单词教学专家讲座心得体会如何写 单词教学专家讲座心得体会如何写初中(7篇)
- 上传日期:2022-12-29 13:19:22 |
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心中有不少心得体会时,不如来好好地做个总结,写一篇心得体会,如此可以一直更新迭代自己的想法。我们如何才能写得一篇优质的心得体会呢?以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文,希望对大家能够有所帮助。
有关单词教学专家讲座心得体会如何写一
每节课开课以前,我就上节课所说内容,采用师师问答、生生问答、小组问答等多种形式进行复习,这一方法不仅有效的复习了上节课或以前所学的内容,而且为新授内容做了铺垫,起到了承上启下的作用。
用英语组织教学,可以烘托英语课堂气氛,增强学生的求知欲,提高学生的听说能力。这一环节非常重要,是学生练习听力的良好机会,也是学生学习与模仿的途径之一。我一直坚持用英语讲课,刚开始从最简单的短语、句子、日常英语开始,然后逐步加深。当学生听得不太懂时,我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明,使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中,通过英语交流,提高了学生听说能力,也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力,培养了他们灵活运用英语的习惯。
实物、图片、简笔画、幻灯片等是英语教学中常用的直观教具,除教师制作直观教具外,我发动学生自己制作教具、学具。如刚开始学字母时,就可让学生作字母卡片,以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练,而且也能促使学生动脑动手,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率,教学效果非常好。
英语作为一门语言,应体现它的交际功能;我一贯认为学生会应用英语是关键,所以充分给学生自由发挥的空间,通过小组合作、师生合作,让他们充分的发挥想象,运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语,同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩,把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来,同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具,并模仿原声带中的语音、语调,带有逼真表情和贴切的动作,使学生有身临其境之感,从而加深他们对知识的记忆。另外我经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧,让学生表演,把讲台变成舞台,学生是演员,教师是导演,或师生共同表演。尽量让学生把所学内容,按设定的情景结构演出来,做到声情结合,使学生得到大量的听说机会。这一段时间的学习,学生兴趣特浓,走在校园里,走在马路上碰到我就主动用英语和我对话。
我根据学生语言水平和年龄特点,建立了课外活动小组,象学唱英语歌曲,讲英语故事,朗读比赛,表演话剧,小游戏,猜谜等多种形式的活动。此外,我还联合其他英语教师组织开展了三至六年级趣味英语知识竞赛,将一些奥运知识、日常生活知识,脑筋急转弯题,课文中学过的一些改错题、数字认知题目变换成“医生诊断题”“用英语算数学题”等让学生感兴趣的题让他们参与竞答,这些活动不仅激发了学生学习英语的兴趣,更使学生开阔了视野,增长了知识,收到了预期的效果,达到了一举两得的目的。 小学英语期末教学反思期末教学反思
有关单词教学专家讲座心得体会如何写二
有一则寓言故事说:“愚者鞭笞脚踢赶着驴子前行;智者在驴子的正前方悬吊着一把青草,引着驴子往前走。读罢不禁一笑,为智者精明的攻心术而折服。转念想到自己的教学,是否也应尝试在学生眼前悬一把“青草”,吸引着他们前进呢?
