最新新课改政治教材心得体会及感悟(大全20篇)

心得体会是一种对过去的总结，也是对未来的展望。写心得体会时要注意用事例、数据、引用等方式增加可信度和说服力。小编为大家整理了一些写作心得体会，希望能够给大家在写作时提供一些借鉴和启示。

新课改政治教材心得体会及感悟篇一

随着时代的发展和教育的进步，教育教学方式也在不断变革。新课改教材作为一种更新、更贴近学生需要的教材，在教学实践中起到了重要的作用。本文将从新课改教材的优势、课堂互动、激发学生学习兴趣、培养创新思维和实践能力以及对教育教学的启示等方面进行探讨，以期对新课改教材有一个更加全面的认识。

首先，新课改教材具有一系列的优势。与传统教材相比，新课改教材更注重学生的接受能力和个性发展，更有利于学生全面发展。新课改教材在内容和体验上更加贴近学生，丰富了知识内容，增加了教材的实用性；画面设计和排版整齐美观，更引人入胜；教材的配套课件和多媒体教学资源丰富多样，提供了更多样化的学习方式。由于新课改教材具有这些优势，学生们在学习的过程中更容易产生学习的兴趣。

其次，新课改教材注重课堂互动。新课改教材强调学生的主体地位，更加注重学生的参与和体验。在教学过程中，教师扮演的是学生的指导者和引路人的角色，而不是传统教材中的信息传达者。新课改教材引入了大量的课堂互动环节，例如小组合作讨论、角色扮演、实验等，通过这些形式能够更好地调动学生的学习积极性和主动性，增强学生的参与感。

再次，新课改教材能够激发学生的学习兴趣。新课改教材在设计和编写上更加注重学生的兴趣点和需求。教材中的故事或案例具有很强的可读性，能够引起学生的共鸣和兴趣，激发学生的主动性。同时，教材中的知识点也更加贴近学生的生活实践，通过与学生的实际生活相结合，使学生更容易理解和接受。例如，通过引入当代热门的科技话题、社会热点或经典文学作品，教材设计了丰富多彩的学习内容，培养学生的好奇心和求知欲。

此外，新课改教材注重培养学生的创新思维和实践能力。新课改教材强调培养学生的综合素质，而不仅仅是知识的传授。在教材中，经常引导学生进行探究、思考和实践。例如，在科学教材中，通过设计实验活动和调查研究等形式，激发学生的观察、分析、判断和解决问题的能力。在语文教材中，通过作文、说演、仿写等形式，培养学生的表达和思考能力。新课改教材的这些特点使学生在学习的过程中能够逐渐培养出创新思维和实践能力。

最后，新课改教材给我们带来了一些对教育教学的启示。新课改教材的出现表明了教育教学理念的转变，即从以教师为中心的教学转向以学生为中心的教学。这需要教师不断提高自己的教学能力和认识水平，注重培养学生的创新精神和实践能力。同时，教育行政部门也需要进行配套政策的改革，给予教师更多的支持和鼓励。

总之，新课改教材作为一种更新的教材形式，具有很多优势，并给学生带来了很多的好处。它能够激发学生的学习兴趣，促使学生更主动地参与学习。此外，新课改教材还能培养学生的创新思维和实践能力，更贴近学生的实际生活。新课改教材的出现对教育教学产生了深远的影响，并让我们看到了一种更加科学、灵活和创新的教学方式。

新课改政治教材心得体会及感悟篇二

近年来，我国教育的改革不断深化，不断推进，新课改也悄然而至。随着相关政策的颁布实施，新一轮课程改革逐渐在全国范围内推开，我们也应该积极融入其中，认真思考政治课程的教育意义和价值。在此，我将分享我在新课改过程中的心得体会。

一、政治课程的重要性。

政治学是人类学科的重要组成部分，培养人类对政治生活的认知、理解以及思维能力，具有举足轻重的作用。政治教育是国家教育体系中的重要内容，可以培养学生正确的价值观和行为规范，使学生在未来成为有责任感、有担当的社会人才。在新课改中，优先发展政治学习的理念深入人心，为学生正确的思想引导和良好的教育体系奠定了坚实基础。

二、提高政治教育的有效性。

政治教育的有效性不仅仅要靠课程设置或教材的改革，更要依靠不同的教育方法和策略。在这里，我们应该重视学生的主观能动性，让学生积极参与教育、独立思考、勇于发表观点。特别是在互联网时代，可以通过网络资源和社交媒体等新渠道，创新政治教育的形式和方法，让学生的学习不再被束缚于教室里、书本里。

三、推动政治教育教育多元化。

在新课改中，政治课程的开设将从单一主课改为可选主课，在这样的情境下，我们应该推动教育的多元化，引导学生充分发挥自己的兴趣和爱好，选择一个符合自己特长的项目课程来进行深入学习。让学生们在自己感兴趣的领域发挥自己的主观能动性，促进学生的综合能力的发展。

四、注重学生政治思维的培养。

在课堂上，教师不能简单地向学生灌输理论知识，而要突出学生的政治思维能力。通过寓教于乐，例如游戏、竞赛等活动，推动学生在不断互动中去思考政治学的问题，进而通过思考激发学生的兴趣，革新传统的教育方式。

五、建立师生良好关系。

必须建立良好的师生关系，建立家校联系,呼吁与家长建立紧密的教育协作关系。在政治课程中，教师应该注重与学生之间的人际关系，当学生教学互动时，教师更应关注学生心理，并善于引导学生的心理成长。在新一轮的课程改革中，教师不仅要成为知识的传输者，更要成为学生成长的引路人。

综上所述，新课改为我们提供了一个丰富多彩、自主探究的学习环境，学生可以在这样的环境中积极探索、成长和发展。未来，我们应该以更加积极的心态融入这个新的教育体系，不断学习，不断创新，创造一个更美好的未来。

新课改政治教材心得体会及感悟篇三

当今社会经济、政治、文化、科技等的发展变革给教育带来了新的挑战，因此中国教育改革势在必行。教育部对普通高中《政治课课程计划》及《政治学科教学大纲》进行修订的基础上，又按照新课标的理念和要求对高中政治课内容都作了局部调整。课堂教学是政治课教学的基本形式，为了适应新课改的要求，完成政治课的教学任务，要从实际出发，教好每一节政治课。从以下几个方面努力的。

一、以趣引思，使科学性寓于趣味性之中。

新的课程理念强调要使学生在快乐中成长，重视每一个学生的发展。如何在高中政治课课堂教学中贯彻这一理念呢?我想首先就要激发学生的学习兴趣。我们都知道兴趣是产生注意力的基础，是求知的动力。由于种种原因，一些学生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学，但又迫于高考压力不得不学。要上好政治课首先要扭转学生中的这种思想和情绪，使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐的学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此我在讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

在备课选材和讲课语言的运用上注意恰当使用成语典故，漫画，比喻等，可变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的道理为浅显易懂，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣。

二、采用灵活的教学策略，倡导研究性学习方式。

《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探究。

在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。。学生在经历观察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。

新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参与评价。在日常教学中，我经常让学生撰写政治小论文，然后在班里交流,学生经过打分、得分、答辩、同学间互提问题再打分等环节，培养了自我评价意识和评价能力。

三、鼓励质疑，巧设思维情境。

学源于思，思源于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解疑，有所进取。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦曾精辟的说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新的问题、新的可能性，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，创设积极思考的教学氛围是《新课程标准》的重要要求。高中政治课新教材对概念既有理论的阐释，又有事例的说明，似是无疑可循，貌若“一池死水，风平浪静”。此时教师应投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的火花，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”，教师适当点拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在讲“价值”概念时，我设疑如下：“既然价值是凝结在商品中的无差别人类劳动，那么，价值也就是劳动本身，对吗?”问题一提出，如投石击水，意见分呈，或说正确，或说错误。我提问持肯定态度的同学：“既然价值就是劳动本身，那么农民自产自食的粮食有价值，是商品，对吗?”这又激起了学生思维的波涛。多数学生作了否定的回答，我便顺理成章的归纳指出：“农民自产自食的粮食虽然耗费了人的劳动，但它没有用于交换，因而不是商品，没有价值。”接着，我又提出：“有些商品不是劳动产品也可以出卖，也有价格，这是否与劳动价值论相矛盾?为什么?”这又引起学生们的热烈争论，大有“一石激起千层浪”之势。这样，使学生在“无疑——释疑——无疑”的过程中掌握了“价值”的概念。通过不断的设疑，让学生是始终处于积极思考的状态，调动学生思维的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、疏密有度，授人以渔。

《高中政治新课程标准》要求学生每节课都要有个人劳动量，学生成绩以个人劳动量的多少，实行多劳多得，少劳少得，不劳不得。在以往的课堂教学中，自己对教材的处理非常细，每节课从头讲到尾，点点滴滴讲得面面俱到，生怕学生不明白，以为这是对学生负责、认真工作的最好表现，后来发现课上“分心”的同学很多，即使学生勉强听完了，也是听而不思，认真分析一下，实际上这种教学方法是不符合素质教育需要的，教师的讲解充斥整个课堂，学生的思维空间就会被挤压，许多应该由学生来完成的活动，都由教师代为完成了，学生的主体地位让位给教师，这种‘学而不需思’的教学过程，带给学生的是思维能力的下降，进而导致分析问题能力的下降，反而在教学时间上留有余地、教学内容上留有问题，能更有效的引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)学生掌握知识。因此，教师应该给学生留下动脑思考的时间，留下积极发言、积极动手练习的时间，或先设置问题，留下一定的空隙时间，让学生在思考中填补内容空白。这种‘疏密有度’的教学方法，能使学生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教学质量，开发了学生思维能力。

