老师心理辅导心得体会和方法(大全8篇)

  • 上传日期:2023-11-20 13:05:52 |
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只有通过总结,我们才能更好地认识自己。充分回顾整个学习和工作过程,将关键信息和重要细节记录下来。阅读他人的心得体会可以拓宽我们的思路,帮助我们更好地进行自我反思和总结。

老师心理辅导心得体会和方法篇一

无论教学如何改革,“有效的课堂”是我们永恒的追求。有效课堂是一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。近期,我读了余文森老师编著的《有效教学的理论和模式》一书,在书中我学习到夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳等名家有效教学的理论,也了解到改革开放以来我国的几种有效教学模式和近年来产生较大影响的有效教学案例,受益匪浅。下面就说说自己的学习收获。一、有效教学的意义:

(一)、有效教学有利于学生提高学习效率和学习能力。

作为一名教师,谁都想把学生教好,而且把成绩提高,所以任何一名教师都渴望自己的教学是有效的。那么,有效教学如何进行设计与实施呢?我认为应从以下方面去做:

第一:不机械地“教教材”,而是要“用教材教”.对教材作出合理、适度的加工与改造。要钻研教材,把握教材意图。我以为,真正有效的课堂,教师需要对教材有一个深度、全面、系统的解读。首先,理清教材中各个内容领域的编排线索,善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视,这样,才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用,即这一知识点是在怎样的基础上发展起来的,又怎样为后面知识的学习作准备。其次,细节上应学会推敲。教师应深入研究教材对教学活动所蕴含的启示,包括教材上的每一幅插图、每一句提示语言。我们一直倡导“深入浅出”,”深入”是“浅出”的前提,把教材钻研得越深,课上起来就越简单、越得心应手.名师常把复杂的内容教得很简单。平庸的教师却会把简单的课越上越复杂,原因就在这里。只有真正把握教材的编写意图,才能吃透教材的精神,也才能实现对教材的必要超越,有效教学也才不至于成为无本之木、无源之水。

第二:解读学生同样不容忽视。以前我首先考虑教什么?怎样教?而对我们的教学对象——学生却缺乏必要的理解与关注。真正认识学生,把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展教学的重要前提。关于这一点,大家尽管已基本达成共识,但在操作过程中仍存在不少问题,具体表现在对学生已有的知识背景把握较准,而对他们的生活经验积累等认识模糊、把握不透,尤其对他们的学习心理、学习品质、认知风格等更是知之甚少,这些问题已经成为制约教学有效开展的重要命脉。

第三:在教学中教师是否具有良好的目标意识同样是影响有效课堂的一个重要因索。首先从观念、态度上慎重对待教学目标的制订,做到教学前心中有谱;其次,目标的制订要具体可行,且兼顾知识技能、方法、情感态度等不同方面,尤其要体现出教师对于教育的独特理解与准确把握;最后,教师在课堂教学过程中要心中有目标.时时以预设的目标为指针或参照物,观照目标的真实达成度,并对教学作出有针对性的调控,不断引导课堂向着预期的目标行进。

第四:作为对课堂教学最直接的规划者,我们在考虑好教学目标确立、教学情境创设的同时,更要考虑怎样在有限的教学时间内采用有效的教学策略把计划付诸实施。不能随意否定过去被实践证明是行之有效且也适应当前教学实际的观念、模式,应该对学生究竟是怎样认识教学内容的内在原理进行认真研究,从教学内容的特点和学生认识的一般规律出发,选择恰当的形式来组织和展开教学。如采取比比赛赛的形式,有效激发学生的积极性和挑战自我的热情的形式,从而引导他们自觉投入到新的学习和研究过程中来,效果也很好,而且节省时间,真正提高了课堂的效益。

《如何管理你的学校》读后感。

校长是学校领导集体的带头人、领跑人。校长的工作是对学校全局起指导、组织、协调和统揽作用,要依据国家的教育政策、法规,结合本学校的具体办学条件,统筹全校工作,正确的确定一定时期内学校的重心、中心及发展规划,并组织、协调、实施这些工作任务。有一个好校长,才能带出一个好班子,也才能建好一所好学校。学校是学习的地方,校长是组织、指挥学习的人,于学校的成败负有责任。作为校长,自身的学习问题显得尤为重要,在学习方面应走向专业发展。若要成功就必须提升学习能力,要成为学习型人才。当今社会是一个学习型社会,知识更新非常快,竞争越来越激烈,如不加强学习,及时更新知识和观念,就必将被社会所淘汰。校长要实现自我的完美和追求生命的丰盈,修炼卓越的人格魅力和个性魅力,必须有自己长远的学习计划,让学习成为自己职业生活的基本成分。这样,校长的专业发展才具有扎实的基础,才能用学习引领自己成长,并将这一理念凝聚为学校每一位师生的共识。

