教育智障儿童的心得体会精选(优质10篇)

心得体会是我们在学习和工作生活中的一种重要总结方式。写心得体会时要注意审慎修改和润色，做到语句通顺、标点准确，规范使用语法。现在就让我们一起读一读以下的心得体会范文，发现其中的共鸣和差异。

教育智障儿童的心得体会精选篇一

智障儿童是指智力水平低于正常儿童的儿童，需要特殊教育和关心。在智障儿童的教育教学中，有很多的挑战和困惑，但通过实践和反思，我总结出了一些心得体会，对于做得好的部分可以继续坚持，对于不足的地方可以有所改进。

一、了解每个学生的情况和需求。

在教育智障儿童的过程中，对于每个学生的情况和需求都需要了解清楚。这样可以有针对性地制定教学计划，并对每个学生进行个性化教学。在了解学生的情况和需求的同时，还需要积极地与学生的家长和心理医生沟通，了解他们对学生的看法和建议，从而使教育教学更加全面和有效。

二、采用多元化的教学方式。

由于智障儿童和普通儿童相比，语言、认知、记忆等方面都有所缺陷，因此需要采用多元化的教学方式。例如，启发式教学、游戏教学、图像教学等等，在这些教学方式中，学生可以更轻松地理解和接受知识，同时也能够培养他们的兴趣和积极性。当然，在确定教学方式时还需要根据学生的需求进行选择。

三、建立良好的教学氛围。

一个良好的教学氛围可以极大地促进学生的学习和成长。在教育智障儿童的过程中，建立良好的教学氛围尤为重要。例如，可以通过绘本故事、音乐节奏、练习卡片等多种方式来增加学生的兴趣，在此基础上建立友好的师生关系，时刻关注学生的情绪和表现，充分发挥他们的自我能动性。

四、尊重和鼓励每个学生。

在教育智障儿童的过程中，尊重和鼓励每个学生都是非常必要的。毕竟，每个学生都是独立的个体，需要获得师生的肯定和鼓励来建立自信心和自尊心，同时也要在失败和困难面前给予他们支持和鼓励。当然，在鼓励学生时，也不能过于轻松和肆无忌惮，应该根据学生的需求和表现而定，为学生提供准确和有效的评价。

五、跟进学生学习情况。

在教育智障儿童的过程中，跟进学生的学习情况尤为重要。不能仅仅是教了一遍就放任不管，应该时刻关注学生的学习情况，并密切和家长、心理医生、教育同行的沟通，以便及时发现问题并修正教学方法。同样，在对学生的学习情况进行跟进时，也要注重尊重学生和家长的个人隐私，维护学生和家庭的尊严。

总之，在教育智障儿童的过程中，需要有很多细致耐心和良好的教育理念。只有不断地了解学生、尊重学生和鼓励学生，建立友好的教学氛围，采用多元化的教学方式，跟进学生的学习情况，才能够取得更佳的教学效果，真正促进智障儿童的成长和发展。

教育智障儿童的心得体会精选篇二

对面向未来的早期儿童教育的思（华东师范大学学前与特殊教育学院朱家雄裴小倩）。

在不同的历史时期，人们对“知识”“儿童”和“教育”有不同的理解。瑞吉欧教育在世界范围内引起人们的关注，其深层的原因之一，是它反映了人们对“知识”“儿童”以及“早期儿童教育”的新思考和新定位。

教育智障儿童的心得体会精选篇三

（甘肃省宁县教育体育局）。

摘要：在对农村留守儿童现状调查的基础上，主要从三个方面提出对农村留守儿童的教育对策。健全工作机制，改善留守儿童寄宿条件，建立跟踪管理档案，构建社会化教育和监护体系。加强教研教改，提高教学艺术，丰富学校文化生活，减轻学生过重负担，用完美的教育生活来完善留守儿童的性格。丰富活动载体，开展教育主题实践活动和“关爱帮扶行动”，增强对留守儿童的教育工作实效。

教育智障儿童的心得体会精选篇四

主要是对学前特殊儿童教育中存在的问题进行了分析，并且针对问题提出了相关的建议。

目前在我国教育事业中，特殊儿童教育受到了人们的重视，很多学校都开始加强对特殊儿童的教育。但是其中还存在一些问题，因此必须采取相关措施来避免这些问题的出现，提升对学前特殊儿童的教学效率。