在英语教学过程中,教师应注意创设条件激发和保持学生的学习兴趣,吸引他们的注意力。实际操作中教师往往需要综合开发、调动各种有效因素,以积极推进课内外的教学,达到最佳效果。
英语教师的个人素质包括专业和非专业两个范畴。专业素质集中体现在英语语言知识的丰富性,口语表达的流利性,交际常识与习惯的得体性,教学常规与管理技巧的科学性等,这些可以归结为“学高为师”四字。
非专业素质则是一个人整体素质的外在流露,也可以说是人的气质、性格、品德、情怀等与课堂知识没有直接关系的因素,这是教师在教学的同时对学生所形成的潜移默化影响和吸引,以上素质可以归结为“身正为范”一词。
二者的有机结合就构成了一位英语教师的整体素质,具备良好专业和非专业素养的教师能在无形中吸引学生的注意力,提高其学习的兴趣,熏陶培养其学习理念和价值观,这就像一株青草健壮的根部,有了它才能有创造性的教学理念、教学设计和教学方法。
课堂教学的吸引力依托于多彩的课堂活动,活动的设计应考虑是否适合学生的心理、生理特点,是否能服务于教学。教师可以综合运用多种教学活动,使课堂充满活力,吸引着学生前行。
歌谣教学已经受到很多英语教师的青睐,课堂中可以运用各种英语歌曲、儿歌、童谣来学习和巩固所学单词或句型。但真正成功的歌谣教学是建立在创新和发展的基础上,教师应有能力对已有的歌谣资源进行整合、改变和提升,真正为实际教学内容服务。
我曾将儿歌“it’’’ken,chicken,whatatreat!”改编成“it’’’gar,vinegar,iloveit!onion,onion,ihateit!”来进行食品、调味品及气味的词汇和句型教学。动感的节奏、琅琅上口的韵感使学生在不知不觉中掌握了诸多繁杂的词汇,练习了基本句型“ilove/hate…”。
在简单歌唱的同时教师还应具备一定的舞蹈素养,重视对音乐动感的处理。在教学儿歌eensyweensyspider的过程中,虽然我也设计了手指的形象动作,但对学生的吸引力不持久。为了提起学生的学习劲头,我在歌曲的前奏音乐中舞动起腰鼓,像只大蜘蛛一样左爬四步,右爬四步,结果孩子们的眼睛一下子亮了起来,马上进入角色,在唱唱跳跳中我们不仅学会了儿歌,而且集体编创了这首儿歌的舞蹈——一段富有拉丁风情的蜘蛛舞。
教师如果真正能在课堂中利用音乐、舞蹈等元素,将节奏感、动感与语感有机结合,那跳跃着的音符必定会强烈吸引着学生们向英语知识前行。
游戏是小学生喜爱的活动之一,活动有趣而富有意义的游戏能吸引学生参与,并使其直接接触和应用目的语言。教学游戏有很多,包括找、猜、涂、画、剪、贴、叠、填、算、采摘、搭配、归类等等各类动手操作的活动。
相同的教学内容因为教学目标和要求有所不同,采取的游戏方式也应有所区别,也就是说教师应该考虑到具体的学生特点和知识内容,合理设计活动形式。如apple,banana等水果词汇的教学,对低年级的学生而言可以考虑到涂涂画画、剪剪贴贴的游戏方式;而中、高年级的学生则可以进行找单词、猜图片、摘果子、填字母补单词、搭配归类等形式。
小学生的竞争意识比较强烈,尤其体现在团队项目上。教师可以组织男女生或小组间进行竞赛,练习或复习英语知识。如在“canyouplay…?”的句型练习中我设置了男女生竞赛的方法:女生a任抽一张球类运动卡片,男生a猜:“canyouplay…?”猜对了女生a回答:“yes,ican.”并出示图片,否则女生a将回答:“no,ican’sagain.”男生b将再猜其他球类,依次类推,直到猜中为止。每人只有一次参与机会,双方根据每一轮出列的人数获得相应的比分,比赛结果以命中率高、积分低的一方为胜。从另一个角度而言,输的一方积分高,也就表示其参加口语练习的机率高,相对来说也是赢得一方。这样,教师不但可以引领学生达到学习目的,而且还可以客观地调整参赛双方的竞赛心态,引导其学会一分为二地看问题。
英语学习的最终目的是应用,教学过程中教师应创设和提供各种交际情境让学生实践、交流所学的语言知识,以此沉淀和提高他们的英语综合运用能力。情景交际就像富含营养的草叶一样,激发和推进着学生英语学习的兴趣和动力。
