2023年数学魔术心得体会和感想(模板13篇)

通过这段时间的努力，我取得了一些成果和进步。在写心得体会之前，我们需要对自己的学习和工作进行全面的回顾。以下是我整理的一些心得体会，希望对大家有所启发。

数学魔术心得体会和感想篇一

数学魔术是一种奇妙的表演艺术，它将数学与魔术相结合，让观众在享受魔术带来惊喜的同时，也能感受到数学的美妙之处。近年来，我对数学魔术产生了浓厚的兴趣，并从中受益匪浅。在学习数学魔术的过程中，我深刻体会到了数学与魔术的奥妙之处，并逐渐形成自己的心得体会。

段落二：数学魔术的证明与逻辑训练。

数学魔术中的很多表演都需要进行一系列的推演和逻辑推理。通过这些推理，魔术师能够从表演者的选牌或心中想象的数字中准确地得出结果，令观众大吃一惊。在学习这些数学魔术的过程中，我逐渐懂得了证明的重要性。证明是数学的灵魂，通过严密的证明过程，我们能够确定一个问题的真实性，增强自己对数学的认识和理解。此外，在数学魔术中，逻辑推理的训练也是至关重要的。逻辑推理能够让我们根据已知的条件得出结论，能够帮助我们解决各种数学问题，提高我们的思维逻辑能力。

段落三：数学魔术的数学应用启示。

数学魔术中的许多数学原理和方法都有着广泛的应用价值。例如，在一些数学魔术中，要求我们进行数字的运算，这锻炼了我们的算术能力；在另一些数学魔术中，要求我们进行几何和图论的思考与分析，这提高了我们的空间想象力和问题解决能力。通过学习数学魔术，我也逐渐发现了数学在现实生活中的诸多应用，比如排列组合在密码学中的运用，几何原理在建筑设计中的运用等。数学魔术不仅仅是一种表演形式，更是为我们开启了一扇通向数学的大门。

数学魔术能够帮助我们克服数学学习的焦虑情绪，培养自信心。魔术是一门需要技巧和熟练度的艺术，而这些技巧和熟练度的积累需要不断的练习和挑战。通过不断地尝试和实践，我逐渐克服了数学学习中的难点和困惑，提高了自己的数学能力。同时，在进行数学魔术的表演中，我也能够充分展示自己的才能，获得他人的认可和喜爱。这些积极的反馈不仅让我更加坚定地相信自己的数学能力，也为我在学习数学中提供了动力和信心。

段落五：数学魔术的启示与成长。

数学魔术的学习让我明白了一个道理：数学不是一门枯燥的学科，它蕴含着无穷的智慧和创造力。当我们能够将数学与其他领域相结合，运用到实际生活中，数学的魅力便会展现得淋漓尽致。通过学习数学魔术，让我明白了数学学科的重要性和广泛性，也为我今后的学习和发展打下了坚实的基础。同时，数学魔术也培养了我对问题求解的独特视角和创新能力，这将是我在未来探索未知领域，开拓新思路的重要素养。

总结。

总而言之，数学魔术是一个奇妙的艺术形式，通过学习和实践数学魔术，我不仅提高了自己的数学能力，还充实了自己的思维方式和人生阅历。数学魔术给了我很多的启示和灵感，也让我对数学充满了热爱和信心。我相信，在未来的道路上，数学魔术将继续给我带来更多的惊喜和成长。

数学魔术心得体会和感想篇二

11月19日，市教体局组织的百人赛课之青年教师优质课大赛在济渎路学校举行，我去听了其中的两节数学课。现将其中亮点总结如下：

亮点之一：和谐的气氛，是课堂教学中学生生动活泼、积极主动发展的基础，也是学生愉快学习，提高课堂教学效率，构建知识结构的重要条件。只有这样，才有可能真正发挥学生的主体作用，把教与学紧密结合成一个整体。本次展示课，老师们都有一手与学生沟通、拉近师生距离、营造和谐气氛的绝活。例如：马毛妮老师的脑筋急转弯，既轻松调动了学生的积极性，同时又缓解了师生的紧张情绪。俗话说：“亲其师，信其道。”只有学生愿意与我们交流，我们讲的知识才能真正听到他们的心里，课堂效率才能更高。我想对于所有的新接手班级，应该也都是先与学生确立这样一种关系，所谓开好头。

亮点之二：让学生自发提出问题。例如：烙饼问题中，给出条件之后问学生：“你想提出什么样的.问题?”对于学生自己提出的问题，他们就更积极地去思考解决办法，培养了其发散思维。

亮点之三：古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，心中悟出始知深。在教学中，我们要适时地给学生提供足够的时空去体验和探究，让学生主动建构知识，形成技能，发展思维。本次活动的展示课，老师们做得尤为突出。烙饼问题中让学生的一双手当饼，课桌当锅烙一烙，学生能深切体会当时的具体情景，更直接的得出解决问题的办法。印象也会更深刻。平行四边形的面积一课，教师有效引导下，学生以小组为单位，通过画一画、剪一剪、拼一拼，体会两个图形其实是面积相等的，平行四边形面积就可以是底(长)×高(宽)，更一目了然。

亮点之四：注重培养学生的自我展示能力。烙饼中烙3张饼时，学生讨论完后，让其到黑板上交流具体想法;之后的4张饼、5张饼都是采用这样的方法让学生说一说，达到了交流互助的目的。生教生学生能更平等地倾听、交流。有助于他们学习效率的提高。

