如何培养弯腰意识心得体会及感悟 学会弯腰 才能抬头感悟(5篇)

心中有不少心得体会时，不如来好好地做个总结，写一篇心得体会，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么我们写心得体会要注意的内容有什么呢？以下是小编帮大家整理的心得体会范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

描写如何培养弯腰意识心得体会及感悟一

表扬是培养人才的重要因素，但批评也是人才培养不可或缺的要素。但很多人从不批评别人。即使别人明明做了不太好的事情，他也什么都不说。从不批评，放任部下，这样的领导不在少数。

为什么不能提醒对方呢这是因为站在领导岗位的人，常有一种潜意识认为对方不信任自我。“批评难道不会招致对方的误解和反感吗”，正是因为有这样的想法才会犹豫要不要去批评。

这样下去部下就会出问题。因为没被批评，就不会意识到自我的错误，所以不健康的想法和行为会根深蒂固，组织纪律混乱，良心上备受谴责，就会对一向纵容自我的上级抱有敌意。

在领导位置的人，如果有认为部下做得不好的事情就应当直接指出，或者批评。这是作为领导理所当然的职责。从这个意义上说，用六分表扬四分批评的平衡法来处理是很重要的。

2、“真可怜”害死人

有人认为不该让新员工做力所不能及的工作，认为让不是很能干的人做本人没有经验的工作是很可怜且值得同情的。

可是，这样会剥夺一个人成长的机会。自我先入为主地断定对方没有本事，这种想法不仅仅不公平并且很无礼。

人的本事由于所调整和分配的工作不一样，会有不一样形式的发挥。如果认为对方在这个岗位上没怎样发挥本事，就不要让他在过去的岗位上继续做了，不如给他一个新工作看看结果怎样。

重要的是要有容许部下在试验阶段犯错误的涵养。工作只要被定式化就很难再激发人的干劲。相反，用别人意想不到的方法取得成功，工作就会骤然间变得趣味了。从这个意义上说，不要让部下在固定的框架内工作，更重要的是要留有余地，容许部下在试行阶段犯错误。

3、领导越忙碌越能培养人才

很多人虽然认识到人才培养的重要性，但都觉得“太忙了没有精力去培养人才”。这种想法是错误的。培养人才和忙或者不忙是没有关系的。支撑企业经营活动的是人才，如果不能培养人才，就等于放弃了企业的成长。

将忙碌挂在嘴边的人或许会在心中认为所谓培养是和工作相分离的一种教育，存在“培养=教育=学校”这样的思维。可是，所谓真正的培养就是在工作中培养人，在工作中提高对方的本事和工作态度。

一般，越是忙碌的职场，内部成员的本事提升得越快。工作繁多可人手不多，就必须在工作方法上下工夫，否则很难处理完工作。或者因为可分配的时间少而不得不提高处理工作的效率，并且因为需要大家互相帮忙所以团队合作也变得更好。所以工作繁忙是培养人才之母。

4、培养人才也要活用组织

培养人才并不仅仅是以个人为对象的。这对于推进qc(品质控制)、zd(零缺陷质量管理)等小团队活动的企业来说是不言自明的，组织性的、集团性的人才培养也是很重要的。

领导者应起的作用大致分为两种。一是要在日常态度中表示出对团队活动十分关注。如果有汇报会，不管多么忙碌都必须要出席，在日常的活动中也应经常问“进展得顺利吗”或者讲讲其他取得成果的团队的情景来激励自我的小组。如果团队找不到课题，就给他们提示，如果是人际关系出现矛盾，就在暗地里给小组领导或成员们一些提议。

5、所谓培养就是使其改变

培养是提高员工作为企业人或社会人的完成度。可是，不管上司如何想提高完成度，如果对方不改变就没有意义。从结果来研究，“培养”能够定义为：使对方作为组织一员和社会一员向好的方向转变。

①改正不良习性

改正部下的不良癖好和行为习惯。至少让他们改正到不使他人觉得不妥的程度。联络迟缓、不及时汇报、不具备团队精神等，因人而异需要改正的习性有很多，如果置之不理不仅仅会影响工作效率和公司信用，还会使员工本人变得不被周围的人所信赖。

②培养新本事

之前一向不能完成的工作，今年变得能够完成了。像这样每年增加新本事是很重要的。每个员工都期望提高工资，每个员工都有上进心。为了回应这样的愿望和决心，每年都必须增加些新的他们能够胜任的工作。经过掌握新的本事，员工本人也会更加自信。

③改变员工对事物的想法和态度

例如，有的员工以前是毫无计划地胡乱行动，最近变得从开始阶段就认真准备。有的员工以前对没有经验的工作立刻说“我干不了”，最近也变得能够进取挑战。

6、不要为了自我培养人才

有人认为部下只是自我完成工作的手段。当部下不能遵守自我的指示时，就很容易确定“不能按照我说的去做的人，只会妨碍工作。”可是，培养人才就是将不能胜任的工作“改变”得能够胜任。另外，不是为了工作能顺利推进就能够牺牲人性。

部下不是工作的手段。正因为有人，公司才能成立，为了人，公司才会存在。忘记这一原则就不会实现培养人才的目标。指导部下应当铭记两个事项。一是“工作方面”，即圆满完成管理工作并提升业绩。另一个是“人的方面”，即和部下构成信赖和被信赖的关系，并激发部下的干劲，培养他们。仅有这两方面同时兼顾，公司才会成长。

描写如何培养弯腰意识心得体会及感悟二

为了更好的了解和培养后备人才，使其做到各施其能，各展其才，更好的为公司做出贡献，和公司共同进步，特制定本方案。

1、选有所用的原则。进入后备人才库的人员，应有明确的任用职位或职业生涯规划。

2、持续性原则。后备人才培养工作原则上每年3月进行一次，以保证优秀人才生生不息（如有部门特殊需要，报人力资源部批准后，可随时进行选拔）。

3、共同培养的原则。培训方案由人力资源部门制定，公司各部门作为培养基地，共同实施培训工作。

4、人才共享，本部门优先选用的原则。本部门没有任用的，人力资部可帮助推荐任用。

1、后备人才应具备的素质

1)政治素质好，具有较强的事业心、责任感和企业忠诚度，求真务实，遵纪守法；2)对公司企业文化有认同感；3)有培养前途和发展潜力，视野开阔；4)善于开拓创新，工作业绩突出；

