历史新课标解读和心得体会怎么写(优秀15篇)

撰写心得体会是培养自我认知和成长意识的重要方式。写心得体会时要注意言简意赅，言之有物，避免赘述和内容重复。以下是一些课外活动中获得的心得体会，可以帮助我们更好地整合学习与实践。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇一

8月19日有幸参加了矿区组织的新课标培训，感觉收获颇多，现将感受总结一下。

1、培训的内容是2022年版的历史课程标准，包括课程性质，课程理念，课程目标，课程内容，学业质量，课程实施六个部分。没有培训之前虽然也拜读过，但不甚明白。感谢这次培训，犹如一盏明灯，让我真正的走进了新课标，读懂了新课标。

2、对新课标的认识：从教近20年，一直觉得历史就是一门教授过去，以古鉴今的一门学科。直到培训，我才明白，课程性质要从三个点来看待我自己教授的科目，什么是历史，什么是历史学，什么是义务教育历史课程。课程理念，立足学生，服务学生。课程目标，历史课程围绕核心素养，提现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。课程目标不同于以往的三维目标，是一个结构化立足素养的课程目标。培训老师举列说明日常老师容易犯的错误，深入浅出的讲清了课程目标。课程内容由以前的六大板块变成了七大块，除了一些细节的'变化，最大的变化就是跨学科主题学习的出现了，要占课程的百分之十。给我带来很大的压力和挑战。学业质量，指引日常教学。最后老师花了三个小时的时间指导课程实施。首先如何制定教学目标，依据课程标准，依据教材，依据学生的学情。表述六要素是行为主体，行为动词，行为条件，表现程度。我感觉我校的学习目标完全符合新课标要求，走在了课改的前列。其次，探寻策略，创设教学情景，培训老师特别用心的收集了好多的课堂实例让我们深刻的感受了常用的不常用的策略，真的是收获太多，无法一一列举。最后，整合内容。如何做单元教学，专题教学，项目化教学。最主要的是立意，如何甄选内容，培训老师以她的课为例，分享了整个的备课思路。

3、今后的教学工作中，我要坚决贯彻今日的所学，学习目标的指定严格按照课标，教材，学生三方面进行综合考量；表述严格按照四要素进行，时刻从学生的学出发，考虑如何学，而不是如何教。教学内容始终围绕目标进去，定什么目标，学什么，测什么。尽量创设情景教学，合理运用六策略，渗透学科核心素养。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇二

跨学科学习是解决学科分裂的强有力的推手，是提高学生综合运用知识能力的需要，也是新课程改革背景下提高整个国民素质的需要。从自身情况出发，我觉得跨学科教学目前仍存在以下影响因素：学生自身素质影响学科整合教学和教师业务水平。虽然历史课程看起来很简单，但对于中学生来说要想理解消化运用这些知识，可能还需要更多的时间，学生的知识基础、智力水平等因素都会学习迁移产生主要影响。从自身角度来说，在一周只有两节历史课的情况下，教师们既要保证学生成绩又要利用简短的`课时通过各种教学环节将上述意识和能力深入学生内心，需要很高的教学能力和业务水平，这对新老师的我有一定挑战性。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇三

导言：历史作为一门重要学科，对于培养学生的历史意识和国家意识具有重要意义。新课标解读是教师对课程目标内容和标准的解读和理解，它对于教师在历史教学中的指导和实施具有指导作用。下面将从新课标对历史意识的培养、历史常识的重要性、学生综合素质的提高、学生能力的培养、评价方式的改变这5个方面，谈一谈我对历史新课标解读的一些体会和心得。

一、对历史意识的培养。

历史新课标强调培养学生的历史意识，这对于学生的历史学习和人生发展都非常具有意义。通过历史学习，学生可以了解到历史对现实具有的深远影响，从而建立自己的历史观。同时，历史意识的培养也能够帮助学生更好地理解和感知社会的发展变化，提高他们对现实问题的独立思考能力。

二、历史常识的重要性。

历史新课标明确了学生需要掌握的历史常识，这体现了对历史知识掌握的要求。历史常识是学生学习历史的基础，只有掌握了这些基本常识，学生才能够更深入地理解历史事件和历史人物，形成以史为鉴的思维方式。因此，教师在授课过程中要注重历史常识的传授，确保学生对历史有一个全面和系统的认知。