纵观两堂课，两位教师的四个教学环节不是随意组合的。而是经过精心考虑的，各自承载着不同的教育教学价值，各种数学思想分层次、分步骤地借助素材的探讨进行渗透。尽管她们的教学方法，评价方式等有所不同，但都能让学生从生活经验和已有的知识出发，让学生学会了有序思考问题的方法，能把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦，令我们徜徉在别具异曲同工之妙的教学生态中，尽情地享受殊途同归之效。

通过听课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。

这两节课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。两位老师在课件里呈现游戏，其情境的内容和形式的选择都符合一年级学生的年龄特点。对于低年级学生，颜色、声音、动作有着极大的吸引力，要多创设生动有趣的情境。两位老师联系游戏----激发兴趣----探索新知--运用新知----解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这些优质课中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

数学魔术心得体会和感想篇三

数学从课本上的枯燥公式运算变成了一场有趣的游戏，数学游戏不仅能够提高学生的数学运算能力，还能够培养学生的思维逻辑和解决问题的能力。近日，在数学游戏课中，我积极参与了一系列的数学游戏，通过这次亲身体验，我深刻认识到数学游戏的魅力，为数学学习增添了无限趣味。

数学游戏不同于传统的数学教学方式，它以寓教于乐的方式激发了我们学习的兴趣。在游戏中，我们需要追求最优解，这就要求我们进行深入思考和不断尝试。例如，在过程中，我们需要通过某种方法找到方程的解，而这往往需要一定的数学知识和技巧。通过这些游戏，我激发了我对数学的学习兴趣，让我在轻松愉快的同时还能够提高自己的数学能力。

数学游戏是一种培养学生解决问题能力的有效途径。在游戏中，我们需要通过分析问题、归纳总结、推理判断等思维方式来解决数学难题。而这些思维方式在解决实际生活中的问题时也同样有用。通过数学游戏，我加深了对抽象概念的理解，提高了自己的逻辑思维和问题解决能力。同时，数学游戏还让我更加深刻地体会到数学的美妙之处，从而打破了我对数学的偏见。

第四段：数学游戏的互动性。

数学游戏不仅仅是个人的学习过程，更强调合作与竞争。在游戏中，我们需要合作与他人一起解决问题，利用集体的智慧来完成游戏任务。这要求我们与队友之间进行有效的沟通和协作，并且发挥各自的优势。同时，游戏中还设置有竞赛环节，通过与同学们比拼，不断提高自己的能力。这种互动性让数学游戏不再是枯燥乏味的单向学习，而是变得更有趣和具有挑战性。

通过这次数学游戏的体验，我深深认识到数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和生活方式。数学游戏让我明白了学习不应该只停留在书本上，而应该运用到实际生活中，将知识应用到解决问题中。数学游戏不仅提高了我的数学能力，还培养了我的团队合作意识和解决实际问题的能力。在今后的学习和生活中，我将继续保持对数学的兴趣，并将所学的知识应用到实际中去，不断完善自己的数学素养。

总结：

通过数学游戏的体验，我深入体会到了数学游戏的魅力和益处。数学游戏不仅能够提高数学能力，还能培养我们的思维逻辑和解决问题的能力。同时，数学游戏还注重合作与竞争，让整个学习过程变得有趣和富有挑战性。我将继续保持对数学的兴趣，并在实际中灵活运用所学的数学知识，提升自己的数学素养。

数学魔术心得体会和感想篇四

数学与魔术是两个看似截然不同的领域，但却有着相似的本质和方法。作为对数学的热爱者和魔术的爱好者，我深入思考并实践了这两者之间的关系。通过学习数学和探索魔术，我发现了许多共同之处，也积累了一些有关数学和魔术的心得体会。在接下来的文章中，我将详细介绍这些心得，并探讨数学与魔术之间的奥秘。

数学与魔术之间存在许多共同点。首先，它们都需要严密的逻辑思维和推理能力。在魔术表演中，需要通过巧妙的操作和推理来达到看似不可能的效果；而在数学中，推理和证明是解决问题的关键。其次，数学和魔术都需要培养观察力和细致入微的技巧。魔术师需要观察观众的反应，通过微小的细节来欺骗他们的视觉；而数学家则需通过观察事物的变化和模式来寻找问题的解决方法。最后，数学和魔术都追求美的表达。魔术表演需要让观众陶醉于表演者的技巧和创造力之中，而数学则以其深邃的逻辑和优雅的推理方式来展示美的一面。

数学在魔术中扮演着重要的角色。例如，一些魔术表演中会利用排列组合的原理来达到惊艳效果。通过大量的训练和观察，魔术师能够预测观众选择的结果，这涉及到概率和数的变化。此外，一些魔术道具的设计也需要数学的帮助。如一些变色盒和隐形纸牌的设计就依靠了数学上的原理，通过精确的计算和布局，达到了变幻莫测的效果。数学为魔术提供了理论和方法，让表演者更加熟练地操作和把握节奏。

