留守婴儿的感悟心得体会范文(模板8篇)

心得体会是对自己的内心感受和思考进行整理和概括的过程，有助于我们更深入地认识自己。如何将个人的心得体会与他人分享并受益？在下面是一些经典的心得体会范文，供大家参考和借鉴。

留守婴儿的感悟心得体会篇一

第一段：引言（字数：200字）。

留守儿童，作为一个社会问题的存在，一直以来都备受关注。而其中的留守婴儿群体更是备受遗忘。留守婴儿的特殊身份，使他们面临着许多心理和身体上的困扰。我经历了一段时间的留守婴儿志愿服务，从中有了一些心得和体会。在贡献爱心的同时，也更深刻地认识到了社会对留守婴儿的关注和关爱的重要性。

第二段：心理关怀的重要性（字数：250字）。

留守婴儿往往由于缺乏母爱的抚慰和陪伴，容易感到孤独和失落。给予他们心理上的关怀是十分重要的。在志愿服务中，我发现和留守婴儿一同玩耍、交流和互动，能够让他们忘记自己的孤独，并建立起一种亲密关系。同时，通过耐心的引导，他们的情绪也更容易平稳下来。当留守婴儿遭遇困难时，我们应该耐心倾听他们的心声，并给予鼓励和帮助，以此来帮助他们建立起正面积极的心态。

第三段：身体健康的重视（字数：250字）。

除了心理上的关怀，对留守婴儿的身体健康同样应给予重视。由于家庭环境和饮食条件的限制，留守婴儿常常面临营养不良和健康问题。志愿者们应该为他们提供良好的饮食和生活环境，引导他们养成健康的生活习惯。此外，及时关注他们的身体状况，发现问题及时为他们就医，对他们的身体发育和健康进行全方位的关爱，以保证他们能够健康成长。

第四段：教育的启蒙和引导（字数：250字）。

正确的教育是每个孩子成长中不可或缺的一部分。而留守婴儿的教育问题则更为复杂。志愿者应该尽力提供良好的教育机会和资源，为他们提供规范的学习环境。在教育中，我们应该注重培养他们的独立思考能力和创造力，帮助他们发展自己的特长和兴趣，并为他们树立正确的人生观和价值观。通过正确的教育引导，留守婴儿将有更多机会改变自己的命运，实现个人价值。

第五段：社会关注和关爱的重要性（字数：250字）。

留守婴儿是社会问题的产物，解决这个问题需要全社会的共同努力。政府、社会组织和个人都应该积极关注和关爱这一特殊群体。政府应加大对留守儿童的教育和医疗投入，建立健全的保障体系，确保他们的基本权益。社会组织应创造更多志愿服务机会，号召更多人参与进来，共同为留守婴儿提供更多的帮助。而我们每个人也应该关注身边的留守婴儿，尽自己的一份力量去给予他们关爱和支持。

总结（字数：100字）。

在关爱留守婴儿的过程中，我体会到了心理关怀、身体健康、教育引导和社会关注的重要性。同时，我也明白了关爱留守婴儿是长期而艰辛的工作，需要全社会的共同参与。只有每个人都能为留守婴儿少年付出一份爱心，才能真正改善他们的生活，帮助他们实现自己的梦想。

留守婴儿的感悟心得体会篇二

当前由于我国地理﹑经济发展的差异，产生了大量的进城务工人员。他们在为城市飞速发展作出贡献的同时，有相当一部分夫妇因各种原因把他们的未成年子女留在农村学习和生活。我们把这种父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童称为留守儿童。

根据20xx年中国人口抽样调查的数据分析显示，中国农村留守儿童大约5800万人，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每4个农村儿童中就有一个多留守儿童。笔者今年所教的初三年级，一个班60人，留守儿童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守儿童的父母外出打工后，与他们聚少离多，沟通较少，远远达不到其作为监护人的角色要求，使得留守儿童的教育尤其是对于青春期的未成年的心理健康教育有较大的缺失。留守儿童极易产生情绪消极、认知水平较差、内心失衡、人际交往障碍等心理问题。据湖南师大“农村问题儿童发展与教育”课题组同志的调查表明：25﹪的独生子女存在不同程度的问题行为，而问题行为实际上大多来自儿童心理障碍。

