太阳转身读书心得体会报告 太阳的读书心得(六篇)

当我们备受启迪时，常常可以将它们写成一篇心得体会，如此就可以提升我们写作能力了。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。

对于太阳转身读书心得体会报告一

2、重冈北面起，竟日阳光留。

3、柘袍临池侍三千，红妆照日光流渊。

4、运偶不同他往日，老来自在见功夫。

5、月与太阳合朔时，阳乌飞上桂树枝。

6、阴阴日光淡，黯黯秋气蓄。

7、阳光满前户，雪水半中庭。

8、晓连星影出，晚带日光悬。

9、夕阳无限好，只是近黄昏。

10、叹息西窗过隙驹，微阳初至日光舒。

11、太阳夙夜降。少阴忽已升。

12、太阳岂我偏，檐影为蔽亏。

13、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

14、日日春光斗日光，山城斜路杏花香。

15、日光微漏潭见底，水气上薄云成堆。

16、日光赤色照未好，明月暂入都交加。

17、日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。

18、浅溪受日光炯碎，野林参天阴翳长。

19、千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

20、旁映白日光，缥缈轻霞容。

21、沐日光华还浴月，我欲乘桴。

22、绿烟亦何知，终日在檐楹。太阳无偏照，自然虚白生。

23、九十春光斗日光，山城斜路杏花香。

24、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

25、戈船破浪飞，铁骑射日光。

26、刚被太阳收拾去，却教明月送将来。

27、东郎屹立向东方，翘首朝朝候太阳。

28、低昂黄金杯，照耀初日光。

29、锄禾日当午，汗滴禾下土。

30、赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？雨后复斜阳，关山阵阵苍。

31、苍山如海，残阳如血。

32、采采余孤景，日落衡云西。

33、半生中外小回翔，樗丑翻成恋太阳。

34、白日依山尽，黄河入海流；欲穷千里目，更上一层楼。

对于太阳转身读书心得体会报告二

这次的教学设计参考了网上的一些东西，自己个性化设计不多。本来安排一课时把整首诗歌全部上完，但经过试教，这样的设计并不理想，有走过场的感觉。经过备课组商量后，去掉一个小节的内容，加入了小练笔的内容，让学生把前三小节学得更扎实，为第2课时教学最后一小节，理解诗意，升华情感奠定坚实基础。在教学过程中，我注意学生的个性化朗读，但效果不是很理想。我想这些主要是平时的训练。在平时的课堂中，就应该建立起常规教学模式，抓基础，重实效。公开课其实是对自己平时教学的一种检查，一种反馈，可以让我认识到平时教学中哪些设计、行为是规范的，合理的，哪些是不规范的，不合理的，甚至是低效的，进而在以后的教学中改进。

小练笔环节的设计还有待改正。课件出示“他把金光洒向（ ），他把（）往高处拔”，原来的设计意图是让学生从说到写，难度慢慢提高，有一个过度的过程，但实际是限制了学生的思维，学生的回答全部停留在填空上，并没有真正发挥出想象力。上完课后，我总在想如果在追问一句： “太阳还把什么带给了我们？仿照第2小节的说法说说、写写。”在作业辅导的时候，我问了一下，离开书本和课件的束缚，学生的思维打开后写出的作品非常精彩。教学有一个环节漏掉是比较遗憾的，就是让学生体会课文用“她”来称呼太阳，缺少了这样与太阳的“亲密接触”，学生们的自我体验不够，入境不深。

当然，通过上课我也发现了自身素质方面的欠缺。比如在教案设计方面还不够自主；上课时的教态还不够自然，特别是这样情感丰富的课文，明显感觉自己肢体僵硬，还不够投入；评价性语言不够丰富，说来说去就这几句；板书还有待提高。还有很多不足的地方，希望能在一次次的上课、听课后不断提高。

《太阳是大家的》教学反思

《太阳是大家的》这篇课文是一首拟人化的儿童诗，描写了一幅欣欣向荣的景象：鲜花上洒满了金色的阳光，小树在阳光的照耀下茁壮成长，小朋友在阳光下欢快地玩耍。诗歌文辞很简单，但含义却不容易领悟。

教学中，我让孩子们在阅读中体验，入情中感悟。语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此，所以我认为朗读引导要到位，学生从“读会”到“会读”的过程，有利于提高学生自主读书的意识。通过多种形式的读、背，让学生在读中进入诗歌所营造的意境中去，在读中意会、读中感悟，在读中积累语言，培养语感。例如在教学第二小节的内容时，我让学生读完后说说自己的感受和体会，学生都回答得比较好，通过进一步的朗读和适当引导，学生有了更深的体会，再让学生带着这样的心情来读，把自己的情感融入到了朗读中。学生读出自己的真情实感，培养学生的语感，使学生在读中感悟、体会诗歌所蕴涵的寓意“世界是大家的”，也使学生在读中受到情感的熏陶。这节课学生读得充分，悟得也轻松。在课堂教学中我尊重学生在阅读中的独特感受，学生乐读、愿读，读得充分，悟得轻松。