三、学生综合素质的提高。

历史新课标注重学生的综合素质培养，这也是现代教育的一个重要目标。通过历史学习，学生不仅可以了解历史，还能够提高自己的表达能力、思考能力和分析问题的能力。在历史课堂上，学生可以通过各类讨论和写作活动，锻炼自己的口头表达和写作能力，培养自己的逻辑思维和批判性思维，从而提高自己的学术水平和综合素质。

四、学生能力的培养。

历史新课标强调培养学生的历史思维能力、历史研究能力和历史综合运用能力，这对于学生的个人成长和发展非常重要。历史思维能力是指学生通过历史学习，形成自己独特的历史思维方式，能够深入分析历史事件和历史人物的发展变化。历史研究能力是指学生通过历史研究和探究，能够独立提出问题、收集资料和进行分析。历史综合运用能力是指学生能够将历史知识应用于解决实际问题，形成自己独特的历史创新能力。这些能力的培养对于学生的终身发展都非常重要。

五、评价方式的改变。

历史新课标对评价方式进行了改变，重视学生的综合能力和发展潜力。传统的历史考试主要注重学生对知识的记忆和理解，而新课标更加注重学生对历史事件和历史人物的分析和创新能力。新课标提倡的多元评价方式，如开放性问题、综合性评价和实践活动的参与等，能够更好地评估学生的学习状况和学习效果。这种改变激发了学生的学习兴趣，鼓励学生主动参与到历史学习中去，提高了学生的学习积极性。

结语：历史新课标解读是指导历史教学的重要工具，通过对新课标的解读和理解，教师能够更好地指导学生的学习，提高学生的学习能力和素质。同时，学生也需要认真对待新课标，注重培养自己的历史意识和综合素质，从而更好地发展自己。总之，历史新课标的解读对于历史学科的发展和学生的个人发展都具有重要的指导作用。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇四

今年暑假我认真研习了2022年版的《义务教育历史课程标准》。通过此次学习，我对义务教育历史课程规定的教育目标、教育内容和教学基本要求有了新的认识。这次新课标的主要变化体现在以下几个方面：

1、完善了历史课的学科属性相关表述。

2、突出历史课的育人功能，突出以史育人，将思想性、人文性、综合性、基础性作为历史课育人的特点，更为简洁。

1、立足学生核心素养发展，充分发挥历史课程的育人功能。

2、以中外历史进程及其规律为基本线索，突出历史发展的阶段性特征。

3、精选和优化课程内容，突出思想性、基础性。

4、树立以学生为主体的教学观念，注重学生自主探究的学习活动，鼓励教学方式的创新。

5、综合运用多种评价方式和方法，发挥评价促进学习和改进教学的功能。

1、凝练了历史课程要培养的核心素养：主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。

2、凝练了历史课程要培养的核心素养的`依据。

3、历史课程具体目标要求与核心素养一一对应。

1、使历史课程内容结构化。以通史体例，阶段性呈现课程内容：以大概念整合六个板块教学内容，以导论+专题呈现各板块的具体内容。每个版块内容由三部分组成，三位一体。

2、让学生通过七大板块课程内容地学习，能够立足时空，运用史料，认识历史，形成唯物史观，涵养家国情怀。（见课标第10页图1）。

1、掌握历史发展过程中的重要史事。

2、了解历史过程中的各种联系。

3、认识历史发展的基本规律和大趋势。

三个维度水平的学习由点—线—面，同时进行，也同时获得提高。

针对历史课“内容要求”，提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教—学—评”的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到了好用、管用、实用。

基于以上的诸多新变化，在今后的历史课教学中，我们要理解历史课程对学生核心素养的培养，树立培养学生核心素养的教学理念并付诸实施：

一、以唯物史观为指导，引导学生正确认识人类历史发展。

二、以培养学生核心素养作为教学的出发点和落脚点。

三、以核心素养为导向，以大概念整合内容，开展单元教学。

四、创设历史情境，提出探究问题，开展史料研习，组织历史论证。

五、开展以学生为主体、以教师为主导的多种研习活动，来考查学生核心素养的达成度。

在落实到具体教学中，我们要努力做到：

1、历史课程要培养的核心素养对教师实现基于素养导向的教学至关重要。

2、具有整体化、结构化的必备知识结构。

3、具有情境化的教学策略。

4、具有聚焦必备知识的深度教学和批判性思维能力。

5、具有指导学生跨学科主题活动实践探究的能力。

总之，在今后的历史课教学中，我们要将新课标的要求贯彻、落实到课堂实践中。从知识本位转变为素养导向，从研究教师“怎样教”变为研究学生“怎样学”，将学生对知识的学习过程转化为发展核心素养的过程。在潜移默化中润物细无声地提升学生的核心素养。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇五