第四段：魔术对数学的启示。

魔术也对数学的学习提供了启示。首先，魔术要求练习的熟练度和技巧，这与数学中的练习和记忆非常相似。在学习数学的过程中，经常需要通过大量的练习来加深对知识的理解和记忆。魔术就是通过不断的演练来达到精通的境地。其次，魔术还教会了我如何思考问题，并找到解决问题的不同方法。通过掌握一些基本的魔术原理，我能够灵活运用它们，创造出新的表演效果。同样，数学中也需要通过创新和思考来解决问题，并发现问题的多种解决方案。魔术激发了我的创造力和动手能力，对数学学习起到了积极的推动作用。

第五段：结论。

数学与魔术在逻辑思维、观察力和美的追求等方面有许多相似之处。数学为魔术提供了理论和方法的支持，使得魔术表演更具技巧和魅力；而魔术则启发了我对数学的思考和学习方法。通过将数学和魔术相结合，我深入探索了数学的魅力，并在魔术的世界中发现了数学的应用和启示。数学与魔术的结合让我更加热爱数学，享受数学和魔术带来的乐趣和成就感。

数学魔术心得体会和感想篇五

随着科技的飞速发展，人们对于数学的需求变得越来越大。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。而数学魔术，作为数学的一种应用形式，既能寓教于乐，又能激发学生对数学的兴趣。笔者在参与数学魔术的过程中，深感其对我的益处。本文将通过五段式的描述，分享我个人对于数学魔术的心得体会。

首先，数学魔术锻炼了我的逻辑思维。数学魔术的成功需要运用一些数学原理和技巧，通过搜寻规律，归纳总结，从而找出其中的奥秘。而这一过程，对于逻辑思维的锻炼不可或缺。在参与数学魔术时，我必须仔细观察，发现问题，找到隐藏的数学规律，而这些都需要用到逻辑思维。通过数学魔术，我渐渐具备了分析问题，推理推演的能力，逻辑思维水平也有了提高。

其次，数学魔术提升了我对数学的兴趣。数学作为一门抽象的学科，常常让学生望而却步。然而，数学魔术的趣味性和神秘性很好地突破了这一难题。通过参与数学魔术，我可以将抽象的数学概念转变为有趣的表演形式，让数学不再枯燥乏味。数学魔术的成功也让我对数学产生了浓厚的兴趣和好奇心，进一步激发了我学习数学的动力。

第三，数学魔术促进了我与他人的交流和合作。在参与数学魔术的表演中，与其他人的交流变得更为频繁和密切。无论是在讨论数学魔术的原理和方法，还是在合作进行魔术表演的过程中，我都能与他人共同进步，增强了团队协作意识。通过分享自己的心得体会，我也积极参加各种数学讲座和比赛，与其他对数学魔术感兴趣的人互相学习、交流，进一步拓宽了自己的视野。

接下来，数学魔术对我的创造力有了明显的提升。数学魔术作为一种创造性的表演形式，要求魔术师创造新奇的数学魔术效果，并将其表演给观众。在为观众呈现数学魔术的过程中，我不断思考如何利用数学的原理和方法进行创新和改进，使表演更加精彩。而这一过程，对于我的创造力有了一定的促进作用。通过学习和参与数学魔术，我逐渐形成了独特的思考方式和解决问题的能力，不仅在数学上有所提升，而且在其他领域的创造力也得到了锻炼。

最后，数学魔术还培养了我耐心和细致观察的习惯。数学魔术往往需要经过细致的计算和准备，一丝差错都可能导致失败。在实施数学魔术时，我必须耐心地进行反复的尝试和调整，确保每个细节都能完美无缺。同时，我也学会了仔细观察，寻找每一个线索和细微的改变，从而在表演过程中确保魔术效果的成功。这种耐心和细致观察的习惯，在日常学习和生活中同样有着重要的作用。

通过参与数学魔术，我不仅在数学学科上获益匪浅，更成长为一个具备逻辑思维、创新能力和团队合作精神的人。数学魔术让数学这门学科变得有趣，也为我提供了展示自我的机会。在未来的学习和工作中，我将继续保持对数学的热情，并将数学魔术这种创新的方式应用于解决问题和推动创新。

数学魔术心得体会和感想篇六

初中数学课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。下面是本站小编为大家收集整理的初中数学课改。

感想，欢迎大家阅读。

一、激发学生潜能，鼓励探索创新。

建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授而得到的，而是学习者在一定的社会文化背景下，借助其他人(包括教师、家长、同学)的帮助，利用必要的学习资源，主动地采用适合自身的学习方法，通过意义建构的方式而获得的。这要求教师在课堂教学中，要根据教学内容创设情境，激发学生的学习热情，挖掘学生的潜能，鼓励学生大胆创新与实践。要让学生在自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能，使他们觉得每项知识都是他们实践创造出来的，而不是教师强加给他们的。

例如“多边形的内角和”一节的教学，我先复习了三角形的内角和知识，然后提问：我们如何利用已有的三角形知识来解决多边形的内角和问题?学生经过讨论不难得出：(1)想办法把多边形转化为三角形;(2)具体转化方法采用添线来分割多边形，使之成为若干个三角形。在此基础上，我继续提问：(1)你们有哪些具体的分割方法(从一个顶点出发连对角线、从一边上任一点出发连不相邻的顶点、从多边形内任一点出发连各顶点等)呢?(2)从一个顶点出发连对角线可以有多少条?那么一个多边形一共应有多少条对角线?(3)根据对角线的条数你能确定是几边形吗?(4)你还能得出其他结论吗?通过学生思考探索，他们总结出许多解决多边形的内角和的方法，还因势利导探索多边形对角线的有关知识，活跃了学生的思维，锻炼了他们的创新能力。

