了解教学方法心得体会实用 教学方法心得体会感悟(5篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会下面是小编帮大家整理的优秀心得体会范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

主题了解教学方法心得体会实用一

一、利用课本生动形象的插图来识汉语拼音

新的人教版实验教材中安排了意境优美的情境图，把学习资料有效地整合在一齐。整合起来的情境图，有利于学生学习汉语拼音，有利于培养学生的观察潜力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学生学习的兴趣。如在学习拼音第一课a、o、e第二课i、u、ü，各创设了一幅富有生活情趣的情景图，而每一幅情景图就是一个生动的故事，在讲这些生动的画面时会发a、o、e、i、u、ü的音。这样，把抽象的拼音字母与生动具体的故事情节结合起来，搞笑易学，不枯燥，不单调，既提示了学习的资料，有助于儿童记忆字母的音和形，又使学生受到美的熏陶。

二、利用课本中编排的儿歌来学汉语拼音

新的人教版实验教材中，穿插了很多的儿歌来学习拼音。这也是适应了儿童的特点，儿童很容易在琅琅上口的儿歌中产生浓厚的兴趣。在这些有着优美韵律的儿歌中，学生学起来感觉个性简单。能够先学儿歌，在儿歌中领悟拼音的读法，写法；也能够先学拼音的读法，写法，再在儿歌中巩固。如，在学习三拼音节的拼音方法时，先用课件演示图中的小女孩猛推g、u、ā三个卡片，快速连读拼出guā的过程。再用简短的儿歌帮忙学生领会拼音方法：“声轻介快韵母响，三音连续很顺当。”再如，教学j、q、x和ü相拼时，可利用ü的礼貌来学习它们的拼读。如：“j、q、x，真淘气，从不和u在一齐，它们和ü来相拼，见了帽子就摘去。”这样在儿歌的潜移默化中学到了知识，掌握了拼读方法和拼写方法。它们在一齐的时候没有了那两点(就是那小帽子)，还进行了待人要有礼貌的人文教育。

三、以学生身边的实物来学汉语拼音

学生身边的实物，即学生实际应用的真实的东西，学生十分的了解自我身边的实物，学生从认识的实物中来领悟拼音的读法、写法，不适为一举两得的做法。如，在学习单韵母е时，让学生去观察家里的大白鹅，观察大白鹅什么时候像е一样，这样既提高了学生的学习兴趣和观察潜力，又加深了对拼音的认识。又如，在学单韵母i时，让学生认识自我的上身穿的是什么衣服，再看看自我衣服的样貌，然后描绘一下：有的说是钮扣衣，钮扣代表i的那一点，钮扣与钮扣之间的距离代表那一竖，而且读音也读“衣”；还有的是拉链衣，长长的拉链就是“o”那拉头就是“b”学生自我学会了“i”还认识了不一样的衣服。教师再适时点拨学习i的四个声调。这样岂不是一举两得。既认识了衣服，又学会了拼音，在认识拼音教学中，用实物学会拼音的例子还有很多。如学弧о、ü等等。

四、用学生自我的肢体语言来学汉语拼音

学生有天生的表演才能，他们很乐意用自我的肢体来表达自我的意思。当我说谁愿意用自我的手或其他的部位来表演一下咱们学过的汉语拼音时，同学们都纷纷举手，每一个人都能欣喜地、怀揣激情地感兴趣地去做，学生能借助肢体语言表达出你想不到的各种拼音。比如，学习b和d及p与q的比较课时，可让学生利用自我的小拳头，伸出大拇指，以不一样的方向来比划它们，让他们找出b、d、p、q的相似之处，和不一样之处。也能够让同桌的和两个小朋友上台来表演身体游戏：“做望远镜游戏”，两手的大拇指和食指弯着靠拢，其余仨手指伸直，然后两手的大拇指和食指相互顶着，放在眼睛边上向外望，嘴里念：“bbb，ddd，望左眼bbb，望右眼ddd，望了才会记心中。”除了这以外，其实，还有很多的，如：с、x、l、g、n、u等等。