未来社会的文盲将不在是那些没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人，“会学习”将被列为二十一世纪人才的“首要能力”，成为人们谋求发展和创新所必备的基本能力。在思想政治课教学中要注意培养学生科学的思维方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，“给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”，从而使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力。在教学中注意培养学生对同一问题进行不同角度思考，培养学生的发散性思维，同时教会学生注意把握知识点之间的联系，把握各章节的主干知识，逐步培养学生用所学知识分析社会问题的能力。。

我国著名的教育艺术演讲家李燕杰先生曾经有过这样一段富有哲理的论述：教育是科学，它不仅属于现在，而且属于未来;教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的发展。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

新课改政治教材心得体会及感悟篇四

随着时代的发展和社会的进步，教育改革成为了一个热门话题。尤其是新课改对语文教育的影响，引起了广泛的关注和讨论。作为一名从事语文教学的教师，我深受新课改语文教育理念的感染和影响，也在实践中有了一些体验和收获。在这篇文章中，我将结合自己的实际工作，谈一谈我对新课改语文的感悟、心得和体会。

首先，新课改提出的个性化教学理念让我深受触动。以前的语文教学注重的是知识的灌输和背诵，学生只是被动的接受者。而新课改强调的是培养学生的兴趣和能力，让每个学生都能根据自己的兴趣和特长去选择学习的内容和方式。在我教授语文课程时，我尽量让学生参与到教学的过程中，提高他们的主动性和创造性。比如，我会组织小组活动，让学生自由讨论并表达自己的观点；我还会鼓励学生选择自己喜欢的书籍进行阅读，并且开展读书分享活动。通过这些努力，我发现学生成绩的进步不仅体现在课堂表现上，更重要的是他们对语文学习的兴趣和自信心都得到了提升。

其次，新课改注重培养学生的综合素养，让我意识到语文教育的全面性。在以前的教学中，我们通常只注重学生的语言表达能力和阅读能力的培养，忽视了学生的其他能力和素养的培养。然而，新课改告诉我们，语文教育不仅仅是教给学生汉字的书写和文言文的阅读，还要培养学生的思维能力、情感态度、审美鉴赏等方面的素养。因此，在我的课堂里，我尽量通过多样的教学手段和资源，开展丰富多彩的活动，以培养学生的综合素质。比如，我会组织学生进行实地考察、参观博物馆、剧场及展览，以拓宽学生的视野和思维；我还会通过课外阅读来培养学生的阅读习惯和创造力。这样的教学实践让学生们的素养得到了全面的提升。

再次，新课改强调了课程的多样性和开放性，使得学生有更多的机会进行自主学习和创造性实践。在以前的教学中，教师通常是知识的授予者，学生是知识的接受者。而在新课改的语文教育中，教师应该扮演的是学习的引导者和支持者的角色，让学生能够自主选择学习的内容和方式，进行自主学习和创造性实践。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习能力和综合素质。在我的课堂上，我尽量将教学资源丰富化，给学生提供更多的选择和发挥的空间。比如，我开设了“园丁计划”，让学生自主选择并开展自己感兴趣的课外研究；我还鼓励学生进行写作实践，让他们能够发挥自己的想象力和创造力。通过这些实践，我发现学生的独立思考和创造力得到了极大的提升。

最后，在新课改的语文教育中，评价方式也得到了改革和重视。以往我们通常只重视学生的作业和考试成绩，忽视了学生的学习态度、思维能力和创造力等因素。然而，新课改提倡的是多元化的评价方式，以全面、个性化的评价方法来评价学生的学习情况。在我的课堂上，我尽量采用开放性的评价方式，注重学生的思考和表达能力。比如，我会通过学生演讲和展示等方式来评价学生的口头表达能力；通过学生的作文和项目等方式来评价学生的写作能力和创造力。这种评价方法让学生感到更加轻松和自信，也更能全面地了解到自己的优势和不足，进而改进和提升。

综上所述，新课改对语文教育的影响是非常深远的。它强调了个性化教学、综合素养培养、多样性和开放性教学、多元化评价等方面的原则和理念。在我的实际教学中，我也深刻体会到了这些原则和理念的重要性和实践价值。我将继续在日常教学中贯彻新课改的教育理念，坚持个性化和全面发展的教学方式，培养学生的自主学习和创造性思维，引导他们全面发展和快乐成长。我相信，只有这样，学生的潜能和优势才能得到释放，他们的未来才能更加美好。

新课改政治教材心得体会及感悟篇五

新课改下高中政治教学面临的困惑及对策，随着当前我国教育和社会的进一步发展，现行的以传授知识为主的基础教育课程设置己明显不适应时代的要求。为全面推进素质教育，新一轮基础教育课程的高中政治课改正式启动。面对新一轮课程改革，教师在实践过程中遇到了一些困惑，针对新课改下高中政治教学所面临的困惑及解决的办法，谈谈自己的认识。

一、课改中教师面临的困惑及对策。

教师观念转变的问题教师观念的转变首先是教师教学观念的转变，只有更新教师的教学观念，才能更好地适应新课程，以便从根本上推动课改。在教学工作中，我们发现教师只是忠实的执行教学计划，充当传声筒、录放机的角色，只注重结果，忽视过程，没有给学生以充分的思考空间，这说明教师教学观念的改革还远远不到位。而学生通过这样的学习，成绩突出的学生在思维方式、素质发展、品格形成等方面大都比较相似，存在求同存异的特点；学习困难的学生往往成为被教师遗弃的对象，其个人素质得不到开发、个人潜力得不到挖掘、个人得不到足够重视，而对学习产生厌倦乃至放弃的情绪。

二、课改实施过程中存在的主要问题。

多年的实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中，从理论到实践都遇到了一些问题，主要表现在以下四个方面。

1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。

2.过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做，甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。这些做法忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不可估计的。

3.忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化。出于新课改教学的需要，许多教师采用一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心。教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了对学生的引导和启发。重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效。教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。

4.评价标准单一，注重结果评价而忽视过程评价。在当前，有些地方的新课改是“换汤不换药”。尽管换了教材并增加了研究探讨性的学习方式，但很多教师依然采取了应试战术，单元考、月考、阶段考层出不穷，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指标，过于强调了评价结果的重要性，而忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教育观。另外，评价往往是站在教师的角度进行，忽视了对学生进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。

1.转变教学方法，构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性。

2.准确定位“教与学”，构建和谐课堂。新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，要求教师从课堂的主讲者成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。但是，如果在实施过程中认为不管什么内容和情况，教师讲得愈少、甚至不讲，就愈能体现学生的主体地位和教师的主导作用，就大错特错了。强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用。教师要巧妙地进行教学设计，做到既能真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。教学方法是灵活多样的，例如课堂讨论、辩论、演示等。教师可以根据教学内容、学生特点等选用不同的方法，但必须将“教与学”融为一体。

3.重视“课内与课外”，增强教学实效。新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。在具体教学中，要对学生进行经常性的实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动和操作训练，使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。

4.增强针对性，采用实效性强的教学形式和手段。教师要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学方式，创新哪些教学形式，从而实现传授知识、提高觉悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多样而不讲实效的.误区。当前，尤其要科学对待多媒体技术的应用，多媒体技术对于促进教学方式变革、学习方式转变和提高教学实效都有一定的意义，但更要明确多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段，它的应用必须服从和服务于教师的教和学生的学。服务于教学目标的落实，如此才不至于将手段变为目的。

5.注重动态过程，完善课程评价体系。新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程。

在新的形势下，我们不仅应该重新审视政治教育应有的价值和目的，还应重新认识我们的学生，研究学生学习的方式和过程，通过变革教师的教学方式，全面改善学生的学习方式，逐步建立一个促进学生主动探索、自主学习的环境，让学生在学习中体会学习的价值，增进对政治理论的理解和应用理论的信心。

新课改政治教材心得体会及感悟篇六

新课改政治讲座是我校开设的一门选修课，旨在深入学习和贯彻落实习近平总书记关于教育改革发展的重要论述，以及全面推进素质教育的要求。通过参加这门课程，我对新课改政治讲座有了更深入的了解，也对我个人的成长和未来的发展产生了积极影响。以下是我参加这门课程的一些心得体会。

首先，新课改政治讲座带给我深刻的启示。在讲座中，老师详细讲解了习近平总书记的关于教育改革发展的重要论述，以及素质教育的核心思想和实践要求。我深深感受到了社会主义核心价值观对于教育的重要性，明白了教育与社会主义核心价值观的密切关系。只有通过素质教育，才能培养出具有社会责任感、公民意识和创新能力的人才。这让我对教育的意义和目标有了更加清晰和深刻的认识，也激发了我对未来教育事业发展的热情。