近几年来，历史新课标作为教学改革的重要一环，引起了教育界的广泛关注和热议。历史新课标试图通过对历史教学内容和方法的重新设计，提升学生的历史素养和人文修养。针对这一新政策，我进行了深入的研究和反思，从中获得了一些心得和体会。

首先，历史新课标强调历史思维培养的重要性。在传统的历史教学中，学生被动接受教师的知识灌输，缺乏对历史事件的思考和解读能力。而新课标则提出了“培养学生的历史思维能力”这一重要目标。通过开展历史调查研究、历史文献分析等实践活动，学生逐渐培养了独立思考和问题解决的能力。在这个过程中，他们不仅只是简单地记忆历史事件，更重要的是能够分析历史事件的原因、影响和意义，从而提升了历史学科的实践性和可操作性。

其次，历史新课标注重多元文化视角的引入。传统的历史教学往往是以中国历史为主线，强调中国文化的特点和优越性。而新课标则试图打破这种以“汉文化”为核心的思维模式，提出了“多元文化视角”的理念。通过引入西方历史、印度历史、非洲历史等多元文化的教学内容，学生可以更加全面地了解世界历史的发展进程。这样的多元文化教学不仅有利于培养学生的国际视野和跨文化交流能力，也能够避免历史教育中的偏见和狭隘。

再次，历史新课标倡导历史与现实的紧密结合。在过去的历史教学中，学生往往只是被动地接受历史知识，缺乏对现实问题的思考和探索。而新课标强调历史教育应该与现实生活相结合，通过研究历史事件对当代社会的影响，引发学生对现实问题的思考。例如，学生可以通过研究历史上的战争和冲突，思考当今世界的和平与发展问题。这样的历史教育不仅有利于学生对历史的理解和认识，也能够启发他们对现实问题的思考和解决。

最后，历史新课标注重历史教学与社会实践的结合。传统的历史教学往往只是停留在课本和教室中，学生缺乏实际操作和社会实践的机会。而新课标则提出“历史学科的社会实践活动”的新要求。通过参观博物馆、纪念馆，学生能够亲身感受历史的味道，增强对历史事件的体验感和情感共鸣。此外，还可以通过调查研究、社区服务等实践活动，将历史教学与社会实践相结合，丰富学生的历史教学内容，提高历史学科的针对性和实用性。

综上所述，历史新课标作为一项重要的教学改革措施，对我国的历史教育提出了新的要求和挑战。通过深入研究和实践，我认为新课标的相关内容和理念对于培养学生的历史素养和人文修养具有重要的意义和作用。我相信，只要我们充分发挥新课标的优势和特点，认真指导学生学习，历史教育一定能够为培养具有国际竞争力和全球视野的新时代人才做出积极贡献。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇六

通过x月x日以来的在线培训，我对课程标准、课程设置、课程结构和课程内容等方面都有了一定的认识。下面就本次参加远程教育培训谈谈自己的一点体会。

新课标规定高中历史必修分三个学习模块，四个学习主题（政治、经济、思想文化和科学技术）共计25项学习内容。通过历史必修课学习，使学生学会从不同角度认识历史发展中全局与局部、历史与现实、中国与世界的内在联系；培养学生从不同视角发现、分析和解决问题的能力，提高人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观。

选修分为六个学习模块（x个独立的学习主题），学习内容涉及：重大改革（x个）、近代民主思想与实践（x个）、20世纪战争与和平（x个）、中外历史人物评论（x个）共30个学习内容、探索历史的奥秘（x个）、世界文化遗产荟萃（1）。

随着新课程的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等问题的认识发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者转变为学生程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。过程变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程；变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程；变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。从而为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境。所以在今后的历史教学中，我将努力做到：上课先由学生阅读，各个小组之间可以就课文内容互相提问，由学生自己得出结论；对于有争论的问题，可以让学生自己大胆地发表自己的意见，教师也可以提出自己的'观点供学生参考；教师在教学的过程中，针对学生比较感兴趣的问题，积极动手查找资料，制作资料册或小报，作为平时成绩的一部分。总之，教师的组织教学的过程中，应该始终摆正自己的位置，将学生置于整个课堂教学过程的主体之中。

