最新科学科课改心得体会及收获(优秀12篇)
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心得体会是我们在学习和工作生活中积累的宝贵经验和智慧的凝练。写心得体会时,可以与他人进行交流和讨论,借助他人的意见和建议进行改进。以下是小编为大家收集的心得体会范文,仅供参考。
科学科课改心得体会及收获篇一
课改是一项深受教育界关注的重要议题,教师们在这一过程中需要搜集新的教育理念和教学方法,并从其中找到适合自己的方法来应对学生的需求和课程的改变。本文就是为了分享我作为数学教师的课改心得和体会。
第二段:课程改变。
数学课程改变是让我最有感受且收获最大的。通过这种改变,我明白了数学不仅是一门学科,而且是一种思维方式。作为教师,我需要教授的不仅仅是数学概念,更需要让学生了解如何在自己的日常生活中应用数学思维去解决问题。
第三段:教学方法改变。
教学方法也是课改中重要的一个方面。传统的课堂教学强调知识灌输,一方面考验学生记忆能力,另一方面则忽视了学生的实际需求。现在,我不再强调知识点的叙述,而是引导学生自己去发现问题,从中学习数学知识。
第四段:评估方法改变。
作为教师,我更关注对学生学习过程的评估,而不是单纯地关注考试分数的高低。我引导学生自己反思学习过程中的问题,并且根据不同学生的不同反应,动态调整课程和教学方法,以更好地满足学生的需求。
第五段:总结。
总结一下,课改对于每一个教师来说都是一件挑战的事情,但是通过这种挑战,我们收获了更多的教育知识和方法。作为一名数学教师,我相信这种课改让我有了更好的机会去让每个学生都能理解并喜欢数学。我们必须适应时代的变化,不断学习新的知识和方法,并将这些知识运用到课堂教学中,为我们的学生提供更好的教育和更好的未来。
科学科课改心得体会及收获篇二
教师在新课程中的角色应是:课程价值的思考者、学科专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的服务者、终身发展的示范者。
本次培训我最深刻的感受是要转变自己教育教学的方式。要注重学生实际,从学生的学习、生活实际出发,从学生的学习爱好、生活乐趣着手,为学生营造一个轻松愉快的学习气氛,寓乐于教。要不断反思和修正自己的教学行为并采取开放的教学姿态,教师之间、师生之间都应加强沟通和交流,共同探讨进步教学质量的途径。必须进步自身专业素质。新课程对学生提出了更高的综合语言运用能力的目标。教师的综合语言运用能力的高低,直接影响了学生相关的能力的进步和新课程目标的实现。必须不断进步自身的综合语言运用能力,学习新的知识,发展新的教学策略,研究如何帮助学生形成有效的学习策略和文化知识,通过英语课程促进学生积极的情感和价值观的形成。要树立新的学生观和教学观。新课程要求教师转变角色,重新熟悉师生关系,重视学生的发展,尊重学生的情感,鼓励学生的个性,以责任和爱心为学生的长大服务,以科学的教育方法赋予青年一代在未来社会的生存能力。
一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为。
面对新课程,教师首先要转变角色,确认自己新的教学身份。在现代课程中,教师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”,教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。教师作为学生学习的组织者一个非常重要的任务就是为学生提供合作交流的空间与时间,这种合作交流的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中,个别学习、同桌交流、小组合作、组际交流、全班交流等都是新课程中经常采用的课堂教学组织形式,这些组织形式就是为学生创设了合作交流的时间,同时教师还必须给学生的自主学习提供充足的时间,最终同学们体会到了自主交流而取得成功的乐趣。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维,同时也包括做人的价值,引导可以表现为一种启迪,学生迷路时教师不是轻易的告诉方向,而是引导他辨明方向;引导可以表现为一种激励,当学生登山畏惧时,教师不是拖着走,而是点起他内在的精神力量,鼓励他不断的向上攀登。
科学科课改心得体会及收获篇三
