最新生活中的负数心得体会怎么写(实用10篇)

写心得体会有助于提高自己的思维和表达能力，培养逻辑思维和归纳总结的能力。写心得体会要重点突出关键经验和实践中的收获。小编为大家整理的这些心得体会范文，结构合理，语言通顺，希望对大家的写作有所帮助。

生活中的负数心得体会怎么写篇一

1、结合熟悉的生活情境，理解负数、正数、零的意义及三者间的大小关系，并会正确的认、读、写。

3、初步认识数轴，在数轴上感受数序，渗透“数形结合”的数学思想。

1、认读温度计和比较零下温度的高低。

2、认识数轴也是易错点。

首先，借助多媒体课件“化静为动”的优势，学生清楚地看到了温度计上酒精柱的变化过程，再通过引导学生观察酒精柱所处的高低位置，引发了学生对温度进行比较的思考，也为接下来的两个零下温度的比较奠定了必要的知识基础。

两个零下温度的比较，负号后面的数越大，温度反而越低。利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告诉学生这就像一条数轴，中间是0，让学生说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，学生能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系。

生活中的负数心得体会怎么写篇二

当下课铃响起时，我心里暗暗为孩子媚掌，他们课堂上的表现让我看到了他们平时很少表现出来的另一面，而这正是自己一直想达到的课堂目标：活而不乱，问有所思，各有所获。同时也深深反思着自己平时的课堂。

课上完了，给自己放了一天假，回放上课的录像，以下几点值得自己反思：

之前听过了县新生代教师的四节关于《生活中的负数》的课堂，其中有三位老师是没有把一二课时的内容整合在一起的。但他们也并没有说课堂很空没东西上，而且有位老师也上得很精彩。于是对于自己之前的担忧我不再是很肯定了，唯一可以说明的理由可能只剩下自己所要教的班级的已有知识水平了。而这本是备课前自己必须要去做的课前了解呀，但自己并没去做，如果这堂课上砸了，那根本的原因就出在这里。

两次的试教过程中，同一个问题自己往往改了不止两次。课前设计的问题没有经过试教觉得也很不错了，可是一经试教却发现学生反应并不好，不能很好达到引导的目的。

课堂提问的有效性在课堂中确实是非常的重要，有老师有老师曾说：要学会教书先要学会提问。看来真的是非常之对。

生活中的负数心得体会怎么写篇三

《生活中的负数》一课把生活与数学紧密结合起来，让学生感受生活中的存在的数学知识，并通过对生活现象的探索提升对数学知识的理解与认识，并且能够引导学生运用所学过的知识描述与解释生活当中的现象。

一、巧设生活情景引出数学问题。

二、从现实情景中总结出数学知识。

在学生充分展示了记录单后，教师利用学生的已有知识进行迁移，先是分别用进2和失2，转入18和转出10来初步体验正负数的思想，在学生理解的基础上接着引出“+”“-”符号表示。此后引导学生认识正号、负号、正数、负数，并引导学生初步认识正数、负数的相反意义。由现实情景到形成符号的过程正是数学知识的演变过程，也是数学思想的形成过程。

三、回到生活中提升对数学知识的理解。

在学生认识了正负数的意义了以后，教师进一步运用生活情景加深学生对知识的理解，先是通过天气预报数学信息引出“零下几度”，并通过温度计的实际演示让学生深刻把握正数、负数与0的特点，也切身体会到“0”作为正负数分界点的特殊作用，也明白了“零下”用负数表示的道理，并以游戏的方式体会不同温度人的感觉是不同的。接着老师出现海拔高度、电梯等学生日常生活中所能接触到的情景加深学生对“0”作为分界点的理解及用负数表示生活中的数学的认识。

四、灵活运用所学知识。

当学生对正负数的意义，“0”的`作用准确理解后，教师通过不同的练习，让学生加以运用，真正达到学以致用。

五、探讨的问题。

“0”的作用在这个知识点中是非常重要的，学生对0度、海平面、电梯口的地面都比较理解，但“0”其实还可以是一个相对的标准量，比如：三个不同身高的人，以不同身高的人为标准量，他的记录就不同了，“0”的分界点也就不同了。