其次，新课改政治讲座帮助我明确了我的责任和使命。在讲座中，老师多次强调了教师的责任和使命。教师是学生的引路人和启迪者，教育事业的发展离不开优秀的教师队伍。作为即将成为一名教师的我，我应该时刻牢记教育的崇高使命，努力提升自己的专业素养，为学生的成长和发展贡献自己的力量。只有用心去做一名合格的教师，才能更好地推进素质教育的实践，为国家培养更多的人才。

再次，新课改政治讲座为我提供了一种新的教育理念和教学方法。在讲座中，老师介绍了许多先进的教育理念和教学方法，如启发式教学、互动式教学、个别化教学等。这些理念和方法给我带来了很大的启发。我明白了仅仅传授知识远远不够，更应该注重培养学生的创造能力和实践能力，激发他们对于知识的兴趣和探索精神。在未来的教学过程中，我会积极运用这些理念和方法，不断提升自己的教学水平，更好地促进学生的全面发展。

然后，新课改政治讲座提高了我对教师职业的认同感。在讲座中，老师生动地讲述了自己从事教育工作的经验和成果，让我对教师职业充满了敬意和向往。教师是一份充满挑战和乐趣的职业，他们肩负着培养未来人才的重任。通过参加这门课程，我深刻认识到了教师的辛劳和付出，更加珍惜和尊重这份职业。我愿意投身于这份充满意义的事业，用心去教育每一个学生，为国家的发展贡献自己的力量。

最后，新课改政治讲座给我带来了一种积极向上的精神和态度。通过与老师和同学间的交流和互动，我感受到了许多优秀的教育工作者的精神风貌和工作热情。他们总是充满激情地对待工作，乐于奉献，不断探索和创新。这激励着我以更加积极向上的精神面貌去面对未来的发展。我相信只要我不断进取，不断学习和成长，我一定能够在教育事业中发挥出更大的作用，助力我国教育的繁荣和发展。

总之，新课改政治讲座对我个人的成长和未来的发展产生了积极影响。它帮助我明确了教育的意义和目标，激发了我对教育事业的热情。我会将在讲座中学到的理念和方法应用于实际，做一名合格的教师，用自己的努力为学生的成长和国家的发展做出贡献。同时，新课改政治讲座也给我带来了一种积极向上的精神和态度，我会坚持不懈地追求进步，为实现中国梦而努力奋斗。

新课改政治教材心得体会及感悟篇七

随着时代的进步和社会的发展，教育也在不断改革创新。新课改是当前教育领域的重大改革之一，为学生提供了全新的学习方式和内容。作为一名参加了新课改政治讲座的学生，我深感其给我带来的启发和帮助。下面我将从政治思想、课程设置、教学方法、评价方式、学习效果等五个方面进行总结和体会。

首先，我认为新课改政治讲座在政治思想方面具有创新性。在讲座上，政治老师不再是简单地传授知识点，而是针对政治思想进行深入讲解，引导我们思考问题。这样的方式不仅能够提高我们的政治素养，也能够培养我们独立思考和批判性思维的能力。政治老师的授课方式也更加灵活多样，通过互动性强的讲解形式，使我们能够更好地理解政治思想的内涵，更好地掌握相关知识。

其次，新课改政治课程的设置也更加贴近实际。讲座上，政治老师不再局限于简单地讲解课本知识，而是结合实际案例和新闻事件进行讲解。例如，在讲解宪法和法治的内容时，政治老师会以当前社会热点事件为例，让我们能够理解宪法和法治对社会的重要性。这样的设置使我们更加容易理解政治知识，更加能够将政治知识应用到实际生活中去。

第三，新课改政治讲座的教学方法也更加注重实践和参与。在讲座中，政治老师会引导我们进行小组讨论、角色扮演、辩论等活动，使我们能够在互动中学习。这种教学方法不仅能够培养我们的合作精神和团队意识，还能够提高我们的沟通能力和表达能力。通过参与式的教学，我们能够更好地理解政治知识，也更能够加深对相关内容的记忆。

第四，新课改政治讲座的评价方式也更加注重个性化和多样化。在传统教学中，评价主要是通过考试和作业完成情况来进行。而在新课改政治讲座中，政治老师更加注重我们的思维方式和能力培养。除了传统的试卷考核形式，政治老师还会采用口头报告、写作、小组项目等方式对我们的学习进行评价。这种多维度的评价方式能够更全面地了解我们的学习情况，也更能够培养和发展我们的全面素质。

最后，新课改政治讲座的学习效果也是可观的。通过这个学期的学习，我发现自己对政治的兴趣和理解都有了很大的提高。政治知识不再是枯燥无味的东西，而是跟我生活息息相关的。我也更加懂得如何树立正确的政治观念，更加懂得如何与他人合作、沟通和辩论。这些都是新课改政治讲座给予我的宝贵财富。

综上所述，新课改政治讲座给我们带来了全新的学习方式和内容。通过对政治思想、课程设置、教学方法、评价方式、学习效果等方面的体会和总结，我相信新课改政治讲座已经取得了一定的成果，并且对学生的政治素养和思维能力的培养起到了积极的推动作用。我也希望可以继续在新课改的道路上前行，不断探索和创新，为培养具有良好政治素养的青年贡献力量。

新课改政治教材心得体会及感悟篇八

近年来，教育领域发生了翻天覆地的变化，其中最为深刻的莫过于新课改的实施。作为语文教育的重要一环，新课改对于学生的成长和发展起着重要的推动作用。在新课改的指导下，我有幸参与了一些课程的设计和实施，并深刻感受到了语文教育的变革所带来的巨大成果和收获。下面我将结合自己的亲身经历，为大家分享一些我对于新课改语文的感悟和心得体会。

首先，新课改注重培养学生的审美情趣和修养。过去的语文教育往往强调字词的记忆与理解，忽视了学生的情感体验和人文关怀。而新课改则通过丰富多样的课程内容和灵活的教学方法，让学生在阅读、写作、演讲等各个方面得到全面锻炼。在我所参与的一次课程设计中，我将名著《红楼梦》的章节选读与相关的文学名言相结合，通过情感描写和人物塑造，引导学生欣赏文学的美，感悟人生的哲理。在学生们阅读和讨论的过程中，我看到了他们眼中闪烁着智慧的火花，感受到了他们心灵世界的成长和变化。这使我深深意识到，新课改语文不仅是知识的传递，更是心灵的启迪。

其次，新课改注重培养学生的创新思维和实践能力。在传统的语文教育中，学生往往只是被动地接受知识，缺乏主动探究和思辨的能力。而新课改强调学生在语文学习中的参与性和主体性，通过项目化学习和合作学习，使学生们更加积极主动地思考和实践。在我所参与的一次合作学习活动中，我组织学生们进行了一场露天文学展览。学生们在课前研究了文学艺术的相关知识，然后分成小组创作了自己的文学作品，并进行了现场展示和评议。通过这个活动，学生们不仅增强了自己的文学修养和审美能力，还培养了自己的团队合作和沟通能力。这个活动不仅让学生们在语文学习中体验到了快乐和成就感，也为他们今后的创新和实践提供了宝贵的经验和素材。

再次，新课改注重培养学生的文化自信和国家意识。在过去的语文教育中，西方文化一度占据主导地位，使得学生们失去对于自己中华文化的自信和认同。而新课改通过增加中国古代文化和现代文学的课程内容，加强学生们对于中华文化的感知和理解，使他们对于自己民族的历史和文化有了更加深刻的认识。在我所参与的一次文化活动中，我引导学生们在阅读中国传统诗词和现代作品的同时，通过写作和演讲，展示了自己对于文化传统的理解和创新。这不仅使学生们更加了解了自己的根源和文化底蕴，也增强了他们的民族自豪感和文化认同感。

最后，新课改注重培养学生的人生价值观和社会责任感。在日益发展的社会中，培养学生正确的人生观和价值观成为教育的重点。而新课改通过语文教育使学生们更好地理解和把握社会现象和人生命题，通过文学作品和社会实践使学生们明确自己的人生目标和社会责任。在我所参与的一次写作课上，我与学生们探讨了人生意义和人生选择的问题。通过了解名人的成功故事和作家的创作经历，学生们从中汲取了勇气和智慧，明确了自己的人生目标和价值观。这使我深刻意识到，新课改语文不仅要培养学生的语言能力，更要引导他们审视人生和社会，成为有责任感和担当精神的公民。

综上所述，新课改语文教育在培养学生综合素质和人文精神方面起到了重要的作用。通过培养学生的审美情趣和修养，创新思维和实践能力，文化自信和国家意识，以及人生价值观和社会责任感，新课改语文教育为学生的全面发展和成长提供了广阔的舞台和机遇。我相信，随着新课改的深入推进，越来越多的学生将能够真正感悟语文的力量，用语言书写自己人生的精彩篇章。

新课改政治教材心得体会及感悟篇九

新课改政治讲座旨在探讨如何培养学生的政治意识、政治素养和政治能力，提高他们的政治思维和判断能力。我有幸参加了一次新课改政治讲座，通过学习和交流，深深感受到了新课改教育的重要性和我们教育工作者的责任与使命。

第二段：讲座内容回顾。

在讲座中，专家详细介绍了新课改政治课程的制定过程、目标和教学方法。他们强调了培养学生的主体意识和创新思维的重要性，而不仅仅是死记硬背知识。此外，新课改政治课程还强调将课堂与实践相结合，通过实际案例和课外社会实践活动来激发学生的学习兴趣和实际能力。