首先是社会对其的重视度不够，很多人对特殊儿童的认识存在一些偏差，这导致特殊儿童在社会中经常受到排斥以及歧视，使其受教育的机会不平等，一些学校拒收一些特殊儿童。其次就是我国对于特殊儿童教育的相关法律法规不够健全，缺乏一个专门针对学前特殊教育的法律。即使是一些条款中具有特殊教育的内容，但是其结构也不够完整，法律的效力也很低，导致特殊儿童无法进行平等教育。最后就是家长的传统观念，对于特殊儿童家长来说，其心理十分复杂，十分焦虑与否定，对自己的孩子产生悲痛心理，这样导致了家长对孩子的教育观念存在偏差，无法保证孩子有一个良好的受教育环境。另外，特殊教育师资规模也比较小、数量很少，导致了教师队伍素质不一，影响了对特殊儿童的教育。

首先要加强宣传力度，转变社会观念，特殊儿童也是一个生命体，也需要别人的关爱与呵护。因此要做好宣传工作，转变人们的观念，让人们真正关注特殊儿童群体，避免出现歧视的现象。其次就是要做好对学前特殊教育的立法工作，要制定出专门针对学前特殊教育的相关法律，以此来保证好对特殊儿童的教学。并且不断完善我国特殊教育的法制化进程，提升特殊儿童的升学率。然后就是转变家长的观念，做好对特殊儿童的家庭教育。教师要做好与家长之间的沟通，不断地研究一些科学合理的教学方式，来对儿童进行教育，要充分发挥儿童自身的潜能。家长要配合学校的教学活动，改变自身的传统观念，让儿童接受良好的教育，促进儿童健康发展。最后就是完善教师培养制度，做好对学前特殊儿童教育师资队伍的建设，教师的素质直接影响对儿童的教学质量。教育部门必须建立一个特殊儿童教育支持体系，改变传统的特殊儿童教育师资培养模式。不断做好对特殊教育师资队伍的建设，提升教师的素质，更好地对特殊儿童进行教育。

教育智障儿童的心得体会精选篇五

近年来，农村留守儿童逐年增多，对他们亲子教育缺失、教育管理上以隔代监护为主，致使留守儿童群体普遍存在亲情缺失、心理障碍、价值观扭曲等心理问题，直接导致了他们在行为上存在偏差、学习上极为被动、安全方面潜伏隐患。如何加强对留守儿童的教育，下面我谈几点粗浅的看法。

一、健全工作机制，构建完整的农村留守儿童教育管理体系。

1.加大寄宿制学校建设力度。

农村中小学普遍寄宿条件很差，甚至很多没有寄宿条件，这使得农村留守学生在家庭教育缺失的情况下，学校和教师的教育功能也不能更有效地发挥。因此，政府应加大对农村寄宿制学校的投入和建设力度，不断完善其基础设施，要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供良好成长环境的.农村留守儿童提供住宿便利。在寄宿制学校中要设置专职的生活教师，对学生的饮食起居、身体健康、心理变化熟知并加以及时有效的指导与关心，让留守儿童在学校感受到家庭的温暖，感受到父母般的关爱。

2.办好“留守儿童之家”

持续加强“留守儿童之家”的创建工作，认真落实“留守儿童之家”的各项工作制度，督促指导实施“留守儿童之家”项目的学校用好留守儿童之家的各类设施，加强日常维护，保障设施设备完好、功能齐全，提高设施运行效率。有条件的学校要成立心理咨询机构，开设心理课程，注重对留守儿童进行学习辅导、生活关心、心理疏导。

3.建立留守儿童跟踪管理档案。

学校要对留守儿童登记备案，分类区别对待，进行有针对性的教育和管理。要关注留守儿童的身心健康，开通家长（监护人）热线，要完善结对帮扶制度，做到关爱空间全覆盖，定期与留守儿童开展谈心活动，多与他们沟通交流，慰藉他们残缺的情感。