总之，数学离不开生活，数学课堂教学课也离不开生活情景的创设。但数学课堂更多应该去关注数学本质、数学特点、数学思想。

生活中的负数心得体会怎么写篇四

课的开始从“剪子包袱锤”的游戏入手，通过游戏让学生感受到相反的意思，为学好负数的意义做好铺垫。学生玩得很开心，在玩的过程中，学生首先建立一个表示相反意义的量的意识。接下来，她又设计了让学生根据信息记录相反意思的.量，从而引出了负数的意义，并要求学生读、写负数，让学生感受到正数、负数都有无数个，就有了负数的集合，这样抓住了负数与过去所学的数之间的联系，感受了数的发展。

在学生已经认识负数之后，利用温度计，使学生进一步理解0与正负数之间的关系，紧接着又列举了生活中的一些实例：坐电梯到地下的楼层应按哪个数字键？冰箱里的鱼、水中的鱼、刚烧熟的鱼该与哪个温度相连？海平面是怎么回事？高山和地面的高度如何测量，又如何表示？东、西方向的数轴是怎么回事？这部分内容的安排通过借助生活实例让学生对负数有了更深一层的了解，并在解决这些问题的同时，使学生感知负数在生活中的广泛应用，为学生解决生活中的问题奠定了基础。

在小学数学教学中有机渗透德育教育，也是新课标倡导的理念之一，这节课上，在对学生进行负数产生史介绍时，让学生感受到了中国人民的勤劳与智慧，增加学生作为一个中国人的自豪感。在课的最后，胡老师安排了刘翔跑步中的风速问题，既让学生感受到可以利用负数的知识，解决生活中的实际问题，同时又让学生感受到刘翔为中国人争得荣誉的那种自豪与骄傲，并祝愿刘翔在2008年奥运会上为国再次争光添彩。学生的爱国主义情感在这节课上得到了很好地体现。

生活中的负数心得体会怎么写篇五

自我沟通，父母之间的沟通，同学之间的沟通，师生之间的沟通太多了，因为我们是感情丰富的人，不是简单的说话就能表达的，需要互相理解的。例如最简单的朋友之间，要真诚对待朋友，一个人快乐时俩人一起分享，那么快乐会边成原来的二倍，你会更快乐，相反难过时，有朋友在，那么悲伤就会变成原来的一半，因为有朋友的支持，鼓励和安慰。

上完沟通学课，我才知道人和人之间的沟通是那么重要，而且需要注意的方面也很多。听了老师的课，在学习沟通学后，我自己觉得对我的帮助还是挺大的。原本生活中的一些烦恼也随着学习而离我远去。因为太不值得了，那小的事，以前我老觉得人人都和我过不去，这日子太不好过。可是现在不一样了，我发现在学了沟通之后我的心胸也得宽广了，对人也友好了。

之后我们还学习了礼仪的相关知识，让我知道对待别人，与别人交往过程中我们要律己，要敬人，要宽容，要平等，要真诚等等，而且我们在礼仪方面要懂得适度，在应用礼仪时，为了保证取得成效，必须注意技巧及其规范，特别要注意做到把握分寸，认真得体。例：开玩笑要注意对象与场合，也就是开玩笑要掌握分寸。

平时上课，老师还给我们机会，上去介绍自己、对热点时事“小悦悦”等事件的看法，不仅让我们有机会锻炼自己，而且老师之后给我们的建议也使我们受益匪浅。虽然我没有亲自上到讲台上讲，但是现实生活中我确实大胆了许多，因本身是师范专业，这样对我以后十生活和工作都有很大的帮助。

上课之余，我还交到很多来自不同学院的朋友。以前的我，不会主动去认识别人，我总觉得别人不一定喜欢和我交往，我不要去贴人家的冷屁股。但是老师让我们相互认识对方，让我从中体会到了交朋友的乐趣，也改变了我一直以来错误的想法，让我知道：只要我们真心的与别人相交，别人也会真心待你。

总的来说。通过选修了这门课程，让我懂得了许多日常必需注意的礼仪，也懂得了自己在人际交往中自己不足的方面。这学期的课就要结束了，说真的，心理有点舍不得，希望以后还能有机会继续学习沟通与礼仪的相关知识，提升自己的修养。