5)一般应具备大学专科及以上学历，持有特殊岗位相关证件（能力较突出者可适当放宽）；

6)年龄在35岁以下；7)群众公认，身体健康。

2、后备人才发现

1）面试发现

员工在面试时，通过查看其简历，了解其学历/工作经验/人品等，当其综合素质能达到公司后备人才标准时，可以作为后备人才的选拔对象加以关注。

2）工作期间发现

员工在入厂时既无较高学历，也无相关经验，但在公司所安排的岗位上认真负责/积极上进，能按时按量完成公司安排的各项任务并能在工作中提出一些合理的改善，此类员工也可作为公司后备人才选拔对象。

3、选拔方法

1）【报名】由个人自己报名（填写《后备人才报名表》，人数不限），提交至人力资源部。

2）【初选】应当遵循科学、合理的流程进行，以确保培养工作科学化和标准化。其中，甄选程序至少要包含以下环节：

基本资格条件筛选【人力资源部组织】

职业性向测试：mbti性格测试【基层梯队和中层梯队同时进行】3）【复选】高层领导面谈

4）【公示】甄选过程应公开、公正，选拔结果将公示，且公示时间不应少于一周。5）【结果】公示批准后的各梯次后备人才正式进入后备人才库。

1、进入后备人才库的人员将参加公司统一安排的培训，并建立培训档案；

2、培训的内容有：1）角色认知+职业生涯规划

2）管理基础知识+管理技能3）轮岗培训

3、培训由人力资源部统筹，各相关部门配合；

4、每次培训结束后，每个学员须完成课后作业，作业完成情况将作为评定学员学习效果的内容之一；

5、培训结果由人力资源部整理及公布，不合格人员将被淘汰，合格人员进入下一轮的考核；

1、对后备人才及助理职位人员的要求

1）后备人才：进入后备人才库的员工，要更加严格要求自己，不断提高不断学习与进步。每月考核中增加后备人才考核项目，此部份主要突出每个月的个人学习成果。

2）助理职位：公司设立助理职位，例：组长助理、车间主任助理、经理助理等，助理职位不是专职，担任助理职位的员工必须完成自己本职工作。例如，某一位组长，成为车间主任的助理，这位组长首先要完成自己作为组长的本职工作；其次，协助车间主任。那么这位这件主任，必须教自己的助理如何胜任车间主任的工作。在车间主任晋升、调岗、离职、请假等情况出现时，助理经过考核可以直接晋升为车间主任或代理车间主任相关工作。每个月与正职岗位至少两次面对面交流，月初交工作计划，月末交工作总结。每月考核中增加助理职位考核项目，此部分主要考核该员工的管理能力、沟通协调能力、学习能力等。

注：助理职位

2、竟聘上岗

1）竞聘条件：公司产生相应助理职位空缺时，已通过相应职位等级培训的后备人才可参加竞聘，即公司内部产生的所有助理职位空缺由梯队后备人才竞聘上岗，管理职位空缺由相应助理考核后直接上岗。

2）操作流程：

a.助理职位：①公司内部产生空缺岗位，人力资源部发布内聘信息→②自荐后备人员至人力资源部报名应聘→③公开组织面试评审→⑤录取人员岗位变动及薪资调整（加助理补贴）。

b.管理职位：①公司内部产生空缺岗位→②对空缺岗位助理职位人员进行考核→③考核合格者正式任命及薪资调整（考核不合格，可采取所有后备人才竞聘或外部招聘）。

3、考核结果的运用

1）后备人才：末位淘汰制，每个季度对所有后备人才的考核成绩加权平均，排名在后3位者取消后备人才资格。

2）助理职位：每月考核结果分为：优秀（95分以上）；良好（85——95）；合格（75——85）；不合格（75分以下），凡考核不合格者取消其助理职位，空缺岗位再次进行竞聘；考核合格者留职观察一个月，若第二个月考核没有达到良好，取消其助理职位，空缺岗位再次进行竞聘；考核结果一直保持在良好或优秀者，当相应管理职位空缺时，经过上岗考核后，直接接任管理职位。

后备人才、助理职位若有重大违反公司相关规章制度者，直接取消其资格。

描写如何培养弯腰意识心得体会及感悟三

摘要

深入学习领会习总书记关于教育的重要论述，理解把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准的深刻内涵，研究实施立德树人落实机制是教育管理和评价领域面临的新任务。分析了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的基本要求，并以立德树人为核心、以“三维四度五育”融合为逻辑框架，提出了构建中国特色人才培养成效评价体系框架的初步思路，以期为开展新时代高等教育评价实践提供参考。

作者简介

林梦泉，教育部学位与研究生教育发展中心副主任，研究员，北京 100083；

陈燕，北京师范大学教育学部博士研究生，北京 100875；

毛亮，教育部学位与研究生教育发展中心评估处项目主管，北京 100083；

任超，教育部学位与研究生教育发展中心评估处副处长，北京 100083；

梁梓萱，教育部学位与研究生教育发展中心评估处项目助理，北京 100083。

教育兴则国家兴，教育强则国家强。习近平总书记指出，“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置”，同时提出“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人”。习近平总书记在党的十九大、全国教育大会、北京大学师生座谈会、全国高校思想政治工作会议、学校思想政治理论课教师座谈会上发表了一系列重要讲话，系统回答了教育要为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人、如何检验和评价人才培养成效等重大问题，阐述了教育今后发展的道路、方向及战略，突出了高等教育的人才培养核心，明确了高等教育“立德树人”根本任务，提出要“努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，这是我国高等教育的基本特征，是我国高校改革发展的根本遵循。有关专家在加快构建更高水平的中国特色学科评估体系，特别是在以立德树人为核心的人才培养评价方面进行了有益的探索。在学习领会《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018–2022年）》等有关文件基础上，本文从立德树人任务内涵、支撑体系、成效评价等视角出发，系统地、立体地思考如何构建以立德树人为核心的中国特色人才培养成效评价体系，为建立中国特色、世界影响的高等教育评价体系提供借鉴。