五、让学生在游戏中愉快掌握汉语拼音

游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢表现。在教学中还可采用各种各样的游戏的形式，为学生创设愉快的学习氛围，让学生在游戏中学习汉语拼音，掌握汉语拼音。如玩找朋友的游戏：在教学声母与韵母的拼读时，可把声母与韵母分别写在卡片上，让学生拿着卡片扮演主角，唱着《找朋友》的歌曲，让学生自由组合，看谁找得又快又好，读得又准又响，及时给予鼓励。又如敲击板擦传卡片：用黑板擦一边敲一边传卡片，板擦停了卡片传到谁，谁就一口读出来，读错了，让大家教他；他对了，让他教教大家，让大家跟着学会，结束了让大家鼓掌表扬他。除了这些，还有很多的游戏，如“摘苹果”、“送拼音宝宝回家”、“开火车”等等的游戏，都能引起学生的学习兴趣。在生动活泼的学习兴趣的影响下，学生用心主动地感知事物，思维活跃，想象力丰富，情绪高涨，从而也在游戏中掌握了拼音，运用了拼音。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的爱好。”语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，让课堂布满情趣。这不仅仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学中汉语拼音教学的需要。语文生来就是为着放飞儿童的梦想而存在的，每一个汉语拼音都能够激发孩子无穷的想像，一个个拼音连缀起来就是一片放飞的天空。因此，在实际教学过程中，我深入挖掘教材中直观形象的因素，利用拼音本身的规律，借助形象化，趣味化的教学手段，调动学生在观察、联想、比较、思考、游戏中生动愉快地学习拼音，有效地激发儿童学习语文的爱好，充分发挥学生的想像力，促进其思维得到生动活泼的发展，从而使汉语拼音教学事半功倍。

主题了解教学方法心得体会实用二

从音乐科的特点出发，贯彻德、智、体、美、劳全面发展的方针，为提高民族素质奠定基础，寓思想政治教育于学科教学中。处理好传授知识与培养能力两者之间的协调关系，重视基础知识和基本内容。

本册共八个单元，以艺术与生活、艺术与情感，艺术与文化为主线，强调艺术和人文的结合。结合情感表演学唱《摇啊摇》和《小酒窝》，聆听《童年的回忆》、《我们多么幸福》及童谣、游戏、理解休止拍表现中的作用；学唱歌曲《草原上》、《我是草原小牧民》，欣赏二胡曲《草原放牧》，笙曲《草原巡逻兵》，了解二胡和马头琴外形、音色、和艺术表现；学唱歌曲《噢！苏珊娜》、《原谅我》，欣赏乐曲《同伴进行曲》《船歌》，探索音乐形象、认识四拍子；欣赏《小放羊》、《牧歌》，学唱歌曲《放羊山歌》、《小牧笛》，欣赏《妈妈之歌》、《小白菜》，《鲁冰花》，学唱《妈妈的心》《唱歌妈妈的摇篮曲》，音乐知识认识自由延长音；欣赏《樱花》、《雪花飞舞》，学唱歌曲《四季童趣》、《捉迷藏》；学唱歌曲《钟声叮叮当》、《美丽的黄昏》，听赏《维也纳的音乐钟》、《灵隐钟声》；学唱歌曲《一只鸟仔》《小乌鸦爱妈妈》，欣赏《对鸟》、《空山鸟语》，分析歌曲中的切分节奏、准确表现，欣赏乐曲柴柯夫斯基《天鹅湖》选曲。