二、有效管理要规范制度。

校长要不断完善学校管理制度,古人言:“没有规矩,不成方圆”。制度就是规矩,制度就是学校教育、教学的准绳。科学的管理制度有利于促进学校的发展,因此,作为校长,应该高瞻远瞩、统筹全局,不断完善学校的管理制度。制定学校管理制度必须集思广益,立足本校实际,要有较强的可操作性,尽量避免伸缩性和徇私倾向性,做到合理化、科学化、完善学校管理制度其重要含义在于“完善”,也就是说,制度不是一成不变的,应根据时代的发展,实际的需要,不断充实,不断修正管理制度。有了健全、完善的管理制度,更重要的是执行、实施,执行必须坚持公平、公正、公开的原则,使全体教职工在制度面前人人平等,心服口服,学校规范的制度有利于促进学生德、智、体、美、劳等全面发展,也有利于促进全体师职员工的依法依规从教行为的自觉。我认为,学校管理的有效应依托于制度的规范,要用制度规范,来理顺各种关系,而不是以学校领导者个人的“管制”来约束。用制度来对那些希望得到奖赏的教师来进行包括“各种表彰”等方面的激励,用评价激励机制对来激发教师的自尊心、政治上的诉求等,以此来最大限度地调动教师工作的激情,并因激励制度的健全而成为良性循环。

三、抓好学校团队建设。

教师是学校教学工作的主心骨,建设一支具有高素质的教师队伍是校长工作的又一重要内容。在学校的日常管理中,教师是一群最难管却又必须管的好的对象,因为他们是学校发展的坚强柱石。教师队伍的稳定、教师教学的态度、教师思想的变化等都需要校长及时关注。因此,除了用规章制度“严治”之外,还应该以情感人,做教师的知心挚友。作为一个校长,首行要有为教师服务的一颗热心,一腔热情,要经常深入教师当中,了解教师的忧与苦,与教师倾心交谈,为教师排忧解难,使教师感受到校长的关怀和温暖。

读完此书,对学校管理有了深刻认识,对分管的工作有了新的见解,学习之重要,可见一斑。在以后的工作中,将从书中多汲取一些知识,指导自己正确处理问题。

老师心理辅导心得体会和方法篇二

看了魏书生的讲坛之后,他朴实的话语令人赞叹不已,他的教学效果令人折服,本人总结为三个方面:

身体是革命的本钱,老师要健康生活,快乐工作,魏书生老师视教育家为一种影响手段,视教书育人为利他亦利己的心灵酸辣汤,视工作为一种快乐,让这份快乐的情绪影响学生,使学生懂得“生活快乐为本”的道理。孩子虽然不一定能够道出其中道理。却也能够心领神会。而他其中用到的最重要的方法。

他教给孩子们认真读书,自己首先就刻苦钻研。他所教给孩子的学习方法,就是他自己在认真读书、刻苦学习中所得到的成功体验,就是向学生传授其所得的自学方法和科学规律的再现。他规定孩子们坚持“道德长跑”,他自己也写下了几百万字的日记、笔记、文稿,他也不辞劳苦并且快乐的和学生一起做着这些事情。

他让孩子做到的“五个一分钟”等,所谓的小事情却体现了大道理一分钟家务体现了培养孩子的动手自理能力,一分钟日记体现了培养孩子的反思能力,一分钟踏步体现了培养孩子的生活状态,一分钟军歌体现了培养了孩子的情绪,一分钟注意力、记忆力的提高训练了孩子的思维能力,坚持下来,充分体现了我们新课改。

渴望理解,渴望信任是人们的一种正常需要。对于青少年学生来说,信任更是推动其上进的力量。我们班也有好些同学在单亲家庭中成长,其中有些觉得自卑,与家人较少沟通,性格有些孤僻,作为班主任,我对于这些特殊学生,首先是亲近他们,尊重他们,在学习上耐心引导,生活中热心关怀,经常同他们交谈,了解思想状况。同时也打电话与他们的家长沟通。有的同学是因为学习目的不明确,有的同学是因为自己贪玩,有的同学是因为家长溺爱,教育方式不正确,从而造成了他们比较任性,娇气,经常埋怨学习辛苦。通过一段时间的观察,我掌握了这样一些学生的基本状况后,我便经常与他们单独交谈,让他明确了学习的目标,增强竞争意识,锻炼刻服困难的毅力。这样学习成绩也有了明显的进步。再如有的同学是因为思想负担重,学习压力大,造成成绩上不去。面对这种情况,我帮助他克服了自卑心理,增强自信心,使他们变更乐观,更积极了。抓住时机,尽量做到多表扬,多鼓励,多给他们表现的机会,树立自信心,使他们感受到来自各方面的帮助,尽快提高学习成绩。