习近平总书记关于教育的系列重要论述，是站在教育作为“国之大计，党之大计”的高度，就教育发展蓝图进行的战略性描绘，做出的系统性谋划。一是明确了教育发展的战略性方向，教育的目标是培养社会主义建设者和接班人，要坚持党对教育的全面领导，坚持立德树人；二是明确了培养人的战略性布阵，强调育人要坚持德智体美劳全面发展；三是明确了培养人的战略支撑体系，要构建高水平的人才培养支撑体系，包括以思政教育为统领的学科体系、教学体系等四个体系，强调以立德树人为目标；四是明确了立德树人的战略性落实机制，提出了把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，要扭转不科学的教育评价导向，建立正确评价导向，检验育人内涵、育人体系、育人目标的落实成效。以上以立德树人为核心的系统性谋划部署，是我国新时代教育发展的新战略布局，为我国教育的发展指明了方向。其中，落实机制是影响战略目标实现和教育可持续发展的关键，因此，正确把握立德树人深刻内涵，形成教育评价正确导向，构建能够促进以上四个方面良性运行的评价体系，是当前教育评价领域的迫切任务和使命担当。

1.以立德树人为核心，人才培养要始终坚持正确的政治方向

习近平总书记在全国教育大会上强调：“加强党对教育事业的全面领导，是做好教育工作的根本保证。”坚持党的领导，首先就是坚持党的思想政治领导。马克思主义是我们立党立国的根本指导思想，这要求我们必须始终坚持马克思主义指导地位，把思想政治工作贯穿教育管理全过程，使教育领域成为坚持党的领导的坚强阵地。立德树人关系到党的事业后继有人、代代相传，关系到国家的前途命运。习总书记指出，“古今中外，每个国家都是按照自己的政治要求来培养人的”，“我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务”。这要求我们必须培养拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才，始终做到为党育人，为国育才。社会主义建设者和接班人必须具有坚定的中国特色社会主义理想信念，这要求我们必须坚持教育为人民服务、为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展中国特色社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务。只有坚持中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信，将“四个自信”转化为发展社会主义大学的自信，准确把握立德树人的根本方向，才能让人才培养工作始终按照正确的政治方向不断前行。

2.以立德树人为核心，人才培养要聚焦德智体美劳全面发展

习近平总书记指出，“培养什么人，是教育的首要问题”，并在全国教育大会上强调，要培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，这既明确了培养人的方向和目标，也体现了“立什么德、树什么人”的具体要求。青年正处在价值观形成和确立的重要时期，也是立德树人的关键时期，着力促进学生“德智体美劳”全面发展，既是国家培养新型人才的长远需要，也是顺应人的发展规律，全面提高个人综合素养、塑造良好品行的现实需要。因此，学习领会全教会精神，研究分析德智体美劳具体内涵，是落实立德树人的基本前提。习近平总书记在全教会上的讲话中关于教育的“九个要”，既包含了人才培养要下的“六个功夫”，也包含了人才培养要德智体美劳全面发展的主要内涵；习近平总书记在北京大学师生座谈会上对青年提出的四点要求也包含了这个精神，都对立德树人、培养德智体美劳全面发展人才提出了要求。一是在信念和品德上，要不断提高思想水平和政治觉悟，引导学生牢固树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，增强学生的“四个自信”，使其立志肩负起民族复兴的时代重任；要让爱国主义精神在学生心中牢牢扎根，教育引导学生热爱和拥护中国共产党，立志听党话、跟党走，立志扎根人民、奉献国家，把自己的理想同祖国的前途、把自己的人生同民族的命运紧密联系在一起；要引导学生培育和践行社会主义核心价值观，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。二是在“智”方面，要教育引导学生求知问学，增长见识，丰富学识，求真学问，练真本领，沿着求真理、悟道理、明事理的方向前进；要引导学生树立高远志向，历练敢于担当、不懈奋斗的精神，具有勇于奋斗的精神状态、乐观向上的人生态度，做到刚健有为，自强不息，勇于开拓，顽强拼搏，知行合一；要引导学生培养综合能力，培养创新思维。三是在“体”方面，要增强综合素质，树立健康第一的教育理念，开齐开足体育课，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、帮助学生增强体质、健全人格、锤炼意志。四是在“美”方面，要坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养。五是在“劳”方面，要在学生中弘扬劳动精神，强化实践动手能力、合作能力、创新能力，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动等。

3.以立德树人为核心，要构建高水平培养体系支撑德智体美劳高质量人才培养

分析立德树人基本内涵和要求，是研究立德树人成效评价的基础。习近平总书记在北京大学师生座谈会上的讲话强调，要培养社会主义建设者和接班人，有三项基础工作要抓好，即坚持办学正确政治方向、建设高素质教师队伍和形成高水平人才培养体系。全教会报告进一步深化了有关要求，提出加强党对教育工作的全面领导，是办好教育的根本保证。要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系。要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计。这些关于人才培养体系建设的思想描绘了新的教育体系战略蓝图和布局：一是要围绕立德树人目标，进行学科、教学、教材、管理四大体系的统筹规划和总体设计。二是要将思政教育贯穿整个教育过程，这是实现立德树人目标的关键。三是要加强教育体系建设，遵循教育发展本源规律，厘清高校的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承、国际交流五大基本功能的关系，明确人才培养体系、学科体系、教学体系、教材体系、管理体系的定位。其中，人才培养是核心和目标；学科体系促进科学研究，它是人才培养特别是研究生培养的科研支撑；教学和教材体系是人才培养过程的基石，其中教师是实现教学目标最关键的条件；而管理体系是对人才培养全过程起着监督和保障作用。四是构建德智体美劳全面培养的教育体系，为实现学生德智体美劳全面发展的任务，筑牢更高水平、更加科学的制度基础。在完善培养体系过程中，要不断优化治理体系，铸就大学学科持续发展的灵魂。