留守儿童作为一群特殊的受教育群体，给学校班主任工作增加了一定的难度。该怎样对他们进行心理健康教育呢?让我们先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用观察和评定方法了解学生的心理特点长处和局限性，采用各种教育和心理学手段与措施改正心理的缺陷，发扬心理的长处或优势，并发展现代社会所需要的心理特征，从而使人格平衡发展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。笔者是从以下几个方面对农村留守儿童进行心理心理健康教育的。

一是学习中小学心理健康教育知识，提高教师自身水平。俗语说“活到老，学到老“。要想当一名合格的班主任就要适应社会的发展和学生心理的特点，掌握一定的中小学心理心理健康教育知识才能在学生工作中游刃。学生主要的心理问题包括学习类﹑人际交往关系﹑和青春期生理与心理民展引起的困惑与不安。班主任可以通过网络，电视等多种途径学习相关知识。

二是建立完备的留守儿童心理档案。留守儿童的班主任应对每位留守儿童建立一份完备的心理档案，心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长;身体状况;家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系;学习成绩，学习态度，学习习惯;思想品德，行为习惯;师生关系，同伴关系;性格类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解留守儿童的心理状况,有针对性的进行心理辅导。

三是加强对留守儿童家长联系与帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。每一个新学年，笔者都要求所在班级的留守儿童提供一份详细的家长联系方式表，包括外出父母的电话号码和务工地址，留守的临护人的姓名与学生的关系﹑电话号码和家庭详细地址。并在开学初与外出父母取得联系，共同教育留守学生。

去年我所在班有一名学生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，对其家访后得知他与奶奶生活在一起，由于奶奶年岁已高，又要照顾刚满周岁的妹妹，无暇顾及孙子，加上他自己性格内向，总觉得自己很可怜，别人瞧不起，只想一个人呆在家里。笔者通过与他父母多次交流后，他母亲最终返乡照顾儿子。这名学生从此不再逃学，人也开朗了许多。四是开设心理健康活动课。在农村因种种原因很多学校都没有开设专门的心理健康活动课，班主任可以根据本班学生的情况在班会课时讲解一些心理健康知识，让学生知道在学习和生活中遇到这样那样的问题并不可怕，可怕的是不知道怎样解决这些问题。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，可以利用学校现有的广播﹑板报和批复学生周记等方式来开展心理健康教育。

五是采用个别咨询和小组辅导相结合的心理教育方法。个别辅导，是对存在心理问题或出现心理障碍的留守儿童及时进行认真、耐心、科学的一对一的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。而小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。农村中学的学生绝大数为住宿生，班主任可定期在课外活动时间将本班留守儿童集中进行心理健康辅导。大家聚在一起由班主任或学生自己提出心理问题，每个成员发表看法，最后班主任作总结。这种方法易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更容易相互影响。两种心理教育方法各有千秋，两者相结合效果更佳。

当然，要想彻底解决农村留守儿童心理健康的问题，单靠学校老师的努力远远不够，还需要家庭、社会的关注和配合，只有多方面齐抓共管才能让农村留守儿童健康快乐的成长。

留守婴儿的感悟心得体会篇三

近年来，随着经济发展的不断壮大，城市和农村之间的差距逐渐缩小，越来越多的农村劳动力被吸纳到城市工作。然而，他们为了生计而选择进城打工的同时，也面临着将年幼的孩子留在家乡，由祖辈或父母独自抚养的困境。这些被称为留守儿童的孩子，在无人照料的环境下成长，面临着心理、生活上的各种问题。在过去的几年里，我参与了一项关爱留守婴儿的社会实践，一直与这些孩子们相处，并且得到了许多宝贵的体会。

首先，留守婴儿需要更多的情感关切。相比于城市里与父母长时间在一起的孩子，留守过程中缺少母爱和家庭关爱的留守婴儿更加需要社会的关心和关爱。在这项关爱留守婴儿的实践中，我发现与这些孩子亲密接触的时间越长，他们渴望被关爱的心情也越强烈。每当我进入他们的生活中，会发现他们的眼神中充满了期待和快乐，他们希望能有人陪伴他们一起玩耍、学习、成长。因此，我们不仅要提供物质上的帮助，更需要和他们建立起真正亲密的情感联系，让他们感觉到自己不是孤单的、无助的。