情景交际活动的主要方式有假设问答、看图说话、情景对话、采访调查、分析交流、短句表演等,在具体教学中活动方式的选择应尽力为实现交际语境服务,避免形成假交际的情景。如在学习国家国籍内容时,教师就不应仅仅组织学生在课堂内以实际身份完成交际“whereareyoufrom?i’mfromamerica.”那样就变成“假交际”了。但教师如果能提供或引导学生戴上面具、饰物或相应的玩具等表演道具来进行交流,就转而成为一种有情有景、有意义的表演性“真交际”了。其差别仅在方寸之间,这一尺度需要教师提高自身的教学水平和组织技巧来掌握。
如果我们的教学方法和组织方式单调陈旧,课堂也逐渐失去吸引力。因此,教师应时刻注意提高自身素养,吸引接见多种教学模式和方法,对学生进行英语知识、交际能力、学习策略、情感态度、人生价值关等多种综合素养的教育。在吸引学生前进的过程中还要注意激励赏识他们,使其时常感受学习的乐趣,体验成功的喜悦,这样教与学才能形成和谐统一的发展
有关单词教学专家讲座心得体会如何写三
词汇是组成语言的最基本材料,掌握一定数量的词是学好英语的基础。词汇教学是小学英语教学不可忽视的一个重要组成部分,在词汇教学方面,许多老师对词汇教学的重要性认识不足,进行词汇教学的方法简单,缺少含金量,普遍存在重乐轻智的现象,这不利与学生对词汇的有效学习和积累、词汇教学不仅需要趣味,而且需要智慧。
一、词汇教学应当充满趣味性,富有灵气。
单词教学很容易变的枯燥乏味。小学在课堂上的有意注意时间维持不长,但是小学生喜欢游戏,乐于参与,依据小学生的特点,教师在进行词汇教学时要多管起下,激发兴趣,培养情感,调动诸多非智力因素,以便提高学习效率。让快乐与词汇教学时相伴。游戏、儿歌、表演等是小学生喜闻乐见的形式,能激发兴趣,引发学生开动脑筋和丰富的联想。
1、经常用单词游戏介绍:guessing game ,what’smissing? quick response, magic. eyes. listen and do draw clour……猜谜,接龙,高低声,传话筒,木头人,机器人 演双簧,小小神枪手,“捉鬼”游戏,宝物大搜寻等。
2、rhyme 和chant 以其韵律优美,节奏感强,易于记忆加倍,受到老师和学生的欢迎。如:有位教师在教学food and drink 时,就自遍了一个音乐,hot dog 不是狗,bread bread 象热狗。chocolate 甜心头,soft drink 很爽口 pie 的味道不错嘛,sandwich 让你吃个够,rice rice在碗里头,milk mi;k 营养很丰富,吃饱喝足,let’s go !学生们说的过程中完成了这节课的高潮,不仅如此,下课后,学生走出教室还口中念念有词,使课堂有了生机,使学生有了激情,单词伴随着游戏完成了一次美好的记忆。
二、让词汇教学充满滋养的灵气。 面对一张张纯真烂漫的面孔和一双灵动闪烁的明眸,教师也要怀有一颗孩童般灵巧的心,站在孩子的角度;针对学生的年龄,思维特点和认识规律,用精巧的心思去思考去设计。词汇教学活动的设计要能够在现生活点拨情趣,激发爱心,唤起灵性,()让师生情感实现对接,让心灵息息相通,使学生在学习过程中获得乐趣产生灵感。
有一次,我听了一位男教师的课,他在教三年级学生学习1―12英文数字时,设计了这样一个活动:将1―12数字排成一排,在其中的三个数字上方随机的画上a dog’s head ,a cat’s head ,a pig’s head ,让学生连起来读这12个数字,读到那三个数字时用“汪,喵,呼”拟声代替,并伴动作,两遍之后更换数字,因为有了三个head 于是一长串枯燥;呆板数字有了生命,有了灵气,活动开始后,学生们兴致勃勃,争先恐后地上台模仿,乐次不疲,从孩子的笑脸,自然的演示和渐熟的朗读中看到了“寓教育乐”。
流动的水是灵秀的,因为他蕴涵着无限的生机,它能滋生万物,我们要努力让小学英语课堂教学活动成为灵秀的流水,用它去滋润孩子们的心田。
有关单词教学专家讲座心得体会如何写四
英语作为一门基础学科,在小学英语甚至是以后的英语学习中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,激发他们的学习兴趣,使学生学起来不感到枯燥、乏味,让每个学生的学习才能得以充分发挥。通过几年的实际教学,我认为可以通过以下几个方面来培养学生学习单词的兴趣。
1、让学生仔细听单词的读音,看教师的嘴形。教师可放录音给他们听,使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。与此同时,要求学生正确地模仿教师的嘴形。
