2023年经济数学基础的心得体会(优秀9篇)

在写心得体会时，可以尝试从不同角度和层面来分析问题，思考如何去解决和优化。写心得体会时，可以结合学习、工作或生活的背景，展示个人的成长和进步。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望能给大家提供一些参考和启示。首先我们来看一篇关于学习方法的心得体会，它分享了作者在学习中的体会和感悟，给大家提供了一些学习的启示；其次是一篇关于工作经验的心得体会，它总结了作者在工作中的经验和教训，给大家提供了一些职场生涯发展的思考；还有一篇关于生活感悟的心得体会，它记录了作者在生活中的点滴收获和感受，给大家带来了一些人生的启示；最后是一篇关于成长经历的心得体会，它回顾了作者在成长过程中的各种经历和成长的感悟，给大家带来了一些人生成长的思考和启示。以上范文仅供参考，希望能对大家的心得体会写作有所帮助。

经济数学基础的心得体会篇一

一堂好课，首先应真正做到面向全体学生，应依据教学内容的特点和班级学生的实际，改变以教师为中心的教师与学生个体或教师与学生群体的单一课堂交往模式。交流讨论能激活学生的数学思维，唤起学生对数学的好奇心，引起学生的共鸣，能引起学生长时间热烈的讨论，回味无穷。让学生在讨论中学习，在交流中提高，这种参与讨论的热情要在数学课堂中长期保持，使课堂成为每一位学生充分发挥自己能力的舞台。

二、在情境中激发学生参与的兴趣。

在上课时教师要设置情境，让学生参与其中，这样可以提高学生的学习兴趣，更有利于提高学生的学习主动性。例如，在讲“等差数列的求和公式”时，设置情境。讲伟大的数学家高斯的故事：在高斯10岁时，老师出了一道题：计算1～100的和。小高斯只用了极短的时间就得出了结果：5050。第一个数和倒数第一个数相加得101，第二个数和倒数第二个数相加得101，依此类推一共有50个101，结果就是5050。

教师再启发：这个结果是原来的两倍，再把这个结果除以2就得到原式的和了。教师问：那么对一般的等差数列·前n项和sn=a1+a2+a3+…+an如何求呢?这节课我们就来共同讨论这个问题。通过学生的积极参与，学生强烈的求知欲被激发出来了。

三、适时的课堂评价激励。

孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。教师要从多个角度评价学生，并且引导学生在自我评价，同伴评价及对教师的评价时，都要从多个角度去评价。

2如何使数学课堂教学更高效。

重视学生提出的问题。

学生向老师提问题时没有受到应有的重视，很有可能影响到学生以后的学习，他也许会从此失去提问的兴趣和勇气，成为一个不善思考的人。相反，如果老师重视学生的问题，就能保护好学生对数学的好奇心，也能使学生在心理上得到尊重。如果展开有关问题的讨论，有时还能帮助大家找到新的思路，获得新的发现。

如在做12页的练习题时，有一个学生提出“以这样的速度青藏高原长到一万米要多少年呢?”对于学生提出的这一问题，我没有忽略，先让学生说说应该怎样数?然后解答问题，这不仅有利于激发学生提问题的乐趣，还巧妙的练习了学生按顺序数数的知识。另外，教师还把学生在课堂上提出的比较精彩的或以后要解决的问题放入记录成册，这也是对学生的一种激励。例如，也是在12页的练习中，有学生提问“老师，如果青藏高原的上升速度是在变化的我们怎么算它五十年后的高度呢?”这个问题我还真不知道如何解答，术业有专攻。同时我赞叹这个学生想问题的全面性和勇于质疑的勇气，我笑着说等你长大以后当名地质学家，去看看青藏高原的上升速度是不是在变化。

突出重点、突破难点，理解计算方法。

通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态一画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解掌握。

在《长方体和正方体表面积》的教学中，渗透侧面积的教学，为以后的学习打好基础，学生对侧面积等于底面周长乘以高理解有一定困难，可以利用多媒体设计这样的教学情境：先出示长方体的底面，把它的侧面展示，这时形成一条线段，清楚地演示出底面周长，再慢慢地立起来，这时学生可以清楚地看出：侧面积展开就是一个长方形，长是底面周长，宽是高，这样就有效地突破了难点，大大提高了教学效率，在表面积的应用时，求六个面不完全的长方体的表面积，也可以采用多媒体演示。