以往的历史课教学是以教学大纲为基础，只有全国统一的一本历史教材，教师上课只需要一本书而已。而新课改中，我们实行的是一标多材，共有四个版本的教材，且每种教材的内容会有些许的不同，而高考却是依据课标而非教材。这就要求我们在教学的过程中，应牢牢树立一个观点：历史的新课标的要求和理念是讲授增减的唯一依据。在备课中，应深入研究课标内涵，把握课标的各项具体要求，针对课标的不同要求制定课堂教学实施过程。在今后的历史教学中，我决定每节课之前，将课标内容首先在黑板上标出，让学生第一时间去把握课标，从而有的放矢，不做无用功。从备课到教学的实施过程中应时时处处将课标理念贯彻进来，指导自己的教学。

更新教学观念，营造良好的创新环境；培养学生的历史兴趣，激发学生的创新意识；善于培养质疑意识，形成创新精神；适时运用讨论法教学，提高创新能力。历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格；避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性；倡导学生学习方式和教师教学方式的转变；注重学生学习过程和结果的评价，发挥历史教学评价的教育功能。

历史课程资源是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这些资源，能够更有效地促进历史教学水平的提高。

通过本次培训，让我受益匪浅。作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更要终身学习，更新观念，脚踏实地，充分利用自己的长处来完善自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的＇进步，更要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇七

史料实证部分老师主要解决三个问题，如何获取史料，如何辨析史料（史料分类：按照表现形式，按照来源，按记录者最初的意图分。判断史料价值高低的两个重要依据：当时，当事），如何运用史料（如何从史料中获取有效信息：关注史料中的显性信息和隐性信息）讲解到位，思维严谨。而历史解释则指以史料为依据，对历史事物进行理性分析和客观评价的态度能力与方法。即回答是什么，为什么及影响，重在诠释评价并讲解了分层目标。要求学生要学会从多个层面和视角来评价历史人物和事件，这样更能接近历史真相。专题的讲解也清晰到位，讲解中注重历史核心素养的`渗透，注重历史的纵向和横向知识脉络讲解及结构梳理，能使学生有一个清晰的思维，利用大事年表串联知识并通过有层次对问题涉及能对知识进行有效对归纳讲解。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇八

作为一名踏上初中历史教学岗位已有二十年历程的教师，我一直都期待着能有更多的学习和交流机会，能和校外尽可能多的专家、教师同仁们一起研讨，交流教育教学的经验，解决各种问题，共同在新教材课改道路的起点上把握正确的方向，稳步推进新中考。这次的培训给我们一线的教师搭建了一个方便、快捷、高效的平台，让我们可以聆听专家的教诲、与其他地区的同仁交流经验，因此对该培训是十分期待的。

新教材相对于原来教材有很大的变化，国家精心组织编写的新课标旨在彻底扭转目前教育现状颇多指责。

通过专家的讲解及教学案例的展示，我们惊奇的发现新教材与旧教材形成了鲜明的`对比，新教材内容生动，学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机——积累历史知识——培养认识能力——评价历史事件、历史人物和历史现象——对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。

随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新，在形式上革故鼎新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。

（1）对部编历史教材的认识。

原来的自己在教学过程中，把知识目标放在教学的首位，“以知识传承为主”。在新理念指导下要“以学生发展为主”。以学生的学习为主体，把教材变成有利于学生学习的“学本”。发挥教材资源优势：利用导言（传说、故事，激发学生学习的兴趣）、课文（增强历史真实感，帮助学生提高阅读古文的能力）、“材料研读”（与本课教学内容相关的材料，让学生自行阅读）、“问题思考”（生动有趣的问题，使学生的思想机器开动起来）、“课后活动”、“知识拓展”（把课堂教学与课后活动结合起来，使学生在活动中增长知识与技能，也有利于促进学生的身心发展）。历史新教材强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础；使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格。

（2）对学生学习方式的认识。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的“问题思考”、“课后活动”、“知识拓展”等栏目；引导学生积极参与到教学过程中来，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些内容的分角色抢演，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。

（3）对教学方式和方法的认识。

教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较、中外对比，注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题，等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。

