、参与性、层次性、激励性、可操作性的原则。
我们应该关注学生,做到全人教育,也应关注学生的学习过程。
基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。所以,我们应该从各个方面、各个层次努力去发展学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
小学生英语口语学习是学生英语学习的重要内容。然而,如何有效地学习呢?当代认知心理学家指出:没有任何教学目标比使用英语口语学习软件更重要。联合国教科文组织总干事纳依曼阐述道:“今天有很多人使用英语口语学习软件来练习口语,比如使用的有e百分英语家教王,还有更好的口语宝,使用像口语宝和e百分英语家教王等英语口语学习软件更重要”。因此,教会学生学习使用工具,传授有效的学习策略,已被当前教育界视为提高学习效率的有效途径及减轻学生负担,大面积提高教学质量的有效措施。
国家英语课程标准有关小学生英语口语学习描述它具有几方面的特征:
学习英语,需要勤学苦练,也就是以勤为径,以苦作舟而登上成功的彼岸。另一方面,勤学苦练习需要讲求策略和方法,才能勤学有成,苦练有果。英语学习策略的作用,就是使学习者把时间和精心科学地加以使用,使英语学习不仅是有效劳劝,而且是高效劳动。
小学英语学习策略要培养小学生使用有效的学习策略,减少学生学习的盲目性,提高学习的自主性,为日后的终身学习创造条件。中学生的英语学习策略包括:调控策略、认知策略、交际策略等。
“调控策略”是指学生对学习计划、实施、反思、评价和调整的策略,主要有以下一些策略:
(1)明确学习英语的长期、近期目标。
(2)根据实际需要制订相应的学习计划。
(3)摸索行之有效的英语学习方法。
(4)善于创造和把握学习机会。
(5)关注各学习环节中的进展情况。
(6)总结归纳学习中的得与失。
(7)与教师或同学交流学习体会或经验。
“认知策略”是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法,主要有以下一些策略:
(1)注重学前预习准备。
(2)在英语学习中集中注意力、观察力、模仿力。
(3)利用推理、归纳等逻辑手段。
(4)加强学习迁移能力,举一反三。
(5)及时复习所学知识,提高记忆力。
(6)善于发现和总结语言学习规律。
(7)学会将输入的信息进行合理的分类和储存。
(8)善于运用工具书、图书馆、网络等资源获取更多信息。
(9)充分训练听、说、读、写能力。
“交际策略”是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以提高交际效果而采取的各种策略,主要有以下一些策略:
(1)创造和把握运用英语的机会。
(2)注意使用规范的语言。
(3)借助身势语言等手段提高交际效果。
(4)学会克服交际中遇到的困难。
(5)积极与其他同学配合。
(6)依靠教师的帮助和指导。
(7)遵守交际习惯。
小学生处于天真活泼的童年时期,热情好动,对万事万物充满好奇心,喜欢在轻松活泼的氛围下接受新知识。因此,在小学英语教学中,如何激发小学生对英语学习的兴趣,让他们觉得英语学习不是枯燥地背单词、记语法,就显得尤其重要。而丰富多彩的课堂游戏正是通过创造这样一种氛围,使学生们在玩的过程中增长了知识,锻炼了英语"听、说、用"的能力。
那么,何谓教学游戏呢?教学游戏是指为了一定的目标,在课堂教学中实施的一系列具有趣味性、猜测性、对抗性的教学娱乐活动。该活动旨在激发教学对象的兴趣和竞争意识,调动其积极性,从而达到最佳的教学效果和学习效率。笔者通过英语教学实践,摸索出几个操作简单,教学效果明显,又深受学生欢迎的课堂游戏。
教学的过程无外乎就是一个从输入到输出的过程。而在实际操作中,输入性游戏要注意输入的充分性和生动性。比如单词教学,输入单词时,可以采用"high-lowvoice"游戏,即老师大声读时,学生小声读;老师小声读时,学生大声读。设置了一个小"陷阱"让学生们集中精力,反复练习单词的发音。也可以采用"bomb-game",即扔炸弹游戏。学生大声说出一个单词之后,双手做出扔炸弹的投掷动作,"嘭"的一声将"炸弹"随意扔向自己身边的同学。接到"炸弹"的学生应大声读出那个单词,再将"炸弹"扔出去。老师可在旁边起监督,引导,评估的作用,尽量使"炸弹"在全班范围内传递。这样就做到了点--线--面的结合,使全班同学都参与到课堂教学中。此外,通过此游戏既可以测试学生的反应能力,对单词拼读的熟练程度,又活跃了课堂气氛。
输出性游戏则更应该以学生为主,可以设置一些竞争性、对抗性的游戏来达到知识输出的目的。如"警察抓小偷"游戏。游戏规则是:分小组选好"警察",让他们到教室外等候。在教室内商量好每个组的"小偷"是谁。当全班同学大声读句子时,"小偷"只做口型,但不发出声音。"警察"需要有敏锐的听觉和观察力,才能尽快找到那个隐藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那个组为顺利者。这个游戏适用于常用句型操练,如"nicetomeetyou!"、"what'syourname?"等。一方面鼓励学生大声读出来,一方面调动学习气氛。此外,"isayyoudo(我说你们做)"和"idoyousay(我做你们说)"也是一个很好的课堂游戏。它通过将语言和动作、表情联系起来,增强学生的记忆。这也是"全身反应教学法"的一个生动例子。比如针对"howareyou?"的众多回答方式,教师可以设置一系列比较常见的符合语境的肢体语言,通过"isayyoudo"进行输入,再由"idoyousay"进行输出。这样既丰富了课堂内容,又提高了教学效率,可谓事半功倍。
课堂游戏旨在打破传统的灌输式教学,充分调动学生的学习积极性,提高学习效率。当然,其难易程度需要教师根据班上学生的学习进度而定。往往一个简单的游戏会有很多难度逐渐加大的变种,这就需要教师在教学实践中不断摸索,不断创新,使课堂教学生动、活跃而不致沉闷、乏味。
在新课程标准下的小学英语教学中,教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣,应该把握良机,渲染英语课堂气氛,引发学生的兴趣和求知欲;充分研究教材,认真备课,在各教学环节中增加趣味性;注重“以人为本”,发挥学生主体作用;建立新型师生关系,重视师生情感交流,培养兴趣;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。兴趣是最好的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣,激励学生不断处于较佳的学习状态之中,使他们对英语乐学、善学、会学,学而忘我,乐此不疲。因此,课堂教学手段必须不断更新,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,加强对学生学习英语的兴趣的培养,让学生变兴趣为参与实践的动力,为语言实践活动提供源源不断的动力。
