2023年教学实施策略分析心得体会报告(优秀8篇)

写心得体会是对自己学习和成长的一种自我反馈和梳理。写心得体会时，可以多参考一些优秀的案例和范文，从中学习和借鉴。以下是小编为大家收集的心得体会范文，希望能给大家提供一些参考。

教学实施策略分析心得体会报告篇一

教学工作报告是对自己一段时间以来教学工作的总结和反思，也是教师交流和分享经验的重要方式。通过撰写和分析教学工作报告，不仅可以及时发现问题，改进教学，提高教学水平，而且还可以增进师生之间的沟通和合作。在撰写和分析教学工作报告的过程中，我有了以下几点心得体会。

首先，撰写教学工作报告首先要认真做好前期准备工作。在写报告前，我会认真收集整理与教学相关的各类材料，包括学生的作业、评价及反馈，课堂教学的视频录像等。这些资料对于理清教学思路，发现问题，制定改进方案有着重要的指导作用。同时，还需要进行反思和总结，回顾自己在教学过程中的亮点和不足，分析原因，找到问题的根源。

其次，撰写教学工作报告时要注重结合实际情况具体分析。在报告中，要突出具体问题，并给出针对性的分析和建议。例如，在报告中我会针对学生学习兴趣不高的问题分析客观因素和主观原因，找到制约因素并提出改进措施。此外，还要注重与学生、家长、同事们的充分交流，倾听他们的意见和建议，做到理解、认同和改进。

第三，分析教学工作报告不仅要看到问题，还要看到成绩与进步。在报告中，我会突出教学工作中的亮点和有益实践经验。这些亮点和实践经验既是对自己的肯定与鼓励，也是对其他教师的借鉴与启示。通过分享这些成功经验，可以帮助其他教师更好地改进教学，提高教学质量。

第四，撰写教学工作报告时应注重深入分析问题的本质和根源。当在报告中发现某个问题时，我会立即进行分析和反思。首先，我会分析问题的产生和发展的原因，找出问题的本质。其次，我会从多个角度进行思考和分析，寻找解决问题的有效途径。最后，我会制定具体的改进措施，着重解决问题的根源，使得问题能够彻底解决。

最后，分析教学工作报告的还要注重总结与改进。在写完报告后，我会认真分析报告中的问题和建议，总结报告的不足之处和可以改进的地方。并在下一阶段的教学中，针对报告中的问题和建议，制定相应的行动计划，并践行在教学实践中。只有通过实际的行动，才能将报告中的问题解决好，将建议落实好，使得教学工作能够真正取得进步。

总之，撰写和分析教学工作报告是提高教学质量的重要措施之一。通过撰写和分析教学工作报告，可以发现和解决问题，改进教学，提高教学效果，促进教师的专业成长。同时，还能加强师生之间的联系和合作，促进教育教学事业的发展。因此，我们应当重视和善于撰写和分析教学工作报告，并将其转化为实际行动，不断提高教学工作的水平和质量。

教学实施策略分析心得体会报告篇二

我在观看了北京市海淀区教师进修学校的高级教师吉小梅老师、北京十一中学高级教师周国华老师和北京市二十中学一级教师赵韬夫老师关于《有效教学策略》的视频后，结合本人的一些教学经验，本人对于实施有效教学的策略提出自己的一些见解。

所谓“有效”，只要是通过教师的定向教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说，学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。

实现有效教学，我的体会是：

在观看《有效教学策略》的视频后,我对我的地理教学有了新认识。我觉得一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂上的浪费是最大的浪费，课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的教师。要钻研高效课堂理论及高效教学的实践，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上所有时间的有效性。

要实现教学的有效，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心学生的行为投入，还要关心学生的认知和情感投入。二是明确怎么教。师生应善于分别学会选择最适合自己的教法或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现。三是如何实现高效的问题。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。

一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外，还要善于结合工作实际有针对性地借鉴别人的成功经验。集体教研提问题，个体备课找差距，要学会反思自己和别人开展有效教学的经验交流，经常反思自己课堂的优势和问题的存在，不断改进，实现高效的最终目标。