总之，新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。由于教学内容的时代性、生活性增强，学生的主体地位必需突出。因此部编教材的教学，对每个教师来说都是一个全新的领域，它给每位教师提供了发挥舞台，要求我们要做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠。“路漫漫其修远兮”，如果把这此部编教材培训会说成是万里长征的第一步的话，那么今后的教学中的每节课都是我们在这个征途的一个脚印，我会在新课改中留下自己每一个给力、清晰的脚印。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇九

2022年8月27日，我校依据上级要求，对全校历史老师进行了义务教育《历史课程标准》（2022版）的学习。

新时代新的教育要求，新版历史课程标准阐明了历史课教学的总方向，进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。义务教育历史课程是学生在马克思主义唯物史观的指导下，了解历史发展进程、传承人类文明、提高人文素养的课程，具有思想性、人文性、综合性、基础性特点，具有鉴古知今、认识历史规律、培养家国情怀、拓宽国际视野的重要作用。以下是我对历史课程的体会和感悟：

1、要确立新观念、转化角色、更新观念、转化角色、培养创新人才的根本目的是优化教学过程，提高教学效率和质量，培养学生的创新意识和实践能力、以教师为中心、以书本为中心、以课堂讲授为中心的传统模式，已不适应素质教育的形势发展、以学生为中心、以能力发展为中心、以自主学习探索为中心的教育观念、教育方式要逐步形成、只有这样，才能培养出具有自主性、独立性、能动性的创新人才。

2、引导学生开展探究性学习活动、积极引导学生开展艺术探究性学习活动，以适应素质教育的.发展要求、开展探究性学习，是改革和发展的一个新内容、新形式、新探索、无论如何，形式的多样性都应以激发学习趣、拓展研究空间、开启创新思维、营造民主气氛、培养富有个性的学生为出发点、这一切都要取决于教师要更新观念，敢于让学生畅所欲言。

3、讲授力求新颖，确立开放的师生关系、传统的师生关系实际上是一种不平等的关系，妨碍了学生学习主动性和创新思维的发展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面开放的师生关系，才能激发学生的学习艺术兴趣，营造宽松、和谐的学习氛围，使学生敢于开口，乐于实践，使学生获得成功感和表现欲望，充分发展学生的艺术表现力、创造力、把每个学生的积极性充分调动起来，让每一个学生感觉到自己是班上的平等的一员，大胆地参与艺术教学活动、启发式教学是通过引导学生自已动手、动脑、动口去获取知识并发展智力、培养能力的教学方法。

4、让历史更贴近生活，让历史更贴近自我，强调学生的社会实践、将知识的构建和学生的个体世界紧密相连，将历史知识和社会实际相连，提倡生活即课程、自我即课程、通过半年多的网上紧张学习，我从中学到了很多，使我对历史教学有了更新的认识、今后，我会更加努力学习，以更好的促进农村中学的历史教学，提高学生的历史素养。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇十

2022年8月19日，我们开展了为期一天的“新课标”“新课堂”暑期培训。由阎晓馨老师主讲。

阎老师以“以史育人，培根铸魂”为题，从课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、学业质量、课程实施等六个方面，进行了《义务教育课程标准（2022版）》的详细解读。

通过培训，我受益匪浅。这是新课标出台以来第一次的系统培训，培训将新课标的理念与日常教学相结合，不仅阐释了新课标的理念，也以具体的实例，告诉我们应该怎样以新课标指导日常教学。其中，有三个板块尤为重要。首先是教学目标的叙写，我校的课改中学习目标叙写理念，与之不谋而合。其次是真实情景的创设。“无情景不成课，无情景不成题。”以具体的情景贯穿整个教学，既能激发学生的学习兴趣，又能提高课堂效率。最后是作业设计，要推陈出新，尤其在“双减”背景下，如何布置高质量的作业，是我们必须思考的话题。

历史学科独有的德育功能尤为重要，要在课堂中渗透家国情怀，肩负起立德树人的神圣天职。

这场培训，对我今后的教研教学工作具有很强的`指导性和借鉴性，对突破教学难点和纠正教学误区也有很大的启发。今后，我将继续努力，认真研读课标，吃透教材，注重在时空观念下知识体系的构建，注重教材前后历史知识的横纵联系，注重在充分分析学情下教学情境的有效创设，培养学生历史素养，发挥历史学科的德育功能，培根铸魂，做好新时代的新教师，打造新课标、新理念下的新课堂，继续提高教学质量，为党育人，为国育才，为党的教育事业贡献自己的力量。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇十一