采用自学存疑的方法激发学生的求知欲望。

学生的思维活动来源于认识需要和求知欲望，而认识需要和求知欲又来之于学习过程中出现的新的问题。只有当学生碰到似乎熟悉但又说不清楚，不能立即解决的问题时，他们才会产生思维的需要，进行积极的思维。传统的教学方法，学生只是听课而没有解决问题的需要，听课时常处于一种被动接受的状态，因而也就不易引起积极的思维。为了改变这种状态，我们建议，在教师讲课之前，安排一个自学存疑的学习过程。学生通过自学存疑，就能产生认识的需要，带着问题去听课，思维活动就会得到积极的开展。此时无论是注意力的集中方法，还是思维活动的展开方面，都较那种被动接受的状态为强。我国古代教育家朱熹说过：“读书无疑者，经教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这精辟的论述，对我们今天的教学仍有参考价值。

采取教师重点讲课，引导学生“自得”的教学方法。

传统的教学方法，教师满足于“讲细讲透”，学生致力于“听懂听会”。美国心理学家布鲁纳曾经这样批评过传统的教学方法：传统的教学方法的最大缺点是没有高级的心理活动(分析、综合、抽象、概括、归纳、演绎)。他提倡要让学生自己去发现，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题。我们要培养出有自学能力、创造能力的人，就必须改革教学方法，采取教师指出门径，引导学生“自得”的方法，即采取教师指导下的发现法，有条件时，对部分内容也可以采取独立发现法。

不能只重结论不重过程，只重演绎结构不重合情推理。

数学思想和方法是前人探索数学真理过程中积累起来的科学研究的方式和方法。在教学过程中重视对数学方法的揭示，有助于学生对数学知识的掌握和运用，能帮助学生学会如何去“想数学”。然而传统的教学方法只重结论不重过程，不注意解决问题过程中的数学思想方法的揭示，这就不利于提高学生解决问题的能力。

4切实抓好课堂教学。

1.创设情境,活跃思维。

精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉,不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋,而且,还会使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习新知识的情境。因此,创设一个学生学习情境,不但激发学生学习兴趣,激起学生好奇的心理,促使学生由“好奇”转化为强烈的求知欲望,而且还活跃学生的思维,从而尽快地进入最佳的学习状态。比如讲初二几何“平行线等分线段定理”时,向同学们亮出1根1米长的竹竿问:“同学们,能在不用刻度的情况下,迅速将这根竹竿五等分吗?”这样一来,创设了探究问题的情境,激起了学生学习这节课的兴趣,活跃了学生的思维,很快进入最佳的学习状态,积极主动参与课堂学习之中,对问题进行实践性的探究活动。这节课的学习效果非常明显,达到了预期的教学目标。

2.侧向思维也叫变通思维。

通过对两个或两类事物进行比较从中产生新观念的一种思维方式。在教学中培养“左思右想”对问题进行广泛的思索,利用外部信息进行联想,类比,有利于培养学生的创新精神和演绎推理能力。

3.质疑多思,培养创新思维。

我国明代理学家陈宪章说过:“小疑则小进,大疑则大进,疑则觉悟之梯也,一番觉悟,一番长进。”因此提出一些可以引起争论,为学生创设出能够互相启发,展开联想,以及发生“共振”的问题。引导学生通过讨论,积极思考,主动质疑,从而获得较多的创新设想。

4.鼓励学生合作交流。

为了促使学生合作交流,在教学组织形式和教学方法上要变革,由原来单一的班级授课制转向班级授课制、小组合作学习多种教学的自制形式。教师可指导学生在小组中从事学习活动,借助学生之间的互动,有效地促进学生的学习,并以团体的成绩为评价标准,共同达成教学目标。在教学中,应注意如下几个方面:首先,合理分组。为了促进学生进行小组合作学习,首先应对全班同学适当分组。分组时要考虑学生的能力、兴趣、性别、背景等因素。

经济数学基础的心得体会篇二

数学作为一门学科，是一种思维的工具，它不仅仅是一种学科知识的体系，更是一种思维方式和工作方法。在过去的学习生涯中，我深刻体会到数学的重要性和学习数学的乐趣。在这篇文章中，我将总结我在学习数学基础知识过程中的体会和心得。

第一段：数学基础知识的重要性。

数学基础知识是数学学习的基础，也是后续学习其他数学分支的基础。例如，四则运算、方程与不等式、代数式与因式分解等都是数学基础知识的一部分。掌握了这些基础知识，我们才能更好地理解和应用数学。数学基础知识的重要性不仅体现在学术方面，还在于它对我们日常生活的影响。比如，在工作中需要计算数据和费用，我们需要运用数学基础知识来进行数学运算；在购物时，需要计算价格和找零，也需要运用到数学基础知识。因此，掌握数学基础知识对我们的学习和生活都至关重要。