转变学生的学习态度和方式,让学生积极、主动学习,学会学习,是时代发展对教育的要求。我校积极学习生本教育,以课堂改革为突破口,进行“生本教育”。从接触“生本教育”开始,我发现生本教育与我校的教学模式有异曲同工之处。随着生本教育课题在我校的不断深入,我对其有了更加全面的认识,我认为,若将生本教育更好的融入到我校的数学教学模式中,相信我们的课堂一定会大放异彩。
自我校开展“生本教育”实验以来,我主动学习,同时也听了不少生本实验课。生本教育带给我惊喜、欢乐与新的教育教学理论知识胜过这期间的困惑。通过学习生本教育理念,我豁然开朗。我们原来的教学基本上是一种师本的教学模式,只考虑到了自己的教,未考虑到学生的学,这是以教定学,学生的思维和表现在这样课堂教学氛围中因受到局限。学生学习数学的热情仍然不高,两极分化严重的现象仍未改变。
而生本教育指出,学生是教育的主体,教育是为学生服务的,要以学生为本,以学定教。我认识到师生关系并不是单纯的主客体关系,而应是一种伙伴关系、朋友关系,无论是在课堂中,还是在课外都应该彼此尊重、信任。同时,我校的一些同事正在开展生本教育实验,取得不错的效果。为此我也“蠢蠢欲动”,开始在我的课堂进行生本实验。以下是我在数学课堂中对生本教育的点滴实践。
在生本教育中,“前置预习”是整个教学环节的开头一炮,所以我非常注重学生的预习指导。只有做到以任务为导向,明确方向,预习才有效。尤其是数学课,“前置预习“决定着一节课的成败。我通常在课前给学生布置好预习任务,充分发挥学生的主体作用,让学生明确预习目标,做到有的放矢。我大概提前三天左右布置下一课的预习,以便让学生有充裕的时间去预习。
成立“数学学习讨论小组”。生本教育认为学生是天生的学习者,具有学习的天性,他们喜爱讨论,也能够通过讨论深化对知识深度的认识。因此,“生本数学”要考虑的问题就是讨论的生本化。我一般是根据学生的学习基础、能力等因素,按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组,合理分配小组成员,让每个组员明确各自职责。由于每个学生各司其职;少了盲目性与争吵,小组合作变得快乐而有效果。但要注意的是,各小组成员的分工不是固定不变的,让每个学生对小组中的四个角色的工作都有所了解、都会做,并且明白这四项工作都是缺一不可的。
过去,在学生接触一种新例题时,我们总是先把这种知识点滴水不漏的讲给学生,然后再举几个例句让学生理解。通过生本教育的学习,我认识到学生内在潜能的无可限量。于是,前不久在上新课时,我尝试了用生本教育上了一堂课。在学生前置预习十分充足的基础上,我在黑板上先例举了几道新课中的题。然后由小组讨论,通过观察,小组讨论,小组派代表发言,小组间相互补充,最后得出了结论。更令我吃惊的是,有个小组还指出了要引起注意的地方。正因为学生自身主动的学,学生学得轻松,是“水到渠成”的感觉。
“小立课程,大作功夫”,看似那么简单,却又蕴藏着深奥的哲理;看似离我们很远,其实就在我们身边。在生本的数学课堂上,我把活动的空间交给了学生,把表现的机会还给了学生,极大地挖掘了学生内在的潜能,增强了学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力,使学生能自主地、快乐地学习,真正地培养了学生学习数学的兴趣,激发了他们学习数学的热情。我愿意在“生本数学“中,做学生生命的“牧者”,去点燃学生的学习的火把。
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科学科课改心得体会及收获篇四
以往教学中,我们教师就像耕地时牵牛的人一样,牢牢地拉紧缰绳,生怕牛儿跑了,使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式,每位教师都在导入新课伊始,都能引导学生利用学案上的学习目标,或者课件出示目标,确定本课学习的重点。学生们明确了目标后,有抓手,有方向,学习起来目的明确,目标清楚。导学案尤如一盏前照灯,引导学生自己看清前方的路。
学生要自主参与教学。在这个环节学生能够积极主动的投入到学习中,对子互学,组内群学,每个学生忙的不亦乐乎。能在自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习,能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法,学生主动探索知识得以落实,还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。