4.以立德树人为核心，人才培养要努力建设新时代高素质教师队伍

教师是立教之本、兴教之源，兴国必先强师。构建高水平培养体系支撑德智体美劳高质量人才培养，教师队伍的建设与发展，是基础的基础。习近平总书记指出：“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。”总书记的重要讲话突出了新时代高素质教师队伍建设的重要战略意义。教师是人才资源，同时又肩负着培养人才的职责使命。高校作为人才培养的主阵地，承担教育教学主体任务的教师是人才培养的主力军，是学术创新的核心力量，是先进文化的传承者，是学生成长成才的指导者。学高为师，德高为范，教师的素质直接决定着学生学习的质量，直接影响着学生创新能力的造就。因此，在构建立德树人教育体系中，建设高素质教师队伍是关键。我们需要从培养社会主义建设者和接班人的高度，更加重视高素质教师队伍建设。

加强教师队伍建设，在总体要求上，要落实习总书记在北京大学师生座谈会上提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有好教师”要求，以及在学校思想政治理论课教师座谈会上提出的思政课教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”六个要求，打造一支拥有坚定不移的理想信念、扎实深厚的教学功底、滋养灵性的以德施教的教师队伍。在外部机制上，要优化教师队伍建设保障环境，努力提高教师的政治地位、社会地位、职业地位，做到政治上充分信任、思想上主动引导、工作上创造条件、生活上关心照顾，让广大教师享有应有的社会声望。在实践路径上，要牢牢坚持正确的政治方向，树立“四个意识”，坚定“四个自信”；践行以德立身、以德立学、以德施教的师德师风，坚持教育者先受教育。在教师的评价上，要突出师德师风作为评价教师素质的第一标准，深化教师管理综合改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的评价导向，克服教师评价唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，合理把握定量指标和定性事实评价的平衡，引导教师队伍建设与人才培养工作健康有序发展。

（一）新时代高等教育评价的战略转型与成效评价

1.高等教育评价的战略转型

习近平总书记在全教会上指出，要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题。以“五唯”为特征的，采用少量学术指标进行教育排名和评价的方式，对我国高等教育发展产生了极其不利的导向，要扭转不科学的教育评价导向，树立正确的评价价值取向，需要理念和行动的战略转型，特别是对高等教育水平类评价的战略转型迫在眉睫。一是评价导向转变。评价导向应向以立德树人为核心的方向转，聚焦人才培养成效。二是评价内涵转变。评价内涵应向更加关注教育规律、教育成果和服务贡献方向转，应尊重地区特色，解决中国问题，不局限于少量国际易用指标。三是评价方式转变。应从以定量为主的评价方式向定性定量科学结合的方向转，合理应用同行评议方式和计量评价方法，融合主、客观优势，采用“基于客观事实的主观评价”。四是评价理念转变，对基于少量定量指标的大学学科排行的认识要向理性方向转，应全面分析其评价体系，是否存在“四唯”？是否体现立德树人成效？是否体现思政教育情况？应理性研判其评估结果，“不迷信”，不盲用。研究以上转型，共同探讨建立中国特色、影响世界的评价体系，对促进我国高等教育水平和质量提升，在国际高等教育领域发出中国声音都具有重要意义。

2.成效评价的意义和作用

当今，教育评价存在多种方法，各种方法具有不同的特征和功能。合格性评价主要检验办学的基本条件和基本质量；教育认证主要诊断办学过程质量保障的可持续能力；水平评价主要关注办学取得的成果情况和质量的高低；成效评价与水平评价接近，包含了检验办学贡献度和目标达成度等功能，有关专家认为水平评价可作为成效评价的方式之一；绩效评价是考察办学资源投入形成的产出、效益的情况，建设成效是绩效评价的基础。在教育发展过程中，基于不同的目的，可以采用一种或多种方法来监测、跟踪办学情况、建设效益和发展状态，检验任务完成情况，研究办学内在规律。

由此可见，成效评价是检验目标性明确的大学学科建设成果和人才培养质量的有效方式。习总书记在北京大学师生座谈会上强调，“要把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准”，《关于高等学校加快“双一流”建设的指导意见》也明确提出“鼓励第三方独立开展建设过程及建设成效的监测评价”，这些都体现了教育成效评价重要地位和作用。

（二）中国特色人才培养成效评价思考

研究成效评价是落实习近平总书记提出的 “扭转教育评价不科学导向，从根本上解决教育评价指挥棒问题”的迫切任务。明确立德树人内涵是研究和分析成效评价的前提，人才培养成效是大学学科立德树人的成果、效果，以及治理体系促进持续发展的能力。人才培养成效评价，是对成效价值的研判。由于成效评价具有较强的对成效价值的认定和导向作用，因此成效评价也是大学学科立德树人落实机制等制度体系的重要组成部分，也是完成教育根本任务新布局的重要组成部分。