一、把握良机,渲染英语课堂气氛,创造一个轻松愉快的学习环境,引发学生的兴趣和求知欲。
小学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们便不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前,小学英语教学质量不佳,恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲,学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣,并保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。
教师对学习材料和内容的处理,一般是由易到难,逐步深入,同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺ji程度,使学生的思想始终处于积极状态,使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性,教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前,教师要想办法为学生创设新颖可信的情景,由此吸引学生注意力,再由该情景过渡到课本所展现的情景中,同时,合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等,让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如在进行课文教授时,教师可用从网上下载的听说读写的英语材料、采用自制课件来进行教学,通过声、光、电的完美结合,用生动的形象、真实的画面、优美动人的语言和音乐,来丰富学生的想象力,刺ji学生的兴趣和求知欲,增强学生的记忆效果,从而实现教学目标,达到教学目的。
过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象,忽视学生的主体地位;把学生的头脑看作是可以填充知识的容器,忽视教学特点,无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体,其内部蕴藏着主体发展的机制,认识到教学的目的在于开发学生的潜力,驱动其主体的发展机制,使之成长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实:外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”,因此,我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性,增强学生使用英语的能力。
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为,人的天性是懒惰的,不思进取的,需要严格教诲才能启迪良知,那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严,便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的,具有生长与进取的潜力,教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展,而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。
在教学过程中,耐心是至关重要的。它是一位教师良好行为的体现。教师的工作是解决学生不同程度上的问题,其中除了教学上的,还有心灵上的。育人的工作是辛苦的,对待形形色色的问题,不计其数的学生,都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生,特别是“差生”,学习英语的毅力和耐心都较差,听课时的心情也常处于一种抑制状态,觉得学习无聊。因此,在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外,特别是对他们提出的问题和质疑,哪怕再浅显也应耐心回答,并予以支持和表扬,这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。
总之,英语学习,兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以,作为英语教师,一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能,另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣,获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。
教学反馈是师生之间互动、交流的过程,是英语课堂教学中的一个重要环节,它也是检测教学效果的重要手段,它可以使教师和学生了解教与学的情况,从而调节教学进程。但在实际英语教学工作中,我们可能会因忽视学生的情感因素、特长与个性,使反馈没有起到应有的作用,有的甚至起消极作用,造成学生对英语学习的畏惧和厌烦。下面我从自己的教学实践谈谈如何注意小学英语课堂教学的反馈,以便更有效地促进学生的英语学习,改进教师的教学。
1、教学反馈要有激励性。教师在课堂教学反馈中要通过自己的表情、语言、神态、身体语言等多给学生一些热情的鼓励,少一些惩罚。对差生和缺乏自信的学生更应做到这一点。学生做不出练习或出错时,教师说一句:“itdoesn’kitoverandtryagain.”或“ifyouaremorecareful,youcandoitbetter.”教师的这些做法都会使学生消除紧张情绪,使他们怀着良好的心态继续听讲、积极参与语言学习的实践活动。同时,一句“i’msureyoucandobetternexttime.”将教师的期待传递给了学生,能增强学生的自信心。
2、教学反馈要及时。反馈要根据学习内容的性质选择适当的时机,在进行言语技能的操练时,教师反馈要及时。学生做对了,立即予以肯定,可以增强其自信心、愉快感和自豪感,并有助于保持已有的知识。如果做错了,立即告知正确答案,尽快在头脑中消除错误的痕迹,建立正确的印象。但在进行英语技能训练时,轻易不要打断学生,要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担,从而使其能主动积极思考问题,参与课堂活动。具体做法是:当学生复述课文、造句或会话中偏离主题、忘记下文或难以继续完成时,要及时提醒他们,以免他们难堪,拖延课堂时间;当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误,在不妨碍意思、不影响整体时,教师要避免打断学生思路,可放在操练完毕后进行,以免加重学生心理负担,使其产生紧张畏难情绪,影响对课堂内容的学习。