课堂展示挖掘潜能。“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法,转变成师生“三句半”的教学法,由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现,只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”,才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里,学生不再是整齐划一举止呆板的木偶,不再是知识的容器,不再是应试的机器,不再是分数的奴隶,而是一个朝气蓬勃的生命体。在这里,学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合,找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶,原来我们的学生潜能是如此巨大,是我们小看了自己的学生,限制了学生的发展。作为教师我们也应该放权,让学生参与教学。
今天的观摩受益匪浅。在以后的教学中,我将不断更新教育观念,转变自己的角色,将新课改的理念尽快渗透到教学当中,在实践中不断成长和进步。
科学科课改心得体会及收获篇五
随着教育现代化的发展,课改已成为当今教育界的热点话题,它不仅是一个教育制度变革的过程,更是带来教育效果和文化价值变革的过程。为了进一步探索课改的有效性,我参加了忻州市教育局组织的课改培训。在这次课程中,我对课改有了更深刻的理解,也有了收获与体会,下面我来分享一下。
课改是教育改革的一种重要形式。在学习课改之前,我并不是很明白课改是什么,只知道它与教育改革有关。在一次培训课中,我们详细了解了忻州课改政策的相关规定,包括增强学生主体性、发展应用型人才以及重视教育教学管理等方面。了解忻州课改政策后,我更加清晰地认识到,课改是内外一体的,应该从教育结构、教育理念等全方位入手,通过多方位改革,从而推动教育发展。
第二段:拓宽教育思路。
从课改之前,我一直认为教育的重点是知识传授,因此在讲课过程中,往往会强调讲到课本上的每个知识点。然而,在课改课程的学习中,我了解到,教育的重点不仅仅是知识本身,更重要的是培养学生的能力。课改需着眼于学童人性多元发展的追求,注重引导学生的主动学习,从而促进学生的思考和创造能力的提高。在学习课改之后,我不仅转变了自己过去枯燥的授课方式,还积极探索如何引导学生主动学习,从而培养学生的能力。
第三段:理解“以人为本”的教育理念。
在学习课改之前,我认为教育的核心是讲课,教师必须强制性地灌输知识。但是在课改的培训过程中,讲师反复强调教育是以人为本的原则,即以学生为中心,充分尊重个体差异,提高教育教学质量。这种教育理念是一个教学系列工作的指导原则,是让教育更科学的基础。在理解“以人为本”的教育理念后,我更加注重学生的心理健康和自我认知,希望能够从学生的身体条件、才能和潜力等方面入手,积极引导学生充分发展,并在学生的进步过程中,提高教育教学的质量。
第四段:激发学生的求知欲。
在课改之前,我一直采取了一种讲课的方式,学生往往被动接受。然而,学习了课改之后,我逐渐重视学生的主动学习,激发学生的求知欲,帮助学生主动探讨问题。我尝试了许多新的教学方法,例如“翻转课堂”、“小组讨论”等,让学生在学习中有探索的机会。通过这些方法,我发现学生的兴趣和能动性得到了极大的发挥,因此也大大提高了学生的学习成绩。
第五段:总结和收获。
忻州课改的学习让我明白了课改的真正内涵,改变了我传统的教学方式,拓宽了我的教学思路。在学习过程中,我发现重点不在于知识的传授,而是要注重学生的能力培养,突出“以人为本”的教育理念。同时,我也学到了一些新的教学方法,能够有效提高学生的学习积极性。课改不仅仅是一种教育改革,更是带来文化和社会价值变革的过程。在今后的工作中,我会一直坚持课改理念,为学生的教育奉献自己的一份力量。
科学科课改心得体会及收获篇六
近年来,教育课程改革在我国持续推进,并取得了一系列积极成果。在这一进程中,我作为一名教师,深刻感受到了课改给我们带来的巨大改变。经过一段时间的实践和思考,我深刻认识到了课改理念,同时收获了很多经验和启示。下面,我将结合自身的体会,通过五段式的结构,分享我在课改过程中的心得与收获。
第一段:认识课改,触动思维。
课改的背景和意义,使我开始着力思考传统教育的问题。传统教育模式以灌输知识为主,培养出许多缺乏创新思维和实践能力的学生。因此,课改的核心任务是培养学生的创新能力和实践能力,使他们能应对未来的挑战。在这个意义上,课改启动了我内心深处的思维,让我深入认识到了培养学生的核心问题。