二、转变教育观念，发扬教学民主。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。学生能自己做的事教师不能代劳。教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。即教师扮演好导演角色，学生扮演好小演员角色。

例如在学习同类项概念时，我针对初一学生的年龄特点，组织“找同类项朋友”的游戏。具体做法是这样的：把事先准备好的配组同类项卡片发给每个学生，一个同学找到自己的同类项朋友后，被“挤”出座位的另一个学生再去找自己的同类项朋友，比一比谁找得既快又准。这种生动的形式和有趣的方法能使学生充分活动，学习兴趣大增，学生在愉悦的气氛中掌握了确定同类项的方法和合并同类项的法则。

三、联系生活实际，培养学习兴趣。

某些学生不想学习或讨厌学习，是因为他们觉得学习枯燥无味，认为学习数学就是把那些公式、定理、法则和解题规律记熟，然后反反复复地做题。新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材列举的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣。教师要尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。学习上要及时总结表彰，使学生充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情。要通过自己的教学，使学生乐学、愿学、想学，感受到学习是一件很有趣的事情，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。

例如在学习“实践与探索”中的储蓄问题时，我提前一周布置学生到本县的几家银行去调查有关不同种类储蓄的利率问题。教学中，让每个学生先展示自己所到银行收集到的各种各样有关储蓄的信息，然后再按每四人一组根据收集到的信息编写有关储蓄的应用题，教师可以有选择地展示学生的学习成果，让全班学生相互讨论、合作攻关，最后选派一些小组的代表作总结发言，老师点评，对做得较好的同学进行表扬。通过这样教学，学生在愉快中学到了知识，收到了良好的效果。

新教材中编排的有关内容，如“地砖的铺设”、“图标的收集”、“打折销售”等等，教师都可以充分利用，让学生走出课堂去学习，体会数学与生活的密切联系，培养学生的学习兴趣。

四、关注个体差异，促使人人发展。

《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。

新教材设计了不少如“思考”、“探索”、“讨论”、“观察”、“试一试”、“做一做”等问题，教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在小组成员的安排上优、中、差各级知识水平学生要合理搭配，以优等生的思维方式来启迪差生，以优等生的学习热情来感染差生。在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥夺差生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

五、媒体辅助教学，提高教学效益。

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。

总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。

新一轮课改为学生创造了有价值的学习方式，强调全面评价学生，关注学生的发展，它渗透着对学生的人文关怀，增强对学生的尊重和信任，这些对学生的个性发展和健康成长是至关重要的。作为一直跟随课改脚步的教师，我深刻体会到自己肩上的重任。在充分使用“体验式四环节”学习模式，最大限度地发展学生的思维能力，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量的前提下，我的体会是精心进行合理、有效的课堂教学设计，使教师所编写的学案符合学生的实际情况。在此，结合当前初中数学学科的课改精神和自身的教学实际，从新课程理念的角度谈谈自己对新课程理念的理解、对新教材的挖掘，以及在此基础上展开的教学方法的改革与创新。

一、明确新课标要求，把握好教学尺度。

在教学中，要求学生“了解”的数学思想有：数形结合、分类讨论、化归转化、类比、函数、方程等。这里需要说明的是，有些数学思想在新课标中并没有明确提出来，比如：化归转化思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程(组)的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转化的思想方法。教师在整个教学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲。让学生通过独立思考，不断追求新知，发现、提出、分析并创造性地解决问题。在新课标中要求“了解”的方法有：分类法、反证法等。要求“理解”的或“应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”“理解”“会应用”这几个层次，不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇了学数学信心。

二、采用多方位的课堂学习评价。

在新课程理念的指导下，教师要通过学生积极主动地探索与思考，采用多方位的数学学习评价新模式。多尝试采用操作题、口试题、创意设计等灵活多样、开放的评价手段与方法，来关注学生个性化发展的状况，具体直观地描述学生发展的独特性和差异性，减轻学生的压力，突显评价的激励作用，加强对学生能力和素质的评价，力争全面描述学生的发展状况。新课程要求作业既要有巩固和检查功能，也要有深化和提高功能，还要有体验和发展功能。所以我们布置作业时，内容上宜注意突出开放性和探索性，形式上要体现新颖性和多样性，容量上要考虑量力性和差异性。作业形式可以有解答题、探索题、想一想、动手做一做等。开展同学间作业相互纠错。注意作业评判的过程性和激励性，作业批改要重视学生在解题时的思维过程。同时要以学生的发展为出发点，尽量使用一些鼓励性的。

评语。

既指出不足又要保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。

三、创建师生平等的课堂学习环境。

教学活动是师生交往、积极互动、共同发展的过程。师生关系是一种平等、理解、双向的人与人的关系。对学生而言，交往意味着心态的开放，个性的彰显;对教师而言，交往意味着上课不仅是传授知识，而且是一种分享理解。交往还意味着教师角色的转换。如创设情境紧密联系生活数学来源于生活，生活中处处有数学。把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，使学生体验到生活中的数学是无处不在的;再比如安排好教学的层次、精心挑选训练题进行小结、注意气氛反馈、重视教具的使用等。但在学的过程中，教师是个体，而学生是主体，教学中要敢于放，让学生动脑、动口、动手，积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人特质。再者，尊重每一位学生，努力挖掘他们的闪光点。尤其不能歧视那些学习上有困难的学生。须知，由于每个人的先天和后天的成长条件不尽相同，自然会造成能力上的差异，但这并不是他们将来能否成功的唯一决定因素。况且人的智力和能力发展有先后快慢之分。我们不经意的偏见和冷眼也许会让世界少了一个爱迪生。教师的鼓励支持是学生找回自信、勇于努力进取的最佳方法。