教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有很强的感召力。它不仅影响一个人的学生时代,还可能影响他们的一生。教师要务实,把师德规范内化为自身内心信念,化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动。只有给予学生爱,让学生感受到爱,体会到被爱之乐,他们才会学着去爱别人。

人要全面的看待自己,既要看到自己的长处,又要看到自己的不足。要使自己顶天立地,有所发展,有所作为,必须建立自己强壮的生命支柱。学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。为师者只有达到厚积薄发,游刃有余的境界,才能应变不惊,胜任教师职业。面对高科技迅猛发展的二十一世纪的挑战,面对多层次素质人才的呼唤,要求教师不断更新观念,更新知识,提高教育科研能力。而惟一的途径就是学习、学习再学习。教师只有严谨治学,勤练基本功,方能精于教书而不失职!

老师心理辅导心得体会和方法篇三

在教育教学过程中,教师的教学方法起着至关重要的作用,特殊教学方法更是在帮助学生克服学习困难、促进学生全面发展方面具有独特的价值。通过与学生的互动、针对性的教学策略以及创新的教学手段,教师可以在课堂上为学生创造一个有效的学习环境。本文将从授课前的准备工作、教学方法的选择、学生参与度、激发学生学习兴趣以及个性化教学五个方面,探讨老师特殊教学方法的心得和体会。

首先,授课前的准备工作对于教学的成功与否具有决定性的影响。在准备教学过程中,教师需要对教材内容进行深入了解,并根据学生的实际情况进行针对性的调整。只有通过对学生的认知水平、兴趣爱好、学习风格等进行全面的了解,教师才能够选取恰当的教学方法,确保教学的效果和质量。此外,细致的教学计划和清晰的教学目标也是成功的关键。教师需要提前规划好每个环节的时间安排和内容安排,确保教学过程的连贯性。

其次,在教学方法的选择上,教师应该根据学生的特点来灵活运用不同的教学策略。对于特殊教育领域的学生来说,他们的学习能力和学习方式与一般学生存在较大的差异。因此,教师需要通过多种途径和方式向学生灌输知识。例如,对于语言障碍的学生,教师可以通过图示、动作示范等非语言的方式来展示和解释知识,帮助学生更好地理解和掌握。此外,教师还可以采用实物展示、小组合作等形式鼓励学生亲自参与实践操作,激发学生的学习兴趣。

第三,学生参与度是评判教学效果的重要指标之一。在特殊教学方法中,教师需要更加注重师生互动,提高学生的参与度。教师可以通过提问、征集意见等方式激发学生积极思考和发言。在课堂讨论环节中,教师可以充分倾听学生的观点,鼓励学生表达自己的意见,并及时给予肯定和鼓励。通过学生参与的方式,教师可以更好地了解学生的学习情况,及时调整教学策略,使教学更具针对性和有效性。

另外,激发学生的学习兴趣也是提高教学效果的重要手段之一。对于特殊教育领域的学生来说,学习兴趣的培养尤为重要。教师可以通过多样化的教学内容和形式来吸引学生的关注,并帮助他们建立对知识的动机和兴趣。例如,教师可以引入有趣的故事、案例或实例来讲解抽象概念,使学生在情感上产生共鸣,从而更好地理解和接受知识。此外,教师还可以利用多媒体技术和互动教学软件等工具,创造一个生动有趣的学习环境,激发学生的积极性和主动性。

最后,个性化教学是特殊教育领域特有的一种教学方法,也是提高教学效果的有效手段。在个性化教学中,教师根据每个学生的特点和需求,制定相应的教学方案和教学内容,帮助他们克服学习困难,实现个人发展目标。个性化教学注重发挥每个学生的优势和潜能,提供个性化的支持和辅导。通过与学生一对一的交流和指导,教师可以更好地了解学生的学习情况,提供针对性的教学帮助,促进学生的全面发展。

综上所述,教师特殊教学方法的选择和运用对于学生的学习成长具有重要意义。在特殊教育领域,教师通过授课前的准备工作、灵活运用不同的教学策略、增加学生参与度、激发学生学习兴趣以及个性化的教学方法,可以有效提高教学质量和效果。通过不断总结和探索,教师可以更好地改进教学方法,促进学生的全面发展。

老师心理辅导心得体会和方法篇四

读完《有效教学十讲》一书之后,我深有感触,也受益匪浅。

这本书语言简洁朴实,内容浅显易懂。从我们的实际教学生活出发,展示了精彩的理论依据,为教师怎样经营好课堂提供了大量的教学策略。

大家都十分清楚,教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特定的教学目标。

我觉得要想取得教学的有效性,应该做到下面几点:

有效备课。

有效备课是有效教学的首要条件。备课是否有效,不是看教学流程、教学设计写的如何,关键是教学设计是否与课堂表现相一致,与学生需求相吻合,与教学实际相结合。有效备课更关注教学对象,更关心教学效益,更注重教学实践,更注意教学反思。

二、有效指导。

教学中要做到因材施教,区别对待,“一把钥匙开一把锁”,也就是在教学中,从学习目标的确定到教学内容的选择,从教学手段的安排到教学语言的运用,都必须从学生的实际出发,做到有的放矢。

三、灵活运用教法。

学生的参与程度与教师传授知识的难易程度关系很大,如果知识难度超出了学生的理解能力,脱离原有的知识基础,学生会心有余而力不足,如果知识过与简单,学起来毫不费力,学生就会感到厌烦。只有难度适中,才能使学生在教学过程中产生积极的内心体验,以高涨的情绪从事学习,充分激发思维能力,形成良好的课堂气氛。新课程中,教材与教学参考只是作为教学活动重要的参考资料,而并非唯一依据,老师必须根据教学环境、学生实际,结合自身吃透教材,对教材进行增、散、调、补的深度加工,灵活的处理学习材料,设计出独具匠心的教案,保证教学活动的有效性和生动性。

四、注重学生有效学习,关注课堂效率。

一堂课的效果如何,应当首先关注学生学的如何。学生学习的有效性体现在学习是否积极主动地参与体验学习过程,学生是否在原有基础上取得进步和发展;教师教学的有效性体现在能否调动全体学生的学习积极性,促进学生对知识的主动建构,注重过程教学,改变被动接受知识的局面。我们教师应遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教师必须具有一切为学生发展的思想,运用科学的教学策略,尽量关注学生的学习情况,选择合适教法、努力地追求有效的课堂教学,使他们乐学、学会、会学,促进学生的全面发展。

能给学生创造一个轻松愉快的课堂学习环境。

五、注重教后反思。

教学反思是在课堂教学告一段落之后,把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训,从而更有效的处理和运用教材,逐步掌握教学规律,提高教学水平。

我觉得应该写自己实际教学中碰到的问题,有亲身感受,内容新鲜、具体,见微知着。也就是说从实际出发,在教学实例中探及某种教育规律。事例可小,但要善于上升到理论高度,作一些有深度的分析,用以审视自己的课堂教学。

作为一名教师,要不断超越自我,完善自我。要不断更新教育观念,不断。

《有效教学十讲》的第六讲主要讨论教学的规律,有效教学的三条铁律分别是:“先学后教”——以学定教;“先教后学”——以教导学;“温故知新”——学会了才有兴趣。

区。先学之学具有三个特征:超前性、独立性、异步性。后教之教具有三个特征:针对性、参与性、开放性。“先学后教”为教学理念和教学特征的著名教改实验:

1、尝试教学;

2、洋思模式;

3、杜郎口模式;

4、卢仲衡老师指导的“自学辅导教学”;

5、黎世法老师倡导的“异步教学”。

了不教,学的着力点在于自主、独立学习,就是教师致力于教学生学会学习。所谓教师的主导作用,最主要最根本的也就在于促进和完成从教到学。先教后学的本质就是把教转化为学,具体来说,也就是把教师的教学能力、分析和解决问题的能力,转化为学生的独立学习能力。而培养学生的独立学习能力的主要措施是学法指导,学法指导的主要教学要点包括三个方面:

1、坚持传授。

知识与传授方法相结合。

2、注重学习过程本身的教学。

3、坚持教法改革与学法指导同步进行。以学法指导和培养自学能力为重点的著名教改实验:

1、钱梦龙老师的“语文导读教学法”;

3、浙江省金华一中的“学案教学法”;

4、江苏省东庐中学的“讲学稿”。

第三条铁律“温故知新”——学会了才有兴趣,告诉我们新知识的教学必须基于学生的原有知识,新知要么是在旧知的基础上引申和发展起来,要么是在旧知的基础上增加新的内容,或由旧知重新组织转化而成的。美国布鲁姆的“掌握学习”和上海市闸北第八中学的“成功教育”就是这一规律在教学实践中的创举。“掌握学习”的核心策略:

1、目标导向;

2、反馈纠正;

3、循序渐进。“成功教育”的教学策略是“低,小,多,快”四字要诀。

南通陈厝小学翁丽云。

回想自己毕业后的几年,在教学上就是一个茫茫然的迷途者,不明白一堂课中该教什么,怎么教,只知道按部就班照本宣科,更未曾反思过自己的教学是否有效。近日,拜读了余文森教授的《有效教学十讲》,心中感慨良多,在读的过程中,有不少收获,但也涌起丝丝惭愧,虽然不能说自己的教学是无效的,但起码是一直处于低效状态,现在才更清楚地意识,教学必须有效,追求高效教学。说说自己的一点点体会吧。