其次，留守婴儿需要更多的教育资源。由于生活环境的限制，留守儿童享受的教育资源通常远远少于城市里的孩子。在我参与的这项活动中，我们通过组织义务教学、开展文化活动等方式，尽力为留守婴儿提供更多的教育资源。每一次与他们的交流，每一次与他们的互动，都是一个教育的机会。我们可以用简单的游戏和歌谣，让他们在玩乐中学习，同时也能够培养他们的合作精神和团队意识。虽然这样的教育方式可能不够深入，但带给他们的快乐和知识也是无法计量的。

除此之外，留守婴儿还需要更多的身心健康关注。长期的留守经历容易让留守儿童产生情感障碍和心理问题，对他们的成长和发展带来负面影响。在我们的社会实践中，我们与心理专家合作，为留守婴儿提供心理咨询和心理支持。通过与他们的交流，我们可以了解到他们的内心世界，帮助他们排解内心的困惑和痛苦。同时，我们也组织体育活动、戏剧表演等形式的身心健康训练，让他们在快乐中释放压力，保持积极向上的心态。

最后，留守婴儿需要更多的社会关怀。这些孩子们本是社会的希望，能够以后承担起家庭和社会的重任。然而，由于他们在成长过程中遭受的困境，很多留守婴儿在文化和社会适应能力方面存在困难，很难适应城市生活和竞争。因此，我们不仅要关注他们的当下，更应该为他们的未来提供支持。通过与社会各界合作，建立起精准扶贫机制，为留守婴儿提供更多的教育和发展的机会，帮助他们走出乡村，实现自己的梦想。

总之，关爱留守婴儿是社会责任，也是我们每个人的义务。通过参与关爱留守婴儿的社会实践，我深深感悟到给予留守婴儿更多的情感关怀、教育资源和身心健康关注是多么重要。在我们的努力下，相信这些孩子们也能够享受到与城市儿童同等的成长和机会，共同创造美好的未来。

留守婴儿的感悟心得体会篇四

留守儿童问题一直以来都是社会关注的焦点。在这个快速发展的时代，留守儿童逐渐占据了人们的注意力。然而，鲜少有人注意到，留守儿童中的留守婴儿问题同样值得深思。留守婴儿往往由于父母长期不在身边而缺乏关爱，这不仅对他们的生理和心理健康造成了伤害，也限制了他们的全面发展。为了帮助留守婴儿，以及让更多人了解留守婴儿的问题，我参与了一次关爱留守婴儿的活动。通过这次活动，我深刻体会到了关爱留守婴儿的重要性，同时也对留守婴儿的现状有了更深入的了解。

首先，我参与的活动是为留守婴儿提供一对一的陪伴和关爱。在活动中，我被分配了一个留守婴儿，我们每周会有固定的时间与他见面。刚开始的时候，他对于陌生人的警惕性很高，总是躲在角落里，不愿意与我们交流。通过与他的接触，我发现他的语言表达能力比同龄别的孩子要弱很多，思维也较为单一。于是，我开始尝试用不同的方式与他接触，例如通过绘画、游戏等活动来与他沟通。渐渐地，他对我逐渐敞开了心扉，我们开始有了更多的互动。我意识到，这个孩子缺少的不仅仅是物质上的关爱，更是心灵上的陪伴和引导。

其次，通过这次活动，我还了解到留守婴儿心理发展上的一些问题。留守婴儿长期在家庭中没有父母的陪伴，缺乏稳定的情感支持，导致他们的心理发展受到了一定的影响。在与留守婴儿的交往中，我发现他们更容易表现出孤独、焦虑等负面情绪，并且在面对新环境和新事物时表现出明显的适应困难。他们缺乏安全感，对于陌生人和新事物持怀疑和抗拒态度。所以，在关爱留守婴儿时，我们不能只关注他们的物质需求，更要注意他们的情感需求，给予他们稳定的情感支持和关爱。