2、让学生看所学单词所代表的事物之形状。因为小学英语中,大部分单词是表示具体的事物,抽象的甚少。教师可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词,可以用实物或玩具进行直观教学。
3、让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上,让学生拼读,掌握单词是由哪些字母组合而成的。
4、让学生想其读音和构成。通过以上几个步骤的训练,所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合,主要是进一步加深印象,便于学生牢记。
5、让学生说出和写出单词,目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片,要求学生正确拼读出来,并给予适当奖励,激发学生斗志。
6、仅仅凭以上的教学还不够,因为它们容易使学生产生疲劳感,不利于提高学生学习的积极性。因此在小学英语教学中,游戏是很重要的,针对英语单词,我们可以通过游戏竞赛来检查学生记忆情况。如教师教每个单词都只用3分钟,那就是让学生听30秒,看30秒,读1分钟,写1分钟。然后就听写所学单词,看谁的短时记忆力强。这样,调动了学生学习的积极性,个个都争做“记忆强者”。
7、还要注意关心学困生,对他们加以个别辅导。每次单词测试结果,必然会产生个别“记忆弱者”,他们会有种自卑感。教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
总之,对于小学英语教学,我们应以游戏为主,在游戏中贯穿英语知识,在欢快的氛围和实际的活动中,让学生不知不觉地融入到英语学习的环境中,让“要我学”变成“我要学”。
“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!”
有关单词教学专家讲座心得体会如何写五
在实施新课程的今天,如何上好英语复习课,如何做到把复习课的自主权还给学生,真正地提高复习课的效率,已成为广大英语教师面临的研讨话题之一。
几天前,我听了一节英语复习课,这位教师的教学环节是“free talk——复习单词——复习短语词组——带读重点句型——分组朗诵——抽查学生——讲解练习题——然后学生做作业。”整堂课就是教师在滔滔不竭地讲,学生跟读、朗读、安安静静地听,偶尔教师提问几个同学,整堂课的气氛较为沉闷。
教学反思一:认真备好每一节课,认真对待每一节课,哪怕是复习课。
我觉得这节课失败的主要原因有两点:第一个也是最主要的,就是这位教师没有备好课,没有设计好教学环节。调动不起学生学习的兴趣。,第二就是因为有的教师抱有一种觉得复习课就是给学生们练习,不用怎样设计的心理,觉得无所谓,没有认真对待这一节复习课。
新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样,再次地把学过的知识像“炒冷饭”地再现给学生,如果是这样,那么课堂上就激不起学生参与的积极性,不能把复习课的自主权
还给学生,因而就达不到复习的效果,白白地浪费时间。
教学反思二:用英语组织教学,增加趣味性游戏,营造英语氛围。
坚持英语的实践性原则,多开展游戏教学和愉快教学。把快乐带进英语课堂,营造愉快的语言范围,在课堂上,尽量用英语组织教学,无论是课堂上的师生之间的相互问候,道别,或是教师发指令让学生活动等,都要用英语说。这样才有助于创造英语气氛,学生学习英语的积极性会更高。这节课这位教师在复习单词时方法单调,有机械操练的教学倾向。为防止过分的死记硬背和枯燥的练习,可用单词抢答或单词接龙游戏。即老师先说出一个单词,同学们要以这个单词的最后一个字母开头说出另一个单词,以此类推。这样做,既能促使学生去记忆单词,又能让学生乐于参与,增加趣味性,同时可培养学生的倾听能力
教学反思三:鼓励教学,有利于培养学生的竞争意识。
在课堂上,当学生遇到回答不上问题时候,这时候,鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法,而且任何的鼓励都会使孩子感到高兴。这节课这位教师没有大胆使用鼓励,当学生不敢举手的时候,没有尝试用鼓励方法。我们作为一名教师要倡导开放式的,互动的教学方法。强化教学情感,建立以人为本的学生主体观,在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生让学生在和谐的英语环境