1、以歌曲表演、欣赏和视听能力的发展、节奏和游戏为主。

2、强调音准、节奏、情感的有机统一。

3、强调音乐知识和音乐能力的培养。

4、强调学生的兴趣和自我提高意识、提高自我陶醉、欣赏、喜爱。

5、音乐和舞蹈（律动）相结合，培养学生的协调能力。

学生全部掌握唱会必学歌曲，并有感情的演唱。学生能否提高欣赏水平？要求学生学习兴趣的同时搞好课堂纪律，在抓好特长生培养的同时保证好每个学生的音乐水平。

周 次

课 序 课 题

课 时

《童年》

《草原》

《好伙伴》

《放牧》

《妈妈的歌》

《四季的歌》

《钟声》

《爱鸟》

《丰收歌舞》

游戏宫

全面总复习

期末考试

主题了解教学方法心得体会实用三

本人从事地理教学工作只有一年多时间，但在这期间也积累了一定的经验，为了更好的掌握初二年级地理的教学能力，提高实际教学水平，我个人认为，从各个方面来看，较之去年，教学能力有了一定的提高，现总结如下：

由于我校学生，信息来源单一，网络覆盖较差，多数学生缺乏对地理的感性认识，因此提高学生对地理的学习兴趣就成了教学中必须解决的关键问题。为此，对学生进行了了解，充分了解学生的意愿和需求，在此基础上，最大限度利用实际条件展开教学：

我组织学生充分利用手中的地理图册，观看地图，又买了世界地图和中国行政地图，充分了解了学生的学习能力差异和学生的学习兴趣，为后面的教学工作做了初步的准备。从课堂效果来看，学生的学习兴趣也极大的调动起来。

正式教学阶段，我针对教材的单元设置，分为大的专题，如学习我国的气候特点，我国的地势地形等等，充分利用央视频道的《天气预报》，根据初中学生的学习心理和学习能力，选取和教材密切相关的片段整合，进行专题教学。

根据学生反馈和学习检测，我发现，平行班学生学习兴趣较高，有效的拓展了学生的知识面和地理学科的信息量，另外进行专题教学，加强和学生的学科专题意识，

一则使学生有了直观的知识结构，

二则引导学生进行了充分的复习，这种由分散的知识点组合形成知识结构，通过笔者引导，将内化为学生的学习方法。

根据心理学和认识学理论，人对图片和视频接触最为敏感，记忆最为深刻。在教学中，要充分认识这个规律。我在教学中结合教学内容，努力构建以图片和视频为主要内容的课件，这样教学课程中文字大幅压缩，除了一个必须的归纳表格，全部字数仅仅三十余字。根据教学观察，有的教师课件制作水平较高，但是课件穿插了太多的卡通动画，本来卡通动画只需在导学部分应用，能调动课堂气氛即可，却一再使用，使得学生被和教学关联性不强的卡通动画干扰，极大的分散了学生学习的注意力。

据此，笔者制作课件本着朴素明快的原则，对视频和图片是反复推敲，充分保证引用资料与教学的密切度。

主题了解教学方法心得体会实用四

《香菱学诗》选自我国古典小说的巅峰之作《红楼梦》，带领学生赏析小说，重温经典，我们体会到了曹雪芹塑造人物的高超手法，品味了香菱这一苦志吟诗、精华灵秀的女子形象，更深入的了解了林黛玉这一人物。掩卷沉思，这篇课文给我的最大、最深刻的启示的，是林黛玉的教学艺术。不可否认，这篇文章彻底颠覆了早已我们习惯了的多愁善感、孤傲尖刻的林妹妹形象，出现在我们眼前的是一位循循善诱、好为人师、乐为人师、学识渊博的师者形象。林黛玉高超的教学艺术，使我获得了以下启示：

启示一、 尊重学生的主体地位，注重学生自主学习

林黛玉教香菱写诗，在讲规律、明要旨后，向香菱推荐了王维、杜甫、李白的诗，要香菱以“这三个人作底子”，“有一首念一首，不明白的问你姑娘，或者遇见我，我讲与你就是了。”整个学诗的过程，黛玉充分相信香菱、尊重香菱，给足了香菱读诗的时间，充分体现了香菱这一学习主体的主动性、自主性。即使是要求香菱根据“十四寒的韵”写一首有关“月”的诗，也是“由你爱用那几个字去”，不作具体的限制，给了香菱很大的表现空间。黛玉在教香菱学诗的整个过程中，至始至终坚持了“学生是学习的主体”这一观点，学习是学生自己的事，教师不能包办代替。因此，在教的过程中，黛玉没有“卖弄”自己的学识，没有一讲到底，没有强行要香菱学这样，记那样，只是引导她该读什么样的书，遇到困难怎么解决。黛玉没有以老师自居，她在香菱学诗的过程中充当的是引导者、点拨者的角色。