我一直从事初中地理教学工作，只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围，才能达到事半功倍的教育教学效果。

教学实施策略分析心得体会报告篇三

教学工作报告是每位教师在学期末对自己一学期的教学工作进行总结和反思的一种方式。它不仅可以帮助教师对过去的教学进行分析，发现问题和不足，也可以为未来的教学提供经验和借鉴。本文将通过分析教学工作报告，来探讨其中的心得体会。

首先，教学工作报告可以帮助教师发现教学中存在的问题和不足。在教学工作报告中，教师需要对自己所教学科的教学目标、教学内容、教学方法等进行评估和分析。通过对学生的学习成绩、考试答卷、学情调查等进行数据统计和分析，教师可以清晰地看到学生的学习状况以及自己在教学中存在的问题。比如，教师可能发现某些学生的学习成绩比较低，可能是因为自己在教学中没有采用适当的教学方法，或者没有让学生充分参与到教学中来。通过这些发现，教师可以及时调整自己的教学策略，提高教学的效果。

其次，教学工作报告可以帮助教师总结教学中的成功经验。在教学中，教师可能会尝试和运用不同的教学方法和策略。有些教学方法可能非常有效，可以很好地帮助学生理解和掌握知识。在教学工作报告中，教师可以对这些成功的教学方法进行总结和分享。比如，教师可能在某次课堂教学中采用了小组合作学习法，让学生自由讨论、合作解决问题，结果学生的学习热情和参与度明显增加，学习效果也非常好。通过总结这样的经验，教师可以在今后的教学中更好地运用这些有效的教学方法，提高教学质量。

再次，教学工作报告可以帮助教师进行自我评估和进一步的专业发展。在教学工作报告中，教师需要对自己的教学能力、教育思想、教学观念等进行全面的自我评估。教师可能会发现自己在某些方面的教学能力还不够强，或者自己在教育思想和教学观念上还有待提高。通过对自己的分析和评估，教师可以明确自己未来的专业发展方向，制定相应的进修计划，提高自己的教学能力和教育水平。

最后，教学工作报告可以促进教师之间的交流和合作。在学校中，教师往往分散在不同的年级和科目中，他们各自面对着不同的教学挑战和问题。教学工作报告可以为教师之间的交流创造一个良好的平台。比如，在学校组织的教研活动中，教师可以通过交流自己的教学工作报告，分享自己的教学心得和经验。这样一来，教师可以从其他教师那里获取到一些宝贵的教学经验和建议，进一步提高自己的教学水平。

总之，教学工作报告是一种非常有价值的教学反思工具。通过分析教学工作报告，教师可以发现自己教学中存在的问题和不足，总结教学中的成功经验，进行自我评估和进一步的专业发展，促进教师之间的交流和合作。因此，教师应该重视和认真对待教学工作报告，不断完善和提升自己的教学水平。

教学实施策略分析心得体会报告篇四

有效教学策略就是老师通过课堂的教学活动，运用正确有效的教学方法策略。数学课堂教学的策略是否有效，既要看学生本堂课的收获，又要注重培养学生发展的思维。经过对有效课堂策略相关理论知识的学习探讨，结合自身多年的教学实践，对创设有效课堂提出以下几个策略。

情感是学习的动力，是学生学习进步的主要自身因素。课堂上运用增强情感策略，主要是增强学生对数学科意义作用的认识，培养学生热爱数学的深厚情感。感情深厚，才能培养起浓厚的兴趣，才能在遇到学习挫折时不动摇。古人说的好：“水不激不跃，人不激不奋。”一个人在没有受到刺激的情况下，他的能力就不能完全的发挥出来。新课程倡导学生主动参与，乐于探索，这就要求教学过程应当成为师生共同建构知识和人生的生活过程。认识是情感的基础，是点燃情感的引线。因此，激励情感的策略方法主要是设法让学生增加对数学的认识，要从数学与生产生活的密切关系来提高学生的认识。