第二段：数学基础知识的学习方法。

学习数学基础知识并不是一蹴而就的事情，需要我们持续地学习与复习。在学习过程中，我发现了一些有效的学习方法。首先，理清思路是学习的前提。在学习之前，我会先仔细阅读课本，了解每个章节的主要内容，并摸清自己的薄弱点。其次，注重创造性思维。在解决数学问题时，我会积极思考，并探索不同的解题思路和方法，培养自己的创新思维。最后，实践练习是巩固知识的有效途径。通过做大量的习题，我能够更好地理解和应用所学的数学基础知识。

第三段：数学基础知识对培养逻辑思维的积极影响。

数学基础知识的学习不仅是为了获得知识，更重要的是培养逻辑思维能力。在解决数学问题的过程中，我们需要运用逻辑思维进行推理和分析。数学的逻辑性和严谨性培养了我们的思维习惯，训练了我们的思维方式和工作方法。通过数学基础知识的学习，我们能够提高自己的思维能力，培养出一种严谨、逻辑和系统性的思维方式，这对我们今后的学习和工作都有很大的帮助。

第四段：数学基础知识的拓展与应用。

数学基础知识的学习不仅仅是为了应对考试，更是为了应用到实际生活和其他学科中。数学作为一门学科，在科学研究和工程技术上都起着重要的作用。比如，在物理、化学和计算机科学等领域，都需要运用数学基础知识进行建模和分析。此外，在经济学和统计学等社会科学领域，也需要运用数学方法进行数据分析和决策支持。因此，学习数学基础知识不仅有助于我们提高综合素质，还能够为我们今后的学习和工作打下坚实的基础。

第五段：学习数学基础知识的乐趣与收获。

学习数学基础知识虽然有一定的困难，但也是一件有趣并带来巨大收获的事情。数学的美妙之处在于其逻辑性和严密性。通过学习数学基础知识，我们可以领略到这种美妙之处。当我们看到一个数学问题被解决时，内心会产生一种满足感和成就感。数学的学习不仅是对自己思维的一种锻炼，更是对世界和人类思维的一种认知。通过学习数学，我们能够更好地理解世界和发展自己。这种成长和收获的过程是令人愉快的，让我对数学产生了极大的热爱和兴趣。

总结：数学基础知识的学习对我们的学习和生活都有着重要的影响。通过学习数学基础知识，我们不仅能够掌握数学的基本概念和方法，还能够培养逻辑思维和创新思维能力。数学基础知识不仅有助于我们今后的学习和工作，还能够给我们带来乐趣和成就感。因此，我相信学习数学基础知识是每个人都应该努力追求的目标。

经济数学基础的心得体会篇三

数学基础是任何一个学科的核心和基石，作为一名教师，我深知数学基础对于学生的学习和发展的重要性。在数学基础建模方面的教学实践中，我获得了许多宝贵的经验和体会。在本文中，我将分享我在教学中的心得体会。

第二段：培养学生兴趣。

在数学基础建模的教学过程中，我始终把培养学生对数学的兴趣放在首位。我引入了一些趣味性的数学问题和案例，引发学生们的兴趣，并组织他们进行小组讨论和合作。通过这种方式，学生们能够以更加积极的态度参与到教学过程中，激发他们对数学的学习热情。

第三段：理论与实践相结合。

数学基础建模的教学要注重理论与实践相结合。我经常引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中，通过解决实际问题来巩固他们的学习成果，并培养他们的综合应用能力。我会组织学生们进行数学建模比赛和实践项目，让他们亲自参与到实际问题的解决过程中，锻炼他们的团队合作和解决问题的能力。

第四段：个性化教学。

在数学基础建模的教学中，我注重个性化教学，充分尊重学生的个体差异。我会根据学生们的不同接受能力和学习风格，采用不同的教学方法和资源，满足他们的学习需求。我鼓励学生们主动参与课堂讨论，并提供多样化的学习资源和辅助材料，帮助他们理解和掌握数学基础建模的知识和方法。

第五段：评估和反思。

数学基础建模的教学需要不断评估和反思，以便优化教学策略和提高教学效果。我会定期进行课堂考核和综合评估，了解学生的学习情况和问题，及时调整教学内容和方式。同时，我也会与同事们进行教学经验的交流和分享，共同探讨提高数学基础建模教学质量的方法和途径。