培养社会主义建设者和接班人的根本任务，主要涉及培养什么样的人和怎样培养人的问题。因此，以立德树人为核心的人才培养成效重要组成部分应包含“培养的人”的产出成效和形成持续培养质量保证的支撑体系成效。其中，产出成效的重点为人才的德智体美劳培养成效，支撑体系成效主要为支持德智体美劳全面培养的教育体系建设效果等成效，两个方面构成了中国特色人才培养成效评价体系框架。我国重点学科建设评价、学科评估、专业学位水平评估，积累了许多创新性成效评价经验，如建立了人才培养“三维度”质量评价、师资结构质量评价、不唯论文学术评价、学科社会服务贡献评价、强化职业发展质量和特色研判等评价模式；创新了处理规模和质量关系的代表性评价、认定跨学科成果的“归属度”方法、基于客观事实的主观评价等评价方法，这些都为人才培养等方面的成效评价提供了理论和实践的借鉴。下面分三部分，从培养人的产出成效和支撑体系效果两个方面，就以立德树人为核心的中国特色人才培养成效评价体系框架和内涵进行初步探索。

1.坚持正确的政治导向，探索“三维四度五育”融合考察人才培养成效

进一步落实立德树人根本任务，必须引导高校坚持把立德树人作为根本任务，坚持党的领导，坚持正确的政治导向，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，推动习近平总书记新时代中国特色社会主义思想进教材进课程进头脑，实现全程育人、全方位育人，在着力培养信念坚定、勇于担当、德才兼备的优秀人才等方面取得成效。

前面提到成效评价是反映立德树人效果的重要方式，然而用什么视角来分析正确政治方向指引下的立德树人成效，是教育评价面临的新挑战。作为笔者系统学习全教会等有关文件精神的体会，这里提出按“三维四度五育”融合的逻辑框架，进行成效分析。“三维”是指人才培养的“教学培养过程、在学期间和毕业后职业发展”三个过程或阶段，强调成效评价的全过程。2012年第三轮学科评估首次将“毕业生发展质量”纳入评价体系，进行了有益的探索。通过三个维度来考察人才培养的综合质量，强调了人才培养成效要从人才培养过程和发展的全程进行考察。“四度”是指人才的“成长度、贡献度、支撑度和发展度”，体现成效评价的导向。“四度”强调了人才培养成效要从多个视角考察，“贡献度”和“发展度”是教育成效评价的基本视角，而“成长度”和“支撑度”是人才培养成效评价的突出特征。其中，“成长度”是指人才成才的成长幅度，特别是指通过培养，受教育者在学期间的获得感，在德智体美劳方面成长变化的情况，可通过了解受教育者在受教育期间的获得感等来评价成长幅度。成长状态和成长幅度综合研判，才能全面真实评价大学学科人才培养质量。评价受教育者的获得感及成长幅度是人才培养评价的新课题，需要深入研究。“贡献度”是指人才培养为社会主义建设服务贡献的程度，解决中国问题和人类共同发展问题的情况。“支撑度”是指人才培养体系具备的资源质量和支撑人才成长的效果。“发展度”是指培养的人才毕业后职业发展能力和状况，以及支撑体系确保高质量培养的潜力和可持续发展能力。“五育”是指“德智体美劳”之德育、智育、体育、美育和劳动教育，体现人才培养成效评价的具体内涵。“五育”是立德树人为核心的人才培养对“育人育才”的具体要求。“三维四度”提出了应在人才培养三个过程中，从四个度来有效检验培养成效，而“五育”则是明确了四个度应检验的具体内容，这便是“三维四度五育”的融合关系。下面以第一部分分析的“五育”基本要求为依据，探索“五育”成效评价的具体内涵。

2.聚焦德智体美劳培养成效，促进学生的全面发展

以立德树人为核心的人才培养聚焦“德智体美劳”五个方面，关注学生“五育”的全面发展，聚焦培养社会主义建设者和接班人这个战略目标。人才培养从“三维四度”关注学生德智体美劳“五育”培养成效，对“五育”内涵的考量，要聚焦全教会精神的“九个要”“六个下功夫”的实施成效。以下是“五育”在人才培养成效评价中的一些思考。

一是在德育评价方面，应加强对培养人才的理想信念、爱国主义、思想品德等方面总体状况和成长变化情况的考察，增强“育人”效果评价。可通过党建、品德、思政教育的客观主观表现和成果信息，在校生和雇主问卷调查，以及全面的德育案例等，来考察培养人才的远大理想、扎根人民、奉献国家、核心价值观等方面情况，如培养的人才服务“三区、三州”等地区脱贫攻坚的贡献情况。在培养过程、在学期间，德育评价可考察人才的现状和成长情况；在毕业后，仍然需要考察德育的状况，可通过雇主问卷调查等方式，检验毕业生在德育方面的社会贡献度。

二是在智育评价方面，应加强对学生知识能力、创新能力和诚信担当的成长情况和取得成果的考察，考查学生成长和发展质量，检验“育才”效果。关注求知问学氛围以及学生实践动手能力、合作能力和综合能力，检验创新思维和创新成果；考查学生顽强拼搏、知行合一、务实诚信、勇于奋斗的担当精神的情况；通过问卷等方式，考查学生获得感、在学成长情况；分析就业总体情况和职业发展典型案例，考查学生投身社会志愿服务、支远支边、保家卫国、扶贫攻坚等方面做出的智力贡献，统筹考察人才培养的贡献度和发展度。

三是在体育评价方面，关注健康教育意识、体质增强、人格健全、意志坚毅的现状和成长变化情况。可通过培养过程检测和具体实例呈现体育成效。体育成效可以在在学期间和毕业后体现。有些学科领域体育成效还可呈现为贡献度。

四是在美育评价方面，关注美育素养、文化素质获得情况和综合素养的提升情况，关注美育教育的成长度和满意度。可通过培养过程监测和具体实例呈现美育成效。比较而言，美育成效重点在于在学期间的成长度。

五是在劳动教育评价方面，考察人才的崇尚劳动、尊重劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神，以及参与社会劳动实践、创造性劳动等成果。可通过在校生、毕业生、雇主问卷调查等方式，以及通过培养过程监测和具体实例呈现劳动教育成效。

以上分别分析“五育”成效的具体内涵，是从五个方面来呈现人才培养成效，但并不意味“五育”的各个方面成效是孤立无关的：一方面，人的五育的成长具有内在相互影响的自然规律；另一方面，五个方面也存在多组合关系，“树人”是核心，“立德”是根本；智体美劳是体现人才培养“树人”的基本素养，德是人才培养的根本，几个方面不是孤立的，立德决定和贯穿各个方面。