思维能力的培养学习的主要任务之一，是数学教学的灵魂，初中数学教学不仅要教给学生数学知识的技能，更重要的是通过课堂教学发展学生的数学思维能力，优化他们的数学思维品质，就是学会学习，达到无师自通。有一个教育家说过：教是为了不教。从我多年的教学的经验，我认为应当特别重视以下几点：第一，教学中应留有让学生思维的时间和氛围，需要设趣引疑，让学生爱思维，积极主动思维，形成浓厚的课堂思维气氛，多表扬学生的思维积极性，尽管学生的思维错了，也不能批评，而要肯定学生思维积极性的可贵。同时通过教师自身数学教学思维的张与驰不断激发并引导学生归纳与演绎，引发学生积极主动的数学思维，通过有效的思维活动过程优化数学思维品质，提高数学思维能力。第二，数学中应关注学生探索性、研究性、理解性的数学学习过程，注意对学生数学活动经验、数学思考方法的有效分析，注意教给学生符合数学学科特点的思维方法和技巧，并引导学生进行经常性的学习反思。第三，教学中应关注数学学习困难的学生，要有效运用因材施教的教学原则，课后适当辅导，多留一些思考问题给这些学生，教给他们基本的数学思维方法，切实发展他们的数学思维能力。

1.创设问题课堂情境，促进学生自主学习。数学学习过程既是一个认知过程，又是一个再创造的过程，在教学中只有学生自觉、主动、深入参与学习的过程中来，才是真正体现和发挥了学生的主体作用，才可以实现发现、理解、创新与应用，在学习中学会学习，自主发现。而创设带有趣味性、启发性的问题情境，为学生提供能激起探求知识、引发思考的问题，就能让学生在新旧知识之间或生活实际中，积极主动参与学习。

2.重视学生动手操作能力，让学生在操作中学习。操作是一种发展思维的重要教学活动，也是学生获得知识的一个重要途径。引导学生动手操作，让学生培养了动手能力，学生容易获得成功的体验。让学生在实践中探求规律，不但能培养学生独立思考、主动获取知识的能力，而且能充分发挥学生的主动性，让学生在探索中自主学习。比如勾股定理的证明，通过学生动手操作，就很容易明白，这一则激发了学生学习数学的兴趣，二则培养了学生一种思维的品质。因此，在教学中，我们应注重学生的动手操作，使学生能在动手中积极思维，成为探索知识和发现规律的主人。

3.鼓励学生多质疑，养成爱思考的品质。学起于思，思源于疑。在课堂上我们引导学生善于发现疑点和问题。在教学时我们应根据学生好奇、多问、求知欲强等特点，鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见。这样不但能让学生自主参与学习、主动探求知识，更能促使学生掌握自主学习的方法，拓展学生的思维。

学生的知识包括理论和实践，是学生积极主动的学习过程，在学习过程中起主体作用。因此，教师在教学中应当以组织者、合作者和引导者的角色，引导学生把获得的个人经验内化，从而主动地参与到整个学习过程中去。

学生的数学学习过程的本质是一个自主构建自己对数学知识的理解的过程，即是一种再创造的过程。教师应该注意调动学生学习的一切积极因素，课堂上向学生提供充分的学习数学的活动的机会，让学生在自主探究和合作交流的学习过程中获得的数学知识和技能、思想和方法，是自己深思熟虑、去伪存真、真正理解的广泛的数学经验，完成知识的建构。

总而言之，有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。要创建一个成功有效的课堂，我们数学教师特别要不断去研究，去反思，千方百计让枯燥的数学变得有趣起来，激发学生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生获得明显的具体的进步或发展。这样的数学课堂教学一定是最受学生欢迎的，课堂教学效果最优的数学课堂，从而建立有自己特色的有效教学的课堂。

教学实施策略分析心得体会报告篇五

教学工作报告是一种对教师在教学过程中所做的工作和取得的成绩进行总结的文献，也是学校管理者了解教师工作情况的重要参考依据。而分析教学工作报告的心得体会就是对教学过程中所涉及到的问题和因素进行深入思考和分析，以期在今后的教育教学工作中改进不足，发挥优势。本文将从师生关系、教育教学目标、教学方法、学生兴趣和教学评价方面进行分析和总结。