第三段：心得体会-培养主体意识。

新课改政治讲座中，我被深深的一点所触动，那就是培养学生的主体意识。传统的政治教育往往只是告诉学生政治知识，而将学生置于被动接受的状态中。然而新课改政治课程强调的是培养学生的主体思维，让学生具备独立思考和判断分析的能力。这不仅有助于学生的个人成长，也更好地培养了他们的社会责任感和公民意识。因此，我们作为教育工作者，要注重引导学生独立思考并培养他们的主体意识。

第四段：心得体会-注重实践教学。

新课改政治讲座还提到了课堂与实践相结合的教学方法。这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们在实际的情境中运用所学知识。举例来说，在学习公民权益的时候，我们可以组织学生参观法院，让他们亲身感受法制的重要性。这种实践教学有助于增强学生的体验感，使他们能够更好地理解政治概念和原则。因此，我们需要积极探索实践教学的方法，并将其运用到课堂教学中。

第五段：总结与展望。

通过参加新课改政治讲座，我深深地认识到新课改教育对于学生综合素质的培养有着重要作用。讲座中强调的培养主体意识和注重实践教学的方法让我受益匪浅。作为教育工作者，我们需要深入理解新课改政治课程的目标和思想，积极创新教学方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

（文章共计4段，共计580字）。

补充：

第三段：心得体会-培养主体意识。

新课改政治讲座中，我被深深的一点所触动，那就是培养学生的主体意识。传统的政治教育往往只是告诉学生政治知识，而将学生置于被动接受的状态中。然而新课改政治课程强调的是培养学生的主体思维，让学生具备独立思考和判断分析的能力。这不仅有助于学生的个人成长，也更好地培养了他们的社会责任感和公民意识。因此，我们作为教育工作者，要注重引导学生独立思考并培养他们的主体意识。

第四段：心得体会-注重实践教学。

新课改政治讲座还提到了课堂与实践相结合的教学方法。这种方法能够更好地激发学生的学习兴趣，使他们在实际的情境中运用所学知识。举例来说，在学习公民权益的时候，我们可以组织学生参观法院，让他们亲身感受法制的重要性。这种实践教学有助于增强学生的体验感，使他们能够更好地理解政治概念和原则。同时，实践教学也能够培养学生的合作意识和团队精神，使他们更好地适应社会的要求。因此，我们需要积极探索实践教学的方法，并将其运用到课堂教学中。

第五段：总结与展望。

通过参加新课改政治讲座，我深深地认识到新课改教育对于学生综合素质的培养有着重要作用。讲座中强调的培养主体意识和注重实践教学的方法让我受益匪浅。作为教育工作者，我们需要深入理解新课改政治课程的目标和思想，积极创新教学方法，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。同时，我们期待未来的新课改政治课程能够有更多的创新和实践，适应时代的发展需求，更好地培养学生的政治意识和政治能力。

新课改政治教材心得体会及感悟篇十

新的课程、新的理念，不仅为我们的政治教学改革带来了机遇，同时也给我们老师提出了一系列的挑战，经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改倡导合作精神，开展自主探究。

新课改理念认为：教师是合作者、组织者、引导者、参与者，课堂上应尊重学习主体，把学习的主动权还给学生。整节课，以问题为主线，引导学生自己去发现问题，提出问题，甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题，有时加以引导，有时鼓励学生提问。为此，我们教师应更新观念，转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学，面向全体学生，放弃传统的老师讲，学生听的教学模式，让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解，赏识他们每一点进步的思想火花。

二、新课改坚持理论联系实际，走进生活走进社会。

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课，原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了，让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及，而《新课标》的一个重要理念，就是“构建以生活为基础的课程模块”，如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。

如在讲到《政治生活》的民族问题时，结合时政热点问题“3•14西藏事件”，布置学生搜集与西藏史实有关的资料，还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等，在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性，不仅对课本知识有了形象记忆，对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。

三、新课改提倡创设课堂情境，进行情境教学。

新课改精神强调合作探究，强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境，让学生亲临“现场”，学生就会产生一种内在的学习需要，成为学生自觉阅读和钻研教材的动力，从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，采用角色模拟法，创设课堂“小社会”，可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点，进行课堂模拟教学，这种方法能让学生根据角色要求，积极开动脑筋，踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策：作出最佳选择》一课中，讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时，可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学：设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会，给学生分组，有进行主题陈述的“组织方”——“__市公安局交警支队”，有各界人士组成的“赞同方”“反对方”（包括专家、学者、各利益阶层），还有普通市民代表组成的“旁听席”，另选择一名学生主持，整个环节调动了学生参与的积极性，深化了学生对知识的理解，巩固了学生对知识的掌握程度，取得了较好的课堂效果，也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

新课改政治教材心得体会及感悟篇十一

随着时代的进步和教育观念的变革，教育界对于教育教学实施的一系列改革已经成为一种必然趋势。教材是教学中不可或缺的一环，它直接关系到学生的学习效果以及对知识的掌握程度。新课改教材的推出对于学生的学习能力、学科知识的掌握和发展潜力的培养都有着深远的影响。在亲身体验、使用新课改教材的过程中，我深切地感受到了新课改教材的优势和改革的价值。

首先，新课改教材更加注重培养学生的综合素质。过去的教育教材注重的是知识的传授和学生的应试能力的提升，而新课改教材则更加注重学生的全面发展。教材中融入了各个方面的素质教育内容，如思想品德、科学文化、艺术欣赏等，这些内容可以帮助学生在课堂之外进行自主学习和生活体验，从而培养学生的实际能力和综合素质。

其次，新课改教材的知识结构更加科学合理。过去的教材在知识的组织和布置上存在着一些不合理之处，容易导致学生对知识的理解和掌握出现偏差。而新课改教材结构更加合理，将知识分块、分级，让学生能够顺利地逐步学习，从而更好地掌握和应用知识。此外，新课改教材还注重培养学生的动手能力和实践能力，在教材中融入了一系列的实践性活动，让学生能够主动参与，提高学习的主动性和积极性。

第三，新课改教材的内容更加贴近生活实际。过去的教材内容距离生活和实际情况较远，容易导致学生对所学内容的兴趣不高。而新课改教材更加注重与学生的实际生活和实际情况相结合，通过生活化的教学案例和实例，让学生更加容易理解和应用知识。教材中的案例和实例经过了精心的设计和选择，能够引起学生的兴趣，从而提高学习的积极性和效果。

第四，新课改教材注重培养学生的观察和思考能力。传统的教材往往强调填鸭式的教学方法，学生缺乏对知识的主动思考和理解。而新课改教材鼓励学生进行独立观察和思考，并提供了一些引导性的问题和思考题，激发学生的思维能力和创造力。学生在观察和思考的过程中，不仅能够更好地理解和掌握知识，还能够培养自主学习和解决问题的能力。

第五，新课改教材更加注重启发学生的兴趣和潜能。过去的教材普遍存在着学习内容单一、形式僵化等问题，容易让学生感到枯燥乏味。而新课改教材更加关注学生的个体差异，注重培养学生的兴趣和潜能。教材中的内容丰富多样，形式新颖独特，让学生在学习的过程中感到乐趣和创造力的发挥空间。

总的来说，新课改教材的推出对于学生的学习和发展有着积极的影响。它在培养学生的综合素质、改善教材结构、贴近生活实际、启发学生思考、激发学生兴趣等方面都具有显著的优势。然而，一本好的教材只是学习的工具，真正的关键在于教师的教学方法和教育观念的转变。只有教师根据新课改教材的理念和原则，灵活运用有效的教学方法，才能更好地发挥教材的作用，提高学生的学习效果和素质。因此，教师的教学能力和教育观念的转变也是新课改教材取得成功的重要保证。

新课改政治教材心得体会及感悟篇十二

新课改是近年来中国教育领域的一大变革，作为一名学生，在这个时代中成长，我有幸亲身体会到了新课改所带来的变化。在新课改的背景下，我深深地感受到了政治的力量，它在教育中扮演着至关重要的角色。在此，我将分享我的一些心得和体会，探讨新课改与政治的关系。

二、新课改：以学生为中心。

新课改的最大特点就是以学生为中心。我在新课改下的学习体验中深刻感受到了这一点。老师不再是传授知识的主角，而是学习的引导者和学生的启蒙者。学生们也不再是被动接受知识的对象，而是学习的主体，他们依据自己的兴趣和能力将知识活学活用。这种以学生为中心的教学模式，恰恰是体现了民主政治理念的实现。在这种教育模式下，学生的需求能得到充分的尊重和满足，让每一个人都能得到发展和进步的机会。

三、立德树人：政治理念的体现。

新课改弘扬了立德树人的教育理念。新课改把德育融入到了教学之中，让学生从小就接受良好的道德教育。在新课改下，我认为政治教育是至关重要的。政治教育能启发学生的思维，让他们了解国家、社会以及自己的责任和义务，同时也能使他们形成正确的价值观和人生观。在新课改下，政治课程也更加注重实践，不再是老师讲课，学生听课这样单向的教学模式，更多的是通过互动讨论、实践活动等形式，让学生真正了解政治，体会政治对个人和社会的影响。