第二段:更新观念,开拓思路。
课改理念的核心是“从教师中心转向学生中心”。在实践中,我慢慢地将注意力从教学过程转移到了学生的学习过程上。我开始更多地关注学生的思维方式、学习兴趣和潜能,并且鼓励他们表达自己的想法和独特见解。这样的转变让我认识到,每个孩子都有自己独特的天赋和潜能,而作为教师,我们的任务是发掘并引导他们。
第三段:课改实践,促进互动。
通过重视学生的主体地位和培养自主学习能力,课改在班级中带来了积极变化。我引入了小组合作学习、项目学习和课堂互动等教学方法。这些方法让学生更加积极主动地参与,培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。同时,我也时时与学生进行反馈和交流,关注他们的学习进度和困惑。这种互动让我更深刻地了解每位学生的需求和问题。
第四段:课改成果,培养综合素养。
在课改过程中,我重视培养学生的综合素养。除了传统的学科知识外,我引入了美术、音乐、体育等艺术和体育课程,让学生全面发展。同时,为了培养学生的批判性思维和创新能力,我鼓励他们主动思考和互相学习。这样的课改成果让我看到了学生的进步,不仅在学业上取得了优异成绩,还展现出了自信和独立解决问题的能力。
第五段:展望未来,持续改革。
课改只是教育事业进步的一个起点,在实践的过程中,我意识到课改是一个长期性的过程。我们需要关注学生的个体差异,发挥他们的主动性和创造力。同时,我们也需要关注教师的培训和发展,提升专业水平和教育教学能力。只有持续推进课改,我们才能为每个学生提供更好的教育。
通过课改的实践与思考,我深刻认识到了培养创新能力和实践能力的重要性。课改让我从教育实践中得到了更多的启示和收获。我将以此为动力,不断完善自己的教育理念和教学方法,为学生的全面发展贡献自己的力量。我相信,只有不断更新观念,不断改进实践,我们才能引领学生走向光明的未来。
科学科课改心得体会及收获篇七
学习了泰安市师德标兵事迹报告会教师的先进事迹,让我深深的知道:“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本;教师大计,师德为本。”
“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为,热爱学生,尊重学生是教师最基本的道德素养。一个教师只有热爱学生,才会依法执教,无微不至地关心学生的健康成长;才会爱岗敬业,乐于奉献,竭尽全力地去教育学生;才会自觉自愿地约束自己,规范自己的言行,更好地做到为人师表、;廉洁从教。
新课程改革已全面铺开,其主要理念就是“以学生为本”,关注学生的主体地位,而尊重学生,平等对待学生,关爱学生是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊,每个人都希望得到别人的尊重,这是一种心理上的需求,但尊重是相互的。学生是有自己思想和行动自由的独立个体,被平等对待是一大愿望,能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。我从教育中体会到:尊重学生的实质就是把学生当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长、有自我情感的生命个体,从尊重学生出发,建立新型的现代师生关系,教师要进行必要的角色转换,要从传统的师道尊严中摆脱出来,要从家长的威严中解放出来,要从唯一正确的师长的假想中醒悟过来,学会倾听,学会理解,学会宽容,学会欣赏,懂得赞美,善于交流,成为学生成长的伙伴,成为学生成长的引导者和鼓励者,成为“孩子们的同志和朋友。在学生心灵中栽下一棵尊重的幼苗,用爱心去浇灌,必将伴随其生命的成长竖起人格的参天大树。“万紫千红随风去,冰心一片载玉壶”,这就是我这样一位普通教师的高风亮节!雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”我想,教师所从事的就是这种叶的事业――平凡而伟大。
“言必行,行必果”,行动实践远胜于说教。师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!其实,在日常的教育教学工作中,我们教师都在用行动诠释着师德师风的真正内涵。师德需要培养,需要教育,更需要的是――每位教师的自我修养!让我们以良好的师德,共同撑起教育的蓝天!