4.构建社会化教育和监护体系。

双休制以来，儿童在社会上的时间更多了。因而，在家庭教育缺位的情况下，建立和完善农村社区建设到了非常迫切的地步。建议可由基层教育部门牵头，共青团、妇联、工会等组织，共同构建农村中小学生社会化教育和监护体系。这是涉及教育教学、扶贫助困、公共卫生、法制宣传、预防犯罪、权益保护、文体科技、市场净化、环境整治、劳动用工、经费保障等诸多领域，通过扎扎实实地开展工作，逐步形成党委政府统一领导，各职能部门各负其责，家庭、学校、社会密切配合的留守儿童教育管理体系。

二、强化教研教改，用完美的教育生活来完善留守儿童的性格。

1.强力推进教学改革，提高教学质量。

大多数留守儿童在学习上缺乏主动性和自觉性，因此，探索完全适应留守儿童成长的教学方法尤为重要，把教育教学转化为留守儿童的生命需求和快乐的成长体验，让学生上课如沐春风，和同伴一起探究犹如相互结伴登山看风景，让学生在学习中体验到成功、尊重、自信、关爱，使学生感受到学习过程是不可或缺的审美体验，使学校生活成为令学生神往的成长体验。所有的这些都有赖于教学改革，不断提高教师的教学技术和质量，不断提升管理层次和水平，不断增进师生情感交流的深度和广度，把教育教学当中神圣而愉快的事情去做，必然会改变留守儿童的厌学心理，完善学生的人格，减少负面效应的产生。

2.丰富学校文化生活，减轻儿童过重负担。

目前，儿童在学校中学得苦、学得累，一天在教室中要静坐、听讲、做作业长达10个小时以上，文化活动几乎被取消，出于对安全的考虑，体育项目仅剩下了可怜的做操、队形训练等非常安全的项目。学生成了被填充知识的容器。加之留守儿童本身因为种种原因，接受知识比较迟钝，其学习的辛苦可想而知，最终必然导致负面情绪的积聚与爆发。所以，要不断丰富学校文化生活，经常组织留守儿童参与文体娱乐活动，充实业余生活，减轻儿童的过重负担。

三、丰富活动载体，增强留守儿童教育工作实效。

1.扎实开展教育主题实践活动。

每年开展温馨提示活动，以政府名义给留守儿童家长寄发《致留守儿童家长的一封信》；开展爱心结对活动，组织党员干部、志愿者、“五老人员”和社会爱心人士与农村留守儿童结对；组织亲子交流活动，组织农村留守儿童给外出务工父母写信，利用网络、视频跟父母进行沟通交流；开展爱心助困活动，利用“六一儿童节”，开展送文化、医疗、科普、法律进村（社区）、进校园、进家庭活动，组织留守儿童进敬老院照顾老人、进工地参观施工，使留守儿童从小就能在良好的心理环境和社会环境中健康成长。

2.开展“关爱帮扶行动”

开展维权保护行动（开通农村留守儿童维权热线电话，建立农村留守儿童维权中心，维护农村留守儿童权益）；开展就学普查行动（完善农村留守儿童的就学状况动态监测机制，加大义务教育执法检查力度，确保农村留守儿童不因家庭经济困难、学习困难等原因失学，消除农村留守儿童的辍学现象）；开展校园周边环境净化行动（定期开展对校园及周边文化娱乐、食品药品和治安交通秩序专项整治，严厉打击各类侵害师生人身、财产安全的违法犯罪活动）；开展“双联”帮扶留守儿童行动（结合“双联”行动，开展对口村留守儿童帮扶工作）；开展“百家团圆”行动（利用寒暑假，分期分批组织百名留守儿童前往父母务工地，与父母团聚，开阔视野、增长见识，体验父母在外打工的艰辛，培养感恩意识，缓解“亲情饥渴”）。