3、教学反馈要有针对性。要针对学生的特点和个性来反馈。
对学习差的学生、自信心弱的学生教师要多提供语言实践的机会,提问内容要难易适度,对他们应多鼓励,哪怕是一点点的进步都要及时表扬;对好的学生我向他们提一些较难的问题,让他们积极思维,向知识的深度、广度探索。对于中等学生,我让他们“跳起来摘桃子”,体验成功后的喜悦与满足。对于那些过于自信的学生除了表扬之外,还指出其不足之处和今后努力的方向。如在读完课文后,教师可以说:“good!youreadveryclearly,butifyoureadalittlebitslowly,it’llbemuchbetter.”这样,教师根据学生的不同情况给予反馈,可以使不同特点的学生在各自的水平上都有所进步。课堂教学还要针对不同阶段作反馈。在英语教学的入门阶段,教学目的是使学生养成良好的语言习惯,适当强调语言的准确性,因此这个阶段反馈应侧重于语音、语调、语言结构等的准确性。在中高级阶段,教学的重点在于培养学生使用语言知识进行自由表达的能力,反馈就应侧重于语言的流畅性与得体性上。
4、教学反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时,教师要作启发性的诱导,要用启发性的语言鼓励学生思考。要由浅入深,由表及里,巧妙点拨,使学生积极思维,逐步认识到,知识的掌握重在能力,进而思考更深刻,学习更钻研,从而对自己提出高标准的要求,变被动学习为主动学习。对于学生回答中出现的一些口误只需提醒他们让其自己改正;有些错误是由于学生不会灵活运用所学知识而导致的,这时就需要教师给予一些帮助,学生自己便能改正。教师这样做可以加深学生对所学知识的印象,促进学生学习更细心,思考更深刻。
5、教学反馈要灵活。当发现学生疲倦时,可穿插一些趣味性强的东西以活跃课堂气氛;当发现多数学生对所学内容漫不经心时,则要加快课堂教学节奏,增加教学密度;当学生表情为茫然不解时,要放慢速度,精讲多练。教师要根据课堂出现的不同情况作出及时的反馈,形成师生之间和谐的学习氛围,让每节课都给学生以成功感、满足感,从而以饱满的热情参与到课堂活动中来。教学活动是一种师生共同参与的双边活动,是一个人际交往的过程。教师在英语课堂上传播知识,进行技能训练时,总是伴随着一种影响学生情绪的感情交流。调节学生情绪,把握课堂节奏,沟通师生感情都离不开教师在课堂教学中的反馈。教师在课堂教学中敏锐适度的反馈,将有助于学生积极参加到课堂实践中来,提高课堂40分钟的效率。
小学英语深度教学心得体会篇九
教学是一项需要不断进步和改进的工作,而深度教学则是将课堂的教学高度拓展,使学生能够深入理解和应用所学知识。在我多年的教学实践中,深度教学给我留下了深刻的印象和收获。接下来,我将分享一下我对深度教学的心得体会。
首先,深度教学需要教师具有强烈的研究精神。教师必须对所教授的学科有深入的了解和研究,要关注最新的研究成果和发展动态,以便在教学中深入挖掘相关知识和思考。只有教师自己掌握了扎实的基本知识和研究方法,才能通过多样化的教学手段和方式,提高学生的学习效果和深度。
其次,深度教学需要教师灵活运用多种教学方法和手段。学生的认知方式和学习习惯多种多样,只有针对不同的学生,采用不同的教学方法才能取得好的效果和实现精深教学。教师可以借助国内外先进的教学手段和工具进行线上和线下的教学和资源分享,让课堂更加生动丰富,让学生更加乐于参与和体验。
第三,深度教学需要教师始终关注学生的学习和思考过程。教师应该领导学生的学习,让学生能够在自我学习和自我研究的基础上,获得生动的思考和体验。教师要注意课堂氛围的营造,培养学生对知识的渴求和欲望。此外,教师要关注学生的学习反馈和发展动态,不断完善自己的教学方法,以有针对性和效果的方式提高教学水平和质量。
第四,深度教学需要教师着重塑造学生的学习型态。学生不仅要掌握课后的知识,更要学会将所学知识应用于实际生活中,能够自我实践和探索。教师应该注重学生的个性和特长,强化其学习习惯和学习方式,提高对知识领域的认知深度,并帮助其能够快乐学习和发展。
最后,在深度教学中,教师需要与学生建立良好的互动关系,让学生在课堂中能够自主学习,表达自己对所学知识的看法和体验。教师可以运用启发性的教学方式,鼓励学生提问、思考、讨论和合作,让学生在互动中学习和成长,形成深度的借鉴和体验。
总的来说,深度教学需要教师具备扎实的基本知识和丰富的教学经验,同时需要灵活和多样化的教学方式和手段,关注学生学习过程和发展动态,尊重学生的水平和特长,注重教师与学生的互动和合作。通过深度教学的方式,将无论任何一门学科都能够使学生能够更深入地理解和应用所学知识,探索知识背后的世界,激发学生未来的学习和发展潜力。
小学英语深度教学心得体会篇十
和孩子们在一起,我既感受到了他们的天真无邪、活泼可爱,同时,对自己的教学也有如下心得:作为教师应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,把新理念推向课堂班级层面,从而改变学生的学习和思维方式,释放学生的创造潜能。为此在教学中我进行了一些尝试,也从中感受到了新课改的实效。
"任务型"课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中,使学生在使用英语完成任务的同时,在不知不觉中学会英语,更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。在这里,英语只是一种完成任务的工具、一种技能,而不是仅仅作为一门知识来学习。
"任务型"课堂教学模式,强调让学生的注意力主要放在怎样利用英语作为交流的媒体来完成任务,而不只是关心自己所说句子的结构是否正确。这有利于帮助学生树立自信心,养成良好的学习英语习惯,形成有效的学习策略。学生通过使用正在学习的语言来完成贴近生活的真实任务,能在掌握一定的英语基础知识和基本技能,获得基本英语运用能力的同时,培养学以致用的意识和初步运用英语进行交际的能力。
对于一年级的小学英语课堂来讲,"任务型"的课堂教学就是在英语学科的教学目标确定之后,教师需要分析和设计具体任务,完成任务所需要的其他前提知识以及需要采用的教学方法和技巧等,旨在将每一个教学目标拓展为教学活动中可用的具体内容。由于在我的课堂上采用了任务型的教学模式,学生在课堂上都有事可做,并且在做事的过程中体验到了英语的乐趣,英语课也变得丰富多彩,学生从中也体验到了成功的喜悦。
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一,在认知方面有启迪学生的可暗示性,从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入。即:如临其境,触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易,触境生情可以使学生的认知更加牢固。