黛玉在引导香菱体验感悟时， 做到了尊重体验的主体，即学习的主人。《语文课程标准》明确指出“学生是语文学习的主人。”学生不再是教学过程中被动、消极的吸纳者，学生的能动性使他们能够在更广阔的空间自由翱翔。黛玉让香菱畅所欲言，谈自己对诗的“领略”，让香菱成为体验的主人。

启示二：注重积累，循序渐进，激活创新思维

1、诵读积累，夯实基础

黛玉听香菱说只爱陆放翁的诗“重帘不卷留香久，古砚微凹聚墨多”，便知香菱还不知诗，于是给香菱开列书目，将王维、杜甫、李白的诗列在首位，接着要求香菱看陶、应、谢、阮、庾、鲍的诗。这说明黛玉深知“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”的道理，因此让香菱通过诵读积累为写诗打下坚实基础。

“读书破万卷，下笔如有神。”鲁迅先生也曾说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由于多看和多练，此外并无心得或方法的。” 新课标实验教材注重全面提高学生语文素养，培养学生创新精神，入选课文具有典范性和较大的思维拓展空间。语文教师首先应充分利用好教材范例。其次要引导学生多诵读古今中外的优秀诗文。

2、循序渐进，精讲、精练，遵循教学规律

从黛玉让香菱依次读王、杜、李的诗可见其循循善诱：王维五律最能显示他“诗中有画”的风格，初学者读易进入诗境;杜甫七律最能显示他“沉郁顿挫”的风格，能使学诗者感受到诗歌的深刻意蕴;李白七绝最能显示他“飘逸奔放”的风格，能使学诗者领略到诗歌的丰富想像，比较难学，因而放在最后。在黛玉及他人指点下，香菱循序渐进，通过苦学，终于有所创造。林黛玉的教学艺术表现为：

1.精选范文

中华民族的诗歌文化源远流长，更是博大精深，任何人一辈子也读不完，林黛玉深知教学内容必须精选。于是她首先向香菱推荐三大家的作品，前面已介绍过。细细品味，令人惊奇不已，其一，高标准。诗必盛唐，唐朝的文学巨匠使诗歌创作达到顶峰。然成就最高的就是这三大家。李白是“诗仙”，杜甫是“诗圣”，王维是“诗佛”。黛玉认为：学诗就要学第一流的。其二，代表性。王维的五言律具有情景交融之美;杜甫的七言律具有真情实感之美;李白的七言绝句具有创造想像之美。其三，广泛性。林黛玉除了要求香菱熟读三大家的诗，融会贯通之后，再读南北朝等代表人的代表作，集百家之长，果真如此何愁不成诗翁?可见精选教学内容，讲授提纲挈领，必能达到事半功倍之效果。

2. 少讲精讲

教学不可不讲，但要精讲。当林黛玉乐意担当香菱的老师后便讲：“什么难事，也值得去学!不过是起承转合，当中承转是两副对子，平声对仄声，虚的对实的，实的对虚的，若是有了奇句，连平仄虚实不对都使得的。”当香菱听到林黛玉的讲解对以前所见过的诗有所感悟时，林黛玉又进一步讲道：“词句究竟还是末事，第一立意要紧。若意趣真了，连词句不用修饰，自是好的，这叫做‘不以词害意’”。林黛玉言简意骇的讲解，揭开了诗词的神秘面纱，切中了学诗要领，使人茅塞顿开。一句“不以词害意”，更有画龙点睛之妙。 可见林黛玉的知识是何等的渊博。黛玉的讲授有如下特点：其一，深入浅出，循序渐进;其二，高屋建瓴，指点迷津;其三，亲切自然，出神入画。黛玉在教香菱学诗的过程中，精辟而高明的讲解，值得我学习借鉴。我也应像黛玉那样，教给学生智慧，传给学生灵气。而不是从上课讲到下课， 事无巨细，面面俱到。