然后，通过与这些留守婴儿的接触，我也深感社会对于留守婴儿问题的重视程度远远不够。在与留守婴儿的相处中，我发现他们的身上存在着许多问题和困境，包括健康问题、营养不良、教育资源匮乏等。他们的权益和发展机会被压制，无法获得公正的对待和关注。与此同时，他们在日记中记录下的种种困境和不满也反映出他们内心的无助和苦闷。我深知，关爱留守婴儿不仅仅是一项个人意愿，更是全社会的责任。我们应该积极呼吁社会各界关注留守儿童问题，推动相关法律法规的制定与实施，为他们提供更多的发展机会。

最后，这次活动使我从另一个角度重新审视了教育的重要性。留守婴儿的教育资源少之又少，他们很难获得优质教育，限制了他们的人生发展。与留守婴儿的接触过程中，我发现他们对知识的渴望和探索精神并未减弱，只是因为条件有限而无法得到满足。因此，我们要重视教育对于留守婴儿的重要性，推动教育公平，给予他们更多的学习机会和资源。

综上所述，通过参与这次关爱留守婴儿的活动，我深刻地体会到了关爱留守婴儿的重要性。我们应该给予留守婴儿更多的陪伴和关爱，关注他们的心理健康，发声呼吁社会关注留守儿童问题，并为他们提供平等的教育机会。只有这样，我们才能让留守婴儿拥有一个更加美好的未来。

留守婴儿的感悟心得体会篇五

婴儿心理学是研究婴儿认知、情感和行为发展的科学，近年来备受关注。对于刚成为父母或将要成为父母的人来说，学习婴儿心理学意义重大。在实践中，我对婴儿心理学有了更深的理解和认识，体会到了做一个合格的父母的重要性。

二、认知发展阶段。

婴儿的认知能力是从出生开始逐渐发展的。前两个月的认知能力十分有限，能感知到周围环境的声音、光线等，但并不能分辨物品或人。3到6个月时，认知能力快速发展，开始分别周围人和物品，在认知过程中，婴儿会不断尝试和探索，这是解决认知难题的重要手段。6个月到1岁的认知能力达到突破性进展，能理解简单命令，在语言、记忆方面发展很快。在日常和宝宝交流时，父母应该借助各种视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等感官刺激，多给予赞扬和鼓励，不断帮助其发展其认知能力。

三、情感发展阶段。

情感发展是维系婴儿和父母感情的重要因素。在婴儿前三个月，其情感生活还没有形成，只有两种情感状态：满足和不满意。3个月后，婴儿的情感开始多元化，能够产生欢乐、担心、内疚、嫉妒和爱等情感。一岁之前，情感也在不断发展，会表现出更为丰富的情绪表达。父母在面对婴儿不同的情感表达时，应该保持理解和耐心，以宽厚的心态引导其情感发展，并在日常生活中多给予关爱和陪伴。

四、行为发展阶段。

行为发展是婴幼儿成长的重要标志之一。婴儿出生后，能够进行自主的生息、吞咽、呼吸等基本行为，6个月后，会进行探索、观察和学习等行为。1岁时，婴儿的行为趋于规律化和目的性，能够自主地掌握一些日常生活技能，并开始涉足社交领域。父母应该根据婴儿的行为特点，及时进行引导和帮助，理解和支持其成长发展。

五、总结。

婴儿心理学发展的三个方面全面、协调，互相影响，共同构成婴儿的人格结构和行为特征。父母应该关注婴儿的各个方面的发展，掌握好婴幼儿成长的规律，树立正确的育儿观念，及时进行引导和帮助，做好身心护理，培养良好的人际交往能力和情感表达能力。这些都是成为好父母的重要条件。同时也在实践中感受到了育儿过程中的艰辛和快乐，并收获了成为父母的喜悦和幸福。

留守婴儿的感悟心得体会篇六

婴儿心理学是个非常有趣和挑战性的领域，它研究的是儿童生命中最初期的经历和发展。儿童时期的经历对于后来的生活影响至关重要，因此婴儿期的经历非常关键。在这里，我将分享一下我在学习婴儿心理学时所得到的一些感悟和体会。

第二段：母爱的重要性。

一个婴儿在出生后最需要的是母亲的关爱和关注。在最初的几个月里，婴儿的大脑正在迅速发育，而这时，母亲的关爱能对婴儿的智力和情感发展产生极大的影响。婴儿在得到母爱的滋养后，才能够更好的成长发展。