在这本书中,余文森教授就把教学的有效性放在第一讲,过玉米地掰玉米的隐喻形象地对应学习的有效性三个方面指标:

一、学习速度;

二、学习结果;

会议时,张校长就点出了:很多教学设计的教学目标可以从第一课复制到最后一课,从一年级复制到六年级,成为雷打不动的铁三点:

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住重点语句懂得……道理。

而目前教学,我们部分老师恰恰忽略了这点,上课时存在随意性、盲目性,以致于出现课文中该教的内容没有教,有些内容却一再重复等现象,可想而知,这样的课堂教学是无论如何也不能体现教学的有效性。明确了教学目标,就会避免课堂教学内容的随意性,实际上也提高了教学的有效性。余教授又“从有效教学走向优质教学”的论述,给我们教师提出了更高的要求,但这也是社会对教师的期待,更是每一名教师的发展方向,对教师自身的素质要求也更高了。

见血:这篇课文时代背景十分重要,背景知识了解不充分,仅靠几张图片,阅读也是没法有效进行。在第四讲中,余教授就说:“你不能绝对化,不能为情境而情境,情境只是学习的凭借或工具。”一个形象的比喻又点出了情境的价值:情境之于知识,犹如汤之于盐,盐需要溶入汤才能被吸收,知识也需要融入情境中,才能显示出活力和美感,才能容易被学生理解、消化、吸收。是呀,既然要创设情境,就得有效地辅助教学,而不能成为摆设,否则,就不值得我们花心思,就让学生直接把“盐”吃进去了。

余教授还归纳出了几种教学情境,并结合了一个个生动的案例,让我受益匪浅。让我想起了曾看过的著名特级教师窦桂梅执教的《秋天的怀念》,窦老师就巧妙设置了教学情境。开始上课,窦老师就说:“今天课上,要为同学们带什么礼物呢?我想起了我们学校的一位校友,他叫史铁生。这位从我们学校毕业的学生,今年已经54岁了,21岁的时候,突发的重病使他高位截瘫。也就在这一年,他的母亲也去世了。双重灾难,并没有让他倒下去,他顽强地活了下来。这么多年来,他一直用文字表达对母亲的深深怀念。请同学们一起默读下面这段话,看看你读到了什么。”

当然,如何有效的提高课堂教学的有效性,需要很多策略的相互渗透和相互使用,在不同的教学内容下需要教师智慧的、合理的采用相应的策略,这也是一个艰巨的过程。因此,如何有效的提高课堂教学的质量需要我们不断地探索,因人因时及时调整教学模式。

以上是我的一点心得体会,写得并不周全,但看了这本书确实带给我不少收获。教学路漫漫其修远兮,我会不断学习,把收获播种入教学行为中,来获得更多的收获!

《有效教学十讲》的第十讲主要讨论以校为本的教学研究的实践形式问题。校本研究即校本教研主要有三种基本类型,教学型教研、研究型教研、学习型教研。

教学型教研是以教为着眼点,研究直接服从、服务于教学的需要。教学型教研一般以“课例”为载体,研究的成果主要呈现样式的文本的教案和案例式的课堂教学。教学型教研在课例研究方面的运用多于它在课堂和案例方面的运用。课例主要涉及与达到具体的教学目标有关的课堂中具体的教学事件、教学行为,与完成教学任务直接相关。课堂则不单是教学活动的场所,而是师生活动的综合性环境。案例是围绕特定的问题展开的,是以问题的发现、分析、解决、讨论为线索的。在教学型教研中的课例模式可以采取以下几种:

1、一人同课多轮;

2、多人同课循环;

3、同课异构;

4、互助式观课;

5、邀请式观课;

6、反思式观课。反正,无论是哪种课例研究,都应具有教学性、研究性、实践性。

研究性教研以研为着眼点,这种研究一般以“课题”为载体。从教师角度而言,研究课题的确立要基于以下五个方面的考虑:学科背景、经验基础、兴趣爱好、教学意义、实际可能。课题有不同的类型,比如规划课题和个人课题。其中,个人课题是指有教师个人独立或教师小组合作承担的课题。“个人课题”具有以下特征:

1、从研究目的看,主要。

解决教师个人教育教学中出现的问题。

2、从承担者的角。

度看,由教师个人自己确定并独立承担。

3、从研究内容看,一般是小课题。

4、从研究方法看,主要采用适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。

5、从研究成果看,强调“做得好”还要“写得好”。确定课题后,就要进一步分析问题的成因,规划问题解决的方法和步骤。在开展研究后,要注意课题研究方案的验证性、探索性、教育性。最后,总结研究成果时,要整理和描述、评价和解释、重新设计。总而言之,一份相对完整的课题研究报告,其构成主要包括:

1、课题提出的背景;

2、课题研究的目的和意义;

3、已有研究成果;

4、课题研究的内容、目标;

5、课题研究的实施过程;

6、课题研究的主要结论。

学习型教研,是以学为着眼点,旨在通过学习来提高教师的教学水平和专业素质,为提高教学质量提供保证,为教师专业发展奠定基础。学习型教研在广义上可以被看作一切有利于教师教学的直接或间接的准备性研究活动。教师学习的意义:

1、对学生成长的意义——为学生而学习;

2、对教育教学的意义——为教学而学习;

3、对教师个人的意义——为自我而学习。教师学习可以采取读书、读“图像”、读“人”、“第三条通路”。

《有效教学十讲》第七讲盘点了新课程教学改革成绩及对问题反思,在新课程教学改革中,存在四个方面的问题:三维目标确立与教学目标虚化;课程资源开发与教学内容泛化;学生主体化的凸显与教师使命的缺失;教学方式的多样化与教学过程的形式化。

三维目标确定与教学目标虚化分析上,在传统教学中只关注知识的接受和技能的训练,过程和方法、情感态度和价值观受到了冷落和忽视。因此,为了让三维目标有机整合,要把过程和方法视为课堂教学的重要目标,关注学生的情绪生活和情感体验。可是因为对三维目标的设计和操作缺乏理论指导和实践经验,使教学目标虚化,表现在:

1、知识和技能目标该实的不实;

2、过程和方法目标,出现了“游离”的现象;

3、情感态度价值观出现了“贴标签”的现象。

课程资源开发与教学内容泛化的分析上,说到课程资源是本次课程改革的一个亮点。课程意识的确定和课程资源的开发使教学从内涵到外延都发生了实质性的变化。但是,由于对课程资源的开发和利用缺乏有效把握的经验,在实施层面上便出现了教学内容泛化的现象,突出表现为:

1、教材受到了冷落;

2、为了情境化而设置情境;

3、联系实际变成了一种装饰。

学生主体化的凸显与教师使命的缺失的分析上,虽然新课程改革下使教学进步很大,但也有些问题不容忽视,表现在:

1、强调了学。

生的独特见解,却忽视了对文本的基本尊重;

2、强调了学生的自主性,即自主建构,却忽视了教师的引导,即价值引领。

3、强调了对学生的尊重、赏识,却忽视了对学生的正面教育。

教学方式的多样化与教学过程的形式化的分析上,提到学习方式改革是本次课程改革的一个亮点。教学方式上面出现形式化,盲目化,具体表现在:

1、“对话”变成“问答”;

2、有活动却没有体验;

3、合作有形式却无实质;

4、课堂有温度却没有深度;

5、有探究之形却无探究之实。

老师心理辅导心得体会和方法篇五

第一段:介绍特殊教学方法的重要性及本文要探讨的主题。

在日常教学中,每一个老师都会遇到来自不同背景和能力的学生。对于那些有学习障碍、特殊需求或超常能力的学生来说,传统的教学方法往往无法满足他们的需求。因此,探索和实践特殊教学方法就变得至关重要。本文将重点讨论老师特殊教学方法的心得体会,探索如何通过创新和适应性的方法来帮助每个学生实现他们学习的最大潜力。

第二段:强调了了解学生个体差异和提供个性化教学的重要性。

要实施特殊教学方法,了解学生个体差异是非常重要的。每个学生都有自己独特的需求、学习风格和能力。教师应该努力了解他们的学生,包括他们的兴趣爱好、学习需求和挑战等。通过这种了解,教师可以提供个性化的教学,将学习内容和方法与学生自身的特点相结合,激发他们的学习兴趣和学习动力。

第三段:介绍了一些常见的特殊教学方法,并指出它们的好处。

特殊教学方法有很多种,包括索拉尔学习、多感官教学、合作学习等。这些方法的使用有很多好处。例如,索拉尔学习可以通过让学生参与到教学中来提高学生的注意力和参与度。多感官教学可以通过刺激学生多个感官来加强对学习内容的理解和记忆。合作学习可以激发学生之间的合作精神,培养他们的交流和团队合作能力。这些特殊教学方法的应用可以提高学生的学习效果,激发他们的学习兴趣和自信心。

第四段:分享了一个个人案例,阐述了特殊教学方法在实践中的成效。

在我作为一名老师的职业生涯中,我曾经遇到过一个学生,他在数学方面有困难。传统的教学方法对他来说效果不明显,于是我尝试了索拉尔学习和多感官教学等特殊教学方法。我将数学问题创造性地呈现给他,让他通过实践和操作来理解概念。同时,我也提供了一些视觉和听觉上的辅助材料,帮助他触发多个感官,增强对学习内容的关注和理解。通过这些特殊教学方法,这位学生的数学成绩有了明显的提高,也增强了他对学习的兴趣和自信。