在分析教学工作报告时，首要问题是关注师生关系。师生关系是教学工作中极其重要的一环，既关系到学生的学习状况，也关系到教师的教学效果。通过分析教学工作报告，我们可以看到教师与学生之间的相互交流和沟通程度。如果在报告中反映出师生之间存在着密切的联系，相互理解和尊重，我会非常鼓励此种师生关系的发展。因为这种关系能够增进师生之间的友情，提升学生的学习积极性，同时也让教师在教学中获得更多的满足感。然而，如果在报告中显示出师生之间存在冷漠、疏远的现象，则需要教师及时调整教学方法，改变沟通方式，以促进良好的师生关系的建立。

其次，分析教学工作报告还要关注教育教学目标的实现程度。教师制定教育教学目标是为了达到教学效果的预期，而教学工作报告则是对此进行评价和总结的依据。如果教学工作报告显示教学目标已经达到或超过预期，则说明教师制定的目标明确、合理，且教学方法和教学手段得当。我会鼓励教师继续保持良好的教学水平，并在今后的教学过程中进一步拓展教学思路和方法。然而，如果报告中显示教学目标没有达到预期，则需要教师深入分析教学方法和教材选择的合理性，以及学生的学习情况，及时进行调整和改进。

此外，教学方法也是分析教学工作报告的重要内容之一。在教学工作报告中，我会着重关注教师在教学过程中所采用的教学方法是否多样化、灵活性如何。多样化的教学方法能够更好地适应学生的不同学习需求和兴趣，增强他们的学习兴趣和积极性。而教师如果能够根据学生的实际情况和学习特点灵活运用教学方法，针对性地进行教学，那么教学效果一定会取得更好的成果。因此，分析教学工作报告时，我会鼓励教师进一步拓展教学方法的多样性，培养自己的教学技巧。

同时，分析教学工作报告要关注学生的兴趣。在报告中，我们可以看到学生对教学内容和教学过程的评价。如果学生对教学内容和活动表示出浓厚的兴趣，积极参与到学习中，我会认为教师的教学方法和选择的教材都是适合学生的。这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。然而，如果学生对教学内容和活动不感兴趣，甚至产生抵触心理，说明教师需要重新考虑教学内容和教材的选择，调整教学方法，以引起学生的兴趣和激发学习的动力。

最后，分析教学工作报告时还需要关注教学评价。教学评价是对教学过程和教学质量的客观评价。通过教学工作报告，我们可以了解教师是否能够及时准确地评估学生的学习情况，根据评价结果进行教学的调整和改进。教师应该积极关注学生的学习效果，并将其作为教学质量的重要参考指标，用于评估自身教学的水平和效果。只有通过适当的教学评价，教师才能够发现自身的不足，不断改进和提高教学水平。

综上所述，分析教学工作报告是教师管理教育教学工作的一个重要环节，也是教师提高教学质量和教学水平的有效手段。通过对师生关系、教育教学目标、教学方法、学生兴趣和教学评价等方面进行分析和总结，教师可以更好地了解自身的优势和不足，从而在今后的教育教学工作中不断改进和创新，提高教育教学质量，促进学生的全面发展。

教学实施策略分析心得体会报告篇六

“有效教学”是当今具有代表性的一种教学理论，从广义而言，凡是能够有效促进学生发展，有效实现预期教学效果的教学活动，都可称其为“有效教学”。“有效教学”既是一种理念，也是一套策略和技术。在新课改的数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，需要广大教师认真研究教学的策略，把握教材、创造性地使用教材，改革课堂教学评价的办法，激起并满足学生的情感需要，力求使数学教学达到生动、互动、主动、共识、共享、共进的教学效果。那么怎样做到这几点？下面，结合自己的实际教学，从以下几个方面谈谈本人的一些粗浅见解：