牛顿曾说过：如果我已经看得更远，那是因为我站在巨人的肩膀上。《义务教育历课程标准》（2022版）（以下简称“新课标”）自2022年4月21日正式发布以来，受到社会的广泛关注。它是初中历史教材编写、教学活动、考试评价和教学研究遵循的重要依据，必将引导和推动新一轮初中历史教育教学改革。与《义务教育历史课程标准》（2011版）（以下简称“老课标”）相比，其变化主要体现在几个方面。

该课程标准强调人文精神和历史感，力图以综合的视野突破原有的学科界限，联系国内外不断变化的现实，整合历史、经济、政治、社会等多领域的知识，使学生逐步学会运用历史唯物主义的立场、观点和方法，辩证地观察和分析社会问题，为学生的学习和探究提供更大的空间。

通过专家的讲解及教学案例的展示，发现新教材与旧教材形成了鲜明的对比，新教材内容生动，立足时序，建立时空观念；学生的参与热情高涨，主动探究意识加强，教师的启迪作用更加凸显，真正体现了过程与方法的理念，所以在实施新教材过程中，教师尤其应该当重视学生学习的过程。一般来说学生学习历史的过程是：确立学习动机——积累历史知识一一培养认识能力——评价历史事件、历史人物和历史现象一一对相关历史知识、方法和理论的应用。新教材为构建学生科学思维方法奠定了基础。随着学习的逐渐深入，我们逐渐接受、理解了新教材的核心思想。在今后的.教学中，无论教学思路、教材处理、教法选择、学法指导、能力培养、师生关系都要重新定位，理念上要开拓进取，内容上要推陈出新。因此，对课堂教学中的一些曾有的困惑也逐渐释然。

要倡导合作探究性学习方式，要注意改变课程实施过程中过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。充分利用课文中的图片、材料、活动探究等栏目：引导学生积极参与到教学过程中来，培养学生的证据意识和逻辑推理能力。利用课程内容的生动性、启发性和开放性，突出学习过程与方法的教学，激发学生学习和探究历史的兴趣，培养学生学习和探究问题的能力。自主学习、合作学习、探究性学习、体验性学习等新的学习方式体现在每一节历史课教学中。通过教学实践，可以看出这些学习方式能增强学生的实践能力和创新意识，例如，某些历史人物、历史事件的资料搜集，以小组为单位的合作评价等，都可以锻炼学生查阅资料、运用资料和整理资料的能力，培养学生的口头表达能力，学生的新思路、新点子不断被开发出来，促进了学生的全面发展。

教师要创造性地设计教学活动，引导学生参与，与学生平等交流，教师也融入到学生的活动中。关于这点，丁丁老师给我留下深刻的印象，她对教学的钻研和思考，如指南针、司南、罗盘的区别，自己制作指南针，包括对历史知识的熟悉程度，对一些资料信手拈来，如澶渊之战和孔府牌匾等，在教学中给学生引入，即吸引学生学习兴趣，也增加课堂生动性。所以说教师的专业素养教学方式、方法操作应用的基础。还有在授课中注意教会学生学习历史的方法。如注意让学生列表进行纵横比较。注意引导学生读图、填图，使学生学会运用地图，从中提取有效信息。注意运用史料，帮助学生理解某一问题，并能用所学内容解答与材料有关的历史问题等等。要恰当运用多媒体教学，灵活编排内容，以新颖的形式，制作精美的课件，增强教材内容的直观性，有利于学生的理解与接受。新的教育理念，新的课程标准，新的教材体系，决定了教师教学方式的转变，也必将促进学生学习方式的转变。总之，本次学习活动给我们提供了新的教学理念，新教材给我们提出了新的挑战，同时也提醒自己在教学中要不断实践和探索，不断学习和研究。向丁丁老师等优秀教师学习，最大价值的发挥自己作为历史教师的作用。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇十二

新课程课改已拉开帷幕，2022年版历史课程标准也已经出台，看完之后既兴奋又担忧。兴奋的是面对新时期的各种新变化、新问题、新成果、新课标都有了明确的解答与对策，让历史教学与现实生活紧密的结合在一起，担忧的是在具体的教学过程中，如何能高效地将这些变化反映在日常的教学中，如何认真落实核心素养这一关键任务。为此，我们认为，课堂教学必须紧紧围绕着培养学生核心素养这一主线展开。