这一年我们学校仍然积极坚持课堂教学改革活动。通过课改活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。

下面就来谈谈自己的一些看法：

随着课堂教学改革的推进和深化，我们广大数学教师与其他学科教师一样，在课堂改革的浪潮中，一路走来，接受着诸多的冲击与洗礼。在此期间，我们有过成功的体验，也有颇多问题的困惑。几年来，教师的知识观、质量观发生了巨大的变化，由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展，由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成，学生已基本形成探索性学习方式，养成独立思考，勇于探索的精神。学生在学习的过程中，不但学会了独立思考和自主探索，懂得了如何与他人合作、交流，还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养，创造力得到了充分的发挥。与此同时，新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思，下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。

一、课改中的收获。

(一)教师素质整体提高。

在课改过程中，教师自觉地进行新理念的学习，不仅理论水平有了显著提高，课堂教学中的理性思考逐渐增多，并能创造性地使用教材，真正体现用教科书教学生，而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长，为教师个性化教学提供发展的空间，提高了教师的素质，使我们从普通的教书匠成为研究者，设计者。

(二)课堂教学发生可喜变化。

动的情景，学生在教师引导下学得轻松，学得愉快，课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。

(三)促进学生全面发展。

课改中的数学教师为课程实施所付出的一切，都是为了让学生能学习有价值的数学，获得必要的数学，在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明，孩子们身上发生了可喜的变化，我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题，解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学，以及学会与他人合作学习，获得成功体验。

二、问题与思考。

1、课改注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。课改信息的呈现形式多样且有可选择性，解决问题的策略多样性，强调思维的多层次、多角度、全面性，答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现，思维能力强的学生，课堂学习中能掌握多种解决问题的方法，但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。

2、课改重视培养学生的估算能力和解题策略多样化，但对于纯计算题的练习相对少，以至产生学生算得慢，容易错，计算能力较薄弱的问题不可忽视。

3、教材有的内容编排较难，跨度大，超出孩子的认知规律。对于学生是难点，课时又少，难掌握。

4、教学班规模大，有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间，但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾，如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。

数学魔术心得体会和感想篇七

第一段：引言（150字）。

数学和魔术作为两个截然不同的领域，却有着紧密的联系。我对数学的兴趣和热爱让我深入研究了数学的奥秘，而其中一个与魔术有关的方面是我最喜欢的。通过研究数学和魔术的技巧，我深刻体会到了二者的共同点：抽象思维、逻辑推理和创新。本文将探讨数学与魔术之间的关联，并在此基础上分享我的心得体会。

第二段：数学功底对魔术技巧的帮助（250字）。

数学是魔术的基础，数学功底对于成为一位出色的魔术师至关重要。数学的抽象思维能力为魔术师提供了表演的框架，使他们能够创造出令观众惊叹的效果。例如，通过数学的排列组合思想，魔术师可以设计出各种瞬间令观众难以置信的变化和消失技巧。此外，数学中的概率论和统计学也为魔术效果的成功打下了基础。只有深入理解数学原理，魔术师才能更加高效和精确地计算和控制戏法的结果。

第三段：魔术技巧对数学思维发展的推动（250字）。

魔术技巧的学习和实践也可以推动数学思维的发展。魔术师需要不断研究和创新，尝试新的戏法和视觉效果。这就要求他们具备逻辑推理和创造力的能力。例如，在某些戏法中，数学的知识可以帮助魔术师解决复杂的卡牌取舍问题或设计精确的操控手法。通过这些过程，魔术师不仅加深了对数学思维的理解，还提升了自己的创新能力，从而更好地表演魔术。

第四段：数学与魔术的独特魅力（200字）。

数学和魔术都有着独特的魅力，能够吸引人们的眼球。数学的美在于它的精确性和逻辑性，通过推理和证明不断揭示自然和宇宙的奥秘。而魔术则带给观众无限的惊喜和感动，它凭借巧妙的技巧和视觉效果把人们带入一个充满神秘感和欣赏的空间。这些共同点使得数学与魔术之间建立起一种奇妙的联系，让人们在学习数学和欣赏魔术的过程中体验到了前所未有的乐趣。

第五段：我的结论（350字）。

通过研究数学与魔术的联系以及实践经验，我深深体会到了二者相辅相成的关系。学习数学不仅仅是为了应对考试，它更是一种锻炼逻辑思维和创造力的方式。数学为我提供了一种思维方式和框架，使我在学习魔术时更有条理且富有创造力。例如，在设计一道魔术效果时，我能够运用逻辑推理和数学原理进行精确的计算和控制。而在表演魔术时，我也通过学习数学的演绎思维方式，提高了掌控观众注意力和惊喜的能力。这种数学思维和魔术技巧相结合，使我更加自信和出色地呈现出一场精彩的魔术表演。