从“三维四度五育”融合探讨人才培养成效及其评价，具有战略性、系统性和逻辑性意义。“三维”强调了成效应考察人才培养全过程，更强调毕业生职业发展及作为社会主义建设者的情况，改进了传统的人才培养成效主要关注培养过程的思路，更加符合培养社会主义建设者和接班人根本任务的教育方针；“四度”体现了成效评价的导向，如“成长度”和“支撑度”呈现人才培养和成长的规律，“贡献度”和“发展度”检验人才成为社会主义建设者和接班人的重点和程度；“五育”则是检验人才成为社会主义建设者和接班人的具体内涵。“三维四度五育”融合的理念，拟勾画一个立体的、逻辑关系合理的成效评价逻辑框架，为践行培养社会主义建设者和接班人的根本任务，在落实机制方面进行有益探索。

3.综合考察人才培养体系的支撑作用，检验立德树人持续提升能力

习近平总书记指出，“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系” “要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节”“学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学”。《加快推进教育现代化实施方案（2018–2022年）》提出，要将思想政治工作体系贯穿于学科、教学、教材和管理体系当中，深入构建一体化育人体系。这些系统的举措是建立中国特色教育体系和评价体系的战略性谋划。建立高水平人才培养体系是为落实立德树人、提高人才培养成效筑牢更高水平、更加科学的制度基础。因此，检验培养体系支撑立德树人的效果，是立德树人落实机制的重要组成部分，而如何检验则是中国特色人才培养成效评价的重要课题。

一是在总体要求上，应强化对人才培养体制机制等支撑条件投入和效果的考察，特别是办学的政治方向、思政教育的制度建设及其效果和收获。二是在多元体系上，应考察体系协同机制转化为育人育才的有效性。全面考察课程体系、教学体系，特别是思政课程与教学体系等内涵和结构是否坚持立德树人要求，以及转化成人才的知识体系、价值体系等的作用与效果等情况；考察培养方案是否关注体育美育劳动教育的基础设置、学生服务情况，实现学生综合素养提升的效果。三是在教师教学上，应关注师德师风传承和师能传递成效。以习近平总书记提出的“四有好老师”标准和对思政教师的“六个要求”为根本遵循，将师德师风作为评价教师队伍素质的第一标准，关注师德师风正反案例，综合考量师德师风建设成效；借鉴学科评估等师资结构质量评价经验，探索“破四唯，立多维”方法，重视教师教学品德影响和教学技法等师德师能的综合考察；突出师德师风建设机制和传承效果、师能的传递效果；把学生成长度和对教师满意度作为教学质量评价的重要依据。四是在支撑条件上，应强调硬条件支持成效。应科学研判平台、基地条件、学术发表、科研项目等融合支撑人才培养的机制和效果；应重视对学生参与针对性科研、从科研活动中获得能力提升、创新素养提升和受益程度等方面的考察；更加突出高水平科研活动对培养学生的支撑作用。

上文对以立德树人为核心的中国特色人才培养成效评价进行了初步探讨，给出了成效评价体系框架性内涵，针对不同组织主体、不同对象和不同阶段，可以建立不同的评价体系，采用不同的评价方式、方法来实施成效评价。以下是成效评价组织的“三结合”建议。

一是内部和外部评价结合。高校根据需要自主组织的成效评价属于内部评价，除此之外属于外部评价。内部评价具有明显的特征和优势，具有较强的针对性。因此，办学单位自主开展的检验和评价，是检验以立德树人为核心的人才培养成效评价的有效举措。内部评价能够较真实地检验和诊断立德树人支持体系的建设情况和效果，并针对诊断发现的问题提出改进措施。外部评价与评价主体和评价需求有关，外部成效评价更关注以上评价内容的成果性、成长度、贡献度和发展度的评价；外部的教育认证虽然不是直接和主要关注成效，但教育认证可对人才培养支持体系的有效性和可持续保障质量的趋势和能力进行现场诊断、研判，提出改进举措。

二是个体和群体评价结合。以立德树人为核心的人才培养成效可分为个体和群体成效。个体是群体的基础，群体是个体的集聚和成效的总体表征。因此在检验成效时，要注意受教育者个体和群体成效考量结合，更加关注总体情况。

三是客观和主观评价结合。主观和客观评价结合是各类评价普遍采用的方法，但如何把握主、客观评价的关系，如何合理应用主客观方式，是教育评价面临的共性问题。在当前立德树人根本任务统领下，坚持思政教育贯穿人才培养的全过程等新要求，主观评价将起到关键的作用。因此，如何科学应用同行评议等主观评价方法，提高主观评价的诚信度、可靠性，是需要深入研究的课题。建议一是可采用基于客观事实的主观评价方式，克服单纯的主观、客观评价的不足；二是可采用典型案例式的专家研判方法，呈现大学学科建设和人才培养的实际贡献，呈现办学特色；三是组织同行评议时，应遵循坚持正确的政治方向等评价规则，加强专家培训，提高同行评议的正确导向性、科学性和可信度。

本文分析了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的基本要求，对建立高水平人才培养支撑体系进行了结构性分析，认为人才培养成效评价是立德树人落实机制的重要组成部分；在此基础上，从“三维四度五育”逻辑框架，探讨了以立德树人为核心的中国特色人才培养成效评价体系构建的基本思路，分析了“三维”全过程人才培养成效评价的重要性、“四度”人才培养成效评价的导向性、“五育”成效评价的具体要素，分析了“五育”的内在关系，并从不同角度论述了三者在成效评价中逻辑关系。鉴于本文提出的“三维四度五育”融合的成效评价方法具有一般性意义，并非针对某一个评估项目，因此最后就如何应用“三维四度五育”成效评价设计框架，组织实施成效评价，促进落实立德树人的根本任务，给出了“三结合”的实施建议。本文是在学习有关文件精神的基础上，对中国特色人才培养成效评价进行的初步思考，以期对立德树人的成效评价做出努力，供教育评价研究和实践者参考。