对老师的印象也很深，幽默，有亲和力，并且还贯穿许多的课外知识，也拓展了我们的知识面。因为小时候讲的都是家乡话，现在的普通话讲得不好，特喜欢老师说话的方式，还有纯正的北方音，说起话来显得大气。希望以后的自己也能有老师这样的气质。

在此，真心的`感谢老师，让我懂得了很多以前未知道的知识。

上个学期选修选了《沟通与礼仪》这门课程，经过十几周课程的体验，使我获益良多，也是感触颇深。

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生活中的负数心得体会怎么写篇六

教学目标：

了解正负数的表示方法，并能正确读写正负数。

认识正负数在生活中的作用。

重、难点：了解正负数的意义，表示方法，并能正确读写。

学具准备：课件。

教学活动：

活动目标：在熟悉的生活情境中感受正负数，体会正负数的意义。

活动步骤：

剪刀石头布：

师：老师好久没玩剪刀石头布了，我们就先来玩个剪刀石头布的猜拳游戏好不好？我们分成男队和女队选出代表来比赛，猜赢一次加10分，猜输一次扣10分，猜成平手不加分也不减分。我们先设立个计分板来评判输赢（板书）。

（开始游戏）。

师：看一看，哪个队获胜了？你怎么看出来的？（请生谈评判方法）。

师：这种计分方法以前你用过吗？你觉得怎么样？好不好？

这种计分方式采用了+、—来帮忙，把+、—写在数字前面表示加分和减分。

生活录像：

师：在生活中还有很多地方也用到了它们，我们一起通过录像片段来看一看。如果你知道录像中的这两个符号和数字连在一起是用来表示什么的，请你马上喊“停”，给大家介绍一下好吗？（放录像）。

活动目标：通过情境认识正负数，并学会正确读写正负数。

活动步骤：

师：下面我们再来看一段天气预报，看看谁最能干，能在天气预报中有新的发现。（放录像）。

师：老师将刚才录像其中的一些信息收集下来了，你对哪一条比较感兴趣？

哈尔滨：0～11℃。

长春：－2～13℃。

北京：11～25℃。

桂林：17～24℃。

关注问题：—2℃　怎么读。

师：你刚才注意到播音员是怎么说的吗？

什么叫零下，你对零下2摄氏度有什么感觉？

师：表示比0℃还要低的温度需要用到比0还要小的数，这些数用我们以前学过的数没办法表示，所以就产生了新的数，它的名字叫负数。（板书：负数）。

而以前我们学过的那些比0大的数也有个名字叫做正数。（板书：正数）。

师：你能从黑板上找出哪些是正数吗？

像这样的数就是正数，正数还可以这样写：（加+号）。这个符号在表示正数时就不叫加号了，叫做正号。

找一找黑板上哪些是负数呢？

这些数怎么读呢？

师：你能找出正负数的区别吗？

师：你能在课堂练习本上写出一个正数和一个负数吗？写完把你写的数读给你的同桌听一听。

师：你觉得正负数有什么作用呢？

活动三：0是正数还是负数？

活动目标：进一步理解正负数的意义，知道0既不是正数也不是负数。

活动步骤：

师：刚才同学们给黑板和屏幕上的数分了类，有正数还有负数，但是0还没有分……（刚才有同学提出来：……）。

0是正数还是负数呢？

（四人小组讨论——汇报、辩论）。

师：我们来看一看这个温度计……。

从以上活动中，你看出了什么？……。

师：我们再来看一看刚才计分的猜拳游戏：

+10表示：加十分　—10表示：减十分。

那么0表示加分吗？表示减分吗？

结论：0既不是正数也不是负数。

小研究：—5℃与—20℃哪个温度低？

小结：今天我们从天气预报中，从比赛计分中，从大楼的电梯里，银行存折上又发现了新的数——正负数，我希望同学们今后能做生活中的有心人，勤动脑、勤动手，不断发现和掌握更多更新的知识。