3.精练提高

学习离不开练习，当香菱学诗学得出神入化之时，正如贾宝玉所说：“你已得了，不用再讲，若再讲，倒学离了。你就作起来，必是好的。”香菱也迫不及待地央林黛玉探春二人：“出个题目，让我诌去，诌了来，替我改正。”黛玉道：“昨夜的月最好，我正要诌一首，竟未诌成，你竟作一首来。十四寒的韵，由你爱用那几个字去”。由此可以看出，林黛玉布置练习匠心独具：其一，时机成熟，学生想练，教师因势利道，有顺水推舟之妙。其二，选材得当，明月尚鉴，师生同步思维，更兼选取十四寒的韵，难易合适，初学者容易把握。其三，充分自由，不加限制，让学生展开理想的翅膀。 可见，在教学中，只有“精练”，才能达到目标;只有“精练”，才能真正“减负”;只有“精练”才能体现教学价值。

人们常说：教学有法，教无定法。 林黛玉精妙绝伦的教学艺术，为人们展示了一幅绚丽多姿的教学自由的画卷， 在以后的教学实践中，我愿用我的聪明才智和毕生精力，在教学自由的王国里展翅翱翔，抒写出人生最华丽的教学新篇章。

教学是一门技术，更是一门艺术。弱不禁风的黛玉如此善教， 把自己的灵气传给香菱，使香菱学有所成。今天，我何不把黛玉作为我的老师呢?学她的教育策略，教学艺术，尊重学生、相信学生，精讲精练，善于激发学生的学习兴趣，引导学生体验感悟，让语文课充满诗性、灵性，让学生乐于语文学习，且乐此不疲。

主题了解教学方法心得体会实用五

《高中英语新课程标准》明确指出高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。我作为课堂教学活动开展的主导者，新课程改革的实施者，在这几年新课程改革教学过程中体会颇深。

一。新课程改革，是一次深刻的变革。

首先是教学理念与教学方法的变革：教学方式由原来的传授式逐渐变成教师引导学生学习式、自学式、互动式 。学生的学习方式由原来的被动接受式逐渐转变为自主学习、合作学习、探究学习式。教学策略有原来的布置巩固练习到布置巩固及预习：每堂课结束前布置下一节课预习内容。

目前高中英语教学仍然存在诸多问题亟待解决，传统教学模式时而出现在新课改教学过程中。传统的教学中，教师在课堂上的教学任务是传授知识，帮助学生解决疑难问题，即充当了“控制者”“评估者”和“组织者”，从而忽视了学生的主体作用，造成学生被动学习。因此教学耗时多，收效低。

教师对学生综合语言运用能力的培养力度不够。高中英语新课改强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，要面向全体学生，注重素质教育，着重培养学生的英语综合语言运用能力。部分教师仍始终摆脱不了应试教育的影响，缺乏对学生英语综合语言运用能力的培养。教师的语法、词汇知识讲解仍然是课堂教学的主体。学生听、说、读、写的课内训练时间得不到保证，从而导致一部分学生“听不懂，讲不出”。另一方面，在教学内容上，在传统的课文教学中，主要以教师侧重课文内容的分析并讲解语言知识点上，未能通过使学生通过对课文的学习提升各方面能力。因此，学生只是被动地听，思考与练习的时间少，学习效果差，而新课程理念下的课文教学把课文看成是信息的载体，使学生直接接触学习材料，使他们学会接受信息，处理信息，输出信息。信息的获取能力只能通过参与信息的获取过程来获得，因此逐渐采用：读前，导入——预测 读中，略读——细读——精读 读后，复述——讨论的教学模式