第三段：早期刺激的影响。

婴儿的早期刺激也会对婴儿的智力、情感和社交能力产生长远影响。给予婴儿适当的刺激可以促进其神经系统的发育和响应，但是过度刺激可能会造成婴儿的焦虑和不安。在保证婴儿得到足够安全感的前提下，给予适当的早期教育和刺激可以为他们未来的学习和社交能力打下良好的基础。

第四段：理解婴儿的情感。

理解婴儿的情感也非常重要。婴儿无法用语言表达自己的需求和感受，他们靠哭闹来表达自己的情感和需求。对于一个拥有母爱和安全感的婴儿来说，哭泣往往只是一个寻求关爱和信任的表现。父母要认真倾听婴儿的情感和需求，并给予适当的回应，以建立和婴儿的信任与沟通。

第五段：结尾。

总之，学习婴儿心理学让我更加认识到了母爱对于婴儿智力和情感发展的重要性，早期对于儿童的刺激和教育的重要性，以及理解婴儿情感和需求的重要性。这些认识将指导我更好地陪伴我未来自己的孩子，让他们健康成长。

留守婴儿的感悟心得体会篇七

婴儿心理学，是研究婴儿心理发展的学科。随着社会的不断发展，人们对于婴儿的心理发展更加关注。在实践中，我们可以通过育儿经验，对婴儿的心理发展产生一定的影响。接下来，将就“婴儿心理学感悟心得体会”为主题，谈谈我的五点感悟与体会。

一、喜怒哀乐皆表达。

最初接触婴儿，我觉得他们只是纯真无邪的小生命，不会表达自己的情绪。但是，我错了。婴儿可以用哭声、笑声、尖叫声以及细微的动作表达自己的感受。而这些感受有时并不是因为身体不适，而是因为情感所致。因此，观察孩子的表情、动作等，可以更好地照顾他们。

二、外界环境对婴儿影响巨大。

婴儿的心理发展与外界环境息息相关。对于婴儿来说，周围人的语言、动作、表情等都会对他们产生影响。如婴儿经常处在愉悦的环境中，就会对亲人产生更深的依赖感；相反，若环境嘈杂、多变，婴儿就会表现出紧张和不安。因此，我们需要为小孩提供一个稳定、和谐的生活环境，让他渐渐成长。

三、幼儿记忆、记忆性刺激。

婴儿出生后，即可感知周围环境，启蒙教育影响着婴儿们的大脑发育。在教育中，家长朋友亲戚面带微笑、温暖声音、温柔的触摸，都可以为婴儿灌输正能量，增进记忆的形成。细心的家长还需要注意到，语言教育对孩子的影响。我们可以适当为孩子播放音乐、教唱歌、讲故事等，让他产生良好的语言情感认知。

四、婴儿的自主性。

成年人常常会以自己的想法去理解孩子，总觉得婴儿的行动是无原则的。其实，婴儿也有一定的自主性。比如，婴儿在进食时，可能会带有自己的思考，会表现出自己的食欲、口感等喜好。又比如，婴儿自己想睡觉时，可将玩具放到一旁，闭上眼睡觉。需要注意到的是，家长要充分尊重婴儿的需求、习性，引导他们进行健康的行为。

五、动作认知的发展。

婴儿的动作认知与体验经历紧密相关，也是孩子认知能力发展的主要组成部分。在教育中，家长朋友可以适当让孩子接触环境及参与活动，以促进孩子的动作发展。比如，让孩子跟随家长一起做一些简单的动作游戏、教他们如何正确地爬行，这对于孩子的认知能力发展是有很大帮助的。

总之，婴儿心理学虽然是一门学问，但我们日常生活中需要进行的照顾、呵护则毋庸置疑。对孩子的不同心理、情感状态，我们应该保持足够的敏感度。愉快、安稳的生活环境、良好的教育、充分尊重孩子需求、鼓励孩子进行动作认知的发展……这些都是我们育儿过程中需要注意的方面。必须在平时与孩子共同成长，做出不断尝试、创新和调整，方可造就一个健康、快乐的孩子。

留守婴儿的感悟心得体会篇八

儿童的心理健康一定要时刻留意。乡村初中留守儿童的心理健康尤其要注意。下面是本站为大家准备的乡村初中留守儿童心理健康教育。

心得体会。

希望大家喜欢!