科学科课改心得体会及收获篇八
近年来,我国教育系统不断推动课堂教学改革,致力于培养学生的创新思维和实践能力。作为一名教师,我也深受影响,积极参与课堂教学改革的实践。通过这些年的摸索,我深刻体会到课改的积极意义,并从中收获了许多启发和成长。
首先,课改改变了传统的教学模式。传统的教学模式以教师为中心,教师在课堂上扮演主导角色,而学生则被动地接受知识。然而,课改强调学生的主动性和参与度,鼓励学生独立探索和解决问题。这对于培养学生的创新思维和实践能力至关重要。在我的英语课堂中,我鼓励学生利用各种线上学习平台进行自主学习,同时引导他们进行小组合作和交流,以提升他们的学习兴趣和合作能力。通过课改,我的学生们不再被动地接受知识,而是变得更加积极主动,愿意贡献自己的智慧和才能。
其次,课改注重培养学生的实践能力。过去,很多学生只重视书本知识的学习,缺乏实际操作的机会。然而,实践能力对于学生的综合素质提升至关重要。通过课改措施的实施,我鼓励学生进行实践活动,如写作比赛、英语演讲等,以提高他们的口语表达和写作能力。通过实践,他们不仅可以将知识应用到实际中,还可以培养一系列的实践技能。这些实践活动不仅丰富了课堂教学内容,也培养了学生的创新思维和解决问题的能力。
另外,课改强调个性化教学。每个学生都是独立的个体,他们在能力、兴趣和学习方式上存在差异。传统的教学模式难以满足不同学生的需求,而课改则注重根据学生的特点和需求进行个性化的教学。在我的课堂上,我尝试引入多样化的教学资源,如在线学习平台、电子教材等,以满足学生的学习需求。同时,我也鼓励学生积极参与课堂讨论,提出自己的观点和问题,以激发他们的思维和学习激情。通过个性化教学,学生的学习效果和兴趣都得到了有效提升。
此外,课改也强调了教师的专业发展。传统的教学模式中,教师主要是知识的传授者,缺乏不断学习和成长的动力。然而,课改要求教师具备更多的教学理念和方法。为了适应这一变化,我不断学习相关的新知识和教育理念,参加各种培训和研讨会。通过这些学习,我对教学的认识和方法有了更深入的理解,而且也获得了更多的教学技巧和策略。这些都为我的课堂教学提供了更多的可能性,使我的教学效果得以大幅提升。
综上所述,课改心得体会收获是多方面的。课改不仅改变了我传统的教学模式,使学生变得更加主动参与和实践,还注重个性化教学和教师的专业发展。通过这些改革,学生的创新思维和实践能力得到了培养,整体素质也得到了提高。虽然课改还有一些挑战和困难,但它的积极意义是不可忽视的。作为一名教师,我将不断努力,持续推进课堂教学改革,为学生的成长和发展做出更大的贡献。
科学科课改心得体会及收获篇九
20xx年3月15日,在德宏州教育局的组织下,在江东中心校的支持下,我校和芒市三小、四小的领导及老师21位学员一同踏上了去湖北省黄梅县育才实验中学的课改培训“取经”之路,很荣幸我作为地理学科的代表也参加了这次的研修培训,在为期短短一个星期的观摩学习到融入课堂亲身实践,让我对育才学校形成的“三自”(自我教育、自治管理、自主评价)德育育人体系,构建“三自”(自学、自展、自评)的课堂教学模式,凸现“三自”(生活自理、行为自律、身心自强)的寄宿服务特色有了更深入的认识,超前的教育思想、先进的教育理念、规范的学校管理、全方位的育人服务、优良的教学质量,让我深深震撼,深深感动。首先,我们对这种课改模式进行整理,可以归纳为以下几个方面:
一、师德师风、耳目一新干净整洁的校容,文明礼仪的学生,忙碌而又神采飞扬的老师。这是我踏入育才实验中学所看到的的第一幕。“校园的一切都是为了促进人的发展”“人皆可以为尧舜”“立德立智至爱至美”“家长的信任是学校的生命,社会的满意是学校的动力”。随处可看到的标语让我们随行的每一位老师都耳目一新,也让我们每一位老师心情澎湃,对回去的课改之行树立的了不少的信心。
二、自研自探、合作探究在自研自探这个环节学生能够积极主动的投入到学习中,自主的进行学习做到了“静、专、思”;合作探究环节中,对子互学,组内群学,每个学生忙的不亦乐乎。整个活动过程中学生能在导学案自学提示的帮助下进行圈点勾画式的学习,再由同层次对子互学快速过渡到组内群学,使学生能从其他同学身上学到自己所没有的知识与方法,学生主动探索知识得以落实,还培养了良好的助人习惯和不耻下问的学习习惯。而在以往教学中,我们教师就像耕地时牵牛的人一样,牢牢地拉紧缰绳,生怕牛儿跑了,使自己的教学偏离轨道。今天的课堂彻底改变了这种传统的教学模式,每位教师都在导入新课伊始,都能引导学生利用学案上的学习目标,或者课件出示目标,确定本课学习的重点。学生们明确了目标后,有抓手,有方向,学习起来目的明确,目标清楚。