（一）培养师生良好情感是有效教学的突破口。培养良好的师生情感就是要以师爱去激励每个学生进步。数学，由于其学科特点，无效学习学生较多，作为数学教师，千万不能因为学生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化。或许老师的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。对初中数学无效学习学生这样一个“与众不同”的特殊群体，必须正确认识他们，关心他们，以爱心抚慰他们的心灵，以诚心赢得他们的信任，以耐心期待他们转化 ，让他们健康成长。在课堂教学中，要注意对数学无效学习学生加以特别的照顾，如回答问题、上黑板前板演，只要他们有人举手，就给他们机会，让他们感到在老师心目中有与优生一样的地位。课堂上，为了给他们更多表现的机会，要经常向他们提一些简单又具有启发性的问题，对能正确回答问题的学生及时给予表扬鼓励，如果回答不正确就及时给予启发引导。

（二）关注学生的发展是推动学生有效学习的助推器。数学教学中，教师必须俯下身子从学生的角度去关注理解他们的活动，了解他们的需求。由于数学教学过程，也是数学知识的生成过程，这就必须深入地去研读每一个学生，关注学生发展的每一个寻常时刻，分析他们这些行为产生地本质特征和内在诱因。只有这样，才能真正做到尊重学生的意愿和需要，尊重学生个性的发展，才能真正的支持、提升生成活动这种富有生命力的活动，使学生们真正成为活动的主动建构者，成为推动学生有效学习的助推器。

当然教师预设与学生学习活动更应相互交融、有效渗透。学生自发生成的活动与教师的预设活动是不可分割的，两者是相互交融、有效渗透的。学生学习的主题经过教师的支持、提升，可以以教师预设的活动形式开展，而在教师精心预设的活动中，学生受到材料形式等因素的影响，又会时时拓展生成属于他们新的主题。因此，教师预设与学生的学习活动是要你中有我，我中有你，相互交融，相互递进，周而复始的。而我们教师的作用更多地是聆听、筛选、建构、支持和拓展，始终把学生摆在教育教学的中心地位，从而推动学生有效学习。

设置学生熟悉的、有趣的问题情境，激发学习兴趣。生动有趣的知识内容能激发学生学习热情，促进学生主动参与。因此，教师要善于从生活中挖掘课程资源，联系实际创设问题情境，开展有意义的数学学习活动，激发学生的学习兴趣。

例如： “中位数与众数”的'新课导入：

笔者问：“为什么呢？”之后留出5分钟时间让全班同学分组讨论。5分钟后，各组得出了一致的结论——小明输定了！因为通过计算，该公司员工月平均工资正好是2000元。最后，笔者让他们认真分析一下小明被“蒙骗”的原因。

有人说：“小明考虑问题不周到，被高工资冲昏了头脑。”

有人说：“小明缺少社会经验，贸然行事。”……

经过一翻讨论后，笔者向他们揭示了小明“受骗”的本质原因：算术平均数容易受极端值的影响，进而向他们讲解算术平均数的优点和缺点。此时学生的学习兴趣高涨，于是我开始引入新课，本节课课堂效果很好，很成功。

新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。在教学中要灵活运用教学方法，创设学生参与探究的时空，让学生主动参与，主动探究，能让学生思考的要让学生思考，能让学生表述的要让学生表述，能让学生动手的要让学生自己动手，能让学生推导的结论要让学生自己去推导。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，使学生在数学活动的过程中自主学习、自主发展，提高数学课堂教学有效性。

比如在进行“概率的意义”教学时，我提出问题：随机抛掷一枚硬币，尽管事先不能确定“正面朝上”还是“反面朝上”，但同学们很容易猜到这两个随机事件发生的可能性是一样的，各占一半。那么，大家的这种直觉是否正确呢？（教师布置试验任务，引导学生动手实践，合作探究）

（1）明确规则

把全班分成10组，每组中有1名学生投掷硬币，1名学生作记录，其他学生观察试验是否在同样的条件下进行。

（2）明确任务

每组掷硬币50次，认真统计“正面朝上”的频数，并计算“正面朝上”的频率，整理试验的数据，做好记录。

（3）各组汇报试验的结果。

各组将测得的数据一一作汇报，教师将各组数据记录在黑板上，全班学生对数据进行累计，填好书上的表格。

（4）总结交流

由于试验次数较少，有可能获得“正面朝上”的频率与猜想有出入，教师应启发学生分析产生差异的原因，使学生认识到每次随机试验的频率具有不确定性，同时发现随机事件发生的频率也具有规律性。