结尾。

通过数学基础建模的教学实践，我不仅提高了自己的教学技能和水平，也拉近了与学生之间的距离。我深信，只有注重培养学生的兴趣，理论与实践相结合，个性化教学，不断评估和反思，才能够更好地开展数学基础建模的教学工作，培养出更多数学基础扎实、综合素质良好的学生。数学基础对于学生来说是一种珍贵的财富，而作为教师，我愿意竭尽所能，让更多的学生乐于学习数学，从数学中找到乐趣和成就感。

经济数学基础的心得体会篇四

摘要：针对高职院校高等数学教学的现状及存在的问题，借助计算机网络平台和信息教育技术，将翻转课堂应用于高职数学教学中，设计了基于翻转课堂的高职数学教学模式，并在实践中进行了探索和应用。基于翻转课堂的高职数学教学模式充分解决了传统高职数学教学的弊端，显著提高了教学效果。

关键词：翻转课堂；高职院校；高等数学课程；教学设计。

高等数学是高职院校工科和经济类专业的基础课，在人才培养中起着重要的作用，数学教学质量的高低对高等职业教育教学质量有着直接的影响。[1]近几年，随着高职教育招生规模的扩大和招生途径的多样化，生源呈现多元化态势，学生基础参差不齐，知识结构呈现一定的层次性，给高职数学教学带来了新的困难和挑战，教学现状令人堪忧。[2]存在的问题主要有：一是教学没有真正做到以学生为中心，教学设计没有针对高职学生动手能力强、对电子产品充满兴趣的特点；二是教学模式单一，难以满足多元化招生背景下不同基础学生的学习需求；三是学生学习兴趣没有得到有效激发，教学成了无源之水；四是没有充分体现学生的自主性，学生只是被动地听讲，机械地做作业，数学没有起到基础和内化的作用。许多教师也尝试进行了一些改革，但大都停留在形式上，效果不是很理想。高职学生作为互联网的“原住民”，尤其对生活和学习中无处不在的电子产品和网络感兴趣。如何因势利导，将信息技术融入到高职数学的教学中？成为摆在我们面前亟待解决的问题。近年来在美国兴起的翻转课堂教学模式给我们带来了新的思路和方法。其特点是：学生在课下通过观看教师提供的视频和网络资源自主完成新知识的构建，而在课堂上教师根据课前学生的学习效果为他们提供个性化的指导，并设计一些探究性活动，通过师生一起协作探究、互动交流等方式完成知识的内化。[3]翻转课堂因其重视学生的个性化需求和充分利用学生擅长和喜欢的信息化技术进行教学重构等优势，可以充分解决高职院校数学教学中遇到的问题，为学生提供自主化的学习，从而提高教学效率，提升学习质量。[4]因此，探索实施基于翻转课堂的高职数学教学的意义及模式显得非常有意义。

一、高职数学教学实施翻转课堂的必要性。

翻转课堂是伴随着计算机网络和信息技术发展的新兴教学模式，将其与高职数学教学进行有效结合，许多教师在做一些有意义的探索，但身边的质疑声也从未间断过。我们认为高职院校数学教学实施翻转课堂是非常必要的，而且是可行的。

（一）翻转课堂可充分体现以学生为中心的教学理念。

“以学生为中心”的教育理念已在广大教育工作中达成共识。其本质是教师在进行教学设计时要以学生为出发点、核心点和终结点，要了解学生的个性、基础状况及与之相适应的有效的教学方法。目前高职院校实行多元化招生，不同生源入学之前接受数学教育的教学目标和教育模式不同，文化基础和知识结构呈现多样性和层次性。[5]作为教学效果与学生学习基础相关性较强的高等数学课程，如果还是采取统一的齐步走的教学模式，很难顾及到大多数学生，根本做不到因材施教、因人施教，会导致两极分化越来越严重。翻转课堂可以弥补学生基础参差不齐的缺陷。在课前，按照学生不同的基础状况推送相应的学习素材，学生选择与自己相符的教学内容、教学方式，掌控自己的学习步调。通过对学习小组成员的差异安排，使小组成员之间相互质疑、相互讨论，满足每个学生的参与感，从而激发其学习兴趣。

（二）翻转课堂可使学生自主形成对数学知识的理解和内化。

高职数学的主要内容为高等数学，具有抽象性，如果仅仅依赖有限的教材信息和教师的讲授，让基础薄弱的高职学生去掌握，难度很大。高等数学虽然生涩难懂，但重要的知识点明确且较为集中，很多教学内容只需要清楚地讲授一个概念，一道公式，一道例题，便可触类旁通。这些特点正好有利于翻转课堂的实施。对于重点、难点的内容，课前向学生推送具有视觉冲击的微课、极富动感的动画、启发性的思维导图、配套的自主学习任务单等学习资源，循序渐进地引导学生掌握概念等重要和关键的.知识点，学生就打开了知识的闸门，其它的问题可迎刃而解。课堂上学生带着问题去学，有的放矢地进行深入讨论学习。随之，学生完成了从形象到抽象、从演绎到归纳的内化与建构知识体系的过程。