首先，我们要明确什么是核心素养。学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，包括唯物史观，时空观念、史料实证，历史解释，家国情怀五个方面，通过诸素养的培育，达到立德树人的要求。如何培养核心素养，是我们在教学过程中应该重点解决的问题。

具体从以下几个方面着手。

教学目标是课堂教学活动的出发点而教学目标的设计则直接关系到学生核心素养的培养与发展教师在设计教学目标时要深刻领会教历史学科核心素养的内涵，仔细研读历史课程标准把握好历史核心素养的具体目标及其之间的内在联系，并要充分认识到学生核心素养的培养与发展是一个循序渐进不断深化的过程，不是所有的核心素养目标都能在一节课中完成的。衡量教学目标是否有效一看他是否贴切及目标是否准确与实际的教学内容学生的认知水平和心理特征相契合，具有可检测性二看他是否具体及目标阐述是否细化多层次，具有可操作性。

所谓问题情景，是指在具体目标指引下，能够通过分析、理解、归纳等策略达成目标的空间学习环境。它具有一定的针对性、启发性、新颖性、趣味性、互动性。创设问题情境能够激发学生探究问题和解决问题的积极性和创造性的思维活动，真正促进学生变被动学习为主动学习。由学会向会学的学习方式转变是实现培养与发展学生核心素养的有效手段在教学中教师要找准问题情境这个切入点创设形式多样的问题情境。

创新精神和实践能力是学生重要的核心素养在教学中教师应抓牢合作探究这个着力点，所谓合作探究学习就是从学科领域或社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种探究的情境通过学习分工合作、阅读、思考、讨论交流等活动形式获得知识技能。态度与价值观的发展培养学生的探索精神创新能力和实践能力的学习方式和学习过程，这种以小组合作方式进行的专题探究活动一方面通过自己动手搜集史料，促进学生带着证据意识对历史问题进行探究及培养了学生掌握探究问题的方法和技能，又发展了学生的思维能力，形成了史料实证的意识。另一方面，通过小组的分工与合作，尤其是对研究成果的不断研磨，不仅提高了学生理解历史与解释历史的'素养，而且提升了学生的交流能力、合作精神和竞争意识。

实现情感体验——培养学生核心素养的立足点。从学科教学的角度来看，历史核心素养的形成不仅需要知识与技能的习得，更需要习得过程中的体验和感悟，并内化为优秀的品格，外化为崇高的行为。可见，历史过程是一个知识与情感相互交织的学习和体验过程。但情感教育不是在朝夕之间便可速成，而是一种情动体验李姐内化的过程。为此，教师在课堂教学中必须拥有多种行之有效的方法，将情感，态度，价值观无痕的渗透到历史课堂教学中，陶冶学生的情操，不仅可以激发学生的学习兴趣，又可以在感知，体验和思考历史的过程中深化对史实的认识与判断，进而生成鲜明的历史价值观。

总之，培养与发展学生的历史核心素养绝非一朝一夕之事，必须靠我们历史教师在观念上更新，在专业上提升，在教学中渗透，在日常中积累。惟其如此，才能真正培养学生的优秀品格与创新能力，使学生得到全面发展。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇十三

《义务教育化学课程标准（20xx年版）》印发出版，变化很大，在认真阅读学习了新课标后，我有如下体会。

首先在课程目标方面，以前重点强调的是三维目标，现在提出了要围绕历史的核心素养，确立课程目标。历史核心素养近些年来提得越来越多，主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，这五个方面其实一直以来也是中考历史着重考察的内容，现在将这部分内容明确体现在了课程标准当中。新课标也对核心素养需要学习到什么地步做出了明确要求，这使得教师可以更好的把握教学目标以及教学重难点。历史课程正是要通过对核心素养的培养，落实立德树人的根本任务。如何培养核心素养就是接下来教学中重点解决的问题。

其次在课程内容方面，将历史课程内容分成了中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近代史、世界现代史、跨学科主题学习，共七个板块。

新增了一个板块：跨学科主题学习。在之前的教学活动中，其实也有提到一些加强学科之间的相互联系的观点，而今年的新课标直接明确提出了跨学科主题学习。跨学科主题学习，有两个关键词，一个是跨学科，另一个是主题学习。跨学科可以使学生加强各个学科之间的联系，更有助于促进学生的学习。主/题学习其实这些年也有所涉及，围绕着学习主题，让学生开展相关探讨等等，这两者的结合可以提高学生的学习能力，培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。但这无疑对教师提出了更大的要求，教学生之前，首先自己要先学习。