特殊教学方法是为了满足每个独特学生的需求,让每个学生都有机会发挥他们的最大潜力。通过了解学生个体差异,提供个性化的教学方法,我们可以激发学生的学习动力和兴趣,帮助他们克服学习障碍,实现他们的目标。特殊教学方法需要老师具备创新和适应性的思维,但同时也是一个充满挑战和成就的过程。作为一名教师,我们应该不断探索和实践特殊教学方法,为每位学生提供最好的教育。

老师心理辅导心得体会和方法篇六

第一段:引言(200字)。

作为一名老师,心理辅导是促进学生健康成长的重要工作之一。通过心理辅导,能够帮助学生解决学习与生活中的困惑与问题,提高他们的自我认知与自我管理能力。本文将从心理辅导的重要性、心理辅导的方法与技巧、心理辅导的关键要素、心理辅导的实践感悟以及心理辅导的进一步发展等五个方面进行探讨,旨在总结和分享在心理辅导工作中的心得体会。

第二段:心理辅导的重要性(200字)。

心理辅导在教育工作中的重要性不可忽视。学生的心理健康状况直接影响着他们的学习效果和全面发展。通过心理辅导,老师可以了解学生的内心世界,帮助他们建立正确的人生观、价值观和规范自己的行为。同时,心理辅导也有助于改善学生的情绪状态,提高他们的自信心和情绪调节能力。心理健康的学生更容易适应学校生活,更有动力去面对困难,并且更有可能取得良好的学业成绩和人际关系。

第三段:心理辅导的方法与技巧(300字)。

在进行心理辅导时,老师需要掌握一些方法和技巧。首先,要注重倾听,给予学生足够的时间和空间,让他们自由表达内心的感受和困惑。同时,老师应该学会合理运用不同的辅导方式,如情感支持、认知重构、行为疗法等,来满足不同学生的需求。此外,老师还可以利用故事、游戏和绘画等形式,创设情境,帮助学生发展与解决问题的能力。通过运用这些方法和技巧,老师能够更好地引导学生,让他们从内心深处找到答案。

第四段:心理辅导的关键要素(300字)。

成功的心理辅导离不开几个关键要素。首先,老师要建立起良好的师生关系,使学生对老师产生信任感,敢于倾诉内心的困惑。其次,老师需要不断提升自身的心理素质和专业知识,以便更好地开展心理辅导工作。此外,老师还需要具备高度的敏感性和洞察力,能够洞察学生内心的真正需求并给予恰当的指导。同时,老师需要保持耐心和耐心,理解学生会面临的各种问题和困难,给予他们足够的支持和鼓励。

第五段:心理辅导的实践感悟与进一步发展(200字)。

通过多年的心理辅导实践,我深刻体会到了心理辅导对学生的积极影响。学生的心理健康状况得到改善,学习成绩活跃进步,人际关系更加和谐稳定。然而,心理辅导工作也存在一定的局限性,因为老师的精力和时间有限,很难完全满足学生的需求。因此,为了进一步提升心理辅导工作的效果,我们应该加强学校心理健康教育的开展,培养更多的心理辅导人才,建立完善的心理辅导体系,使每个学生都能得到必要的心理辅导帮助。

结尾(100字)。

在心理辅导工作中,我认识到了一名优秀老师需要具备综合素质和专业技能。只有不断提升自身的心理素质和专业知识,努力寻找切实有效的心理辅导方法和技巧,才能更好地开展心理辅导工作,帮助学生解决困惑,促进他们的全面发展。我将继续努力,为学生提供更好的心理辅导服务。

老师心理辅导心得体会和方法篇七

第一段:引言(200字)。

作为老师,心理辅导是我们重要的职责之一。随着现代社会的发展,学生们面临的心理问题也日益增多。通过多年的教学经验和不断学习心理学知识,我深刻体会到心理辅导的重要性,并从中汲取了丰富的经验和体会。在这篇文章中,我将分享我在心理辅导中得到的一些心得体会总结,希望对广大教师在教育过程中的心理辅导工作有所启发和帮助。

第二段:了解学生(250字)。

在进行心理辅导工作时,了解学生的个性和心理状态是第一步。每个学生都有不同的个性特点和心理需求,而且他们的成长环境和家庭背景也会对他们的心理状态产生影响。因此,我坚持与学生建立亲密的师生关系,在与他们的对话中敏锐地观察和倾听,了解他们的内心想法和需求。只有真正理解学生,才能为他们提供有效的心理支持和辅导。