（三）翻转课堂促成了从总结性评价向过程性评价的转变。

对学生的学习评价是整个教学过程的指挥棒，决定了学生学什么、怎么学。过程性评价因其过程性、全面性、及时性受到越来越多的教育工作者的青睐。[6]传统的高职数学教学因课堂大、学生多、技术环境等原因，教师想对学生开展过程性评价也是无能为力。随着翻转课堂教学模式的实施，使有效实施学生学习过程性评价提供了可能。课下，教师可以借助教学平台和信息技术一对一、点对点地观察了解到每个同学的学习情况，如观看教学视频的时间、自主学习任务单完成质量、面对难题的态度和解决能力，以及和同学之间相互学习交流的情况；课上，教师可以通过头脑风暴、答疑讨论、随堂测试等丰富的课堂活动，对学生的提问交流情况、分组讨论情况、掌握知识情况进行评价。这些信息和数据的记录，覆盖了学生课下自主学习和课上知识内化的整个学习过程，评价的主体不仅是教师，学生可以通过自我评价和相互评价参与到评价中来。这样就形成了一个客观的、全方位的、立体的评价体系。学生从老师和同学的即时、具体的评价中，获取了针对性地建议，可以有效地调整和改进学习方法和策略，从而提高学习效率。

二、基于翻转课堂的高职数学教学过程设计。

教师、学生、课程内容、教学平台、网络环境是翻转课堂的五个要素，他们互相作用、互相影响。美国富兰克林学院的教授经过多年的经验积累，总结出翻转课堂由课前的观看教学视频、针对性地课前练习，以及课中快速少量的测评、解决问题促进知识内化、总结反馈等五个环节组成。[7]我们结合高职院校学生的基础状况，针对高等数学课程特点，设计了高职数学翻转课堂教学模型。

（一）课前自主学习阶段。

1．教师发布精心准备的学习资源。

翻转课堂将知识的传授放在课前，由学生在课下对相关教学内容进行自主学习，课堂上将不再进行全面的讲解，这样对自主学习资料的质量要求非常高。教师要从以下三个方面进行把关：一是精心自制或选择网络上极具画面感、能反映教学内容、符合学生基础状况的微视频作为学生学习的素材。二是教师要提供包含视频、课件、文献资料、阅读材料、网络教程、图片等内容的自主学习资源包，使不同基础的学生选择性地自主学习。三是制定简明、有效、科学、合理的学习任务单，采用任务驱动策略，循序渐进、由易到难进行导学，使学生完成知识的吸引、发现、掌握的过程。学生需要完成任务单所有学习任务，但每个小组各会获得其中一个任务，在课上进行陈讲。四是教师利用最近发展区理论布置题量适中、难易相当的在线检测题，通过测试，学生可以明白自己知识掌握的程度及待解决的问题，老师可以了解整个班上学生学习的情况，为后续课上设计探究型问题提供根据。

2．学生完成自主学习。

我们的学生都是从中学应试教育过来的，普遍缺乏自主学习的意识和习惯，教师要帮助学生去培养和提高这方面的能力。我们首先通过微视频吸引学生，对于概念型的内容，画面要引人入胜，将学生带到情境中型的内容，要循序渐进，运用思维导图由浅入深引导学生发现问题。制作的视频不能有拖动快放功能，但具有暂停、回放功能。学生可以根据自己的学习进度控制视频的快慢，完成自主性的个性化学习。每个视频时间控制在5～10分钟内。这充分遵循了学生的认知规律，可以保证学生的注意力不至于分散。视频的教学信息清晰、明确、针对性强，可以抓住学生的眼球和进行有效思考。有效观看视频后，学生根据老师提供的学习任务单，在教师的无形引导下完成一步一步完成学习任务。

3．小组协作学习。

为了加强课前学习监督和帮助基础薄弱的学生，教师将班上学生分为5～8人的互助学习小组。小组成员在数学基础、个性、性别等方面进行差异组合，便于互帮互助。每小组推选一位小组长，负责带领小组成员完成自己小组的学习任务，并向老师反馈学习情况。每个小组遇到问题时，可互相探讨解决，也可以向老师求助。教师要鼓励学生勇于犯错，敢于提出问题。当老师发现带有比较普遍性的问题时，可利用云班课平台的答疑讨论功能，进行发布，邀请学生参加讨论，学生以文字、语音、图片等方式发表意见，等问题逐渐明朗后，老师可总结性的作答。