总之，留守儿童教育问题是一个极其复杂的、综合性的社会问题，需要学校、家庭齐抓共管，社会各界积极参与，共同对留守儿童进行教育和管理。

参考文献：

王青。农村留守儿童问题研究［d］。华中师范大学，2006。

教育智障儿童的心得体会精选篇六

特殊教育的目的是解脱教育对象身心的双重缺陷，把他们培养成全面发展，残而不废的新人，使其适应社会需要，成为四化建设的有生力量。要实现这一目标，不仅需要使其德、智、体全面发展，还要培养他们适应社会生活，并能与全体社会成员融洽交往的健全的心理品质，而我校特教的美术课，对提高智障儿童的基本素质，培养他们的高尚品德，使其全面发展，起着重要的直接作用。智障儿童由于智力偏低，间接学习到的知识少，思想单纯，看事物比较简单，加之有的学生缺乏早期教育，心理年龄较之实际年龄至少小5—6岁，在学习中如何开启他们的潜能，激发他们的学习热情，提高他们自强、自立、自信，蓬勃向上的心理素质，就显得更加重要。学校的美术课是素质教育的重要组成部分，而美术课堂是对学生进行美术教育的主渠道，教师作为学生主动学习的支持者、指导者，怎样上好每一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生生动、活泼、主动地发展，虽然不能成为对社会有多大贡献的人，但是可以让他们对生活充满信心和热情，这就是我们要努力探讨的问题。

一、教师不断更新教育观念是很重要的不同的教育观念就会产生不同的教育方法。我们认为学校对学生的美术教育是审美的启蒙教育，同时也是体、智、德、美、劳各方面启蒙必不可少的辅助教育。教师必须以学生为中心，规定教育内容和教育方式，而启发兴趣是对智障儿童开发的一把钥匙。教师在学生美术教育中，教师要仔细观察每一个学生的表现，适时适度地给予不同的帮助。鼓励学生自己确定绘画的主题，自己选择题材，探索如何表现题材。同时为学生创设美术教育的环境。为学生创设必要的表现条件。为他们提供进行美术创作活动的材料，为学生进行广泛的美术活动，提供条件。

二、通过评价强化激发学生的兴趣要使学生体验到成功的愉快心情，才能增强美术活动的兴趣。对于绘画没有兴趣的学生，每次我都以亲切的口吻鼓励他们大胆地去画，支持他们画完。当他们有一点点进步时，评画时，我把他们的画拿给学生看。每次作业后，我选出最好的和最有进步的作品挂在黑板上，让学生来欣赏，使学生产生希望成功的动机。他们每次都会争先恐后地问：“老师，这次我画得好不好，能上黑板吗？”“能”。我鼓励他说“因为你有进步了。”学生有了成功的体验，从而不断增强了自信心。随着学生美术活动兴趣的增强，美术知识的增加，我适当地多给学生创造参与的机会。

三、通过美术教育让学生积极主动地学习教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我们老的传统是传授绘画基础知识，把培养学生绘画基本技能作为绘画教学的主要目的。而现在，我们要改变这一传统，把培养学生创造力作为绘画教学的重要的目的，创造性地规定我们的教学内容和教学方式，启发学生的兴趣，以儿童为中心，促进儿童的全面发展。过去，我们在教学方法上往往重视技能技巧，过多的强调基本功的训练，大多以临摹为主，缺乏趣味性，容易使学生陷于被动和乏味氛围之中。而今我们的目的是对智障儿童教育、开发，什么都不能违背学生身心发展的规律。

我们的教育对象是有智力障碍的儿童。教学形式，教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。我总是衣着整齐神采奕奕地出现在他们的面前，把自己作为他们的大朋友，比如讲《美丽的海底世界》，让学生充分利用他们的视觉功能，仔细的观察，啊！海底世界这么漂亮呀！来，让我们把它们画下来。讲《人物动态》我就让同学们互相观察，扭动头、颈、四肢，摆出各种姿势，让同学们轮流上台做模特，极大地调动了学生们学习与探究的积极性。

五、在美术教育中多鼓励、多表扬，给学生留下充满希望的美好的回忆我们每个小教工作者都要注重启发和鼓励学生大胆的创造，大胆的想象，反对用各种框套束缚学生，使学生拘泥于机械的临摹某种具体画法。学生的年龄特点，使他们喜欢画，无拘无束地创造是他们童心的表现，稍加指点，学生就能展开联想，我们成人评价学生美术作品的标准，不应是像不像，而是应是有无创造性。智障儿童本身智力低下，又因家庭，社会环境及自身遗传因素不同而产生个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。有的学生能很好的表现出景象，有的只能简单的画一些呆板的图案。