像这种改变“在听中学”的学习方式，为学生创造“做中学”“尝试中学”“体验中学”的机会，调动学生参与学习的积极性，让课堂教学真正成为学生培养能力的主阵地，从而提高课堂学习的有效性。

新课标指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生的学习水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度”。评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。

教学过程中教师要以学生发展为本，及时适度、多元地评价学生。 “好孩子都是夸出来的”听起来似乎有点绝对，但也不无道理。要真正发挥评价促进学生发展的功能，要求教师必须在课堂上善于发现和及时作出评价。同时在新课标实施过程中也要防止评价的极端倾向。数学课堂上，对于学生的回答，不管是对的或错的、全面的或片面的，教师都发出表扬命令：掌声鼓励。一节课上，表扬的掌声不断，我们应反思一下：无度的表扬激励有价值和意义吗？笔者认为，评价应该是在客观公正的原则上以鼓励为主。对于学生的学习活动，教师一定要正确处理学生出现的错误，不能滥用表扬评价，对于学生的错误不能敷衍了事，一定要引导学生说出解题思路，然后才能作出相应的评价；对那些有错误但蕴涵创新思维的想法，在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

总之，数学新课程理念下的有效的教学应是：有效的关注学生的学习经验，有效的创设一定的问题情境，有效的引导学生积极、主动地参与学习；有效的亲身实践、自主探究、合作交流；有效的将所学知识灵活运用于实际生活，学生有效的获得学习数学的情感体验。这需要我们不断地去探索和研究，去寻找最有效的课堂教学，使学生获得全面的发展。

教学实施策略分析心得体会报告篇七

小学英语新课程的改革强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学习语言的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维、大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

对学生进行学习评价是英语教学过程中的一个重要环节，它对教与学的活动有着巨大的导向作用。

教育部在新颁布的《英语课程标准》及《小学英语课程教学基本要求》中明确指出：对关注学生综合运用能力的发展过程学生的评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主。期末或学年考试，可采用口、笔试结合的方式。它的目的是促进学生的发展。英语课程的评价要体现评价主体的多元性和评价形式多样性。

二、理论基础。

1、多元智能理论。这是美国认知教育学教授霍华德.加德纳提出的。多元智能理论突出了多元化，认为人的智能结构由7种要素组成，不同组合使每人的智力结构各具特点，表现形式多种多样。因此，不存在统一的评价标准，我们应树立一个多元的和情境化的评价观。

2、教学论指出，评价是构成整个教学过程的有机组成部分。布鲁姆曾对评价作过精辟的论述：a、评价是一种获得和处理用以确定学生水平的教育有效性的论证的方法。b、评价包括了比一般期末考试更多种类的证据。c、评价用于过程中每一个步骤。由此可见，我们应该倡导把评价的过程与结果作为学生继续学习的动力源泉。

3、《英语课程标准》中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习效果的评价达到和谐统一。

三、多元评价策略的实施。

（一）形成性评价。

形成性评价是指通过观察、活动记录、问卷调查和课后访谈等形式对学生的学业进行的持续评价。它是随学习进程进行的，目的是为老师提供学生状态和进程的反馈信息，从而调整教学活动。形成性评价关注学习过程，通过改进学习过程来改善学习结果，除了评价知识、技能等可量化的方面以外，更适于评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的非智力因素。在实际操作中，我们根据新课标的要求，针对学生不同的年龄特征和学习风格的差异，试行了以下几种策略：

1、课堂表现评价。

为了在英语课上充分发挥学生的潜能，激励学生既能大胆回答问题，又能自觉遵守纪律，我们设计了课堂表现评价方案。评价主要根据学生在课堂上的“发言情况”和“守纪情况”。课堂上遵守纪律，认真听讲，积极举手发言的学生可以盖上一面“小红旗”，累计十面“小红旗”就可以盖上一面“笑脸”奖章。