语言学习是行为习惯的形式,是具有丰富情感的人的一种智力活动,应始终体现以人为本的教育思想。语言能力的获得不是靠教师教出来的,获得用外语交际的能力的决定因素是学习者自己,教师不可能把能力教给学生,是学生自己在教师的引导帮助下一点一滴的积累起来。
语言的学习最好的方式是在具体的教学情境之中,让学生感知语言,并在感知的过程中自己领会到语言的真谛。尤其对小学低年级的学生而言,教师若能在具体的情境中进行教学,学生自然而然就理解了语言的本质,无需教师过多的解释。
在小学英语教学中,创设情境让学生感知语言,在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破教学重点和难点,把文字、声音、图像等融为一体,创设学生主动参与语言交际活动的情境,让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言观。学生在真实的'情境中更容易进入角色,课堂气氛也异常活跃。
现代教育技术在课堂教学中的运用,突破了以往课堂教学空间与时间的局限,具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点,能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合,对学生思维能力的发展起到了较好的作用。当代信息技术的发展使得教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学使传统的"粉笔、黑板"的单调的教学手段,被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展,用计算机创设的与现实生活相仿的情景形象逼真、生动有趣,能吸引学生积极参与教学活动,提高学习兴趣。在小学英语课堂教学上,教师恰当运用现代教育技术,利用多媒体的优势,可以最大限度地激发学生学习的积极性,帮助他们提高学习英语的兴趣。在小学英语课堂中运用现代教育技术,创设教学情景,可以优化课堂教学,有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力,激活儿童的思维,促进学生综合能力的提高。
德国教育家斯多惠说过:"教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、与鼓舞。"这句话充分说明了对学生评价的作用,评价也是一门艺术,好的评价手段不仅可以满足学生的成功感,而且可以激励学生产生不断向上的精神。学习评价可采用多种形式:形式性评价与终结性评价相结合,个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合,在教学中要灵活的使用。这样,对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能,成长在充满激励氛围的孩子,会不断进取。我的评语有:cleverboy/girl、verygood、welldone、…被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时,都是神采奕奕。我还采用书后盖印儿、发放小礼物等激励手段。有时,甚至亲切的对学生笑笑,摸摸他们的小脑袋,都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比书后的"印绩"多少,一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段,在任务型教学模式的驱使下,每个学生每节课都能有所收获,在任务中不知不觉感受了英语,喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势,创设生动逼真的教学情境,把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段,每个学生在英语课上都是主角,他们的成功感得到了最大的满足,都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试,我的英语课堂气氛异常活跃,学生学习积极主动,听说能力大大提高,合作意识和交往能力也大大增强,学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师,我由衷地感到高兴,也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端,我们要做的还有很多,还需要不断学习新课改的有关理论,并运用到教学实践中去,不断充实我们的小学英语课堂。
小学英语深度教学心得体会篇十一
4月2日上午,我们x学区的老师们在武屯小学进行了一次高效课堂课改研讨会,这也是我们新教师上岗后在学区进行的第二次教研活动,这次活动对我的帮助很大,让我又一次理解了24字教学模式的真正含义,让我明白了如何上一堂高效的、学生愿意听的课。
给我留下深刻印象的是x老师的五年级语文课。这是我第二次听x老师的课,刚一上课,她的语气和抑扬顿挫的声调就让我感觉精神振奋,一下子就提起了劲儿。她上的是《体育课》,一开始,x老师组织了课堂听写活动,不仅让学生复习了汉字,还在不知不觉中引入了本课的文章大意——又瘦弱又驼背的涅利爬横木。导入十分流畅自然,也不会让人感觉很突然。之后,x老师用小组互动、分角色朗读等多种方式把一节课上的激情澎湃,学生积极性也很高,丝毫不觉得时间过得慢,反而在下课时还有点依依不舍,我想这就是x老师的课堂带给我们的魅力吧。
示范课展示完后,我们进行了评课和研讨活动,老师们都提出了很多宝贵的意见和建议。伊滨区主抓课改的x老师告诉我们:上好一堂高校课一定要抓好切入点,把导学案上的问题整合,让问题更加巧妙,有利于抛出矛盾,激发学生思考和小组讨论;作为老师,要在备课上下功夫,真正吃透课本,预设学生可能出现的情况。高效课堂上要做到学生“三真”和老师“三真”,把课堂还给学生,关注每一个学生,才能让学生有所发展,有所进步。
听完x老师的话,我也有所感悟,为什么我的课堂上会有学生说话、走神、乱说乱动的现象,还是我没有抓住学生的心理,对学困生有些忽视,才导致让他们在课堂上无从下手,甚至无事可做。所以在设置习题的时候,我要根据不同层次的学生,设置难易适中的练习题,让每一个学生都能学会思考,“跳一跳摘个桃”,激励他们大胆发言,让他们在课堂上获得自信和成功的乐趣。说到对学困生的帮助,就不得不提小组捆绑式评价,我们四年级也在持续进行着,每当学困生有不会的知识时,我会让好学生来帮助他们完成,并对已经学会的学困生和好学生同时给予奖励分,增强学困生的自信心,也激发好学生乐于助人的品质,岂不一举两得!