三、课堂展示、挖掘潜能。“展示”部分给我们的触动很深。改变了过去教师的“单口相声”教学法,转变成师生“三句半”的教学法,由教师主体转化成以学生为主体。“展示”是课堂上学生“我参与我快乐”的集中体现,只有让学生在开放的课堂中轻松地“说、谈、演、写、吟、唱”,才能有真正意义上的激情释放、思维扩散、个性张扬。在这里,学生不再是整齐划一举止呆板的木偶,不再是知识的容器,不再是应试的机器,不再是分数的奴隶,而是一个朝气蓬勃的生命体,而是课堂真正的小老师、小表演家;在这里,学生活动的时空与老师干预的时空达到了有效融合,找到了一个最佳结合点。每一个学生的表现都令我们惊讶,在听得一节《工业》的地理课,学生自己自创小品,自编自导,展示大胆自信,思维灵活,一节课下来让我惊讶,原来地理课可以这么上!原来地理课还可以这么生动!原来我们的学生潜能是如此巨大!我的学生呢?深深的反思!课堂中老师适时给以点评,及时鼓励和表扬,整节课课堂气氛活跃,学生参与积极性相当高。
今天的培训使我认识到,在以后的教学中,我应该不断更新教育观念,转变自己的角色,将新课改的理念尽快渗透到教学当中,在实践中不断成长和进步。同时,我也得到几点启发,那就是:
一、明确目标、坚定不移课改,是一场自上而下的“战争,同时也是一场“自下而上的“进攻”,这必将是一场耗时耗力的“持久战”,只有在校领导的大力支持下,坚定的树立课改之行势在必行,我们老师外出研修学习的老师将自己所学所想结合本校实际以学科小组内推广,全校内推广等方向加以展开,帮助其他教师完成观念的“蜕变”,这样我们的老师才可以大胆的尝试,大胆的创新,才可以甩开手的大步往前迈进,由“理念变观念,观念变方法,方法变文化,文化变信仰”,学生也才可以长期的在一个稳定的环境中得以由“雏形”变“塑形”最后转化为“无形”的发展,如在此过程中,能请进来一批先进课改来校指导,同时我校老师同心协力静下心来仔细研究如何进行课改?怎样打造出适合江东中学特色的课改之路?那么,我坚信,我校的课改之路必将如“星星之火,燎原之势”的展开。
二、教师主导、毋庸置疑在课堂教学中,教师的主导作用是不容忽视的。在先学后教,当堂训练的教学模式上,教师的主导作用应该体现在精心的准备上,将“知识板块化、板块主题化、主题指导化、指导问题化”融入到导学案的编制中,体现在简而精、通俗易懂的语言上,体现在将复杂问题简单化、形象化的演示上,体现在能够及时发现问题的精锐的目光上,体现在耐心的巡视指导上,体现在及时解决问题的方法上。
三、学生主体、课堂主人育才实验学校的“学生只有差异,没有差生”的理念,深入到学校的每一老师,每一位学生。学生在个性上存在差异,但在智商上是绝对没有差异的,每一个学生都有很大的潜力有待于教师去挖掘。所以我们应大胆地放开手,让所有学生去学习,去全力地发挥自己的潜能,并通过教师的培养逐渐提高学生的各方面的能力。学生的一句话让我们研修的每一位老师震撼,“课堂是我们自己的!”在过去的教学中,我们总是限制这,限制那,很多课堂都是我们老师说了算,想想,我们给过学生机会吗?就如蔡伟校长说的一样,我们老师到底是要做大禹那样的“黄牛型”,秦始皇那样的“权威型”,李世民的“民主型”还是学会做一个会偷懒的“领导型”呢?这值得我们深深的反思!结合江东中学的实际,学生普遍较羞涩,不自信,那就让学生大胆的说,就算说错也没关系,并及时给予鼓励,同时学会让学生自主学习,积极地动脑思考,动手操作,充分体现了学生的主体作用,使学生从思维到实践都得到很好的锻炼与提高,让学生真正成为课堂的主人。任何一个学生都有学习的能力,要想让他们学好,就必须给他们提供学习的基本条件,同时针对学生的个性差异,辅以合适的指导方法。在不失大局的前提下,让后进生学好,刺激他们的学习积极性。当后进生的能力提上来之后,又会产生一些所谓的后进生如此循环下去,后进生在不断提高,同时整个班级的成绩就会进步,而整个学校的教学质量将会随之不断提高。
科学科课改心得体会及收获篇十