从8月10日至8月17日，我参加了留守儿童心理健康教育培训，短短的7天培训转眼就结束了。回顾培训期间的日日夜夜，点点滴滴，真的要对本次培训活动说声谢谢，感谢国家及省教育厅对农村教师的重视，感谢学校领导给了我这次机会，能参加短期培训，感谢继续教育领导及老师们。在他们的精心安排下，让我们这些来自于农村的老师得以与众多专家、学者、省内外教育心理学界权威人士面对面地座谈，倾听他们对初中心里健康教育教学的理解，感悟他们的先进心理辅导教学思想方法;我想本次培训也一定会藏在我的记忆深处。纵观本次培训活动安排，既有发人深省、启迪智慧的专题讲座、讨论互动、观摩研讨、案例评析的理论培训，也有亲近课堂、体验名师风采的实践锻炼。这些活动都是我们农村教师所关注的但有极缺乏的领域，是我们发自内心想在这次培训中能得到提高的内容。十天的培训学习，让我重新接受了一次系统的理论和实践提升的机会，受益良多。

教育本身就意味着，一棵树摆动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，教师就是学生心灵的启迪者。心理健康教育就是以促进学生全面发展推进素质为的宗旨，以让学生拥有健康的心灵为育人理念。

本次培训，还让我们这些在家兼职的或专职心理辅导老师之间的互动交流，成为每位培训人员提高自己心理辅导课教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到心理辅导课程开展情况，并且注意到他们是如何处理心理辅导课程中遇到的种种困惑，以及他们对心理辅导课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此之间的“相长”。也为学员们提供了一个很好的交流研讨平台。在小组讨论中，学员们畅所欲言，许多提出的观点和问题，都是农村教学中的实际问题，起全体学员的一致共鸣的同时，也得到专家们的重视，他们的回答也给了我们很好的启示，对于我们今后的心理健康辅导过程中有着积极的促进作用。

学习之余，我自我反思，对学生心理健康教育没有深入思考，自己对心理辅导含义的理解，以及心理辅导方法的选择和心理辅导方法的正确性、妥善性，课堂观察或是深入学生心里等方面，考虑到对学生的有效性了吗?等等都是我没有思考的，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思考——要主动学习，主动研究。十天的培训是短暂的，但是留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，我提高了认识，理清了思路，找到了自身的不足之处以及差距所在，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长;将近半个月来我们经历了太多的感动，经历了太多的激励。回头去看看自己在十天里留下的脚印，我相信这不会是学习的结束，而是学习的开始!

改革开放以来，随着农民工规模的扩大，农民工跨省，跨地区流动已经成为普遍现象。由于父母外出务工，农村留守儿童家庭教育处于普遍缺失的状态之中。而月塘中学，正地处偏远的革命老区，经济非常落后，老百姓为了生活，不得不进城打工。这对于经济的发展是个可喜的表现，但对于教育，却引人深思，那么多家长远离家乡外出务工，把打工地作为他们的第二故乡，而他们的子女由于无法就近上学，只好留在家里，教育子女的重担由谁来承担?这就出现了亟需全社会给予关爱的特殊群体——农村留守儿童。

留守儿童作为一个弱势群体，因长期与父母分离，再加上代管人多为家中老人，隔代教育中的溺爱现象比较严重，学习上、思想上与孩子进行交流较差，因此，这些孩子在学习上、思想上、行为上、心理上容易发生偏差。作为这些的教育管理者之一——班主任，如何作好这些留守学生的教育工作，关爱他们，帮助他们，让他们能健康快乐成长，我个人是从以下几个方面入手进行教育的。