课改就像滚雪球,需要老师和学生们共同努力,需要我们坚持不懈,作为新教师,我更要不断学习,向前辈学习经验,向一同来的新教师学习新思维,与大家共同成长。
语言能力,文化品格,思维品质和学习能力。在传统的英语课堂上,我们很多老师无法摆脱应试教育观念的束缚,将重点放在了如何提高成绩上,却忽略了对学生毕生发展的考虑。然而,最终检验一个人的不是分数,而是社会。
小学英语深度教学心得体会篇十二
20xx年10月30日,xx市小学数学“教坛新星”送教活动在xx县实验小学举行。我有幸参加了这次听课活动,看到三位老师都以自己的特色展示着课堂教学艺术,倾听着老师们精心准备的课,领略着她们对教材的深刻解读,我深深地感受到了小学数学教学的生活化、艺术化。她们在开启智慧大门的同时,也让我受到了很多新的教学方法和新的执教理念的启发。
如盛莉芬老师精心设计的《认识周长》的导入,她是以喜羊羊和懒羊羊等学生喜爱的小动物来引入话题,并使之贯穿于全课,以此拉近了学生的距离,学生的向师性更强,他们积极的参与到教师的教学活动中去。龙子湖区教研室李娅娅老师的课前谈话也很引人入胜,她通过“猜一猜,考察你的反应力”来激发学生学习的兴趣,学生们都非常乐意参与到这项游戏。于是,在这种自然、愉快的气氛中,师生们共同进行下一轮的“看一看,考一考你的观察力”活动,学生兴趣大增,这样的安排也为后面的教学做了很好的铺垫。
三位教师在教学上都能很有耐性的对学生进行有效引导,做到收放自如,让学生自己动手操作,在自主探索、合作交流的活动中找到解决问题的办法,充分体现了“教师以学生为主体,学生是数学学习的.主人,教师只起到组织者、引导者、合作者”的教学理念。比如,凤阳路二小的谢xx老师在讲《用分数表示可能性的大小》一课时,让每一位学生从信封中找到6张扑克牌,学生自己先动手摆一摆,接着用投影仪展示学生的摆法,在这一连串自主动手操作的过程中,学生深刻的感悟到“要使摸到红桃a的可能性是1/6,6张牌里都必须要有一个红桃a。”的结论,轻松突破本课的重难点。又如盛莉芬老师为了突破“一周”的概念,先让学生找一找自己身边有一周的事物,指一指它们的周长并用手摸一摸,感知图形的周长,在头脑中建立周长的概念,以此培养了学生初步的空间观念。特别是在测量爱心、圆等不规则图形的周长时,教师让学生利用提供的材料,自己想办法解决,学生先用绳子把爱心和圆围成一圈(多余的绳子用剪刀剪去),再把绳子拉直,然后用直尺量出绳子的长度,即是这些图形的周长,在动手操作、自主探索的活动中学生们轻松掌握了这种“化曲为直”的解决策略。还有李娅娅老师讲《小数点位置移动引起小数大小变化的规律》时,她着手让学生自己探究,完全放手让学生动手计算,又通过小组合作的学习方式让学生在“猜想——验证——得出结论”的过程中,找到了规律。
新课程强调人人学有价值的数学,人人学有用的数学。因此,在教学过程中,应让学生从现实生活中学习数学并让他们感知学习数学的重要性。谢老师就很好的诠释了这一点,她能结合学生的生活经验,让学生在现实情境中体会事情发生的可能性,用猜“左右手”的方法决定谁先发球,引导学生主动参与活动,感受到事件发生的可能性有大有小,从而想到用分数来表示这种可能性的大小并把它运用到生活中,李老师设计的练习是本课的一大亮点,通过“抽奖”、“砸金蛋”等接近学生的实际生活的游戏活动,促使学生调动生活中所有的经验和所学的可能性大小的知识去解决这些问题。又如李娅娅老师善于挖掘生活中的数学素材,以“快餐店中的套餐。每份12.5元,售出10份.100份.1000份,分别是多少元?”这一实际生活中的话题引入数学知识,把生活问题数学化,接着李老师又让学生运用这一知识应用到生活中去,把数学问题生活化,从而让学生掌握了规律并学会运用规律去解决问题。
四、采用多媒体课件教学,激发学生学习兴趣。
教学中三位老师都能很熟练的应用多媒体进行直观教学,活跃了课堂气氛,调动学生学习的积极性。比如,谢xx老师使用多媒体动态演示6张红桃依次变成黑桃,让学生分别来说说“红桃和黑桃的可能性各是多少?”就是这一动态的变化过程,激发了学生的思维,收到非常好的效果。又如盛莉芬老师上课伊始,就使用flash动态演示懒羊羊不沿操场跑一圈和它中途停止,没跑完一圈的过程,让学生指出其错误,学生更容易理解和接受,深刻领悟到了“一周”的含义。
总之,这次的听课,使我感触颇深。我觉得一节好课它是有生命力的,而这种生命力来自于学生对身边事物的感知与体验,来自于对问题的好奇与思考,来自于对知识的猜想与验证,来自于对活动的探究与解决。而这些恰恰是我的课堂所缺少的。所以,我想在今后的教学中,我会尽可能为学生提供思考、交流、探究的空间,引导学生经历体验、感悟知识的形成过程,从而解决问题。我还要多向教育教学经验丰富的老师学习,我相信自己会以更加饱满的热情,全身心投入到教育教学中去!