在这节课上,读是重点,可就在读这一方面,由于我的评价语的模糊没有针对性,导致学生在读上没有多大的进步，朗读的次数虽然很多,但只是少数同学在读没有照顾到全体学生。结果在后半节课时,有少数同学觉得无所事事,有些散了。学生的问题我在课堂上感觉了事情的变化,可不知道怎么挽回。这可能是经验不够吧,或者是我没有把面向全体学生这个理念贯彻到脑海里吧。

通过这节课,我知道了,在以后的教学中要多锻炼自己。备课时不光备课本,更要备学生，备本班学生的实际情况，要以学生的特点和基础为前提，背适合学生的课。

对于太阳转身读书心得体会报告三

能够天天艳阳高照自然是一件难得的好事。但每一个人心里都会清楚，这是不可能的事，自然界阴晴变化，雨雪风霜是自然的真理，怎样可能总是艳阳高照，那必须是痴人做梦。

是了，这必须是痴人做梦。没有一味的晴朗，也没有一味的阴雨绵绵。可是就有这样的事，某些人的天空常常阴雨绵绵，甚至风雪常来，而也有些人虽然没有狂风暴雨，但也难有晴朗来临。

你可曾想象过，有这样一些人，他们从小就没有和同伴同耍的乐趣，只能悄悄地在家里用亮晶晶的眼睛欣赏别人的欢乐。走出来吧，随处被好奇怜悯的眼神包围，随时唏夷的目光拒之门外，对于他们来说，天从来也不曾晴朗过，阴雨泥泞就是他们应当走的路。

你可曾想象过，有这样一些人，他们从来也没有体验过撒娇是个怎样美妙的感觉，也很少想象过被父母的手抚摸会是怎样的醉人感受，被某个人深深的宠溺会是多么幸福的感觉，但他们感受不到，对他们来说，生活就是浓雾中冷漠的冰凉，也许有太阳，但他们不明白。

也有这样一些人，他们被以往被艳阳照耀，以往被爱意包围，但不明白从什么时候起，天气就变了，阴沉沉，雨淋淋，多彩的花儿和绿叶渐渐失去了颜色。

这些人究竟有多少，我不明白，能够肯定的是有很多，他们的太阳或许是从来没有升起过，或许是以往升起过，此刻已经很久的落下了。无论前一种从来没有看到太阳升起来过，还是后一种看到过太阳升起今日却下落的人，生活已经失去了本来的颜色，完美的东西与他们绝缘。

无论这些太阳是自我让他落下，还是他人外界让他落下，对于我们这些享受着阳光暖意的人来说，都是一大憾事，推升大自然的太阳从东方升起那是我们不敢想的事，可是我想推升这些人心中的太阳再一次升起，还是能够做到的，我以想与人分享初升太阳暖融融的滋味的渴望去尽力推升起这些人心中的`太阳，我相信这会是比感受阳光暖意更要让人满足。

我更期望这些太阳能够自我升起，因为我明白冲破黑暗跳上天际的太阳更惹人喜爱。

对于太阳转身读书心得体会报告四

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2、四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

3、教师制作多媒体课件。

认识这13个生字；感情朗读课文。

二课时。

1、教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什么名字？

2、交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。

1、指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢？

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。

2、自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

4、认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

⑴ 师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

⑵ 去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。）

⑶ 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

5、读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。）

设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，发挥小组学习的功效，注重生与生之间的互动交流，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，基础牢固。识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。

1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧！

2、组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

3、全班交流，评议补充：

⑴ 指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。）

⑵ 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀！”

（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。

1、教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学生鼓掌欢迎）请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳？（师点击课件：出现《种太阳》的伴奏音乐，教师充满激情地朗诵。学生很陶醉，有的忍不住鼓起掌来。）

2、感悟交流：你喜欢哪个太阳呢？想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢？指名交流，并补充。

3、欣赏四季：一年有四季，小作者画的太阳多有创意呀！现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。

(师点击课件：出现一年四季有特征的景色和景物，有鲜明的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白：

盛夏，烈日扫尽清晨晶莹的露珠，照射着大地一直到黄昏，多么沉重闷人的时光！人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧！让大地到处一片清凉。金秋，登高望远，大地犹如茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧！它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩，让辛勤？劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧！让阳光温暖每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人希望。)

4、课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。）

设计意图： 朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗？

对于太阳转身读书心得体会报告五

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充溢童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的发明和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于同学并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是同学见所未见。抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导同学从读入手，感知理解课文内容，进而培养同学善于考虑、善于发明，善于表达的能力。

１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

４、培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力，提高同学审美情趣。

朗读课文、认字。

１、放大的文意插图。

２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

４、彩笔等绘画资料。

２课时。

第一课时

【切入举偶】

１、谈话：

现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系同学的生活实际，挖掘同学的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

２、听歌绘画：

（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自身喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！