第三段:倾听与沟通(250字)。

在进行心理辅导时,倾听和沟通是至关重要的技巧。学生们经常需要有人倾听他们的烦恼和困惑。作为老师,在倾听过程中,我尽量保持中立和客观,尊重学生的想法和感受。同时,我会通过言语和非言语的方式,表达我对学生的关心和支持。我相信,倾听和沟通不仅能够帮助学生舒缓情绪,还能建立起亲密的信任关系,让学生更愿意向我敞开心扉。

第四段:积极引导和启发(300字)。

在心理辅导中,积极引导和启发是帮助学生解决问题和提升心理素质的重要环节。我经常运用积极心理学和认知行为疗法等方法,帮助学生从积极角度看待问题,并制定合理的目标和行动计划。同时,我还鼓励学生思考和尝试找出解决问题的方法,激发他们的创造力和自信心。我相信,通过积极引导,学生将会找到自己的优势和解决问题的策略,从而更好地应对生活中的挑战和困境。

第五段:定期评估和反思(200字)。

心理辅导工作是一个动态的过程,需要不断地进行评估和反思。我定期和学生进行辅导效果的评估,以了解他们在心理调适中的进展和困难。同时,我也会反思自己在辅导中的表现,总结经验教训,并根据学生的反馈进行调整和改进。通过定期评估和反思,我不仅能为学生提供更好的辅导服务,也能提升自己的专业水平和心理素质。

总结(200字)。

作为一名老师,心理辅导是我们必须承担的重要责任。通过了解学生、倾听和沟通、积极引导和启发,以及定期评估和反思,我们能够更好地帮助学生解决心理问题,提升他们的心理素质。在这个过程中,我们不仅需要关注学生的需求,也需要持续学习和提升自己的心理素养。只有这样,我们才能更好地完成心理辅导的使命,为学生的健康成长和幸福生活贡献我们的力量。

老师心理辅导心得体会和方法篇八

老师心理辅导是教育工作中不可或缺的一个重要环节。通过倾听学生的内心世界、及时发现问题和解决问题,老师心理辅导在学生的成长和发展中扮演着重要的角色。以下是我在心理辅导工作中的一些体会和总结。

首先,在心理辅导中,老师要具备良好的倾听能力。学生尤其是青少年时期,常常内心充满矛盾、苦闷和焦虑。他们需要有一个可以倾诉和倾听的对象。作为老师,我们应该主动倾听学生的诉说,用心去理解他们的内心世界,并给予适当的回应和指导。只有持续地倾听,才能建立起与学生之间的信任和沟通,使他们愿意将真实的内心世界展示给我们。

其次,老师在心理辅导中要尊重学生的个性和情感差异。每个学生都是独立的个体,他们有着不同的性格、兴趣和情感需求。在心理辅导过程中,我们不能套用一刀切的方法,而应根据学生的特点,制定个性化的辅导方案。比如,有些学生喜欢通过绘画、写作或音乐来表达自己的情感,而有些学生则喜欢通过讨论、辩论或角色扮演来与他人沟通。只有根据学生的个性和需求,提供恰当的辅导方式,才能有效地引导他们走出困境。

第三,老师在心理辅导中应该注重积极引导。心理辅导的目的是帮助学生解决问题,调整情绪,并让他们具备解决类似问题的能力。在辅导过程中,我们要积极引导学生寻找问题的根源,思考问题的解决办法,并鼓励他们从挫折和困境中成长和学习。同时,我们也要告诉学生,每个人都有不同的成长曲线,失败和挫折只是磨练他们的一种方式,重要的是勇敢地面对并从中汲取经验。

第四,在心理辅导中,老师应该与家长密切合作。学生的情绪和行为问题往往与家庭环境和教育方式密切相关。因此,要全面了解学生的家庭背景和生活情况,并与家长交流和合作,共同解决学生的问题。通过与家长的合作,我们可以更准确地了解学生的需求,制定更切实可行的辅导方案,并在家庭和学校中形成良好的共同努力和支持。

最后,老师在心理辅导中要时刻关注学生的心理健康。学生的心理健康对他们的学习和生活都至关重要。在心理辅导工作中,我们要切实关注学生的情绪变化、人际关系和学业压力等方面的问题,并根据需要提供相应的支持和帮助。此外,我们还应积极推动心理健康教育的开展,加强对学生的心理健康教育和培训,帮助他们培养良好的情绪管理能力和心理素质。

总而言之,老师心理辅导是一项综合性的工作,要求我们具备良好的倾听能力、尊重学生的个性和情感差异、积极引导学生寻找问题的解决办法、与家长密切合作以及关注学生的心理健康。通过这些个方面的努力,我们才能更好地帮助学生解决问题,促进他们的全面成长和发展。我将继续不断学习和提高自己的心理辅导能力,为学生的健康成长贡献自己的力量。

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