教后反思。

这节课我以学生的生活需要引出与正负数相关的数学知识。这样有利于激发学生求知的欲望，为了解决生活问题而需要掌握的一种数学知识，能充分体现学生自主学习的主动性。这样的学习更有利于学生自身的发展，使学生的不同能力得到全面的提高。首先我让学生用一种自己喜欢的方式记录生活信息，学生的不同记录方法不能被所有人认可，真正普及应用到生活中去，这就让生活需求与不统一的问题解决方法产生了矛盾，激发学生寻找一种数学方法的欲望。我就此引入“正负数”。接下来我利用漂亮的风景图引出吐鲁番盆地，并让学生将描述吐鲁番盆地的几段文字中的数据用学到的正负数表示出来。学生在此基础上，体验温度计中的负数所表示的意义，并进一步理解正数、负数和零的关系以及正负数的分界线。再次，引用生活事例，让学生明白正负数是描述相反意义的量。最后，挖掘生活情景，为学生创造使用正负数的机会，引导学生利用正负数解决实际生活问题。总之，我本着以学生的需要，引导学生发现并解决数学问题。

这节课还有很多不足之处，如：对学生所说模糊不清的语句没有及时纠正。在以后教学中要吸取教训，争取做得更好。

生活中的负数心得体会怎么写篇七

我首先让学生用自己的方法把听到的信息记录下来，然后组织学生进行交流，首先我出示用相同的数字来表示相反的两个量，让学生说说这样可以吗？学生马上提出反对意见，并说出理由，因为这样不能很好地区分两个相反的量。那下面的一种表示方法是不是能区分不同的两个量呢？我出示乙同学笑脸图与哭脸图。让作者向同学们介绍自己的想法。接着又出示其它的一些符号图，并让学生进行评价。让学生知道这些虽然能区分相反的两个量，但不统一。这时我们的学生迫切想用一种统一的符号来表示相反的两个量，最后引出正负数。这样让学生经历“不平衡——平衡——不平衡……”过程，让学生在不断的解决问题的过程中引出正负数，非常自然。

加德纳的多元智慧理论认为人的智慧仅仅是语言表达能力与逻辑思维力，还包括一些音乐能力、空间能力等，因此新课程的教学目标不仅定位于知识技能方法上，还要通过数学的`学习来培养学生正确的人生观与价值观。教师通过对负数历史的介绍，让学生了解到中国很早就开始使用负数了，让学生产生民族自豪感。

在这里教师设计了以下几个数学活动来深入地理解有关正负数的知识。

1、合作分类：先指名让学生给黑板上的这些数进行分类，并让学生合作讨论0是什么数，让学生通过讨论，知道0既不是负数也不是正数，更加深刻地理解了正负数的含义。

生活中的负数心得体会怎么写篇八

【知识点】：

1、零下温度的表示方法,在温度前面写上“—”号，如“—2℃”“—12℃”通常读作零下2摄氏度、零下12摄氏度。

2、能够正确地比较两个零下的温度的高低：0℃和零上的温度高于零下的温度；零下温度的数字越大表示温度越低。

正负数。

【知识点】：

1、正数：比0大的数字都是正数，有的时候我们在正数前面添上“+”号，如+5、+20等等，读作：正5、正20。

2、负数：比0小的数字都是负数，我们在负数前面提案上“—”号，如—2、—10等等，读作：负2、负10。

3、明确0既不是正数也不是负数。

能用正数、负数表示实际问题，要确定以什么作为标准（即以什么作0点）。

生活中的负数心得体会怎么写篇九

世间万物，有许多美都源于残缺之中，就如维纳斯的断臂，赏其残缺，人们才更觉察她完美的可爱……也许正如此，在执教《生活中的负数》一课时，我才能在不断的教育尝试中反思不足，在不足中追求完美，也正因为如此，我才能将《生活中的负数》一课展示给大家，不敢说完美，力求不那么汗颜。

爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师。”美国教育家布鲁纳更强调“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，而不是诸如等级或往后的竞争便利等外来目标。”而要激起学生对所学事物的兴趣，学生的“四自”——自定向、自运作、自调节、自激励和教师的“四导”——导定向、导运作、导调节、导激励，在整个激趣的过程中发挥着巨大的作用。显然，教育者在传授知识技能的同时，将自我学习、自我创新的习惯、能力蕴于其中，此时的教育才是真正培养人的现代教育。