作为教师千万不要吝啬说一句表扬的话，“你画的画儿真棒！”“你这个地方画的好极了”“你的色彩真漂亮”；学生会从教师的赞许中得到鼓励，燃起希望，更增加自信的力量，为他们的成长和进步打下良好的基础，同时给他们留下成长中美好的记忆和激励。

总之，美术教育对特殊儿童教育起着重要作用。我们面对的是智力低下，对他们交流都成问题的智障儿童，他们面对的世界，相对而言，更加不完整。通过美术教育使他们的眼界更开阔，精神生活更丰富，在美的寻找，创作中不断陶治着美的情操。要想他们逐步成长为独具个性，能对社会做出一定贡献的人，简单一个字“爱”。

重庆九龙坡区滩子口小学。

何学力。

2005—5—14。

教育智障儿童的心得体会精选篇七

未来人类的发展，机遇和挑战并存，人类驾驭自己命运的希望在于当今的教育。学前教育是基础教育的基础，面向未来，学前教育应通过不断改革和创新，真正为人的终身发展打下坚实的基础。

在未来，每个人都必须以自己的方式去适应变化莫测的世界。知识性质的变化使教育的价值不再体现在知识的传递和积累上，而是体现在知识的共同建构和创造以及入文精神的加强上。换言之，教育要让儿童学会生存、学会学习、学会生活、教育不仅要将人培养成为成功的人，而且要将人培养成为幸福的人。

强调在背景中学习，在关系中创新，从学前阶段就应该开始。由于重视关系和交往，面向未来的学前教育势必产生一种“聆听的教育”――聆听儿童的观点，努力理解儿童的语言，摈弃相去除那些所谓合乎“标准”的价值判断。加强人文精神教育，促进人的身心健康发展，其关键期在儿童早期。面向未来的学前教育应着眼于将儿童培养成有良好人格品质和有发展潜能的人。具体地说，学前教育应为儿童人格的建构播下种子，使之今后逐渐发展成为对世界充满爱心和具有自我认同感的人，成为既有独立自主性又有合作精神的人，成为有创新精神和实践能力的人。

教育智障儿童的心得体会精选篇八

特殊学生，一般无外乎以下几种：学习成绩差、不遵守校纪校规、家庭情景特殊。他们一般都有很强的自卑心理，为了不让别人瞧不起他们，他们往往采取极端的方式，有意无意地制造点儿小麻烦送给你。针对这些特殊学生的特点，我觉得对这些特殊的孩子，作为教师应在思想上、生活上和学习上给予他们特殊的关心和爱护，以激起他们的生活学习热情。对于特殊学生的教育，我们不能本着听之任之、置之不理的态度，也不能采用强硬的教育方法，要用爱心去接近他们，用耐心去感化他们，要抓住他们的闪光点和点滴提高，对他们进行耐心细致的教育，使他们早日脱离人生的阴影，走好人生的每一步!

1、给学生以真诚的关心。

实施素质教育，要求学校注重全体学生，让每个学生的个性特长都得到进一步发挥。作为教师，应当关心护爱每一个学生使全班每一个学生都有所发展，即鼓励优秀生冒尖，促进中间状况学生争先，帮忙后进生过关有人说，教师要做到一切为了学生不易，而要做到为了一切学生则更难，此言不无道理。我国有位教育家曾在中学生中举行过一次《假如我是教师》征文调查活动，结果发现，在征文中，绝大多数的学生提到，假如自我是教师，必须平等地对待班里的每一个学生。有位中学生写道：假如我是教师，我就要像太阳，把自我的光和热平等地洒向每一个学生，温暖所有学生的心房。毫无疑问，这是发自学生心灵深处的呼唤。教师热爱学生，就要对所有的学生一视同仁。陶行知曾语重心长的讲：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。

首先要摆正自我与学生的位置，要认识到教师是传道授业解惑者，同时教师又是以学生为服务对象的，即教师是为学生服务的，教师的任务不仅仅是教知识，讲道理，更是为促使学生成才，成人而创造条件。要让学生相信你，愿意你为他服务，你就必须坚持一个诚字，以诚待人，以诚取信。