小学英语深度教学心得体会篇十三
一年级是学生开始真正英语学习的初始阶段,在英语中有这么一句谚语:良好的开端是成功的一半。按照学校安排,这届一年级1-3班的英语教学由我担任,开学之初便想,这一年级的英语应该是小儿科,一些说说唱唱、蹦蹦跳跳,只要让学生们会说课本上的内容就行了。可是几节课上了下来,才真正体会到难处,经过自己一学期的引导,孩子们渐渐适应了过来,教学也取得了预期的效果。
一年级的学生大都在六—七岁左右,孩子感觉的情绪性和无意性很明显,对自己感兴趣的知识能记得很牢,反之,则很快忘却。他们依然学着幼儿园的方法,有意注意的持续时间短,常常对学习过程、学习的外部活动和学习的形式感兴趣。例如,喜欢做游戏,喜欢玩。他们的学习动机以直接近景性学习动机为主,对学习的直接结果比较关心。他们年龄虽小,但同样渴望成功,像所有的低年级孩子心理一样,被老师表扬是莫大的成功。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣,显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。我就尝试从孩子们的心理特征出发,在课堂教学过程中,注意有意注意与无意注意交叉进行;注意课堂教学形式的多样化和有效性;注意多给学生成功的体验,以促进他们内在潜能的发挥,从而使整个教学过程具有双向性和互动性,让学生在学习中获得乐趣,在游戏中获得知识。
刚开始,一年级孩子没有上课的概念,铃声落了,教室里多数人仍对你视而不见,依然我行我素,乱哄哄的。这时我就静静地观察每一个人,目光要犀利,有神。发现典型,及时进行表扬,一般情况下,片刻之后,多数的学生会安静下来,这时一定要及时给孩子们一个满意的表情,表扬表现好的人,而且表扬要具体,指出哪一排或哪一组哦哪个同学坐得很端正,哪个学生的手放得很好,有的还给一张奖票进行奖励。如果还有人在说话,甚至打闹,这时一定要请他们先站起来,并告诉孩子为什么请他们站起来,是因为他们影响了其他的同学学习,给孩子一个改正的机会,孩子安静了便请他们坐下。必要的时候把他们的名字写到黑板上,并说我记住你了,你叫xx。如果他们表现好了,也要及时表扬他们,并给他们一张奖票。孩子的天性是好动,好说,好问,有的甚至是一刻也坐不住。低年级的孩子不懂什么叫“权威”,什么叫“尊重”,所以一定要给他们立规矩,要和学生约法三章,让每个孩子都养成良好的课堂习惯,有了这,也保证了他们听课和学习的质量。
小学低年级英语教学的重点在于培养学生的听说能力和学生的学习兴趣,主要让孩子们在轻松的课堂环境下感受简单的英语,并尝试着用简单的英语口语进行日常的交流。把学生的注意力从先前的活动中转到当前的学习内容上,在导入新课之前,先让学生乐一乐,使他们有较强的积极性,这样才能有助于实现他们注意的转移,因此我在上课时采用说唱方式进行chant。chant是我们英语教学中用的比较多的一种形式,尤其在低年级英语教学中。例如,我在教学动物名称单词时用了一个chant:小鸟bird,喳喳喳;小狗dog,汪汪汪;小猫cat,喵喵喵;monkey,monkey小猴子;tiger,tiger大老虎;教颜色时以唱一唱的方式进行chant的操练,使用简单的英语歌曲的旋律一下子使沉闷的教学方式和课堂气氛活泼了起来,看着孩子们欢快地歌唱,我的思绪也一下子被点燃了。我想在今后的教学中,我不仅可以通过唱一唱来操练chant,甚至也可以通过演一演,赛一赛等多种方式去激活学生,达到我的操练目的。
自信是成功的一半。对于学生而言,他们的信心是来自师长的鼓励。当孩子对英语逐渐产生兴趣的时候,鼓励是一个很有效的催化剂。
我曾经在一个胆小学生的身上做过实验。每堂课都会喊她回答问题,或者到前面表演。当她答不出来的时候,告诉她“不要怕”,“勇敢一点”,“说错了没关系”;当她完整地答出问,我会让向全班的学生一起表扬她;当她表演时说不出句子时,我在旁边用极小的声音提醒一两个单词,并且给她一点鼓励;当她完整的表演完对话时,给她一点小奖励,例如一张奖票、玩具什么的。渐渐地这个原本内向的女生,慢慢放开了,胆子也变大了,几乎每次我问出问题,他都会把小手举得高高的。信心有了,何愁英语学不好啊。
小学英语深度教学心得体会篇十四
本学期,每个英语教师都是在忙碌中渡过的。我担任四年级4个班的英语教学工作。但我力求在教学中做到扎实,有效,让每个学生都有所收益,上好每一节课,带好每一个学生。现将本学期的学科教学工作总结如下:
坚持党的四项基本原则,全面贯彻教育教学方针。认真研究《教育法》、《教师法》、《中小学教师日常规范》。主动参加学校的政治实际研究。注重学生的思想政治教育,坚持把思想政治教育贯穿于教学活动之中。我主动参加各种研究培训。时时做到教书育人、言传身教、为人师表,以自己的人格、行为去感染学生。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意,我在注意自身师表形象的同时十分正视对学生的全面培养。
1、在课堂上,认真授课,运用实物教具、简笔画,情景教学、手势语言等方法来启发、教育学生。鼓励学生大胆质疑,注重师生互动、生生互动的教学,充分调动学生的研究积极性。
2、在听力方面。为提高学生的听力程度,常让学生听英语歌曲及英语会话的录音磁带,还让学生表演对话,背书。
3、在课堂或课后,及时培养学生良好的研究惯,课前多朗读,课堂35分钟让学生集中注意力听讲,把老师讲的内容真正听懂,不是似懂非懂。课后认真完成配套练,不懂的地方,多向老师或成绩好的学生请教。调动优生给差生补课,取得了不错的成效。
虽然自己在英语教学上下了不少功夫,但是仍然避免不了的两极分化的严重性,尤其是后进生工作,以致于严重的已经“跟不上”,因此在今后的教学工作中,我会努力填补自己在教学工作中不足,不断的研究,不断地反思自己,以丰富自己的自身的水平,争取迈上一个新台阶。