在现代社会,教育的改革是一个永恒的话题。教育改革着实存在着很多问题与挑战,其中最重要的就是如何提高教学质量和培养学生的综合素质。课程改革则是一种主动迎接这一挑战的策略。在我参与课程改革的过程中,我深刻体会到课程改革所带来的各种心得体会和收获。
首先,课程改革让我意识到教育真正的目标是培养学生的创造力和实践能力。以前的教育更多地侧重于灌输知识和培养学生的记忆能力,但这种教育方式已经不能满足当前社会的需要。课程改革鼓励学生主动参与探究和实践,注重培养学生的创造思维和解决问题的能力。在实施课程改革的过程中,我更多地引导学生进行实地考察和实践,让他们亲身体验、动手操作并形成自己的思考,这种教学方式不仅提高了学生的学习积极性,还让他们能够更好地将理论知识应用到实际中去。
其次,课程改革促使我转变了教学方式,更加注重学生的自主学习和合作学习。以往的教育更多地是老师一言堂,学生被动地接受知识。而现在,我变得更多地充当学生的引导者和指导者,鼓励他们独立思考和勇于表达。在实施课程改革时,我鼓励学生分组合作,进行课堂讨论和合作探究,让他们通过合作解决问题,培养了他们的团队合作能力和沟通能力。这种教学方式不仅让学生在交流中互相促进,还能培养他们的创新意识和团队合作精神。
再者,课程改革提高了学生的综合素质。在以前的教育中,学生只关心分数和考试成绩,而忽视了自己的兴趣和潜能的培养。而在课程改革中,我更注重培养学生的兴趣和创造力。我鼓励学生选择自己感兴趣的主题进行研究和探究,通过实际的项目和作品展示来评估他们的学习成果。这种评价方式更加客观和全面,能够更好地体现学生的综合素质和能力。课程改革让学生从被动的知识接收者变成了主动的学习者,更好地发掘了他们的内在潜能和个性特长。
最后,课程改革让我充满了教育的激情和动力。过去的传统教育方式导致了教育者的工作变得单调和乏味。而通过参与课程改革,我意识到作为教育者可以成就学生并为社会做贡献。看到学生们在课程改革中的进步和成长,我深感满足和自豪。我更乐于探索和创新,不断提高自己的教学水平和专业能力。课程改革让我重新找回了教育的初心,让教师这一职业变得更加有意义和有挑战性。
总之,课程改革给我带来了很多宝贵的心得体会和收获。通过课程改革,我意识到教育的真正目标是培养学生的创造力和实践能力,转变了教学方式,注重了学生的自主学习和合作学习,提高了学生的综合素质,更激发了我对教育的热情和动力。课程改革是一种积极的尝试和探索,它不仅让教育变得更有活力和时尚,也让学生和教师都受益匪浅。希望在未来的教育改革中,课程改革能够得到更多的支持和推广,为培养优秀的人才做出更大的贡献。
科学科课改心得体会及收获篇十一
3月24日,中心校在我校组织了课改课观课议课活动,通过这次活动使我们更清楚地认识到课改课、小组活动的重要性和必要性。下面就来谈谈自己的一些看法:
在此期间,我们有过成功的体验,也有颇多问题的困惑。几年来,教师的知识观、质量观发生了巨大的变化,由原来只注重知识的传授转到注重学生态度、情感、人格、能力的发展,由过分追求学科的严密性转到注重数学教育的育人性;由注重学生学习的结果转到注重学生实践探索和交流的主动学习。互动、和谐、教学相长的师生关系逐步形成,学生已基本形成探索性学习方式,养成独立思考,勇于探索的精神。学生在学习的过程中,不但学会了独立思考和自主探索,懂得了如何与他人合作、交流,还学会了评价、质疑与反思;应用意识和实践能力得到了培养,创造力得到了充分的发挥。与此同时,新课程改革下的数学课堂也存在一些问题。所有的这些都值得我们去深刻的反思,下面就具体谈谈课改几年来的收获和困惑。
(一)教师素质整体提高。
在课改过程中,教师自觉地进行新理念的学习,不仅理论水平有了显著提高,课堂教学中的理性思考逐渐增多,并能创造性地使用教材,真正体现用教科书教学生,而不是教教科书的理念。新课程的实验促进了教师的成长,为教师个性化教学提供发展的空间,提高了教师的素质,使我们从普通的教书匠成为研究者,设计者。
(二)课堂教学发生可喜变化。
教师在课堂上放下了教师的尊严,以平等、民主、和蔼的态度引领学生开展学习,教室内从以往的“教”堂变成了“学”堂,教师在教学中以引导者、合作者,促进者的角色出现在学生面前。学生在教学过程中也普遍喜欢学习数学,善于提出问题,对问题有自己独特的想法,敢于发表自己的意见,这是课改前的学生远不及的。课改使学生开阔了思维,丰富了语言,课堂上再不是教师讲学生听的被动局面,取而代之的是师生互动、生生互动的情景,学生在教师引导下学得轻松,学得愉快,课堂真正成了孩子们的天地。课堂教学凸显。