总结起来，数学与魔术之间的联系让我在学习数学的同时体验到了魔术的魅力，也为我提供了一种思维模式和框架，使我能够更好地理解数学和表演魔术。这种综合能力的培养不仅让我在学习中更加得心应手，也提高了我的逻辑思维和创造力。通过数学与魔术的结合，我不仅从中获得了满足感和乐趣，更加深了我对数学和魔术的热爱。

数学魔术心得体会和感想篇八

就要落后，不学习就不能使我们的教育具有后续动力，不学习就会使人的头脑僵化，终身学习是当今的时代要义;“国培计划”就是一次难得的机会。经过这一阶段的学习，我受益匪浅，本人主要有以下几点深刻的心得：

一、“国培”学习使我们更加全面深刻地理解了新课标理念，为实施素质教育奠定了基础。

新课标理念强调语文教学过程中，应以。

学生。

发展为中心，应注重语文学科的工具性和人文性，强调知识与技能、方法与过程、情感、态度、价值观的三维整合。“国培”专家深入浅出的讲析、诠释无不紧扣新课标理念，让我们这些一线的教师学习后无不对新课标又有了一个全新的认识，丰实了我们的头脑，使我们领悟到了新时期语文。

教学。

的精神实质，为教学能力的提升奠定了基础。

来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的.不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。

三、国培活动让我增强了投身语文教学的兴趣和信心。通过学习探讨，我对语文教学有了崭新的认识，学海无涯，教学相长，我要把自己所学的新的理念、知识运用到日常教学及班级管理之中，用科学的理论指导自己的言行，用科学的方法引导自己的学生。在国培教师的指引下，在众多同行们的帮助下，我相信自己通过自身的努力，会在语文教学中不断进步。

改进悉心向同仁们学习,把语文教学当作自己毕生的追求思索语文教学中的问题。我也相信在倾听、反思、实践中我的教学之路会愈趋成熟相信会做得更好。

数学魔术心得体会和感想篇九

数学是一门深受学生厌恶和逃避的学科，然而，通过创意和趣味相结合的数学游戏，可以让学生在玩乐中学习，深化对数学知识的理解。我最近参与了一场有关数学游戏的活动，从中获得了许多收获和体会。

首先，数学游戏能够增强学生的兴趣和参与度。相较于枯燥的课堂教学，游戏中的数学能够更加调动学生的积极性。例如，在一款求解乘法题的游戏中，我们需要在规定时间内点击正确的答案，当答对一道题目时，游戏界面会有欢快的音乐和亮丽的颜色，这种正面的反馈让我们感到非常愉快。从而，我们对数学的兴趣得到了增强，主动参与学习的意愿也更强烈。

其次，数学游戏帮助我巩固了所学的知识。通过数学游戏，我将所学的知识运用到实际的情境中，提高了运用知识解决问题的能力。例如，在一款找规律的数学游戏中，我们需要根据给定的数列找出规律，并在给定的选项中选择正确的一个。通过多次的游戏练习，我逐渐掌握了数列中的规律，能够快速准确地判断出正确答案，如此巩固了我对数列的理解和运用。

除此之外，数学游戏帮助我培养了逻辑思维和问题解决的能力。数学游戏中往往需要我们通过推理和思考来找到解题的方法和答案。在一款解谜游戏中，我需要通过合理的推理，搭建正确的桥梁，使数值能够顺利通过。这种过程不仅锻炼了我的逻辑思维能力，还让我学会了如何面对问题并寻找解决方法，这对我的数学思维和学业发展都有着积极的影响。

此外，数学游戏还可以培养团队合作精神。在一款多人游戏中，我和我的队友需要携手合作，共同解决数学题目。我们需要彼此协作，发挥各自的优势，共同攻克难关。通过这种合作，我明白了个人的能力固然重要，但团队的力量也是无法忽视的。只有团结合作，我们才能够在数学游戏中获得成功。

总结起来，数学游戏是一种有趣而有效的学习方法。它能够提高学生的兴趣和参与度，巩固所学的知识，培养逻辑思维和问题解决的能力，同时也能够培养团队合作精神。希望在今后的学习中，我们能够更多地使用数学游戏这种创新的教学方法，让学生在愉悦的氛围中学会数学，享受数学的奇妙之处。

数学魔术心得体会和感想篇十

数学与魔术作为两种看似毫不相关的领域，其实有着许多奇妙的联系。在我的探索与实践中，我深深体会到了数学与魔术的共通之处，并从中获得了许多乐趣与启发。本文将围绕数学与魔术的关系展开，以及如何通过这两者的结合来增强我的思维能力与创造力。

其一，数学与魔术都要求强调逻辑思维与准确性。数学是一门严密的学科，需要遵循一定的逻辑推理和精确计算。而魔术的成功往往依赖于准确的手法和流程。在我的实践中，我发现数学的逻辑思维对于掌握魔术技巧非常重要。通过深入了解数学的原理和推理演绎，我能够更好地把握魔术的每个步骤，提高表演的流畅度和风格的独特性。

其二，数学与魔术都要注重观察力与细节。数学需要我们仔细观察每个问题的细节，从中寻找规律和结论。同样，魔术需要我们对观众的行为和反应进行敏锐观察，从而决定下一步的操作。在我的实践中，我意识到观察力与细节是数学与魔术共同的基石。通过培养观察细节的能力，我能够更好地解决数学难题和更好地与观众互动，并创造出更加精彩的魔术表演。