4．完成课前测试。

学生完成老师推送的课前学习任务及和小组探讨后，进入课前在线测试，将结果发送给老师，教师要及时进行评价和总结。教师和学生带着课前各环节遇到的问题来到课上进行教学，有的放矢，效率更高。

（二）课上知识内化阶段。

1．小组汇报课下学习成果。

各小组派一名同学到讲台前，汇报小组学习活动的具体情况，并针对自己小组的重点问题进行讲解。教师此时在一旁要不时地鼓励学生，必要时还要引导学生的思路，使之不至于思维跑偏。其他小组同学可以利用云班课平台发表自己的看法或提出质疑，并对陈讲小组进行评价。

2．学生对教师提出的问题开展探究式活动。

翻转课堂教学的落脚点由关注教师是否讲到了知识点转移为学生是否掌握了知识点。[8]课前教师根据本节课的教学目标，结合学生提交的课下学习任务单情况及云班课平台提出的疑问和讨论，总结出普遍未掌握的知识点，精心设计探究性的问题，再根据课上各小组的汇报情况，也可临时增设一些问题。对于老师提出的问题，每个学生首先进行独立思考，再以小组为单位通过交流、协作等形式进行小组讨论。教师要在组间走动，观察学生的探究动态，及时加以引导，讨论的结果以小组为单位在云班课里呈现。这样，通过学生的独立思考和小组协作学习，学生自主探究和解决课前学习中带有疑惑的问题。

3．教师答疑解惑。

教师对平台上学生发布的小组探究结果进行点评。对于没有解决的问题，教师要分析问题产生的原因，并针对性地进行讲解。最后，教师要梳理整节课的知识脉络，引导学生进行系统性的归纳和总结，构建知识框架，掌握知识体系。

4．学生学习效果评价。

整个课上环节都有对学生的评价。小组代表陈讲后，教师及其他小组成员对这个小组课前学习成果进行评价，评价结果是小组成员是共享的；小组讨论后，小组各成员之间对本小组学生讨论时的表现进行互评；小组讨论结果提交后，教师和同学又可对其他小组给与评价；最后，教师对本节课的整体学习效果进行测试，根据测试内容和难易程度可安排即时测试或课下作业。通过对每次课过程性的评价进行记录和汇总，最终学生的评价结果不是一次性的、终结性的了，而是整个学习过程逐步积累的，一分一分挣得的，是名符其实的过程性评价。

三、高职数学翻转课堂实践中的反思。

翻转课堂教学模式在高职院校中作为一个热点问题越来越被大家所熟知。武汉职业技术学院从开始已对三个年级15个教学班进行了高等数学翻转课堂的探索和实践，明显提高了学生学习数学的积极性，活跃了课堂气氛，提高了学习效果，受到了学生的欢迎，也出现了一些值得我们反思的问题。

（一）教师的教育理念还没得到根本转变。

传统的教学模式是以教师的教为主，教师是知识的传授者和学习成绩的评价者，可以驾轻就熟地掌控教学过程。而翻转课堂教学模式是以学生的学为中心，教师只是架构知识的协作者，这些对于教师的组织协调能力和信息化应用水平提出了更高的要求。高职院校的数学教师在工作量满负荷的条件下，要放弃传统的教学思维和业已形成的教学习惯，迅速以一种颠覆性的教学模式取而代之，不管在思想上还是在实践中都是一个不小的挑战。但传统的教学模式效果不佳是个不争的事实，作为教师要有神圣的责任感，一切以学生为中心，克服困难，积极投入到这场伟大的变革当中去。