有的时候我们也发现有些孩子可能在沟通上与你有些障碍，比如说：你问一个很简单的问题，他却也只是呆呆地望着你，并不作答。在这个时候，教师往往容易心急，而没有办法心平气和的让谈话继续下去，到最终什么也得不到。碰到这样的学生必须要多表扬，多鼓励，让学生感觉到教师是真正地关心他，他才能对你说说他的心里话，我们才能解决问题。

2、帮忙学生找回自信。

苏霍姆林斯基说过：让每个学生在学校里抬起头来走路。而我们关注的特殊学生往往严重缺乏自信，甚至有严重的自卑，他们的心灵极其敏感，可能在你不经意间说的一句话做的一个动作就已经伤害了他们。所以，教师要在教育过程中，帮忙学生消除这种自卑，多一点表扬，少一点责骂。我们班有这样一个学生，一向很自卑，平常都是低着头不说话，甚至连吃饭的时候都是把头低得不能再低。可是在一次班队课上我当着全班小朋友的面重重地夸奖他平常认真，不调皮后，我发现他有了必须的改变，做事情更加进取了，并且平常的学习生活也变得活泼起来了，对于学习也有了信心。再经过与家长的及时联系，让教师与家长一齐，帮忙学生构建一个充满自信的学习氛围。

自信有了，对于学习更有了必须的兴趣，兴趣是学习的最大动力，所以学习成绩也会跟着有所提高，良好的学习习惯才可能养成，这样才能够真正帮忙特殊学生。

3、把爱洒向学生。

从许多优秀教师的实践经验看，读活这本书主要表此刻对自我每个学生都能做到观其言行而察其心灵，摸透他们的性格特征、志趣爱好、气质性格，以及构成个性特征的内部环境和外在因素，从而做到因材施教，按需施教，一把钥匙开一把锁，及时预见到某些正要发生而尚未出现的现象，以自我创造性的劳动来影响教育的过程。

教师对学生的.爱，是无私的，是高尚的，这是教师一切行为的内在动力。但一般说来，教师的爱的甘露洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我注意到了这个问题，便采取了与此不一样的做法，我认为特殊生更需要爱;较之于好生，特殊生更需要关心，需要教师的爱的滋润。往往你的一句不经意的表扬，能够让这些学生高兴很久;而你可能简单的批评，也有可能让学生记忆很久，难过不已。所以教师必须要从自我平时的言行出发，时时提醒自我，要关注这些特殊学生，经常地给予表扬，多关注。

特殊学生的教育在于找到其特殊之处。青少年时期，是一个人由童年到成人的过渡期，将为一个人一生的发展奠定基础。从这一方面看，这是一段黄金时期，但这又是一段问题成堆的危险期。所以作为教育工作者应当做好学生的心理保健医生，尤其要重视特殊学生的心理特点，积极引导，帮忙他们顺利度过这一黄金时期。每当看到学生的成长与提高，尤其是特殊学生的转变，我的心里总会感到莫大的欣慰与欢乐。

教育智障儿童的心得体会精选篇九

在人类发展的历史上，科学技术从来没有像今天这样显示出它的威力。教育历来被看作是传授知识的过程，但是，科学技术的迅猛发展使教育受到了前所未有的挑战。

20世纪，整个世界，特别是西方社会，明显受到了工业化和后工业化的影响，人类文明发生了空前的变化，人类社会进入了有史以来最为辉煌的时期。科学技术的飞速发展，知识总量的快速增长，促使社会范型发生变化。21世纪被预言是信息时代，人类正从工业社会迈向知识社会。

至，德国曾作过一项名为“科学社会的潜力和规模――对教育进程及结构的影响”的研究，研究者就今后25―30年社会对科技和教育的期望作了问卷调查。研究者在据此写出的调查报告中指出，在来来，知识将越来越系统地作为用途广泛的工具而被用于解决问题，知识的产生将越来越有赖于各种需要解决的问题，逻辑知识在各个学科领域的发展中扮演重要的角色，等等。调查报告进一步指出，在一个信息激增的社会，让人们去吸收社会所需的全部知识已经不可能，与吸收某个专业领域的专门知识相比，人们更重要的是学习在复杂的社会中明辨方向并学会随机应变，提高实现知识复合性的能力。