【对话平台】

一、听读（听读考虑，整体感知）

１、启发考虑：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极考虑）

２、教师范读，启发同学考虑课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。

思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进考虑，互相交流，引导同学从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。

二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

１、启发考虑：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。

思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进同学会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解同学的读书习惯，培养同学提高阅读能力。

三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

２、利用自身手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

３、教师利用识字卡，组织同学分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。

４、你还有哪个字不认识，请大家来帮助。

思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导同学正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进同学交流，把识字环节落实，突出教学重点。

四、选读（同学自选段落读课文，深入了解课文内容）

１、把自身喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

２、采用同桌、小组读等形式，让同学自由读文，努力读出小作者的心愿。

３、指名读、教师相机指导。

思路：积极组织同学读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让同学在读的过程中充沛感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了同学的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。

五、写字（交流记字方法，指导规范书写。）

１、出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导同学观察，交流识字和记字的方法。

２、引导同学写一写自身能写好的字，教师巡视。和时纠正同学的书写错误，发现同学的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

３、组织同学互相展示和评价书写的字，假如好就奖励给一颗小五星。

第二课时

【对话平台】

一、说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

１、师生一起欣赏收集的四季的图片，从美景中引导同学回顾课文内容，考虑：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

２、出示准备的放大的插图，引导同学结合插图进行说话练习。

３、组内交流，练习说话。

思路：充沛利用同学对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导同学借助画面，用自身的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。

二、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

以学定教，同学喜欢哪段，就指导同学学习哪段。

绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让同学做动作体会。引导同学用“街道”说一个句子。

金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导考虑秋天都有什么幼稚了，味道如何？扮演或用自身的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。

多彩的太阳──联系画面，描述春景，感悟想象之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。

思路：阅读是同学个性化的行为，语文课堂一定要尊重同学的自主地位，这样的处置，从同学实际动身，融入语言文字的训练，拓展同学思维，丰富同学的感知，激发同学的想象，使同学的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了同学审美能力的发展。）

三、绘画（自由画太阳，练习填空，促进个性表示。）

１、你想画一个太阳吗？利用你准备的资料，画一个自身喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？

（教师播放音乐《种太阳》）

同时出示：我画了一个（）的太阳，献给（）。因为（）。

２、展示作品，引导同学按上面句子的形式练习说话，组织同学互相评价，发表自身的想法和意见。

思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了同学的表达能力，促进同学个性的发展，以和情感、态度、价值的良好构建。

四、背诵（升华理解，促进语言积累。）

１、配乐朗读，并把自身喜欢的段落背下来。

２、教师引导同学按季节顺序背诵课文。

对于太阳转身读书心得体会报告六

教学目标：

体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：

感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文。

教学手段：多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入：

1．谈话：同学们，上节课我们已经初读了这篇课文，你知道这篇课文的主要内容是什么吗？

2．指名说。

二、精读指导：

1．出示问题：为什么明明能让“我”的心里感受发生那么大的变化？明明究竟是一个怎样的孩子呢？

2．请大家翻开书，分成小组讨论一下。然后把结果填写在表格中，交流一下。

3．交流研读。（出示指导朗读）

（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。（爱笑）

（2） 如果不是盲童……像个天使。（美丽的女孩）

（3） 有一次，……拐杖的声音。（聪明）

（4） 明明一面用手摸一面笑……追着人走。（开朗、活泼）

（5） 她问我许多……回答着她。（求知欲强）

（6） 要走的时候……好不好？”（善良）

4．明明虽然是个盲童，但是她美丽可爱、活泼开朗、聪明机灵，又很乖巧懂事，有一颗善良的童心，懂得关爱别人。深深地感动了我们，也感动了作者。使得作者的内心世界发生了巨大的变化。

5．出示：“我”的内心发生了怎样的变化？请你在文中画出描写作者心情变化的语句。（相机板书：灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动）（指导朗读）

6．引读：是啊，我的泪哗地一下子流了下来。红红的“番茄太阳”就一直挂在“我”的心中，温暖着“我”的心。课文中“番茄太阳”一共出现了三处，都有什么含义呢？找到有关语句读一读，体会一下。

（1） 明明听了爸爸的话……就像番茄。（太阳）

（2） “我”看到明明的笑脸……那么美丽。（明明的笑脸）

（3） “我”听了明明的话，心里受到了巨大的震撼，因此，觉得明明的童真和爱心就像“番茄太阳”一样温暖而美好。（明明美好的心灵——真诚的爱心）

三、当堂小练笔。

1．明明美好的心灵就像太阳一样挂在作者心中，温暖着她的心，也温暖着我们的心。你想对明明说几句话吗？下面我们来听一首歌曲，酝酿一下感情。歌曲中的小朋友也想把太阳留给我们，歌曲名字叫《种太阳》。

2．播放歌曲《种太阳》。

3．指名说一说。

4．写一写。

5．古今中外，有许多诗人都不约而同的将美好的东西比作太阳，你能想起几首吗？（相机出示古诗），课下去搜集一下。