《国家新课程标准（数学）》也强调：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”由此可见：时代要求我们的课堂已不能再像从前一样封闭专制，单调乏味，仅仅是知识传授的特定载体而已，它已是一个开放的园地，是师生共同探究新知的场所。正如陶行知先生所说：“我们的教再也不是为了教，而是为了不教。”教学已经成为持续生成化教学，它的意义得到了不断构建与升华，教学的最终目标不是让学生学会知识，而是让学生学会学习知识的能力，因此，学生的学习过程应时时渗透着这种理念，教师的教学也应经历不断尝试、反思、调整、再尝试、反思、以至升华提炼的过程，只有这样才能让你的各种教育理念在潜移默化中，不着痕迹地影响于学生。

对教育理念的再感悟点亮了我心中的明灯，想变这节课中那几处“残缺”为“完美”的愿望也就愈趋强烈了，而冯国文教授所提倡的“四自四导”的教育理念更为这些“残缺”指明了“化美”之径，也正因为有了“四自四导”教育理念的指引，才有了我最终展示给大家的《生活中的负数》一课的精彩。

【历经过程】。

一、改导课。

指导理念：

教育的秘诀在于唤起孩子的兴趣和热情。——卡尔.威特。

原设计：

师：大家想了解老师吗？

生：想……（有些许想的回答声。）。

师：自我介绍：我叫杨松，今年27岁，身高170厘米，体重65千克。

学生记录数据。

师：还想再试试吗？

生：想……（这一次是零星的、应付性的回答声。）。

教师播新闻，学生记录数据，然后展示。（展示形式普通、学生兴趣不高。）。

改动后：

生1：我的梦想是做一名科学家。

生2：我的梦想是做一名model、还有空姐……。

生3：我的梦想是做总统！

师：同学们的梦想都很了不起，老师从小也有自己的梦想，想知道吗？

生：想！（兴奋地）。

师：告诉大家一个秘密，老师从小除了想做一名出色的教师外，还想做一名播音员。（啊……！！！）教师故意卖关子：而且还是中央电视台的播音员。

生：哇……！！？？（兴奋地、惊奇地、怀疑地……）。

师：不相信？那要不要我现场播一段新闻给你们听听？

生：要……！！！（异常想要地）。

师学中央台播音员播新闻，学生边记录，然后展示：

生1：我画了一个球门，如果进球的话，就画球飞进去了；做生意如果赚钱我就画一个钱袋，钱飞进去就表示赚钱，如果亏本就画钱长翅膀飞走了；参加会议的就画人走进来，离开会议的就画人走了。

生2：我画了好球表示赢球，破球就表示输球；笑脸表示赚钱很高兴，哭脸表示亏本很惨；来参加会议就用“+”表示，走了就用“-”表示。

生3：我用三角形、圆形来表示……。

改后效果：

1、课堂气氛活跃起来了，学生在兴奋、惊奇、质疑、有趣等利学因素中积极地参与着教学，课堂活了。

2、彰显了灵性、张扬了个性，学生智慧的火花四处飞扬，一张张鲜活的面孔，一个个让你想也想不到“金点子”在课堂上涌现。

3、语言幽默、稚趣盎然，课堂充满了活力，充满了生机。

反思：

原设计形式陈旧，甚至可以说就是传统的问答式教学的“伪包装”，教师“导定向”的目的是将课堂设计为学生必须服从的过场而已，而学生的“自定向、自运作、自激励、自评价”更是无从体现，课堂沉闷，毫无生气。改动后，教师的导向充分尊重学生的个性发展和自我感受，给他们充足的时间和空间，让学生在自我运作中去锻炼能力，在自我评价中去进行知识的筛选和对比，真正体现了《新课标》：“人人学数学，不同的人学不同的数学”的思想。