四、多元发展：政治实现的途径。

新课改也提倡多元发展。在新课改下，学生的课余时间不再都用于功课，而是能进行资源共享、志愿服务、社团活动等多种实践活动。这种多元的教育形式，也同样是政治实现的途径。多元的教育体系能够拓宽学生的视野，增强自主学习能力，也能够培养学生的社会责任感和公民意识，使得学生具有主动创造社会价值的能力。

五、结语。

新课改是中国教育的一次革命，它让我们看到了民主政治理念在教育中的体现。新课改下的立德树人、以学生为中心、多元发展等教育理念和政治理念是紧密关联的，它们相互促进，相得益彰。我相信，新课改将会让更多的学生在学习中得到对于政治和社会的认识，培养出具有良好价值观和公民意识的人才，为我们国家的繁荣发展和文明进步打下基础。

新课改政治教材心得体会及感悟篇十三

随着教育事业的不断发展与改革，新课改项目在我国广大中小学逐步推行。新课改语文作为其中的一部分，对于我个人来说，带给我了很多的感悟与心得。在这里，我想总结分享一下我在新课改语文学习中的体会与感受。

首先，新课改语文注重培养学生的综合能力。传统的语文教学，往往只注重考试成绩，将知识灌输给学生，而忽视了学生的实际应用能力培养。而新课改语文强调培养学生的综合能力，如阅读能力、写作能力、表达能力等，并通过课程设计与教学方法的改变来实现这一目标。通过新课改语文的学习，我逐渐养成了多读书的习惯，并且学会了如何运用所学知识进行批判性思考与分析。这些都是传统语文教学中所无法达到的。

其次，新课改语文注重学生的个性和创新。传统的语文教学注重学生的记忆与消化能力，学生需要牢牢抓住教材的重点和要点，往往缺乏创新和个性化的培养。而新课改语文注重培养学生的思维能力，鼓励学生思考问题，提出自己的见解与观点。通过多样化的教学方法与任务，新课改语文激发了我对语文的兴趣，培养了我的独立思考和创新能力。

第三，新课改语文提倡多媒体教学。与传统的语文教学相比，新课改语文采用了更多的多媒体教育手段，如图片、音频、视频等，使得学习变得更具有趣味性和互动性。通过多媒体教学，我不仅能更直观地理解知识，还能够更全面地接受语言、文字的熏陶。新课改语文的多媒体教学方式，不仅提升了教学效果，还培养了我对媒体信息的辨析能力。

第四，新课改语文强调学生的实践与体验。传统语文教学主要依赖于教师的讲解和学生的笔头作业，缺少实践和体验环节。而新课改语文在教学中加入了更多的实践与体验内容，如实地考察、戏剧表演、写实写景等，使学生能够更深入地了解语文知识的应用与实际意义。通过实践与体验，我不仅加深了对语文知识的理解，还提升了实际运用的能力。

最后，新课改语文注重培养学生的终身学习能力。对于学生来说，语文不仅是一门学科，更是学习的工具与过程。新课改语文强调培养学生的学习能力，使学生能够独立学习、主动探究。通过自主学习与合作学习的过程，新课改语文培养了我的自学能力、问题解决能力和团队合作能力。这些能力是我终身学习的基石，使我在今后的学习与工作中受益匪浅。

综上所述，新课改语文给我的感悟与心得是多方面的。它不仅注重培养学生的综合能力，更注重学生的个性和创新，多媒体教学和学生的实践与体验，最终目的在于培养学生的终身学习能力。这些感悟与经验将伴随我一生，成为我人生的宝贵财富。希望未来能有更多的学生能够受益于新课改语文，实现个人的全面发展。

新课改政治教材心得体会及感悟篇十四

创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。所以新课改下的教育应注重创新人才的培养。《义务教育语文课程标准》认为：写作是“进行创造性表达的过程”,是造就人才的重要途径，是开启创造力的钥匙。写作本身就是一种创造活动。然而曾几何时有人把学生作文，教师须先写“下水作文”称之为快速提高学生作文水平的捷径。至于这是否真会大大提高学生作文水平暂且不论，根据我个人教学体验，我认为教师作文水平与学生作文水平并不能成正比，事实上学生模仿教师的“下水作文”极大限制了学生作文的思路。我比较赞同鲁迅的观点“写小说要少看小说写法之类的文章”。看多了这种格式化、程式化的模式，在一定程度上限制了学生的写作思路和创新思维，很容易造成千人一面、面目可憎、无个性、无新意的模仿式套写式作文。就象有人所形容的那样，教师“克隆”了前人的思想，再来“克隆”未来国民的思想。教师怎么教，学生就怎么写。师云亦云，邯郸学步,使原本丰富多彩的个性强求一律，使原本无比广阔的生活强求相同。长此以往，不仅致使作文教学走向死胡同，缺少童心，缺乏真情，还失去了作文的创新性和真实性，更违背了“人类发展的目的在于使人日臻完善？使他的人格丰富多彩”，我们民族的创新精神谈何而来？又怎么能写出内容新颖、形式各异、真实感人、生动形象的文章呢？要知道，作文不是教师教出来的，而是学生自己“读”出来，“悟”出来的！它是一种创造性的脑力活动，要求学生具有主动探索精神，即具有创新意识。

先生在《这个与那个》中那个意味深长的比方一样：“孩子初学步的第一步，在成人看来，的确是幼稚，危险，不成样子，或者简直是可笑的。但无论怎样的愚妇人，却总以恳切的希望的心，看他跨出这第一步去，决不会因为他的走法幼稚，怕要阻碍阔人的路线而‘逼死’他；也决不至于将他紧在床上，使他躺着研究到能够飞跑时再下地。因为她知道：假如这么办，即使长到一百岁也不会走路的。”况且《义务教育语文课程标准》明确提出“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作”，没有过高的要求。所以要用孩子的眼光来看孩子的作文，不要总是用成人社会的要求来规范孩子。降低写作的门槛，不要有过多的束缚。要培养他们的写作兴趣，激起他们写作的愿望。这就要求作文必须求“真”，淡化文体，超越传统；打破模式，贴近生活。因为“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停”，真正告别“假、大、空”。让学生放心放胆去写，写真人真事，抒真情实感，以“以我手写我心，以我事写我心”。“情动于中发于外”，自然是真情实感的流露，放心放开让学生写一些自己最熟悉、最动情、最想写的文章。可记叙说明，可议论抒情；多提示，少要求；不限定字数，有话则长，无话则短。而且每次命题都可以多样化，多命几个题，让学生自由选择。也可以给出命题范围，让学生有自主选择的空间。这样，学生一定能写出一篇象样的富有个性的有见底的文章来。如我在教学中曾让学生以“我多想……”为题写一篇文章（一定真实再现自己表达的内容）。如有一位学生这样写：“我多想是条鱼，鱼儿是幸福的，是无忧无虑的，鱼儿可以在浩瀚无垠的海中自由的游荡，呼吸着最新鲜的空气，不被世间红尘所缠绕，更不用说什么烦恼。……鱼儿的世界是温馨的，它们不象人们那样勾心斗角、明争暗斗。它们的心是纯洁无暇的，我向往着这样的心灵，鱼儿总是成群接队的在一起，生活有着很强的集体意识。人在这一点和它们相比真是差到十万八千里。……我想如果我们班集体象鱼那样有着这样强的集体意识，我们班现在的班风肯定不会这么乱了。”原来班级内部有几个不想学习的同学在破坏课堂的秩序，影响了其他同学学习。作为一个认真学习的同学却借机写出了她的肺腑之言。不仅文辞优美而且感情真挚，发人深思。

很多同学最怕写作文，一到写作文就愁眉苦脸、唉声叹气，不知如何下手。看来引导很重要，既须得法，又须恰到好处，达到开拓学生的文思，激发学生写作兴趣的目的。

老师，看看他们上课时的姿态动作是否一样？他们对不做作业或作业马虎的学生、对扰乱课堂纪律的学生的处理是否一样？也观察他们在业余时间里做什么？他们的生活方式是否一样？……这样有了范围，既引起了学生的兴趣，又使学生观察起来容易得多，写出的人物或多或少都有了自己的个性。

老师不妨偷点“懒”，尽量少改，精改，诸如错别字、措词不当、特殊病句、条理不清等等在教师的指导下，大部分应留给他们自己改，给学生宽松点的时间，让他们自己去交流。因为学生在这几方面比教师还积极认真，都想找出对方的不足，而且大部分学生对同学写的评语的关注程度远远超过关注教师批语的程度。著名教育家魏书生之所以百忙之中能带三个班的语文课不也这样做的吗？当然教师要指导他们怎样写评语，比如评语要中肯、要有鼓励性、指导性，不能相互抨击。这样，不仅能培养学生的主动性和兴趣，养成良好的修改作文的习惯，更重要的是在自改、互改中提高了作文水平，体验到作文的艰辛与成就感。

个人简介：

陆焕军，女，本科学历，汉语言文学教育专业，已从事语文教学四年。本人在教学中，能够适应新课改的要求，不断地探索教学的新方法，努力让语文教学变的更有效。

地址徐州市铜山新区启星中学初二办公室。

新课改政治教材心得体会及感悟篇十五

7月，酷暑炎炎，洛阳市高中思想政治新课程学习培训在十九中圆满完成。通过如火如荼的培训工作，我更新了思想，刷新了“脚”，全面认识了要穿的“新鞋”，弄清了新课改要走的自主、探究、合作、体验的学习新路。结合本人学习实际，现总结如下：