其三，数学与魔术都要求创造力与想象力。数学是一门创造性的学科，需要我们运用想象力去探索问题，发现新的方法和规律。同样，魔术也需要我们具备丰富的创造力，用新颖的方式呈现给观众。通过结合数学与魔术，我能够更好地开发自己的创造力和想象力。在表演中，我常常使用数学原理来设计新的魔术效果，实现我对魔术的独特理解。这种结合不仅提升了我的表演水平，同时也让我在数学的学习过程中充满了乐趣和创造力的冒险。

其四，数学与魔术都有趣且具有挑战性。数学问题的解答往往需要我们不断思考和尝试，挑战我们的智力和耐心。魔术的操作和技巧也需要不断的练习和磨练，以达到完美的效果。通过数学与魔术的结合，我能够在解决数学问题时体验到一种有趣的挑战感。同时，在魔术表演中，我也能够通过数学的原理和魔术技巧来创造出更加令人难以置信的效果，给观众带来视觉和心理上的极大满足。

总之，数学与魔术之间有许多共通之处，这种结合使得我对两者的认识和理解更加深入。通过数学与魔术的心得体会，我得到的不仅仅是表演技巧的提升，更是思维能力和创造力的拓展。无论是在解决数学题目时，还是在魔术表演中，我都能够充分发挥数学与魔术的奇妙之处，用自己的创意和激情展示出与众不同的一面。这种结合不仅让我在数学和魔术领域有了新的发现和体会，更让我学会了如何从不同的角度去看世界，如何用数学与魔术的语言与观众进行互动。数学与魔术的结合开启了我对更丰富而奇妙世界的探索，让我在每一个学习和表演的过程中都能够感受到无尽的乐趣和创造力的喜悦。

数学魔术心得体会和感想篇十一

数学作为一门学科，对于很多学生而言都是枯燥乏味的。然而，通过将数学与游戏相结合，学生们逐渐发现了数学的乐趣和实用性。最近，我们班上进行了一次数学游戏活动，让我对数学有了全新的体会和感受。在这个过程中，我体验到了数学是如何帮助我提高思维能力、培养耐心和培养团队合作的重要性。下面我将详细介绍我的感想和心得体会。

首先，数学游戏帮助我提高了思维能力。在游戏中，我们需要根据题目中的条件进行推理和计算，为了解决问题，我们必须运用到各种数学知识和技巧。通过不断思考，我们可以锻炼我们的逻辑思维和分析问题的能力。在游戏中，我们不仅需要找到解决问题的方法，还需要在规定的时间内迅速作出反应。这要求我们快速思考，找到最佳解决方案。通过这些思考和训练，我渐渐感受到了数学对于我的思维能力的提升，我变得更加敏捷和灵活。

其次，数学游戏培养了我的耐心。有时候，在游戏中遇到的问题可能并不容易解决，但是通过坚持和不断尝试，最终我们可以找到正确的答案。这个过程需要我们具备坚持不懈的毅力和耐心。在游戏中，我曾经遇到过很多设定了陷阱的难题，我需要不断摸索和推敲，才能找到解决的线索。通过这样的挑战和困难，我懂得了在面对数学问题时，不要急躁，要有耐心和恒心，相信自己终究能够找到答案。这种耐心的品质也是在日常生活中很重要的，它可以帮助我们面对困难和挫折时不退缩，勇往直前。

此外，数学游戏也教会了我团队合作的重要性。在游戏中，我们通常是以小组的形式进行比赛，每个小组成员需要充分发挥自己的优势和才能，相互协作以解决问题。团队中每个人都扮演着不同的角色和任务，只有我们齐心协力，才能在有限的时间内完成任务并获得胜利。在与队友的交流与合作中，我们相互帮助和借鉴，从中学到了很多。这样的团队合作培养了我的合作意识和沟通能力，使我懂得了团队的力量和重要性。

最后，数学游戏让我感受到数学的实用性。在日常生活中，我们时常会面对一些实际问题，通过数学游戏的锻炼，我们可以将数学知识应用于实际情境中。例如，在游戏中学到的计算技巧和推理能力会帮助我们更好地解决数学课堂上的问题，而且这也有助于我们更好地理解数学的规律和原理。此外，数学游戏也可以让我们明白，数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。在今后的学习和生活中，我会更加重视数学的实际应用，并将其运用到我所遇到的问题中。

综上所述，数学游戏带给了我很多感悟和收获。通过数学游戏，我提高了自己的思维能力，培养了耐心和团队合作精神，同时也深刻体会到了数学的实用性。从此次活动中，我认识到了数学的乐趣和价值，我愿意在今后的学习中更加努力，提高自己的数学水平，并将数学所教给我的思维方式和解决问题的能力应用到更多的场景中。

数学魔术心得体会和感想篇十二

在20xx学年中，我们初一数学备课组，在教研组的正确领导下，开展有计划、有步骤的工作，取得了一定的成绩.总的来说，我们是在扎实做好常规教学的基础上，围绕如何在新课程教学中体现新理念，注重情感、态度、价值观的培养;激发学生学数学用数学的兴趣;引导学生发现问题、探索猜想、分析论证;既要重视学习结果，更要重视学习过程，使学生在学习基本知识和基本技能的过程中学会学习;如何在教学中大胆创新，大面积提高教学质量等来开展工作.我们发挥集体智慧，群策群力，积极探索，较好地完成了初一级的数学教学任务.回顾这一学年的备课组工作，主要做了以下几个方面：

1.认真钻研教材，定期进行备课组活动。

充分利用每周一次的备课组教研活动，组织同备课组教师认真学习研究新课程标准，特别注意明确课程标准中对本学年所涉及知识点的定位与教学要求，对本学年的教学内容有更深层次的理解和系统性的把握.整合备课组教师的智慧进行集体备课，统一教学进度，交流教学中所遇到的问题与困惑，并探讨解决方案.