（二）加快翻转课堂教学资源建设。

在实践中我们发现，决定翻转课堂教学效果的因素主要有教学资源、教学设计及教师的组织能力，而其中教学资源是区别传统教学的本质特征，显得尤其重要。优质教学视频要贴近学生的学习基础和认知实际，兼具知识性和趣味性，一般很难直接从网络上直接提取到，需要教师利用信息技术能力和实践经验用心去制作。课前学习任务单引导学生去发现知识、架构知识，从问题的提出到问题的解决的过程设计极具专业性和技巧性，对教师的心理学、教育学等综合素质要求很高。围绕视频和学习任务单的练习、测试、反馈等教学资源需要教师不断打磨去完善。这些都要花费教师大量的的时间和精力，我们只有发挥教师团队的作用，凝聚集体的智慧，分工协作，才能不断提高翻转课堂教学资源的质量。总之，翻转课堂教学模式因其启发式的教学方法唤醒了很多学生尤其是多年害怕数学的学生沉睡的思维，因其探究式、互动式、协作式的教学方式提高了学生的学习积极性。因其学习成绩评定的逐渐积累、充满激励的过程性，实时促进了学生的深度参与。实践表明，翻转课堂能有效弥补高职数学传统教学中的不足，显著提高了教学效果。随着信息技术的飞速发展，其中的教学设计和和教学方法将不断改进和完善，值得我们不断实践和探索。

参考文献：

[1]王翊,李宝鑫.高等职业教育数学教育改革初探[j].黑龙江科技信息,(36):237.

经济数学基础的心得体会篇五

数学基础竞赛是一项很有挑战性的比赛，通过这个比赛不仅可以检验数学基础知识的掌握程度，还可以培养学生的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。本文将以我参加数学基础竞赛的心得体会为主线，分享一下我的经验和思考。

第二段：备考策略。

准备一场数学竞赛需要有一定的备考策略。首先，分析考试内容和考点，重点复习重要知识点。其次，充分做题练习，提高解题速度和答题准确率。最后，多尝试一些难题，在课外课余时间进行拓展练习，提高解决问题的能力和抽象思维能力。

第三段：心态调整。

参加数学竞赛不仅要备考，还需要调整好自己的心态。第一，保持积极乐观的心态。即使遇到困难题，也不要轻易放弃，要相信自己的能力。第二，保持良好的心理状态。在比赛中，要保持冷静和集中的思维，不被外界因素干扰。第三，养成好的时间管理习惯。比赛中，合理安排时间，合理分配时间给每道题目，避免因时间不够而做出错误决策。

第四段：对比赛经验的总结与反思。

通过参加数学竞赛，我不仅提高了专业知识水平，还意识到自己存在的不足。在做题中，我发现自己一些没有理解透彻的概念，需要进行基础的补充和巩固。同时，我也深刻认识到平时的学习态度和方法对于竞赛成绩的影响。在以后的学习中，我将更加注重理解和掌握基础知识，注重培养综合应用能力，提升自己的竞赛水平。

第五段：展望未来。

参加数学基础竞赛不仅是一次学习经历，也是一次成长过程。通过比赛，我学会了勇敢面对困难，坚持不懈地追求进步。我深信，只有不断地尝试和挑战，才能在知识的海洋中不断成长。未来，我将继续努力学习，参加更多的数学竞赛，不断挑战自我，追求更高的成就。

总结：通过参加数学基础竞赛，我不仅增强了对数学的兴趣和理解，更提高了数学解题能力和数学思维的灵活性。参加数学基础竞赛的过程中，我不断发现自己存在的问题，也意识到了自己的不足之处。然而，这些问题和不足正激励着我更加努力学习数学，在以后的学习中取得更好的成绩。

经济数学基础的心得体会篇六

本文针对经济数学基础的学科特点,根据开放教育理念和远程教育理论,充分运用各种教学媒体资源和导学手段,培养学生自主学习的.能力.本文提出了三种导学模式,并结合辅导经济数学基础课程的实践进行一些探讨.

作者：作者单位：刊名：内江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分类号：g64关键词：经济数学基础导学手段自学能力

经济数学基础的心得体会篇七

近年来，随着数学基础知识竞赛在学校和社会的普及，越来越多的学生参与其中，争夺荣誉和奖项。作为一名参与过数学基础知识竞赛的学生，我深深地感受到了这项活动对于学习数学的促进作用。在此，我想分享一下我在数学基础知识竞赛中的心得体会，希望能够给即将参赛的同学们一些帮助和启示。

第二段：备战准备。

要在数学基础知识竞赛中取得好成绩，充分的备战准备是必不可少的。首先，要了解竞赛规则和考试内容，明确目标和要求。然后，根据自己的实际情况合理制定学习计划，安排学习时间。重要的是，要对自己的数学基础进行全面的检查和复习，弥补知识的不足。此外，参加模拟考试和解析真题是一种非常有效的备战方法，可以提高自己的应试能力和思考问题的灵活性。