中得到很好的锻炼。创设各种情景,鼓励学生大胆地使用英语,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会,以及充分表现和自我发展的一个空间。鼓励学生通过体验、实践、合作、展听、说、读、写的综合能力。 创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题,并自主解决问题。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动,鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争,把激励和竞争带进课堂,形成了较开放的教学模式。
教学反思四:交际活动与角色扮演
学习英语一个重要的目的就是用于交际,开展多种活动,注重语言的操作与运用,采用多种形式的活动,激发学生的求知欲望,不断变化教学形式,让学生时时产生新鲜好奇感,让学生在活动中学,在学习中交际,在交际中创造。 在这节复习课中,这位教师忽略这点,只是一味地要求学生读读写写,缺乏交际活动,气氛当然沉闷。如果教师采用表演对话。即让学生就所学过的对话进行模仿表演,也就是把学过的知识分成一个个小任务后,要求每个小组至少要准备一个小任务,在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行了展示。我想课堂上学生参与活动的积极性一定会很高,而且不会感到厌听,各小组能把自己准备的小任务向同学们进行复习,学生一直处于积极的状态之中,学生们“在
做中学”、“在学中做”掌握了知识,达到了意想不到的效果。 新课程的英语复习课该怎么上,如何把新课程的复习课上得有声有色,如何把复习课的自主权还给学生,使学生成为课堂的主体,让复习课焕发生命的活力,应是新课程重点研讨的话题之一。
有关单词教学专家讲座心得体会如何写六
当今的英语课堂已经不再像过去传统教学中的“一言堂”那样枯燥乏味,特别是在小学英语课堂中,听听做做、说说、玩玩、演演、唱唱、跳跳、掌声、笑声充满了整个课堂。小学英语教学充满了生机活力和人文的关怀。但是,小学英语教学,只是玩玩乐乐吗?
如教学单词:rice , bread , milk ,water ,句型:what would you like ?i ’ d like……
我的教学过程是这样的:
:听听做做,师生自由交谈(称赞学生,询问对方姓名、询问所喜欢的食物。)
:播放vcd、展示12种食物。
:运用图片或实物学习rice ,bread , milk ,what would you like ? i ’ d like……
:读一读、读音对比读,不同语调读,不同感情读,拼拼读读,听录音跟读。说一说:简单造句,看场景编对话,做游戏“悄悄话”。
:看vcd进行思想品德教育:多吃饭,少吃零食、健康饮食、节约粮食供应。
:小组讨论水和重要性。
:what would you like
通过这节课,我了解到:全班学生能拼读本节课的单词,而且能说出课外很多食物的名称,学生能运用句型编对话,效果好!这节课从学生的心理出发,适时的鼓励、有趣的教学活动、动静巧妙结合,环环相扣,适时的游戏和教师适当的鼓励吸引着学生不由自主的学习、思考和创造。
反思:课堂虽不是很热闹,但注意了激发学生的学习兴趣和积极的情感,调动学生的眼、耳、手、脑、口等各种器官的共同作用,不仅使学生全方位接触英语、感受英语、巩固所学知识,同时学会了小组间的互相合作、协作,而且始终注重知识的传授和技能的培养。每个环节体现了教师有设计环节上的用心良苦,努力创新。
总之,作为一名小学英语教师,我是否要时常认真反思和研究自己的教学实践?是否做到上每节课前问问自己这节课的教学目标是什么?要让学生学什么?达到何种程度?教学形式是否能充分调动学生学习的积极性与自主性?评价是否机智?一个游戏都是为哪部分学生设计的?是否为游戏而游戏?是否忽视了教学内容本身?学生是否真正的掌握了在交际中运用英语知识的技能?学生的素质是否得到了提高?