一、更新思想，刷新了“脚”，较好地理解和把握了新课程标准。课程标准是国家意志的体现，是思想政治课程实施各个环节的依据，包括教材编写、教学、考试、评价等。新的课程标准规范性和可操作性较强，是新课改的旗帜、方向。搞好新一轮思想政治课教学，必须树立课标意识。

二、全面认识了要穿的“新鞋”，较快地教好地认识了解了新教材，理清新课程理念所倡导的教材的编写思路、教学内容呈现的方式方法策略及主要特点。教材是实施课程标准的基本工具，新教材具有较强的引领教学的功能。只有熟悉把握新教材，才能正确使用教材，发挥教材引领教学的功能。

三、通过学习观摩新课程课堂实录，评课议课，揣摩、摸索出了新的教学路子和有效的教学方式方法，对引领学生走的自主、探究、合作、体验的学习新路，胸中有竹笋。在新课改实践的土壤中，胸中竹笋会茁壮成竹。

总之，通过培训，我深刻认识到，走好新的课改之路，必须进一步深入学习课标，转变教学观念;进一步系统把握课程标准;寓新理念于课堂教学中;必须采用灵活的教学策略;必须注重学习策略的研究。

以上是我的一些粗浅的感受、体会，心得，确有不当之出，敬请批评教诲，不胜感激!

新课改政治教材心得体会及感悟篇十六

第一段：介绍新课改教材的背景和意义（200字）。

新课改教材是近年来教育领域的一项重大改革，旨在推动教育从知识传授向能力培养转变。这个改革意味着教育制度的现代化和教学理念的更新。新课改教材充分考虑了学生个体差异，强调发展学生的主动学习能力和创新能力，使学生在学习过程中更积极主动，更加乐于探索和实践，更具有合作精神和创新意识。新课改教材的出现，为培养具备综合素质的新时代人才提供了更好的教学手段和教学材料。

在使用新课改教材的过程中，我深刻地感受到了其与传统教材的区别。传统教材注重的是知识的灌输，而新课改教材更注重学生的自主学习和能力的培养。新课改教材采用了更多的案例和实例，鼓励学生发散思维，发挥创造力。我发现，学生在实践中学习更加深入，记忆更加牢固。同时，新课改教材还提供了多样化的学习资源和学习工具，如网络教学平台、电子图书等，使学生的学习更加便捷和高效。总之，新课改教材的设计和体验能够有效激发学生的学习动力和学习兴趣。

第三段：新课改教材对教学模式和教学方法的促进作用（300字）。

新课改教材的出现，不仅影响了教材的内容和形式，更深刻地改变了教学模式和教学方法。传统的教学往往是教师以讲授为主，学生以被动接收为主，而新课改教材鼓励学生独立思考和自主学习，强调探究和实践。教师不再扮演传经授业的角色，而是更像是学生的引导者和合作者。在新课改教材的指导下，教师更注重培养学生的学习方法和学习策略，提高学生的学习效果和学习能力。同时，新课改教材注重个别差异的教学，提供了不同层次的学习内容和任务，更好地满足了学生的个体需求。

第四段：新课改教材带来的挑战和应对策略（250字）。

尽管新课改教材带来了很多好处，但在实际教学过程中也面临一些挑战。首先，新课改教材的设计和使用需要教师具备更高的教学能力和教学理念。教师需要更加熟悉新课改教材的特点和要求，灵活运用各种教学方法，同时也需要更多的时间和精力与学生进行交流和互动。其次，新课改教材的出现对学生的学习习惯和学习方式提出了新的要求。学生需要更多的自主学习和合作学习，需要更具有主动探索和创新的精神。面对这些挑战，教师可以通过加强教师培训和学校管理，建立良好的学习氛围和学习机制，并与家长共同合作，共同面对和解决。

第五段：对新课改教材的期望与建议（200字）。

新课改教材的出现是一次重大的教育改革，其目的是培养具备综合素质的新时代人才。希望新课改教材能够持续改进和完善，更好地适应时代和学生的需求。教材设计要更加注重与时俱进，结合社会实际和学生兴趣，注重培养学生的实践能力和创新能力。同时，也希望教育部门、教师和学生能够积极配合和参与改革实践，相互协作，共同推动新课改教材的有效实施和落地。只有这样，新课改教材才能真正发挥出其潜力和作用，为中国教育事业的发展做出更大的贡献。

新课改政治教材心得体会及感悟篇十七

听完几位专家的精彩讲座，再加上和几位专家的网上交流，收获很大。新一轮基础教育课程改革的推行，改变了过去的“一言堂”。新课程提出了新的课程目标和理念，要求我们建构适应新课程改革的教学方式，“为了每一位学生的发展”，建构有效的课堂教学，提高基础教育教学质量，培养符合新课程目标的具有创新意识和实践能力的人才。新课程似一股清新的风吹进了课堂，使沉闷的课充满了活力。教师不再是简单的灌输、解疑答惑，而是作为一个引导者、参与者，引导学生去发现，去探索。课堂上呈现出了师生互动、生生互学互教的充满活力的学习场面，不再是过去的教师“教”学生“听”的课堂情景，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。原来的“被动学习接受”变成了现在的“主动发现学习”，普遍形成了自主合作、探究学习的方式。新课改使得学生的胆子大了，敢于提问，敢于质疑了，他们变得特别活跃，更有积极性了。

新课程要求教师角色转变，由传授者、“独裁者”、“裁判员”、“演员”、“家长”转变为学生学习的促进者、研究者、指导者、组织者、合作者。要虚心、诚实、真诚地走进学生的学习生活，走近学生的“心田”。尽管这对于教师来说很难，但是教师们却表现出了从未有过的勇气，在教学思维、方法、手段等方面都有了求变的意识。我们不断地学习，充实自己的知识，尝试新的教法，勇于创新，自我反思，改变过去的、传统的教学方式。教师是学习者和知识之间的中介者，不光是传授知识，而是包括知识与技能，思考解决问题，情感与态度等等，教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力。学生学会了新的学习方法之后，教师应帮助学习者回顾学习中的每一步骤，使他们在脱离这种结构化的情境之后，仍然会使用该方法。并给学生提供更多的机会去评价新方法，让学生自己决定方法的有效性。

实施新课改必须改变固有的评价模式。已有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价，而忽视了学生的能力、品质的评价，评价方式呆扳，不利学生的发展，打击了一批学生的积极性.而新课改要求在评价学生时，不是只看学生的考试成绩，还要注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价，要以发展的眼光来评价学生，评价的是学生的综合能力，注重学生的动手能力，实践能力，创新能力的培养，而不是以一次考试的成绩论成败，评价方式要科学、全面、客观，要有利于学生的发展。以上只是我的一点愚见，不足之处恳请专家和同仁批评指正。

新形势下我必须充分提高自身素质，积极投身新课改，作为当代新形势下的教师要不断加强业务、理论学习，不断提高自身的能力素质，以新理念新观念，来适应社会的发展，培养驾御课堂的能力，适应新形势的要求，及时汲取营养，丰富自身的素质，提高自身能力，力争在新课改中有所作为!

3月24日，中心校在我校组织了课改课观课议课活动，通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法：

随着课程改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课程改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获。

(一)教师素质整体提高。

在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化。

教师在课堂上放下了教师的尊严，以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习，教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂，教师在教学中以引导者、合作者，促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学，善于提出问题，对问题有自己独特的想法，敢于发表自己的意见，这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维，丰富了语言，课堂上再不是教师讲学生听的被动局面，取而代之的是师生互动、生生互动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进学生全面发展。

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。

二、问题与思考。

1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、新教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。

一、教条的教学模式，构建以人为本，百花齐放的新型教学体系，它让沉闷、闭塞的课堂充满欢声笑语。新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来。

面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参与者。新课程要求教师由传统的知识传授者转变成学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生提供合作交流的时间与空间。教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参与者。教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学生有效地获取新的知识和能力。只有师生平等，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的交流。

在新课标下教师要构建新的课堂教学模式，改变传统教学模式下的某些做法，但并不是完全否定接受式学习，否定教师的讲解。教和学的方式受多种因素制约，有些很难理解的问题，限于学生的知识水平、理解能力，即使讨论也不会有什么效果，这就要求教师要灵活处理，不能刻意的追求某些教学的外在形式，把课堂教学版式化。教学中只要能让学生动起来，积极思考、交流，体现学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯和思维方式，就是我们的教学目的。

课程资源需要教师去组织、去开发、去利用，教师应当学会主动地有创造性地利用一切可用资源，为教育教学服务。教师还应该成为学生利用课程资源的引导者，引导学生走出教科书，走出课堂和学校，充分利用校外各种资源，在社会的大环境里学习和探索。总之，只要用心去想去做，丰富的课程资源可以给课堂带来无穷的乐趣。