在这个以知识为中心的社会中，教育机构的角色也要有相应的变化。教育机构应使受教育者获得能胜任未来生活和工作任务的知识，应有益于知识的更新，应激发受教育者获取学习能力的动机，使受教育者善于观察，学习有用的知识，善于质疑，能独立提出问题和解决问题，并进行批评性验证。

2.来自社会关系变化的挑战。

近些年来，社会的各种关系，尤其是家庭和儿童的关系发生了迅速变化。全球经济发展状况以及由此而引起的失业问题、对妇女和儿童权利的认同问题以及儿童受虐待问题等都对教育产生了影响。

自上世纪60年代起，西方社会的家庭结构发生了根本性变化。离婚率的上升，单亲家庭和重组家庭的增加，儿童出生率的下降，旁系亲属少而垂直多辈人家庭的增多，等等，使家庭的发展出现了非连续性特点，家长与儿童之间的关系发生了复杂的变化，家庭和社会由此产生了新的生活模式，家庭和社会的关系也随之发生了很大的变化。

这些社会关系的变化，要求教育对此作出反应；要求教育更早地将不连续性引入儿童的生活，使他们尽早获得克服因社会关系变化而带来的适应困难的能力。

3.来自人口流动的挑战。

由于社会和经济结构的变化，人口的流动性和文化、语言的多样性不断提高，这也导致社会网络的重构和家庭生活的变化。人口的流动性已不只是局限于一个国家的范围，而是发生在更广泛的国际范围之内。来自其他国家或地区的儿童必然会受到难以与其所在国家或地区的文化取得一致性的压力，而这个国家或地区的儿童则会面临如何宽容外来的儿童，以及如何应付随之而来的文化挑战等问题。

对于成长在这样一个复合、多质社会中的'儿童而言，社会传统的规范失去了原有的约束力，家庭教育的观念和方法也随着价值观的转变而发生了变化。由于社会对儿童自主权的承认和强调，家长与儿童的关系也逐渐变成为伙伴关系，这种从教养关系到伙伴关系的变化，不仅弱化了传统的教养关系，促进了新型伙伴关系的建立，而且必然会带来教育目标的调整和变化，因为新的社会规范更强调个体的竞争意识以及具有批判精神的自主权。

教育智障儿童的心得体会精选篇十

智障儿童教育是一个既挑战又充满成就感的领域。教育这群有别于常人的孩子需要我们更多的关注和耐心，因为他们需要在学习中面对更多的困难和挑战。本文将分享我的教学经验，对智障儿童教育的一些体会。

第二段：了解学生。

首先，了解学生是教育成功的关键。我们需要知道他们的弱点和需求，以便根据他们的能力制定适合的学习计划，帮助他们克服困难。与此同时，我们应该关注他们的优点和潜力，激发他们的信心和动力。

第三段：采用合适的教学方法。

针对不同的学生，采用不同的教学方法是非常重要的。对于某些学生，我们需要通过实物、图片和其他视觉工具来帮助他们理解，而其他学生则更倾向于使用口头说明，以及手势和示范。有时，组织小组活动或课堂讨论也可以激发他们的参与和学习成果。

第四段：鼓励学生。

智障儿童通常面临非常困难的挑战，因此鼓励也是非常重要的。我们需要时常表扬学生的进步和表现，让他们感受到被关注和认可的重要性。同时，我们也要保持对学生的真正关注和一致性，以便他们在学习中始终保持动力。

第五段：和家长有效合作。

最后，和家长的合作也是非常重要的。家长是学生最重要的支持者，他们可以向教师提供关于孩子的更多信息，以便制定更好的学习计划。同时，跟家长保持及时的沟通也可以让他们更好地了解孩子在学校的表现，并与教师共同合作。

总结：

总之，我们需要逐步建立针对智障儿童的有效教育系统，用心对待每一位学生，采用适合他们的教学方法，将鼓励和支持内化为教学中的重点。我们专注于发掘学生的优点和潜力，克服学生的弱点和挑战，想方设法激发他们的信心和动力，最终完成智障儿童教育的目标。