首先，建立好留守儿童个人档案。我班有留守儿童10名，为作好留守儿童的教育工作，我通过多方了解，掌握每名留守儿童学生的家庭情况，监护人的情况，并根据平时的观察、了解，掌握留守学生的性格习惯，建立好个人档案。通过观察总结，我班留守学生性格有以下几种类型：沉默寡言型、过渡活泼型、无拘无束型。对于沉默寡言型的学生，大多是寄养在亲戚家中或从小就是家中老人看管，缺少与他人交流的机会，从而养成沉默寡言的性格，即不和同学老师交流，上课回答问题也胆小，不敢举手发言，针对这一情况，我就经常上课时鼓励他们发言，锻炼他们的胆量，并利用每周班会活动时间，开展活动，让他多与同学交流，这样他就慢慢学会与同学交流了;对于过渡活泼型的学生，由于是隔代教育，往往是溺爱现象相当突出、严重所引起，常常“自以为是”，爱排异同学，针对这类学生，我不是一味的批评，我常有意识安排他们为集体作力所能及的事，帮助他人，让他在帮助中体会快乐，改掉了“自以为是”的坏习惯;对于无拘无束型的学生，这类学生大多缺乏组织纪律性，无组织无纪律，想干啥就干啥，针对这类学生，我“抓住”他们犯错的机会，进行当面全班性批评、教育，课后进行个别交流，告诉他们，只有学习上、纪律上进步了，就会受到同学的尊重，并选他们当纪律委员，用以约束自己的不良行为。

其次，组建学习共同体，主动与留守儿童经常性地进行交流，帮助他们解决学习生活中遇到的困难;并且，我还经常与这些留守儿童的父母，通过电话进行交流和沟通，及时反馈这些留守儿童在学校的学习、生活和性格等方面情况，并督促留守儿童的父母平时应多与孩子联系和沟通，要求他们经常与自己的孩子通电话，了解孩子在学校的学习、生活和性格等方面情况。以使学校家庭对留守儿童的影响产生合力，尽量减少由于“留守”而给孩子带来的不利影响。目前，我班的10名留守儿童与其他学生相处融洽，学习、生活能力、性格发展等方面都呈现较好的发展趋势。

第三，留守儿童的情感波动性较大，对周围的反应比较敏感，他们需要平等友善、关心、理解和尊重。由于父母不在身边，他们更容易被宠坏、更容易形成娇气的不好习惯、也更容易在自尊心上受到伤害。作为主任应当采取措施，使留守儿童经常保持乐观、稳定、愉快的积极情结，使他们获得爱的互需、爱的激励，从而促进其在学校、家庭的学习与生活。并引发全体同学对留守儿童的关心和帮助。比如：我利用写家信的方式，让全班的同学都写一封给父母亲的信，往往写得感情最真挚的是那些留守儿童，因为他们的心中是那么的思念父母。而后将好的。

作文。

展出或诵读，让全体同学都感受一个孩子对父母的真挚的心。这样所有的同学都深受感染，他们都会用一颗诚挚的心关心身边的留守儿童，认为自己应当帮助，体贴父母不在身边的同学，那么，我班留守儿童也不再觉得自卑、孤独、可怜。他们要与同学、与教师、与社会上关爱他们的人亲切可以的交流。我班同学也相处融洽，形成了一个和谐的班集体。

总之，对留守儿童的教育作为班主任，更要具有一颗爱心，还要具有耐心。

当前由于我国地理﹑经济发展的差异，产生了大量的进城务工人员。他们在为城市飞速发展作出贡献的同时，有相当一部分夫妇因各种原因把他们的未成年子女留在农村学习和生活。我们把这种父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童称为留守儿童。

根据20xx年中国人口抽样调查的数据分析显示，中国农村留守儿童大约5800万人，在全部农村儿童中，留守儿童的比例达28.29%，平均每4个农村儿童中就有一个多留守儿童。笔者今年所教的初三年级，一个班60人，留守儿童就有15人，其中有3名是父母全部在外打工。

留守儿童的父母外出打工后，与他们聚少离多，沟通较少，远远达不到其作为监护人的角色要求，使得留守儿童的教育尤其是对于青春期的未成年的心理健康教育有较大的缺失。留守儿童极易产生情绪消极、认知水平较差、内心失衡、人际交往障碍等心理问题。据湖南师大“农村问题儿童发展与教育”课题组同志的调查表明：25﹪的独生子女存在不同程度的问题行为，而问题行为实际上大多来自儿童心理障碍。