课堂表现评价方案有效地调动了学生发言的积极性，帮助他们逐步养成良好的课堂习惯，并使教师掌握第一手的学生课堂表现资料，从而能准确地把握学生在各个阶段的学习状况，及时调整教学设计，为进一步改善工作提供有益的参考。同时，在学生中形成相互竞争、你追我赶的氛围。期中、期末时教师可根据学生获得“笑脸”的数量的多少对学生进行总的评定。实施这样的考核，有利于学生在毫无心理压力的状态下自觉参与语言实践活动，特别能激发学习成绩相对较差的学生积极向上的心理和自觉实践的情感。

2、学习任务完成评价。

要想学好英语，一定要多读、多听，还要养成按时完成作业的良好习惯。因此，学生仅仅靠课堂上的学习是远远不够的，应该督促学生每天在家自觉地听、读英语。为此，我们设计了“学习任务完成情况签名制度”，请家长协助、监督。这样一来，学生课后的听、读练习得到了保证，练习的目标也得到了落实。

3、学科寄语式评价。

不管在平时还是期末，教师在给予学生等级的同时总是送上一段热情洋溢的激励性文字，大力表扬学生的长处，委婉地提出希望。如：批改作业时在学生的作业本上写下这样的评语。你的作业总是那么认真，那么清爽。希望你能多多举手，踊跃发言。你上课时总是那么积极，那么热情，老师很高兴，如果你能把字写好一些，老师会更高兴的！

这段时间你进步了，祝贺你！希望你能继续努力！

实践证明，孩子们对这样的评语非常喜欢，看到评语后，他们明显都做出了努力，也都取得了一定的进步。

4、趣味性奖励评价。

小学生对身体各部位的活动感兴趣，喜欢动身体，喜欢动作夸张的活动，喜欢新鲜。如何让评价对学生产生更持久的影响，就是要把评价结果直观化和形象化。在英语教学中简单的“good”“wonderful”的评价手段已不能满足学生、吸引学生了。英语教学有自己自身的学科特色，利用这一特点，在英语教学中可结合教学内容，教学活动实施评价。

（1）在英语教学中加入适当的游戏比赛，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。我们在学生有意无意、毫无心理压力的情况下进行考核，有利于他们养成良好的英语学习习惯，有利于减轻他们的思想负担，符合素质教育的要求。同时，学生在游戏中考核，容易获得心理上的满足感和成就感。

如在复习职业类单词时，我设计了“转盘”的游戏：课前做一个活动的转盘，上面有学过的各种职业。上课时，我提问：what’shis/herjob？canyougue？学生纷纷举手回答，有的猜teacher，有的猜doctor，有的猜cook，有的猜worker等，学生在猜测职业的同时，有关职业名称的单词在无意识中得以复习巩固。最后我转动转盘，猜对的学生可以得“小红旗”。这种游戏比赛的目的性很强，学生的参与面也很广，课堂气氛异常活跃，取得了良好的教学效果。

（2）小学生喜欢直观、具体的事物，而且对于自己喜欢的物品会有很强的占有欲，采取的行动会非常直接和迅速，行动的过程非常专注。一份有趣的奖品可以吸引学生全身心地投入到教学活动中。奖品的制作也是非常简便的。我们在教学中，常常会画一些图片或收集相关话题的图案，上完课后，很多时候就把图片堆放一边或随便扔掉，这是资源的浪费。事实上，我们可以对这些图片加以利用，制作成一份特别的奖品，发给表现特别出色的学生。这份特别的奖品会时刻鞭策、鼓励学生要求进步，努力学习。

（二）终结性评价。

1、成果展示评价。

成果展示评价是指将学生的学习成果以作业、作品展示出来。学生在自主选出比较满意的作品的过程中，反思他们的学习方法和学习成果，培养他们的自主性和自信心。成果展示评价虽然只收集了学生的部分作业，但它却体现了学生参与评价的主体过程，并且随着对这一过程理解的深入，学生能够从依赖老师的评价逐渐转向自主的评价。