二、改评价。

指导理念：

原设计：

没有专门的评价体系或方法，一般在学生回答后，老师请大家掌声鼓励。

师：´´´同学回答得怎样？

生：好！（应付配合式地）。

师：（还颇有激qing地）你真棒，表扬他！

生：稀稀拉拉的掌声。

师：（声嘶力竭地）掌声能大点吗？

生：全班在老师的指挥下整齐划一地边拍掌边喊：“棒，棒，你真棒。”（受表扬的学生也在这“整齐”的队伍中。）。

改动后：

生：前所未有的成功体验，愉悦的心情显而易见。

改后效果：

1、“贴心”的评价极大地调动了孩子聆听问题、思考问题、回答问题的积极性，课堂气氛空前热闹。

2、汇报稚趣精彩，极富童真，学生个性得到了张扬，创新的星火迅速燎原。

3、每个学生都很重视自己的被认可度，因此争先恐后地上台展示自己，这正是他们自主经历学习过程体现。

反思：

由此可见，评价对于学生的发展，对于课堂的教学是一剂多么好的“催化良方”啊。课堂是师生双向互动的结合体，它是一个教与学相长的内化合作过程，教师的主导和学生的主体这两个元素缺一不可，改动后的新型评价方式为师生的双向互动搭建了一个平台，为师生的教与学，情与感牵设了一条纽带，更为学生个性的张扬，自我学习能力的提高，创新思维的萌发提供了展示的舞台，评价从“导激励”转向“自激励”，而这种发自内心的主动性感受，对于学生纠正偏颇，展现亮点举足轻重，且这种伴随发现所获得的成功、愉悦的体验，又会进一步激发学生深入探究的内在动机，探究的乐趣，成功的体验，方法的领悟，能力的提高，个性的张扬，五者合一。这一切，都是评价所导向的激趣取得的教育效果。

三、实践学习方式。

指导理念：

原设计：

片段一：

由师扮演中央电视台“天气预报”播音员播报天气，学生找出温度中的负数。

点到名的同学半被动地顺着老师思路说出其中负数，其余同学或听同学回答，或七嘴八舌，或事不关己，想入非非。整个课堂游离于控制（汇报学生）与失控（其余学生）的无序混乱场面之间，教与学脱节，师与生隔离，由于只能少数人汇报，所以大多数同学无从参与，整个课堂形式单一，气氛面“热”实“冷”，效果甚微。

片段二：

师：请大家讨论-15℃和-40℃这两个温度哪个更冷？

生：学生毫无目的地“讨论”一通，异口同声回答：“-40℃”更冷。

片段三：

师直接出题：刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

师：风速怎么会有负的呢？请小组讨论后告诉我你的发现。

学生讨论后汇报：

生1：风是和刘翔是对着跑的。

生2：他们的方向是相反的。

教学结束，没有表演的再体验过程。形式普通，气氛沉闷。

改动后：

片段一：

师：听说中央电视台正在招聘“天气预报”播音员，有兴趣试试吗？

指名一生上台表演：各位观众，早上好！下面由我为大家播报今天的天气，请看荧幕：北京，晴，-5～5℃……天气预报播送完毕，谢谢收看！下面请看飘柔洗发广告。（饶有趣味地、得意地、调皮地……）。

片段二：

师：你能用你的表情和动作告诉我-15℃时是什么感觉吗？

生：全班积极表演，有的直打哆嗦，有的打喷嚏，有的裹着衣服直发抖，有的冻的直叫“冷死啦，冷死啦！”……全体兴致极高。

生：全班大叫着“冷死啦，冷死啦！”并更加夸张地表演起来，教室里一片欢腾……。

师：谁愿意上台来给大家再表演一下呢？

生：一生上台表演：先是冷的连走路也不稳了，然后冻成了“冰人”，最后“砰”的一声，冻“死”在地上（教室里响起雷鸣般的掌声，有同学由衷的，更有听课教师欣赏的、愉悦的……）。

片段三：

师课件动态出题：刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中，110米栏的成绩是13.42秒，当时赛场风速为每秒-0.4米。