在小学的英语教学的过程中,教师有时往往为了培养学生对英语研究的兴趣,经常会利用游戏,因为游戏受到学生的喜爱。课堂上唱唱跳跳,说说演演,形式花哨,十分热闹,使学生在快乐中接受教师预设的价值取向。但工夫一久,我们不难发现:很多学生原有的最初的研究热忱急剧下降,原始的兴趣正逐渐地不复存在,他们会因为有些游戏的重复,而显得无精打采。在课堂教学中经常会遇到这样的情况:课前教师不遗余力的精心游戏组织来吸引学生兴趣;课上学生走来走去,又是叫又是跑,甚是热闹,这样的`教学序次直接影响教师的教学流程,教学环节流于形式;往往一堂课后,学生懵懵懂懂,一知半解;长此以往,学生捧着课本利诱地望着你,不知道自己到底要研究和掌握书上的哪些内容。究其原因不难发现,课堂环节安排不合理,所学的知识没及时牢固,知识没能螺旋上升,直接导致教学的畸形,学生的研究成就往往人人都不满意。面对如此频频告急的教学危机,这不能不引发我们的深思。
我个人认为,激发学生对学科兴趣的过程中,不能只停留在课堂表面的“活”,“乐”,“玩”中。我们更要注重学科本身,从学得后产生的成功体验来不断滋长兴趣,挖掘学生研究的内驱力。在教学中我们应该做到如下几点:
1、面向全体,分层教学。
在游戏教学过程中,不可回避的如何对待优中差生。我们设计的游戏要注重面向全体学生,难度适中,让大家都参与。可以根据学生的个人素质,性格特点,记忆力反应速度等,因材施教,分层要求,以求最有效的激励机制促学生不断上进。
做好游戏的组织工作,做到有条不紊,活而不乱。小学生天性爱游戏,争强好胜,有些学生做起来容易忘乎所以,甚至在课堂上,有时会情不自禁地高声喊,因此,首先,有开始游戏之前讲清规则。纪律要求,评分标准,防患未然。在游戏过程中即使还出现一些混乱,要能理解学生的心理,不一味批评,而是积极讲清楚,在集体活动中,大家应该遵守规则。
我认为不能力求面面俱到,游戏过多,而忽略了主要教学内容的讲授和训练,喧宾夺主,把英语课上成游戏娱乐课,那就适得其反了。课堂游戏应该为课堂教学服务,当他成为一种摆设,或者是为游戏而游戏的时候,课堂游戏就失去了他的魅力了。
鉴于自己在小学英语教学方面没有经验,我抓紧一切机会向其他老师研究,用心收集有助于小学英语课堂教学的各种游戏、活动。同时多听录音磁带,让自己的语音和语调标准。
以上是我这学期在小学英语教学方面取得的成绩和经验,但也存在较多的不足,如课堂操作欠灵活,多媒体操作不熟练,尤其是后进生工作,由于客观原因,做的不够,以致于成绩不理想。
小学英语深度教学心得体会篇十五
英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,形成英语教学艺术特色的重要因素之一就是教学设计(instructionalplanning)。古人说:“凡事预则立,不预则废。”强调无论做什么事都要预先谋划,事前设计。现代教学尤其注重设计,科学的教学设计,既是体现教育目的性、计划性、针对性和预习性所必需,又是顺利实施教学方案、调控教学过程的前提,也是确保教学效果、提高教学质量的保证。英语教学设计就是英语教师根据正确的教学思想和英语教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对英语教学的整个程序及其具体环节、总体结构及其有关层面所作出的预期的行之有效的策划。它是英语教师教育思想、思维流程和教学艺术的体现。众多的教学实践告诉我们,在学校教学条件有限的情况下,只要教师有心,同样可以进行朴素却生动的有效的教学设计;一个教师的基本功的精湛同样是成就教学精彩的基本元素,如清爽明了的简笔画和教师动听的歌喉也能使教学充满诗意,吸引孩子们的眼球并提升语言能力。
新课程的课堂是具体的,动态生成的,它不是教师完全预设的。所以,我们教师在进行小学英语教学设计时,应认真思考以下几个层面的问题:
观念层面:是否充分领会现代教育理念和现代教育技术的核心要素。
内容层面:教学设计是否有明确的问题情景和学习路径。操作层面:是否将学习空间最大限度的留给学生。综上所述,以“学生”为主体的教学设计应充分重视学习者的自主学习,教师在设计教学预案时,要学会主动把自己当成“鱼”,只有这样学会了“换位思考”,能够预想“鱼”的各种感受,才会在观念上和方法上得到自我提升,也才会真正创造出适合学生发展的教育活动。在实际教学中,以下几点英语教学设计的技巧,或许对我们的教学有帮助,可以提高教学效率。
所谓因材设计,就是能根据教材内容来设计教学环节,确立教学的重难点。在具体的教学过程中要始终围绕这个重点来安排教学活动,让活动的每一个环节既精彩又有实效。
由于学生之间具有明显的差异性,底子不一,接受能力也不同。在设计教学活动时,教师必须潜心研究各个学生,设计出多层次的'教学活动,让全体学生都能在原有的基础上学有所得、各展其长。我觉得,在作业设计方面尤其应该考虑学生的实际,让作业适合不同层次学生的学习能力。第一层,设计面向成绩较差学生的基础题;第二层,设计面向全体学生的巩固题;第三层,设计面向“尖子生”的创新题。
小学生学习英语最怕“难学”,而教师最担心“难教”。在“难”字解决之后,教学中的其他问题马上会迎刃而解。因此,在英语教学设计中,难点的处理尤为重要。处理得当,有事半功倍之效.以上简短的语言其实不足以全面概括教学设计的方方面面,要做到教学设计的科学,全面,还需要我们去多多的亲身实践。
小学英语深度教学心得体会篇十六
学生学习成长的过程可以说是一次又一次的探索自我、不断突破自我。而让学生真正获得成长,是离不开教学的重要环节——深度教学。我在这些年的教学中,也从深度教学中获得了不小的教育心得和感悟。在下面的文章中,我将从“什么是深度教学”、“为什么要开展深度教学”、“深度教学中的有效教学方法”、“带动学生主动探究的教学模式”、“促进学生素质提升的教学效果”五个方面,对深度教学的相关心得体会进行总结。