(三)促进学生全面发展。
课改中的数学教师为课程实施所付出的一切,都是为了让学生能学习有价值的数学,获得必要的数学,在数学上得到尽可能充分的发展。几年的课改表明,孩子们身上发生了可喜的变化,我们的愿望逐步得到实现。学生们逐渐形成了乐学、爱学、兴趣浓厚、善于提问题,解决问题的习惯。并使学生感受到生活中处处有数学,以及学会与他人合作学习,获得成功体验。
1、新教材注重解题策略的多样性与教学中个别学生知识掌握不扎实的矛盾。新教材信息的呈现形式多样且有可选择性,解决问题的策略多样性,强调思维的多层次、多角度、全面性,答案不唯一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维,激发学生去寻找适合自己的学习方法。教师在教学实际中发现,思维能力强的学生,课堂学习中能掌握多种解决问题的方法,但对学困生可能是一种方法也没有掌握。久而久之两级分化的现象出现。
2、新教材重视培养学生的估算能力和解题策略多样化,但对于纯计算题的练习相对少,以至产生学生算得慢,容易错,计算能力较薄弱的问题不可忽视。
3、新教材有的内容编排较难,跨度大,超出孩子的认知规律。对于学生是难点,课时又少,难掌握。
4、教学班规模大,有效的小组合作学习还存在许多商榷的问题。要给学生探索的时间和空间,但有限的45分钟时间若留给学生足够的合作与讨论的时间又与课时进度发生矛盾,如何把握给予“时间”的度?是我们值得商榷的问题。
科学科课改心得体会及收获篇十二
课改心得体会收获的题目,是一个引人瞩目的主题。随着社会变革的不断推进,教育也在不断改革创新的过程中迈进,课程改革是其中至关重要的一环。作为一名教育工作者,我深入参与了课程改革的实践与探索,并从中获得了丰富的经验和收获。在本文中,我将分享我对课程改革的心得体会,希望能够为大家提供一些有益的启示和借鉴。
第二段:启发与激发兴趣。
课程改革的一个重要目标是启发学生的学习兴趣。在过去的教学中,学生对于学习往往缺乏主动性和积极性。而通过课程改革,我发现合理安排教学内容和方式,能够激发学生的好奇心和探索欲望。例如,在语文课上,我引入了故事演绎和角色扮演的方式,让学生在轻松愉快的氛围中亲身参与其中,提高了他们的学习兴趣和参与度。
第三段:培养综合能力。
课程改革还注重培养学生的综合能力。传统的教学往往注重知识的传递和记忆,而忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。通过课程改革,我重视开展探究式学习和项目化学习,鼓励学生主动思考和解决问题。例如,在数学课上,我设计了一次关于测量的探究活动,让学生亲自实践测量并总结归纳规律,不仅提高了他们的思维能力,还培养了他们的团队合作能力。
第四段:个性化发展。
课程改革强调个性化发展,尊重学生的差异性。每个学生都有自己的兴趣爱好和特长,他们不应该被简单地塞进同样的教育模式中。通过课程改革,我注重了解学生的特点和需求,灵活调整教学策略,满足学生的不同学习需求。例如,在英语课上,我允许学生自由选择阅读材料和写作题目,让他们在自己感兴趣的领域中展开学习,激发了他们的学习动力和创造力。
第五段:评估与反思。
课程改革要求对学生的学习进行全面评估和反思。传统的评估方式往往只注重考试成绩,忽视了学生的综合素质和能力。通过课程改革,我注重多元评价,包括观察评价、作品评价和自评互评等方式,让学生全面展示他们的学习成果和学习过程。同时,我也注重教学反思,及时调整和改进教学方法,以提高教学效果和学生的学习质量。
总结:课程改革让我深刻认识到教育是一门创造工作,教师要有创新的思维和实践勇气。通过课程改革,我更加关注学生的主体地位和个性发展,激发了他们的学习兴趣和自主学习能力。同时,我也在不断反思和改进自己的教学方法,以适应不断变化的教育需求。我相信,在不断的实践和探索中,我会取得更多的收获和成长。
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