描写如何培养弯腰意识心得体会及感悟四

20xx年2月底，根据省、州、县统一部署，我被安排到x镇x村开展同步小康驻村工作，一年来在镇委、政府的正确领导下，按照20xx年实现全面小康的总目标，我扎根农村，认真履行职责，积极发挥主观能动性，结合实际制定帮扶计划，并配合工作组组长积极到省高院、省民政厅、省水利厅和县相关帮扶单位寻求帮扶，力争为当地群众解决一些实际困难，促进小康建设步伐。现将x年开展的工作情况汇报如下。

一）当好“政策宣传员”

驻村期间，我工作组以入户宣传、集中学习等方式，积极宣传党的方针政策，大力宣传党的十九大精神，突出中央关于农村工作的指导思想和党的富民政策，让群众真正明白惠在何处，惠从何来，不断增强党在群众心中的感召力、凝聚力。并协同村支两委定期入村入户开展保护森林植被、做好森林防火杜绝火种带入山林、搞好房前屋后院落村貌的环境卫生等生态文明建设的宣传活动。

二）当好“致富信息员”

x村是x镇21个村（社区）中较为贫困的村寨，由于山高平地少，全村近半村民外流务工，而且在外务工人员都具备一定的技术及一定的创业资金。村民对于如何发展，如何致富问题都有自己的想法。

然而一是由于离水源地较远，x组、顶兴组村民无力购买水管、修建水池、购置抽水机等设施，只能采取开挖水槽取用自浸水的方式缓解饮水问题，逢枯水季或干旱季节，群众时常通宵达旦排队守候取水，饮水困难问题十分突出。所以要发展，就要解决用水问题。（这个水包含人、畜饮水、生产生活用水，发展项目等灌溉用水）针对此情况我驻村工作组通过走访群众、进山寻找水源、研究解决方案，现已找到可靠水源，目前正在向水利部门争取，力求通过引水工程和修建小水窖的方法综合解决。二是播讲一、二组通组公路为始建于20xx年的4米宽泥石毛坯通组公路，全长3.7公里，因年久失修加上多次暴雨侵袭，路基垮塌严重、山体多处塌方、涵洞跨沟桥损坏、道路泥泞沟壑纵横，对播讲一、二组近400名群众出行，村组学生上学和经济作物外销造成极大阻碍。

目前，该通组公路问题经与村支书王昌良及村两委班子研讨后，已形成两套实施方案：一是雇请工程队进场施工修缮道路，预计资金15万元；二是购买维修所需物资，群众投工投劳修缮道路，预计资金5万元。下步我将积极向上申请，争取相关帮扶部门及业务部门的扶贫帮扶资金予以解决。

三）当好“党建指导员”

为进一步了解村民所关心的热点、难点问题，听取群众对发展本村经济的意见和建议，访问了本村老党员、困难户等不同层次的村民代表。了解群众真正想什么、盼什么，需要他们解决哪些问题，真实地了解到农民的现状和实情。

通过深入的调查摸底，整理出当地存在的一些问题，初步掌握了村情民意，找准工作的着力点和突破口，明晰了今后的工作思路。订房村全村x户，人口x人，在村老党员x、x等人带头下想发展火龙果种植及规模为年出栏量x头的生猪养殖。本工作组通过走访调查和实地查看，了解到他们具备一定的种养殖技术知识同时具有一定的创业资金及浓厚的创业热情。

但是他们心里也有担忧——担忧国家政策上能否给予支持、补助。当收集到这些困难和忧虑时，我工作组到省林业厅科技推广总站，请求对x村村民进行种植技术培训指导，已得到省林业厅领导、殷建强站长和县林业局的大力支持，目前，县林业局正在组织技术人员收集情况，以便有针对性的开展培训指导。

四）当好“民生服务员”

在开展同步小康驻村工作以来，我紧紧围绕群众利益无小事，积极想方设法帮助群众解决热点难点问题。在驻村工作组成员的共同努力下，取得了和驻村有关联各级单位以及社会各界人士的大力支持，帮助群众解决了一些实际困难。

20xx年3月23日18时，村内遭遇特大冰雹袭击，直径3—8厘米大小的冰雹从天而降密集下了半个小时，全村所有盖小青瓦和石棉瓦的农房顶面全部被冰雹砸穿，造成重大损失。冰雹灾情发生次日，我工作组第一时间向上级部门汇报灾情，统计损失，得到了省高级人民法院、县、镇、相关领导的重视，省高院副院长亲自到x村了解灾情和村委办公现状，回院后努力协调解决，目前已配备到位办公桌椅x套，并协调省民政厅向x县下拨救灾款x万元，其中x万元直接拨到x镇。

五）当好“矛盾调解员”

在驻村工作中，工作组定期召开村两委班子会，排查村民间存在的矛盾纠纷，做到早排查、早发现、早调处、早化解，切实将矛盾纠纷消除在萌芽状态。

回顾一年的驻村工作，感到自身在思想上受到了深刻的教育，工作能力得到了提高，党性认识也得到了加强。实践让我深刻地认识到：搞好调查研究是做好驻村工作的基础；为群众办实事，是打开x村工作局面的突破口；支持村级班子的各项建设，是完成驻村工作任务的重要保证。

在x年的工作中，我将继续发扬认真履行“五员”职责，践行“四访四问五落实”，纠正不足，把工作进一步做好做实，为贯彻落实“全省同步建设小康社会”，大力推动x村的同步小康社会发展而做出更大的奉献。