新课标前六个板块是历史学习的基础，每个板块都包括了内容描述、内容要求、学业要求和教学提示四方面的内容。增加了学业要求和教学提示，这无疑增强了新课标的指导性，解决教师教到什么程度、怎么教，学生学到什么程度、学生怎么学的问题，加强了教法和学法指导。而板块后的`教学提示强调了项目学习，项目学习其实就是以前经常所说的合作探究式学习，创设情境、提出问题、规划方案、解决问题、评价反思。通过对问题的探究，可以加强学生的搜集资料的动手能力，还可以提高学生的思维能力、提高学生的沟通能力与合作精神。在探究过程中就可以很好地提高学生的史料实证的意识。

总之，培养学生的核心素养绝非一朝一夕之事，作为新教师的我不仅需要尽快更新观念，还需要迅速提高专业水平。通过在教学中持续不断地渗透核心素养，在日常中提高学生的能力，努力引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观，达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的目的。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇十四

新课程对课堂教学中教师的教学方法、教学行为、教学语言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反思者和研究者，通过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身发展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究”为特征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下初中学生通过材料的分析培养分析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地求证历史的'方法，能够形成有深度的历史认识。

新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教材的空间和余地，而新课标的目的也在于帮助每一个学生进行有效的学习，使他们受到很好的教育，在学习知识的同时，进一步完善人格。因此教师、学生在新的课堂教学过程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。

历史教学中我们要关注学生心理特点、生活实际情况和认知规律要求，多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。在教学中着眼于培养学生的学习兴趣，良好学习的习惯，社会责任心，生活的意志力锤炼，心理健康的教育和疏导等等重视培养学生健全人格，充分系统地发展学生的自主能力，这是我们每位历史老师共同的责任。

新课标充分体现了与时俱进、科学简明、清晰客观的特点，培养学生具有创新的精神和分析问题、解决问题的主要技能。

这次线上研修，新教材中增加了一部分知识，有的将课文中小字部分的知识进行的强化，有利于学生更好地掌握课堂知识、对知识进行更好的串联，形成知识的逻辑。

“将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点、避免以单纯识记知识作为教学目标、确定核心素养五位一体的综合性教学目标、教学目标要聚焦问题解决的实际程度、教学目标要具有可操作性和可检测性”等等理论让我耳目一新，从理论上更好的新课标下如何让更好的、进行备课、组织教学。

通过这次对新课标、新教材、新教法的学习，更加认识到历史教学应该是不断反思的，更新观念、脚踏实地才能做好的一门学科。要不断地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和反思中汲取营养，使自己的课堂永远让学生有新的特别感觉。

历史新课标解读和心得体会怎么写篇十五

在教学中，要善于动脑，记住每一位学生的名字，这样就能让师生间的距离拉近了许多、对待不同的学生要用不同的方法，要善于观察学生，对于学生犯下的过错，不轻易下结论、对学生的爱，不是过分的迁就，而是善意的引导、公平对待每一位学生，让学生找到归属感，不偏袒优等生，不打击后进生，给孩子们一个相对民主自由的氛围。

虽然培训只有短短的3天，对我们的影响是深远的'，让我们每一位新教师对教育事业有了更进一步的了解，对下一步走进课堂教学做好了铺垫、最后我可以自信的对自己说一句：我能行！

历史教学是基础教育的一门必修课、实现由“应试教育”向素质教育的转变，是新中国成立以来我国教育领域最为深刻的思想变革，也是历史教学领域的重大任务、在历史教学的尝试与实践中，我切实感受到我们都在不由自主地发生着微妙的变化：从灌输到探究的教学方法的转变；从接受到合作的师生关系的转变、对于如何落实课改，具体有如下心得：

要做好这些角色并不是件很容易的事，教师在课前、课中要做大量工作、

2、关注学生和学生学习过程。

教学中，教师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计、同时，还特别关注全体学生，注意学生间的学习差异，通过不断调整教学进程，使尽可能多的学生卷入到有意义的学习活动中来、发现大学生学习过程中的闪光点。

3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲“兴趣是最好的老师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的积极性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得轻松愉悦、历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂对学生永远都有一种魅力，感受课堂生活的快乐。

新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力、通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程，有着重大的创新和突破，要求也更高了、接下来我会在今后的教学过程中将课改精神落到实处，进一步提高自己的教学水平。