2、口试评价。

为了更好地培养学生为交际初步运用英语的能力，我对学生考核评定时，进行朗读、口语测试。这样，能促使学生课后经常进行朗读训练，大胆开口说英语，对养成良好的英语学习习惯起了一个很好的导向作用。

口试评价可以考查学生运用语言进行实际交际的能力，可看出学生语言的熟练程度。口试的重点应落在语音的标准、语调的自然、语速的流利及语言的运用上。口试包含这几项内容：（1）朗读单词、句子和短文；（2）看图说话；（3）即席对话；（4）情景会话。评分时一般根据语音语调的准确性以及口语表达的流畅程度等方面来作出判断。打分采用模糊的等级评分制，定为a、b、c三等。若学生对成绩不满意，可以给一次重测的机会，经过努力人人都可以提高。评价的激励功能得到很好的发挥。同时，我把学生平时在课堂中的表现作为评定朗读、口语成绩的又一个依据。

3、水平性评价。

水平性评价通常是指学校的期中、期末考试和毕业升学考试。考试的目的是检测学生接受知识和掌握知识的情况。考试的形式一般分为听力和笔试两部分：听力评价以激发学生听英语的兴趣、养成良好的听的习惯为目的，帮助学生发展良好的听力技能，以具备能够在听的过程中成功理解真实性语言材料的能力。教师通过评价，及时了解学生听力能力的发展状况，了解学生对语言的掌握程度，发现问题，从而针对不同的学生制定相应的补救措施，帮助学生克服听力理解中的障碍，最终达到激励学生采取有效的策略，继续努力学习的目的。

四、实施的效果在实施多元评价的策略以来，效果比较明显：

1、学生学习英语的兴趣和积极性提高了。

2、学生在学习过程中获得了成就感，增强了自信心，培养了合作精神，发展了自主学习的能力。

总之，要全面提高小学英语课堂教学质量，我们在致力于优化课堂教学结构的同时，还必须逐步优化教学评价的方法。我们可以运用各种评价方式，在实际的操作过程中客观地分析自己的教学效果，以便更好地提高课堂教学质量。

教学实施策略分析心得体会报告篇八

从“素质教育”到“课程改革”，从“要我学”到“我要学”，从“三尺讲台”到“师生间亲密的合作者”，这一步步的课堂教学模式无不体现着新课程改革的结晶。下面我将高效课堂谈谈自己的看法。

一、教师理念的转变和角色的定位。

“改改改，学生不断在考试；变变变，内容再变也要老师教”这种思想在教师心中已经根深蒂固，导致很多教师认为以自己现有的知识量来教学生绰绰有余，自己已过了学习的年龄。这不就验证了一个信息：中小学老师仍90%以上的人不再读书，没有课题，不会写文章，没文章可发表。这是个多么令人深思的数字呀！因此教师必须开展理论学习，提高理论素养，与时俱进结合自身实际学习课改前沿理论，同时还要加强职业道德学习，做一个有个性的教师。

二、反思课堂教学过程。

新一轮课程改革已实施十余年了，我们应该清醒地认识到“课堂应该是学生成长体验的超市，不是教师表演的舞台。”用赵立平老师的话来说学习即体验，那么学习就必须是自己亲身经历的过程，这也是高效课堂要教会我们做的，让课堂成为学生体验和展示的舞台，教师不再唱主角戏，要给学生一个空间让他们自己去填充，给学生一段时间让他们自己去安排，给学生一个机遇让他们自己去把握，给学生一个问题让他们自己去探索。此时我们也生搬硬套地讲究高效，必须要结合本地本校本班的实际情况在掌握高效课堂必备流程的同时，能灵活运用其它流程，在课堂教学中不断实践、反思，让高效真正融入到自己的课堂中，还学生一个快乐健康、乐于学习的课堂。

三、课堂中师生的高效学习。

总之，我相信只要我们用新的理念武装自己，敢于创新，勇于实践，认真反思，一步一个脚印的走下去，一定会迎来教育的美好春天！

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