描写如何培养弯腰意识心得体会及感悟五

一、培养原则

1、人力资源部制定后备梯队人才培养实施计划，计划制定原则遵循管理类与生产技术类人才的双通道培养模式，体现层次性、逐步深化由低级向高级递进性。

(1)管理通道:公司员工自荐通过选拔、评估后即可参加后备梯队人才培养计划，培训合格并在岗位见习期考核合格即可在公司产生管理岗位时参加竞聘，面试合格者免见习期上岗，未见习的，需经过见习期(3-6个月)考核。

(2)生产技术通道:公司员工自荐通过选拔、评估后即可参加后备梯队人才培养计划，培训合格且完成相应的任务指标即可在公司产生技术岗位时参加竞聘，面试合格后，通过见习期后即可上岗。

2、充分利用公司各种资源，采取人力资源部和各部门分工协作的方式来实施培养计划。

二、培养体系

(一)建立以教育培训、个人提高、导师辅导、行动学习为核心环节的后备人才培养体系。

(二)具体培养方式

1、教育培训

(1)课程研修:公司安排或个人选择外部专业机构组织的公开课、论坛、交流会。

外训验收:提交书面“培训总结”或结业证，考核其是否进行转训(培训次数)，以及所学知识在实际中应用程度(质量考核)。

主要是通过内外部资源进行管理知识、技能类相关课程的集中学习与研修。

(2)学历提升:个人选择申请参加公司外的学历提升。

学历验收:提交毕业证书或结业证。

(3)外部考察:根据工作需要，公司安排后备人才到异地参加相关的考察、参观、培训、交流等。

学习验收:提交考察报告、考核其是否进行转训(培训次数)，以及所学知识在实际中应用程度(质量考核)。

以此增强对标杆企业的学习、增长后备人才见识，促进各项创新实践在公司的落地。

2、个人提高

(1)交流研讨:公司安排或个人选择

学习验收:提交研讨报告

发掘内外部资源展开相同岗位对话交流及行业对标以开拓思维、学习创新，通过团队建设活动等管理主体研讨进行经验交流与分享。

(2)书籍阅读:个人选择对岗位有帮助的书籍

学习验收:提交读书心得

通过阅读各类对岗位有帮助的优秀书籍，获取各方面知识、技能及素养的提升。

(3)资格认证:个人选择参加各部门或协会举办的职称/职业资格培训和考试，取得相应资格认证。

学习验收:提交资格证书

3、导师辅导

(1)一对一导师辅导:公司安排，每名后备梯队人才要有一名上级作为其辅导人。

学习验收:提交导师辅导纪录

(2)高层对话:公司安排后备梯队人才与公司高管接触，定期进行职业谈话。

学习验收:学习心得

4、行动学习

(1)项目历练:公司安排后备梯队人才主导相关工作项目(一年至少两次)

学习验收:提交报告、心得、案例或考核表

旨在通过实际项目历练，促进理论与实践相互结合，同时通过提炼工作实践案例检验其学习效果。

(2)代理测试:公司安排后备梯队人才暂时全权代理计划培养岗位职务。

学习验收:提交报告、心得、案例或考核表

通过对后备人才代理期间工作的考核，提前发现在管理过程中亟待提升的方面，以便提前规避，防止未来晋升后的不胜任。测试次数代理期间不少于三次。

(3)见习培养:公司安排或个人选择，作为本系统部门或高管领导助理形式见习。

学习验收:提交报告、心得、案例或考核表。

在见习期间，通过参与各类会议、决策、项目等培养深化梯队人才业务能力、管理能力。

原则上一般基层晋主管见习期3个月，主管晋中层见习期6个月或1年为佳，具体见习时间根据实际情况确定。

(4)跨专业实践:公司安排或个人选择，在本岗位工作熟练基础上，可以采取跨部门、跨专业工作实践锻炼。

学习验收:提交报告、心得、案例或考核表

三、培养内容

(一)公司安排(共性需求):管理基础知识+管理技能(自我管理/管理他人/团队管理等)。

个人选择(个性需求):业务能力短板+管理实务操作(项目管理/成本管理/品质管理等)。

社会组织:专业培训机构、院校组织的各类管理培训、专业主题培训、学历提升培训等。

(二)培训课程设置

1、角色认知

(1)管理者角色、地位与责任

(2)管理人员素质要求

2、管理技能

(1)团队建设与管理

(2)企业目标与达成计划;

(3)沟通与协调(跨部门沟通与合作)

(4)培训与激励(指导培养下属)

(5)绩效管理

(6)安全管理

(7)工作调配

(8)如何改进员工工作表现

3、管理实务

(1)生产计划的编制与控制

(2)成本控制、质量管理

(3)设备管理、物料管理

(4)定编定员管理

(5)工序管理

四、学习与培训计划安排

略

五、过程管控

(一)沟通机制:加强与后备梯队人才的沟通，了解其所思所想并及时解决相关问题，解除其后顾之忧;

(二)反馈机制:及时将梯队人才工作表现及学习工作成果反馈至其本人及相关主管;

(三)考核机制:实施阶段性考核，对优秀者给予表扬激励、表现一般者给予相应要求和压力。

六、培养考核

(一)考核指标:专业知识(50%权重)、工作能力(30%权重)、职业素质(20%权重)。详见《后备梯队人才培养实施考核表》;

(二)考核数据记录:分教育培训、个人提高、导师辅导、行动学习四大培养内容，每大类根据实际培养情况进行细分，比如课堂表现、培训总结提交、读书心得、项目历练表现、工作案例提炼、转训次数、转训质量评估、考察报告撰写质量评估等。此类过程数据将统一电子记录到《后备梯队培养档案登记表》台账，专门档案袋保管;

(三)考核结果运用:实施阶段考核(每季度一次)，考核得分80分(含)以上者为合格，合格者继续培养，不合格者取消梯队培养资格;

(四)每位梯队人员必须确定一位培养导师。培养导师根据培养目标，每月对培养过程进行效果反馈记录，定期向人力资源部报备，人力资源部进行跟踪整理，分析培养效果，以便及时做出方案调整。