第三段：解题技巧与策略。

在数学基础知识竞赛中，熟练的解题技巧和合理的策略至关重要。首先，要掌握常见的解题方法，如等式的变形、图形的平移、旋转和对称等。其次，要学会灵活运用不同解题方法，在碰到难题时，可以多角度思考，从不同的方向入手解决问题。此外，要学会总结经验，积累解题技巧，以提高解题的速度和准确度。最后，考试中要注意避免低级错误，认真仔细地审题、运算和思考，确保正确性和完整性。

第四段：心理调整和应对压力。

数学基础知识竞赛是一场激烈的较量，参赛者面临着巨大的竞争压力。因此，良好的心理调整和应对压力的能力是必不可少的。在备战期间，要有自信，坚信自己的努力和付出一定会有回报。要学会调整心态，不要被困难问题困扰，要相信自己的能力，保持积极乐观的心态。考试当天，要保持冷静，不要惧怕时间和比赛。要合理安排时间，不要因为一道题耽误了其他的题目，保持稳定和准确的解题速度，确保完成每一道题目。

第五段：收获和建议。

通过参加数学基础知识竞赛，我不仅在知识上得到了提升，而且还收获了许多宝贵的经验和启示。首先，我对数学的兴趣更加浓厚，对数学的学习更加主动和有条理。其次，我学会了更合理地分配时间和精力，对问题的解决过程有了更深入的思考。最后，通过和其他参赛者的交流和接触，我经常参考他人的办法和思考方式，不断改进自己。对于即将参赛的同学们，我建议你们要保持对数学的热爱，拥有积极的态度和信心，与他人多交流，不断改进自己的学习方法和解题技巧。

总结：

数学基础知识竞赛是一项对学生综合素质和数学能力的全面考察，参与其中无论获得与否都会使我们受益匪浅。通过全面备战，灵活运用解题技巧与策略，良好的心理调整和应对压力，参赛者可以在竞赛中取得好成绩。与此同时，参赛者还可以培养自己的学习兴趣和解决问题的能力。希望以我自己的经验和体会，能够对即将参赛的同学们提供一些帮助与启示。祝愿大家在数学竞赛中取得好成绩，不断进步！

经济数学基础的心得体会篇八

《护理学基础》是护理专业的专业基础课,它的教学范畴包括护理基本理论、基本知识和基本技能,具有很强的技术性和实用性,是所有护理专业学生学习临床护理课程的基础.本课程任务是以培养护生良好的`职业素质为核心,在整体护理观指导下,使护生具有较好的护理学基本理论以及较强的护理实践技能,应用护理学基础知识与技术满足服务对象的基本需要.随着医学模式的转变,护理教育者也对护理教育模式进行了积极的探索与改革.

作者：郑蔚颖王红红作者单位：郑蔚颖(福建中医学院护理学系)。

王红红(中南大学护理学院,湖南长沙,410013)。

刊名：检验医学与临床英文刊名：laboratorymedicineandclinic年，卷(期)：20096(5)分类号：g420r471关键词：护理学基础护理教育课程教育改革教学方法。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

经济数学基础的心得体会篇九

笔者很幸运经历了一次数学基础知识培训课程，在这个课程中有很多收益和体验。学习数学基础知识可以增强数学的实际应用，也能激励我们学习高阶知识并成功运用它们。本文将分享我在课程中的一些心得和体会。

在数学基础知识培训课程中，一开始老师先让我们做了个小测试，了解自己的数学基础并找出盲点。这个测试让我意识到我在基础知识上还有很多需要提高的地方，如优化题目的解题思路和提高手算精度等。通过测试我认识到在学习数学中，了解自己的情况是非常重要的。

第三段：分类学习方法。

在进行课程训练时，老师先引导我们在数学基础知识构成上做分类，分为几何和代数两部分，然后让我们分别在几何和代数上模拟实际题目。这个分类学习方法让我感触良多，它让我更专注地看待每个学科，并能更好地应对难点与新知识。

第四段：精细化思考和通用思考。

在数学基础知识培训课程中，我们常常需要利用模型来解决问题，而模型都会涉及许多细节问题，这就需要做到精细化思考。具体来说就是将问题细分为小部分，再一个一个地解决，保证每一个细节都不会漏掉。这种精细化思考方法不仅对数学有帮助，对于我们日常生活中解决问题也很有启示。

第五段：总结。

数学基础知识培训课程中的体验和收获是很多的，我在这其中认识到了许多问题，同时也了解到了自己的不足之处。分类学习和精细化思考方法都为我在学习数学上增添了不少收益。回过头来看，其实数学遍布生活的各个方面，对于提高生活能力，提高解决问题能力有着不可替代的作用。因此，我们每个人都需要时时刻刻的学习数学知识为生活保驾护航。