师：咦？风速怎么会有负的呢？

学生讨论后汇报：

生1：风是和刘翔是对着跑的。

生2：他们的方向是相反的。

师：那谁愿意上台来扮演刘翔和风的运动过程，帮助我们理解一下呢？

生：愉快地上台表演，全班一起体验逆风的意思。（教室里再次响起掌声。）。

师追问：如果当时风速度是+0.4米，又会怎样？

生1：会跑得更快；

生2：风会帮刘翔的忙，推着他跑的更快；

生3：刘翔会破世界记录的……。

（学生在轻松、愉快、有趣的全员参与中结束教学。）。

改后效果：

1、变传统的说教式、问答式、填鸭式教学为新型的全员参与式、实践式、体验式教学，调动了学生学习的主动性、积极性。

2、将学习的空间和时间还给学生，为他们提供了展示自己创新能力，智慧火花，表演天赋的舞台。将素质与能力不着痕迹地渗透到了他们不经意的活动中。

4、改文为图，改静为动，教师以此发挥导调节、导运作的作用，生动的动态画面容易吸引学生，帮助他们理解题意。更关键是让孩子体验到了学习的乐趣，课堂成了学会创新的沃土。

反思：

记得刚走上讲台时也有过实践学习时混乱失控的经历，经过尝试与摸索，渐渐懂得了，这种混乱其实是“人为”的，这是教师对课堂预见性不够，对学生实践要求不明确的体现，也即是说，老师的“导定向”和“导运作”功能在实践学习中没有发挥应有的作用，以至于学生的“自定向”和“自运作”实践受阻，盲目实践，操作混乱，更无创造性可言。改动后每一项操作活动教师都先明确目标，做到“定向”有导，导之有“的”，而“导运作”时也尽量调动全员参与，并指名典型示范，做到“帮——扶——放”的循序渐进性实践学习。这样，学生在新的学习氛围中学懂了知识，而且淋漓尽致地张扬了个性，老师所培养的已不仅仅是“知识型”学生，而是“能力型”人才，不是学习的人，而是学会学习的人。课堂呈现精彩纷呈的多元化格局，这也正是学生“自定向”与“自运作”产生的自我教育效应。

【结束语】。

《生活中的负数》再教学中的改变，激起了学生学习的兴趣，激活了课堂气氛，更激动了教育者的心，而这一切的转变，其实正是冯教授所提倡的“四自”的改变，学生兴趣的提高，能力的锻炼，思维的创新无疑就是学生“四自”的完美体现。“四导”激起了学生的兴趣，“四自”见证了激趣的魅力，就让我们借着这“他山之石”，潜心钻研，把“四自四导”的自我发展理念深深渗透到对学生的每一项教育中，琢磨出自己满意的“玉契”吧。

【点评】。

田丽丽评：作者围绕学生的“四自”——自定向、自运作、自调节、自激励和教师的“四导”——导定向、导运作、导调节、导激励，在整个激趣的过程中发挥着巨大的作用进行说理论证，引用了一节课修改过程的例子，较成功地把论证做到了有理、有利、有节。

生活中的负数心得体会怎么写篇十

通过周积昀老师生动、形象激情的讲座，我豁然开朗，感受至深，心灵得到了洗礼。

教师不仅可以影响一个学校的孩子，还可以影响整个社会。教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。我时常在想，作为一名好的教师，要有渊博的知识、优雅的谈吐还是那丰富的经验呢？在参加培训后，我有了丝丝启发，作为一名的教师不但不能只有以上的品德素养，但还应需要对学生的爱心，那是来自心灵深处的、自发的爱。一句恰如其分的赞扬和关心远远胜过冰冷冷的指责，“亲和力”涵盖了这一切的一切。有时候不经意的关心将会带来无限大的收获，多点关心多点爱。

同时我们也知道教师的职业是以“爱”为主题，所谓“爱”是要有一种包容之心，尊重之心。作为教师只有热爱学生，尊重学生，才能去精心地培育学生；只有爱，才能更认真，更耐心地更细心地更宽容地对学生进行教育。“爱”源于高尚的师德，“爱”意味着无私的奉献；我明白了教师对学生的爱，所以，教师所肩负的社会责任之大。

教师必须献身教育，教书育人，诲人不倦。作为教师，我们要热爱自己的职业，要有育全体学生，对全体学生负责的思想。要深人切实地了解学生，要知人知心，俗语说：“种花需知百花异，育人要懂百人心。”对学生诲人不倦，还要耐心细致地教育学生，不能急于求成，简单从事。教育学生需要潜移默化，坚持不懈。

总之，作为教师我们要营造阳光的心态，认真对待每一位学生。