深度教学不同于浅层教学,它强调的是让学生通过自我探索和思考,去深度掌握和理解学习内容。针对学生在知识认知上的局限性和盲点,深度教学需要借助特定的教学技巧和方法,激发学生的学习兴趣,使他们能够主动学习,并乐意打破原有了解和理解的桎梏,建立新的认识和理解。通过这样的教学方式,学生可以获得知识的深度理解,并增强自身的自我发现和自主探究能力。
二、为什么要开展深度教学。
每个学生都希望能够取得好的成绩,得到教师的认可和表扬,但仅仅是机械记忆所学内容很难让学生真正去理解何为真正的知识掌握。深度教学正是针对这个情况而出现的,在提升学生学业成绩的同时,又兼顾了真正的知识掌握,让学生思考和思维能力得到更好的发展。同时,基于深度教学的优点还有许多,如启发学生的创造力和想象力,培养学生的综合思考能力和综合分析能力等。这些优点不仅能够让学生为毕业后的工作和生活做好准备,还能够培养学生终身学习的意识,让他们变得更具跨学科能力和研究能力,更好地适应社会的发展和变化。
要开展深度教学,首先需要教师具备有效的教学方法。深度教学中最主要和实用的方法有:
(1)启发式教学。启发式教学是教师通过各种具体的例子,引导学生去建立自己的认知框架,达到知识的贯通和整体理解的目的。
(2)合作式学习。合作式学习主要是让学生集中思想,共同探究,解决问题。教师在合作式学习中可以进行课堂上的讨论活动和出题训练等。
(3)情境教学。情境教学是在真实和生动的情境中,教师引导学生去解决问题和思考问题。情境教学的实质就是通过真实的情境去激发学生的学习兴趣,让他们愿意去尝试新的思路和方法。
四、带动学生主动探究的教学模式。
深度教学中的教学模式非常重要,其中能够带动学生主动探究学习的模式尤其引人注目。采用这些教学模式,教师可以激发学生的兴趣,让学生真正地投入其中,从而获得更好的学习成果。
(1)提问式教学。提问式教学是在课堂中通过提问,让学生思考问题及问题的答案,逐渐学以致用。
(2)实践性教学。实践性教学就是在学科知识的学习中安排一些针对性的实践活动,让学生在实践中学习知识,了解知识的应用,增强自我实践能力。
(3)研究活动教学。研究活动教学就是让学生参与和进行有关知识领域的研究,进行课堂上的讨论和调查,着重培养学生的探究和创造能力。
五、促进学生素质提升的教学效果。
深度教学在实际应用中,能够促进学生素质的提升,获得更好和更广泛的教学效果:
(1)人文素质。通过深度教学,可以让学生认识和理解人类生存的伟大历史和文化,尊重人权和人尊严,以人为本,增强公民意识。
(2)实践能力。通过实践性教学活动,可以培养学生良好的实践习惯和实践能力。
(3)创造能力。深度教学通过启迪学生的创造意识和主动性,将学生培养为具有创新精神的人。
(4)全面能力。通过开展深度教学,学生综合能力得到全面发展。他们的自我学习能力、表达能力、分析问题的能力、创新意识等方面会得到完整发展。
总之,深度教学是一个以学生为中心的教育理念,它的出发点是让学生实现知识的掌握、理解、应用和创新,从而培养出具有自主思考、自主解决问题、自主学习能力的全面人才。教师在工作中应时刻关注这些因素,探索和应用新的教学方法与教学模式,让深度教学响彻课堂的每一个角落,促进学生素质提升,创造更好的教学效果。
小学英语深度教学心得体会篇十七
9月27和28号两天我有幸参加了在x召开的“全市小学英语教学与核心素养发展观摩研讨会”,这次培训学习领导让我参加不是因为我水平有多高,而恰恰相反是因为我水平太low,十几年没有接触小学英语教学,已经被时代远远给抛弃了,再不学习,那就真的会误人子弟了。
通过两天紧张而充实的学习,我受益匪浅,特别是对小学英语教学及核心素养发展观有了较为深刻的理解和认识,从而有效地提高了自己的认识水平和理论水平,进一步增强了自己战胜困难,抓好教育教学和提高自身业务水平的信心和决心。下面我谈几点体会:
通过观摩四节课使我的思想有了一个新的转变,作为一位英语教师,必须具有渊博的英语知识,熟练的操作技能,良好的思维品质,在英语的探究过程中,教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的,也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上,而是成为学习共同体中的成员,在问题面前教师和孩子们一起寻找答案,在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。
通过听广东东莞的曾水平老师的讲座“基于核心素养的教材与教学重构”,滨城区教研员童梅老师对“滨州市小学英语教学改革与指导意见的认识”的解读,让我对英语课堂教学也有了一个新的'认识,英语课以语言为对象,强调以任务入手,放眼看周围世界,培养学生的英语能力,这个就是知识点。在教学总体目标上注意兴趣,体验成功和培养自信;在课程实施上注重创造学习环境和提高学习效率;在教学模式与方法上注重参与实践和创新发展;在语言教学的目标上,注重培养语感和交际能力;在教学评价上,注重运用激励机制和多元评价。英语教师应具备的听、说、读、写、译的教学技能,给英语教师指明的努力的方向,明确了作为一名合格英语教师应具备的基本素质。
作为一线教师,我知道了怎样的课才算是一堂好课,不泛包括师生互动,学生主体等,但我觉得关键还有对教材的把握,通过培训,使我明白了,我要用教材教学生,而不是教教材,可以创造性地使用教材,另外要锻炼学生的实践能力,也就是听、说、读、写的能力,除此之外,还要挖掘教材中包含的德育内涵,这也正是现在强调的德育一体化在各个学科中的作用。在课堂中还要让每一个学生都能参与其中,勇于张口,使课堂气氛活跃而有秩序,让学生都能找到自己的定位,真正喜欢上英语课堂。
作为一名刚刚步入小学英语教师队伍中的一员,非常感谢领导能给我这样一次学习的机会,这次学习给迷茫中的我指明了方向,我会加倍努力,在以后的教育教学中勤于思考,善于分析,让这次培训的结果落地开花。
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