1、导入：阅读铺垫（warming up 部分提问、讨论） 2、预测：主题理解（ pre—reading 及题目、插图理解） 3、略读：段意理解（分段、找主题句等） 4、细读：细节理解（w/h问题、选择题、填写表格等） 5、精读：语篇理解（文章结构、遣词造句） 6、复述：课文运用（缩写、填空、） 7、讨论：加深理解（问题讨论、结果展示）

使学生在获取知识的同时，获取信息、处理信息、输出信息的能力得到了培养与提升，学习效果发生了质的改变。

又如在语法教学方面，传统的语法教学以教师的传授为主，往往是教师列举句型，告诉学生属于什么语法现象，它的结构是怎样的，然后出若干练习题，学生做对了就算学会了。在这个教学过程中，学生始终处于被动、依赖的状态，没有体验，没有问题，没有思维活动。新课程要求语法教学要以学生实践为主，杜绝单纯传授、讲解的做法。因此采用了观察——发现——讨论——归纳——巩固——运用的语法教学模式，使学生能够更好的掌握并灵活运用所学语法。

教师的“教”是为了学生的“学”，教学中教师应充分发挥学生的自主性、积极性。从“教学”变“导学”，教师应把研究的重点放在如何“带着学生走向知识”。教师要引导学生，善于发现问题、解决问题，要引导学生借助各种工具书和利用平时所学的各种学习方法，灵活解决问题，形成知识社会所需要的更高的自学能力、及各种能技，只有这样，才能为学生的终身发展打下坚实的基础。

二。在实施新课改的过程中，本人认为指导学生学会学习非常重要

新课标指出“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛”发挥学生的主体作用，即在教学过程中，学生作为学习活动的中心出现，使之能够主动地开发自己的潜能。要在教学中发挥学生的主体作用，我主要从以下几个方面入手：

1。引导学生正确认识自身在学习过程中所起的作用。学习是获取知识的过程。学生必须认识到只有通过自己的努力方可良好的学习效果。只有主动能动性得到了充分的调动，教学的下一步工作才会有意义。

2。开发非智力因素。学生在英语学习中缺乏信心，意志不够坚强等。这就要求教师针对不同的学生采取不同的教学方式和评价手段，培养学生良好的心理素质和自信心。同时注重培养其恒心和决心。如果老师急于求成，往往会给学生造成很大的压力，导致其逐渐失去信心。

3。培养学生的自主学习的能力。通过制作导学案布置预习引导学生进行有针对性的自主性学习，并开展研究性学习，大大调动了学生学习的积极性与主动性，提高了学生学习的效率。培养了学生的预习能力、利用各种方法掌握英语基本知识的能力、及学生自己整理所学知识的能力。

三。 通过新课程教学改革使我强烈的意识到对教师要求越来越高，我们肩负的责任也越来越重

要教好学生，首先教师必须练好语言基本功，不断提高自身的综合素质，同时必须学会创造性使用教材。新教材内容很多，材料也很多，我们要懂得合理重组，删减教材内容，提高教师教与学生学的效率。还必须具备较强的教育教学和多媒体应用能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解教材特点恰当地制定教学计划，合理安排教学内容，有效组织各种课堂教学活动。对教学过程不断反思，不断总结，成为研究性的教师。

教师还需注重研究评价方法，提高评价能力，评价与教学融为一体，有利于促进教学，有利于学生语言能力的全面提高，有利于学生健全人格的形成，也有利于学生可持续发展。因此，我们必须将形成性评价和终结性评价要妥善结合。通过多种评价方式对学生学习过程中表现出的兴趣、态度、参与活动程度做出评价，对他们语言发展状态做出判断，对他们的学习尝试给以肯定，重激励，重发展。

总之，通过几年的新课改的实施，有收获，也有困惑，还有不足，需要改进，也将面临新的挑战，本人会根据新课程要求，不断提高自身综合素质，教学中不断反思，不断总结、不断改进。在新课程实施中实现自身发展，更好的适应新课程教学。