留守儿童作为一群特殊的受教育群体，给学校班主任工作增加了一定的难度。该怎样对他们进行心理健康教育呢?让我们先了解什么叫心理心理健康教育，它是采用观察和评定方法了解学生的心理特点长处和局限性，采用各种教育和心理学手段与措施改正心理的缺陷，发扬心理的长处或优势，并发展现代社会所需要的心理特征，从而使人格平衡发展，形成健全的人格。心理心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是班主任工作中不可或缺的部分。笔者是从以下几个方面对农村留守儿童进行心理心理健康教育的。

一是学习中小学心理健康教育知识，提高教师自身水平。俗语说“活到老，学到老“。要想当一名合格的班主任就要适应社会的发展和学生心理的特点，掌握一定的中小学心理心理健康教育知识才能在学生工作中游刃。学生主要的心理问题包括学习类﹑人际交往关系﹑和青春期生理与心理民展引起的困惑与不安。班主任可以通过网络，电视等多种途径学习相关知识。

二是建立完备的留守儿童心理档案。留守儿童的班主任应对每位留守儿童建立一份完备的心理档案，心理档案主要包括以下方面的内容：留守儿童个人的爱好特长;身体状况;家庭的经济状况，家庭气氛，家长的教育方式与态度，与父母和监护人的关系;学习成绩，学习态度，学习习惯;思想品德，行为习惯;师生关系，同伴关系;性格类型及特征，个性心理有哪些特征，个性心理中有哪些良好或不良的品质等。这样才能随时了解留守儿童的心理状况,有针对性的进行心理辅导。

三是加强对留守儿童家长联系与帮助。通过开家长会、家长座谈会、与家长电话联系、家长回家及时进行家访等方式,建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境，引导和帮助留守儿童家长树立正确的教育观，促进亲子关系的建立，让家长协同学校对留守儿童进行教育。每一个新学年，笔者都要求所在班级的留守儿童提供一份详细的家长联系方式表，包括外出父母的电话号码和务工地址，留守的临护人的姓名与学生的关系﹑电话号码和家庭详细地址。并在开学初与外出父母取得联系，共同教育留守学生。

去年我所在班有一名学生他的父母都在外打工，每次周日他就不愿返校，对其家访后得知他与奶奶生活在一起，由于奶奶年岁已高，又要照顾刚满周岁的妹妹，无暇顾及孙子，加上他自己性格内向，总觉得自己很可怜，别人瞧不起，只想一个人呆在家里。笔者通过与他父母多次交流后，他母亲最终返乡照顾儿子。这名学生从此不再逃学，人也开朗了许多。四是开设心理健康活动课。在农村因种种原因很多学校都没有开设专门的心理健康活动课，班主任可以根据本班学生的情况在班会课时讲解一些心理健康知识，让学生知道在学习和生活中遇到这样那样的问题并不可怕，可怕的是不知道怎样解决这些问题。心理健康活动课应该融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体,通过游戏、情景创设、角色扮演、讨论等方式帮助留守儿童全面提高心理素质。侧重点主要包括：良好自我意识的建立、良好人际关系的建立、情绪的合理调控、挫折承受能力训练指导等。此外，可以利用学校现有的广播﹑板报和批复学生周记等方式来开展心理健康教育。

五是采用个别咨询和小组辅导相结合的心理教育方法。个别辅导，是对存在心理问题或出现心理障碍的留守儿童及时进行认真、耐心、科学的一对一的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。而小组辅导也称团体咨询，是一组儿童在辅导教师指导下讨论训练并有效地处理他们面临的共同问题。农村中学的学生绝大数为住宿生，班主任可定期在课外活动时间将本班留守儿童集中进行心理健康辅导。大家聚在一起由班主任或学生自己提出心理问题，每个成员发表看法，最后班主任作总结。这种方法易于解决人际关系方面的问题，同伴之间也更容易相互影响。两种心理教育方法各有千秋，两者相结合效果更佳。

当然，要想彻底解决农村留守儿童心理健康的问题，单靠学校老师的努力远远不够，还需要家庭、社会的关注和配合，只有多方面齐抓共管才能让农村留守儿童健康快乐的成长。