2.坚持组内互相听课，形成随时教研的氛围。

坚持同组教师之间经常性的互相听课，互相学习与督促，不断优化课堂教学方法与策略，提高教学的有效性.

认真开展教学教研工作，在创新中求发展.把成为一名学者型的老师作为本组老师的共同奋斗目标，不断鞭策大家勤奋学习，提高理论水平，在实践中积累了不少教学经验，并诉诸笔端，其中本组老师的论文《数学概念教学的有效性研究》和《用几何画板编制数学双动形压轴题》分获椒江区二、三等奖，《一道数学双动形压轴题编制后反思》获市教科三等奖，并被《试题与研究》杂志在8月发表.本备课组还主持市教科所“初中数学教师习题编制能力的培养与实践”课题研究，获市优秀结题，在市教科成果评比中获市三等奖.在区初一教研会上作《数学课题学习的实践与研究》校教师论坛上作《复习课有效性的研究》报告获一致好评.

3.提优辅差促中间。

提倡布置选择性、层次性、实践性、趣味性的作业，把作业的主动权交给学生.教师的批改、评讲做到细而勤.

组织学生参加初一数学竞赛与四科联赛，取得了优异成绩.统计出年级中数学成绩落后的学生利用课余时间为这些学生补缺补差，努力提高年级学生数学成绩的合格率.

4.参与平时资料的积累、创新与推广。

同时积极承担各级教研部门的统测命题工作，如在20xx.1与20xx.5分别承担台州市八校联考初三第一次适应性试题、椒江区20xx年第1学期9年级数学期末试题、椒江区20xx学年第2学期8年级数学期末试题与椒江区20xx年初中毕业生学业考试第二次适应性试题等命题，同时本组老师编共同写适合自己学生的教辅用书——《浙江期末》《励耘名卷》《浙江中考课堂导学案》《课课通》《当堂练》等均被各出版社出版发行不仅为我校赢得赞誉，还将本备课组融入了独具特色的“教学研与学研产相结合”的教师人才培养模式在组内形成了理论研究与实践相结合、知识传授与创新能力培养相结合的浓郁的研究氛围.

5.进行专业发展交流，发布个性化的教学观点。

博客是个人性和公共性的结合体，其精髓不仅是主要表达个人思想、记录个人日常经历，而且是以个人的视角，以整个互联网为视野，精选和记载在互联网上看到的精彩内容，为他人提供帮助，使其具有更大的共享价值.

教育是一项高难度的工作，要做好它，十分的不容易.我相信，只要乐岗敬业，定会有所收获，我们的精神生活将会无比的欢愉.

数学魔术心得体会和感想篇十三

第一段：引言（150字）。

数学魔术作为一种结合了数学和魔术的表演形式，近年来在全世界越来越受欢迎。作为一名数学爱好者和魔术的追随者，我也深受其吸引，通过学习和实践，感受到了数学魔术的魅力和收获。在这篇文章中，我将分享我关于数学魔术的心得体会。

第二段：发现数学的美（250字）。

数学魔术的魅力之一在于它可以向观众展示数学的美妙。通过一些巧妙的数学原理和算法，数学魔术师能够呈现出一些让人瞠目结舌的效果。通过学习数学魔术，我发现数学不再是一堆枯燥的公式和定理，而是一个充满创造力和惊喜的领域。例如，有一次我学习到了如何通过一种简单的数学技巧，使一副洗牌后的牌按顺序排列，这让我充分认识到了数学的奇妙之处。

第三段：培养思维敏捷（250字）。

数学魔术的表演需要魔术师具备良好的数学知识和出色的思维能力。从解决问题的角度出发，学习数学魔术可以锻炼自己的思维敏捷和创造力。在表演中，需要我们对问题进行分析，并有能力找到解决问题的方法。通过反复的演练和训练，我发现自己的思维变得更加敏捷和灵活，不仅对数学问题的解决能力得到提高，也能够更好地应对生活中的困难和挑战。

第四段：提升自信心（250字）。

数学魔术作为一种表演形式，需要魔术师有一定的舞台表现能力和自信心。在表演数学魔术的过程中，我们需要面对观众的目光和评判，这对自信心是一个很好的锻炼。通过数学魔术的实践，我渐渐地克服了自己的害羞和紧张，从而提升了自己的自信心。每一次成功的表演都使我更加坚信自己的能力，并激发了我追求卓越的动力。

第五段：总结（300字）。

通过学习和实践数学魔术，我更加深刻地理解了数学的魅力和应用。数学魔术不仅是一种娱乐形式，更是一种向人们展示数学奇妙之处的方式。通过数学魔术，我不仅认识到了数学的美妙和多样性，还培养了自己的思维能力和自信心。数学魔术给我带来了乐趣和成长，同时也让我更加欣赏数学的价值。我相信，随着数学魔术的普及和发展，越来越多的人会被数学的魅力所吸引，并从中受益。