新课改政治教材心得体会及感悟篇十八

当今社会经济、政治、文化、科技等的发展变革给教育带来了新的挑战，因此中国教育改革势在必行。教育部对普通高中《政治课课程计划》及《政治学科教学大纲》进行修订的基础上，又按照新课标的理念和要求对高中政治课内容都作了局部调整。课堂教学是政治课教学的基本形式，为了适应新课改的要求，完成政治课的教学任务，要从实际出发，教好每一节政治课。从以下几个方面努力的。

一、以趣引思，使科学性寓于趣味性之中。

新的课程理念强调要使学生在快乐中成长，重视每一个学生的发展。如何在高中政治课课堂教学中贯彻这一理念呢?我想首先就要激发学生的学习兴趣。我们都知道兴趣是产生注意力的基础，是求知的动力。由于种.种原因，一些学生对政治课不感兴趣，不愿听，不愿学，但又迫于高考压力不得不学。要上好政治课首先要扭转学生中的这种思想和情绪，使学生感到政治课有趣，有理，有用，使他们快乐的学习政治课，并且在原有基础上都有所提高。高中政治课的科学性比较强，因此我在讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

在备课选材和讲课语言的运用上注意恰当使用成语典故，漫画，比喻等，可变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的道理为浅显易懂，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣。

二、采用灵活的教学策略，倡导研究性学习方式。

《高中政治新课程标准》要求教师重视在教学活动中灵活运用教学策略，把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”过程结合起来，在明确基本标准的前提下，结合相关内容，鼓励学生独立思考、合作、探究。

在新课标指导下，我在教学中充分利用直观、比较生动的教学形式，让学生亲自去体验去尝试，而且努力创设问题情境，制造矛盾，使学生有思维碰撞。。学生在经历观察、操作、讨论、质疑，并富有个性发表见解的过程，不仅学会了知识，而且培养了求真务实的态度和创新精神。

新课程理念还强调学生既是评价的对象，也是评价的主体，应重视学生参与评价。在日常教学中，我经常让学生撰写政治小论文，然后在班里交流,学生经过打分、得分、答辩、同学间互提问题再打分等环节，培养了自我评价意识和评价能力。

三、鼓励质疑，巧设思维情境。

学源于思，思源于疑。疑问是思维的火种，有疑问才有思维，经过思维才能释疑解疑，有所进取。亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”爱因斯坦曾精辟的说“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个科学上的实验技能而已，而提出新的问题、新的可能性，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”

在课堂教学中设置疑问，引导学生积极思考，创设积极思考的教学氛围是《新课程标准》的重要要求。高中政治课新教材对概念既有理论的阐释，又有事例的说明，似是无疑可循，貌若“一池死水，风平浪静”。此时教师应投石激浪，巧设疑问，激起学生思维的火花，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”，教师适当点拨，因势利导，就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如在讲“价值”概念时，我设疑如下：“既然价值是凝结在商品中的无差别人类劳动，那么，价值也就是劳动本身，对吗?”问题一提出，如投石击水，意见分呈，或说正确，或说错误。我提问持肯定态度的同学：“既然价值就是劳动本身，那么农民自产自食的粮食有价值，是商品，对吗?”这又激起了学生思维的波涛。多数学生作了否定的回答，我便顺理成章的归纳指出：“农民自产自食的粮食虽然耗费了人的劳动，但它没有用于交换，因而不是商品，没有价值。”接着，我又提出：“有些商品不是劳动产品也可以出卖，也有价格，这是否与劳动价值论相矛盾?为什么?”这又引起学生们的热烈争论，大有“一石激起千层浪”之势。这样，使学生在“无疑——释疑——无疑”的过程中掌握了“价值”的概念。通过不断的设疑，让学生是始终处于积极思考的状态，调动学生思维的积极性，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。

四、疏密有度，授人以渔。

《高中政治新课程标准》要求学生每节课都要有个人劳动量，学生成绩以个人劳动量的多少，实行多劳多得，少劳少得，不劳不得。在以往的课堂教学中，自己对教材的处理非常细，每节课从头讲到尾，点点滴滴讲得面面俱到，生怕学生不明白，以为这是对学生负责、认真工作的最好表现，后来发现课上“分心”的同学很多，即使学生勉强听完了，也是听而不思，认真分析一下，实际上这种教学方法是不符合素质教育需要的，教师的讲解充斥整个课堂，学生的思维空间就会被挤压，许多应该由学生来完成的活动，都由教师代为完成了，学生的主体地位让位给教师，这种‘学而不需思’的教学过程，带给学生的是思维能力的下降，进而导致分析问题能力的下降，反而在教学时间上留有余地、教学内容上留有问题，能更有效的引导(ben文由wuyanrenjia收集整理)学生掌握知识。因此，教师应该给学生留下动脑思考的时间，留下积极发言、积极动手练习的时间，或先设置问题，留下一定的空隙时间，让学生在思考中填补内容空白。这种‘疏密有度’的教学方法，能使学生在思考中真正做到耳到、心到、口到、手到，提高了教学质量，开发了学生思维能力。

未来社会的文盲将不在是那些没有掌握一定知识的人，而是那些不会学习的人，“会学习”将被列为二十一世纪人才的“首要能力”，成为人们谋求发展和创新所必备的基本能力。在思想政治课教学中要注意培养学生科学的思维方法，“授人以鱼，不如授人以渔”，“给学生一车猎物，不如给学生一杆猎枪”，从而使学生在离开学校后仍具有获取知识的方法和技能，具有不断创新的能力。在教学中注意培养学生对同一问题进行不同角度思考，培养学生的发散性思维，同时教会学生注意把握知识点之间的联系，把握各章节的主干知识，逐步培养学生用所学知识分析社会问题的能力。。

我国著名的教育艺术演讲家李燕杰先生曾经有过这样一段富有哲理的论述：教育是科学，它不仅属于现在，而且属于未来;教育是艺术，懂得教育艺术的人才能不断推动教学改革的进程，并不断推动教育的发展。在政治课的教学过程中，激发学生思维的兴趣，让学生成为探索思维的主人，指导学生掌握思维的方法，是培养学生主动思维的有效措施，也是实施新课程改革下，搞好高中思想政治课课堂教学的有效方法。

一、本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。我们要从传统的教学模式中转变过来，要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，寓乐于教。结合学生实际，使用新的教学方式。要树立新的学生观和教学观。重视学生的发展，尊重学生的情感，鼓励学生的个性，以责任和爱心为学生的成长服务，以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。

二、注重学习、转变观念、以推动新课改的顺利进行。

新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支撑，而这些理论的实践者，就是教师。作为新课程改革的执行者，教师必须首先从思想上转变自己的观念，观念变了，遇到的困难就不再是困难，观念新了，我们的动力也就足了。

三、开展课改实验、走进新课改一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教学采取了独学——对学、群学——组内小展示——班内大展示——总结整理导学案、达标检测五个步骤，又在独学时查、小展示时查、达标检测时查，所以也称五步三查教学法。

在教学中，独学、对学、群学、小展示、班内大展示等都是新课程中采用的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间，同时教师还必须给学生的各个环节的学习提供充足的时间，最终同学们体会到自主交流而取得成功的乐趣。

四、五步三查教学法注重培养学生的创新精神和团结协作能力。

因为五步三查教学法是分组进行的，每个小组的表现会在教师的组织下进行打分评比，小组内每个成员的表现都与本组的成果息息相关，所以，要想使本组的表现在评比中优胜，就需要每个小组齐心协力，积极配合，这样就引导学生的创新意识和协作能力。在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。

五、五步三查教学法要注重采取四种方法。

(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

把以上四种方法与五步三查模式有机地结合起来，会更好地发挥小组学习的应有效果。

1、教师的教育观念开始发生变化，课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视引导学生的学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重生生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、新课改不是不让教师讲，而是让教师注意讲授的方式方法。让更多的时间留给学生。激发学生的学习兴趣，使学生在学习中收获快乐。让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

新课改政治教材心得体会及感悟篇十九

新课改是一次对课程体系的全面升级和优化，旨在培养学生全面发展的素质和能力。作为学生，我深感新课改对我的影响，尤其体现在政治课程方面。在新的政治课中，我有更多的机会参与到学习中，从而深入理解国家的政治制度和发展。

第一段：新课改改变了课堂形式，让学生积极参与。

在过去的政治课中，一般是老师讲、学生听，课堂形式单一，缺乏互动与交流。但是新的政治课程改变了这种情况，采用了更多的互动环节和小组讨论，让学生参与其中，成为学习过程的主体。这种形式的政治课程让学生感到非常新鲜和有趣，使他们发展了积极参与课堂和开展思考的习惯。

第二段：新课改开设新的课程模块，加强学生政治素质的培养。

随着经济的发展和国际环境的变化，政治素质已成为现代人才的重要组成部分，而新课改前瞻性的开设了许多新的政治学科模块，旨在更好地培养学生的见识、思维和分析能力。例如，国际关系课程对于世界局势的介绍和分析，历史与现实的结合，击破了传统教育中的界限和局限，拓展了学生的思维，使他们更好地适应未来的社会状态。

第三段：新课改将政治教育融入学生成长的全过程。

新课改把政治教育融入到学生成长的全过程中，不仅注重达到政治学科知识的学习目标，也注重在知识结构、思维能力和情感态度方面的全面发展。例如在品德与法治模块，通过学习国家和地方的法律、纪律等，让学生在学习中更深刻地认识到好的品德的重要性，更形成了健康向上的行为规范和自律习惯。