有关单词教学专家讲座心得体会如何写七
《英语新课程标准》中明确指出:小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇,兴趣浓厚的,但随着时间的推移,难度的增加,学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情,学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后,学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动,遗忘性大,思维能力有限,加之缺少一定的语言环境,记住一个单词需要花很多的时间和精力,有时好不容易记住了一个单词,可过几天又忘了。如此反复,必然大大影响他们对英语学习的兴趣,久而久之,背单词成为令他们头痛的一件事,他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但英语作为一门语言,单词是基础,要想学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾,教师就要充分发挥自己的创造性,创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
小学英语教学中,单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小,好玩,不愿把更多的精力花费在记单词上,因此,几乎所有的小学生一提起英语单词,就感到很头痛。这就要求我们教师注意教学方法,充分调动学生的学习积极性,把单词教学贯穿到娱乐之中,使学生学起来不感到枯燥、乏味,激发他们的学习兴趣,使他们每个人的学习才能得以充分发挥。
一、运用多种形式呈现单词
对语言材料的感知和理解程度,在很大程度上取决于呈现材料的方式。教师根据需要,以不同形式呈现单词,抓住学生的好奇心,吸引学生的注意力,给学生留下深刻的第一印象,可以为单词学习打下良好基础。下面介绍几种单词的呈现方法:
1、小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂中除了语言环境以外,十分重要的就是通过生动形象的直观事物辅助教学。在教学中应充分利用教具的直观性,让学生的多种感官参加记忆,从多种渠道输入,使学生对单词的记忆更加牢固、准确。
2、在人类语言交往的过程中,肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思,学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词,进而可以自由发挥动作,用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。教师是学生的模仿对象,教师在运用肢体语言时,要多花心思,力求做到恰到好处。总的来说,肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中,只要多加斟酌,我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。
二、运用各种手段巩固单词,
教师就可以通过实物、卡片或了了几笔的简笔画,把要学的单词展示在学生面前,使学生有一种直观感受。
在呈现了单词,学生掌握了单词的读音后,我们就要进一步强化学生的记忆,运用各种方式操练巩固单词。要让学生发挥自主能动性说单词,而不是被迫机械地模仿单词读音,就必须用多种富于变化的练习让他们喜欢开口,乐于开口,从而变被动学习为主动学习。
三、交给学生巧记单词的方法
有句话说得好“授之以鱼,不如授之以渔。”教师在教给学生知识的时候,也应该教给学生正确的学习知识的方法。既然学生们普遍觉得背诵记忆单词是一件令人头疼的事,那么教师必须加以适当地引导。
学生学习的单词有了一定的量后,在教学新单词时,我们要注意新单词与学生已学过的单词的联系,只有教给学生行之有效的记忆方法。才可以高效地教学。
现在学生所学的课有些课文单词量多,有些单词还很长,难以记忆,这个时候如果教会学生划分音节去记忆单词,那么记单词的难度就可以相对降低.当然,课后他们会忘记一部分,或是全部忘记,但是没有关系,我们有很多机会去巩固。我们的目的是让学生在竞争刺激中感到:记单词不难,那我们就成功了一大半。
教师应正面引导,对他们要有耐心,单独地进行补缺补差,同时要求好的同学多多帮助差生,使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们,而是在关心他们,让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。
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