第四段：新课改强化了爱国主义教育。

作为一门涉及国家政治的学科，政治课也被称为“爱国主义课”，政治课的教学不应局限于具体的政治内容，而是应该注重爱国主义教育方面的培养。新课改强调了这个方面的发展，在各模块的学习中刻意渗透着爱国主义这一主题。只有懂得爱国，有这种爱国主义精神作为精神支柱，才能营造一个团结和谐的社会全方位的发展环境。

第五段：新课改加强了思维训练，提高了学生判断力。

思维能力是人类最重要的能力之一，是成功人士最关注的能力之一。新课改强调了在政治课程中开展思维训练，提高学生的思维水平和判断能力，拓展学生的视野和思考方式，为未来的升学和工作贡献潜在的力量。

总结。

新课改给政治教育带来了全面的改变，从对传统课程形式的改变到对爱国主义教育强化的重视，从对创新学科的开发到对发展全面素养的培养注重的全方位提高。政治教育不仅仅是为了学生掌握一些知识，更是关注他们全面素质的发展，增强其健康成长的自信和信心。

新课改政治教材心得体会及感悟篇二十

高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素质教育的转变，以及由此引发在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革。新课改对高中政治在课程的性质、理念、设计思路、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。应该说，新课改解决了传统教学的诸多弊端。但是，在新旧教学模式交替过程中，也出现了一些矫枉过正的倾向和有悖于新课改的不良现象。本文以高一政治新课改实施过程为例，深入分析了在新课改实施过程中存在的突出问题，提出了改进和完善的对策措施。

多年的实践证明，新课改科学合理，具有极强的针对性和必要性。但在具体实施过程中，从理论到实践都遇到了一些问题，主要表现在以下四个方面。

1.自主、合作、探究的教学模式存在盲目性。新课改倡导自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生成为课堂的主角，这就需要讨论、辩论、模拟等多种教学形式的应用。例如，在教学实践中运用讨论法，这是很常见的，但如果教师为了发挥学生的主体性，无视知识的难易程度，一概交给学生去交流、讨论。这样的后果就是，学生因其知识面所限对很多问题无从下手，讨论结果往往漫无边际而不着主题，导致教学任务完不成，课堂效果不理想，学生收获也不多。在教学实践中提倡适当的自主、合作、探究是必要的，但要掌握好分寸和问题的难易程度，否则会造成事倍功半的效果。

2.过于强调学生的主体作用而忽视教师的主导地位。有些教师认为学生的主体作用在于课堂上让学生多说、多做，甚至有些学校规定一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。这些做法忽视了教学实际，人为地分割了教与学的有机联系，造成的教学负面影响也是不可估计的。高中学生因其知识层次、思维状态、价值观念等尚未达到成熟、稳定的状态，其接受新事物的能力和渴求很强烈，加之受接收信息渠道所限，因此，还是应该把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导地位，不能本末倒置。

3.忽视课堂教学实效，教学形式和手段模式化。出于新课改教学的需要，许多教师采用一些新型教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，这是合理的。但有些老师认为，只有运用多媒体教学才叫课改，这样的结果就是，情境设置、视频音频、多媒体动画声色并茂，课件成了中心，教室成了电影院，学生成了观众，教师成了放映员。这种以满足学生感官刺激来吸引学生注意力的倾向，导致教师忽视了对学生的引导和启发，重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效，教学设计空洞无物，课堂效果大打折扣。

4.评价标准单一，注重结果评价而忽视过程评价。在当前，有些地方的新课改是“换汤不换药”，尽管换了教材并增加了研究探讨性的学习方式，但很多教师依然采取了应试战术，单元考、月考、阶段考层出不穷，学生考试成绩仍然是评价教师工作和学生学习的重要指标，过于强调了评价结果的重要性，而忽视了“评价不是为了排队，而是为了促进发展”的教育观。另外，评价往往都是站在教师的角度进行，忽视了对学生进行全方位的评价。这些不科学、不合理的评价方式严重影响了学生的积极性和参与热情。

归纳起来，以上问题存在的原因主要有两点：一是对新课改的教育理念理解不全面、不系统、不透彻；二是对新课改的具体实施缺乏清晰认识。

1.转变教学方法，构建“互动式”教学模式。“互动式”教学模式是指在课堂教学中创设一定的问题情景，通过学生的主动探索、思考研究，并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生学习的主体性、主动性、合作性。例如，高一经济生活第二单元《生产与经济制度》第六课第一目的第一个探究性学习是“学生如何看待改革开放以来我国城乡居民储蓄迅速增长，存款储蓄是我国居民目前最主要的投资方式的经济现象?以及人们为什么把钱存人银行?”这旨在让学生掌握存款储蓄的特点、目的和利国利民的作用，它侧重于知识。第二目的第四个探究性学习提出“股票和债券在功能、性质、偿还方式方面有何异同?”这旨在培养学生的归纳总结能力、综合比较能力和良好的.思维能力。再通过第六课《投资的选择》知识的全面积累，了解存款储蓄、股票、债券、保险的共性与各自的特点，深化对投资选择的理解。最后要求学生为某人50万元闲置资金设计一套最中意的投资方案，将投资的知识最终运用于生活实践中。互动式教学可以改变学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考，自己去体验，为其终身教育打下了坚实基础。

2.准确定位“教与学”，构建和谐课堂。新课改倡导教师的“教”是为了学生的“学”，要求教师从课堂的主讲者成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由时空，更好地培养学生的实践能力。但是，如果在实施过程中认为不管什么内容和情况，教师讲得愈少、甚至不讲，就愈能体现学生的主体地位和教师的主导作用，就大错特错了。强调发挥学生的主体性，并没有否认教师的重要作用，教师要巧妙地进行教学设计，做到既能真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。教学方法是灵活多样的，例如课堂讨论、辩论、演示等，教师可以根据教学内容、学生特点等选用不同的方法，但必须将“教与学”融为一体。例如讨论某个问题，首先，要确定讨论的内容，选择贴近学生实际的问题，不能把所有问题都当成课题；其次，要确定讨论方向，不能漫无边际，过于笼统；讨论结束后，要及时总结、点评。在整个过程中，教师既是参与者，又是驾驭者、调控者，不能失控、脱离主题，这样才能收到教学相长的效果。3.重视“课内与课外”，增强教学实效。新课改倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中，提高主动学习和发展的能力。在具体教学中，要对学生进行经常性的实践、观察、分析、对比、思考、联想等思维活动和操作训练，使他们的知识技能、学习兴趣以及与他人合作的精神都得到锻炼和提高。如，高一经济生活第一单元的《生活与消费》主要讲述影响商品价格变化的因素。为让学生理解市场供需对价格的影响，可以安排学生调查他们所熟悉的市、区、县的房地产市场，了解在国家宏观调控房地产市场的政策出台后，房价的变动和人们的需求及购买情况，并写出调查报告。再如，《生活与消费》第一课通过对大量的商品、价格、价值等现象的探究分析，引导学生在理解商品、货币的本质的同时自觉树立正确的金钱观；第二课对价格现象的分析又引导学生自觉培养效率意识、质量意识；第三课通过对影响消费的因素及消费心理的分析又引导学生树立正确的消费观。这一切都是从鲜活的经济现象中通过分析推断得出的，是水到渠成的，而不是为说教而说教，学生也非常容易接受。最后可以要求学生以“正确对待金钱”为题，写一篇小论文。这样的教学实践，能使学生真正成为理论和实践相结合的研究型课堂主体，不仅有利于提高学生的综合素质，也为他们以后走向社会、适应社会打下坚实的基础。

4.增强针对性，采用实效性强的教学形式和手段。教师要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学方式，创新哪些教学形式，从而实现传授知识、提高觉悟和全面育人的功能，避免陷入只注重好看、多样而不讲实效的误区。当前，尤其要科学对待多媒体技术的应用，多媒体技术对于促进教学方式变革、学习方式转变和提高教学实效都有一定的意义，但更要明确多媒体毕竟只是一种辅助教学的手段，它的应用必须服从和服务于教师的教和学生的学，服务于教学目标的落实，如此才不至于将手段变为目的。

5.注重动态过程，完善课程评价体系。新课改强调学生的全面发展，因此，教学评价应坚持“多维度”标准，从不同的视角、层面进行评价。学校应围绕“促进学生发展”这一宗旨，科学设计教学评价标准，切实改变以单纯考核学生的知识积累的做法，要全面、客观地记录描述高中学生政治素质发展的动态过程，可以采取谈话观察、描述性评语、个人成长记录等更为灵活的方式，对学生的各个方面，如“学生的沟通、合作、表达能力，搜索与筛选社会信息、辨识社会现象、透视社会问题的能力，自主学习的能力，持续学习的能力等”给予适当的合理的评价。

目前，新课改的实施仍处于探索过程中，还将会面临许多新的问题，这就需要我们不断对政治教学进行深入思考，克服教学实践中的浮躁现象，发扬求真务实、不断创新的精神，把新课改推向前进，力争为国家培养出更优秀的人才。

参考文献:。

[7]欧府明.高中政治课堂教学中凸现的问题与思考[j].教育模式研究，2008，(9).