作业分层大赛心得体会高中怎么写(通用14篇)

心得体会是一种对所经历的事件或情感体验的个人感悟和总结，通过反思和思考，可以达到更深入的理解和更好的成长。看到别人分享心得体会，我也想写写自己的感受了。最近发生的一些事情让我有了很多思考。回想起这段时间的经历，我深深感受到了人生中的许多真理。心得体会是一种对自我的反思，可以帮助我们更好地认识自己和他人。我心里有很多的话，想通过写下来来总结一下这段时间的体验和感悟。要注意结构的合理性，通过段落的划分来展示逻辑清晰和条理性。以下是小编为大家收集的一些写心得体会的好例子，希望可以给大家提供一些参考和借鉴。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇一

随着时代的发展，创新已经成为现代社会发展的关键要素，为了培养青少年的创新能力，许多学校及教育机构举办创新大赛，提供一个展现才能的平台。我有幸参加了一场高中创新大赛，并在此取得了一些心得与体会。

第一段：多元化的创新政策。

创新大赛的政策非常多样化，为学生提供了丰富的参赛选择。无论是科技创新、艺术设计还是社会实践，创新大赛都力求包容各种领域的创新项目。这种多元化的政策让我有机会选择自己感兴趣的领域进行深入研究和实践，使我能够更好地发掘自己的潜力。

第二段：自主创新的机会。

创新大赛政策鼓励学生展现自主创新的能力。在参加创新大赛的过程中，我得到了大量的自由空间，可以根据自己的兴趣和创意来制定项目计划和实施方案。这让我有机会学会独立思考和解决问题的能力，并且培养了我的创新意识和创造力。

第三段：资源的共享和支持。

创新大赛政策还提供了资源的共享和支持。在我参加的大赛中，学校为我们提供了实验室、图书馆和专家指导等资源，以便我们更好地进行项目研究。同时，各个学校之间也开展了交流合作，给参赛者提供了一个共同学习和分享的平台。这样的资源共享和支持增强了我们的自信和学习合作能力。

第四段：创新能力的培养和提升。

通过参加创新大赛，我深刻体会到创新能力的培养和提升。在整个创新过程中，我面临了许多困难和挑战，但这些挑战激发了我的求知欲和探索精神。我学会了如何分析问题、寻找解决方案，并在实践中不断迭代和改进。这个过程让我成长为一个富有创造力和解决问题能力的人。

第五段：创新思维的重要性。

创新大赛政策使我认识到创新思维的重要性。创新思维帮助我们从不同的角度看待问题，寻找新的解决方案，并在不断尝试中取得突破性的进展。通过参加创新大赛，我逐渐培养了创新思维的能力，并且将其运用到其他学科和课程中，取得了更多的学习成果。

总结：

创新大赛政策为学生提供了一个展示自己才华和能力的舞台，通过参加创新大赛，我深刻认识到创新能力的重要性，并且获得了独立思考、解决问题、合作交流等方面的锻炼和提升。希望未来能有更多的学校和教育机构举办创新大赛，为更多学生提供展示和发展的机会，激发他们的创新潜能。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇二

篇一：高中化学课堂模式听课心得体会2016年11月16日，在尚志高中举行了黑龙江省高中化学新课改课堂模式公开课。本次公开课吸引了全省众多的化学教师和专家到场观摩，我共听了两节课，都是选修5第二章第二节“苯的同系物”他们采用的都是“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂模式，具体方法是：每节课给学生10分钟时间自学，教师给出自学提纲，然后25分钟交流、梳理、讨论知识，最后十分钟时间进行测试，讲课的两位老师都有很扎实的教学功底，在学生的情绪调动，学生课堂上的参与程度以及对学生主动探究知识的积极性、引导等方面都各有高招。两节课都在轻松和谐的气氛下既让学生获取了知识，又提升了学生思考问题、解决问题的能力。两节课都很值得我学习和回味，两名化学教师的优秀课堂教学活动和专家们的精彩点评都给我留下了深刻的印象，并与自己在实际教学中的情况进行了对照，使我们感受颇多，受益匪浅，深切感受到本次听课对自己今后的教学有很大的启发。在此谈谈自己的感受。感受之一：只要老师动脑筋去努力激发学生的学习兴趣和想办法突破知识的重、难点，学生就能在快乐的课堂氛围中掌握相关的化学知识。无论是在知识点的讲解，语言的组织，实验设计的新颖，还是在启发学生的探究性思考上，都给我耳目一新的感觉。感受之二：新课导入各有千秋。俗话说：“好的开头，是成功的一半。”好的开场白为教学任务的完成打下了坚实的基础。尽管两位老师的开场白各不相同，但都异彩纷呈，让学生从一开始就产生了浓厚的学习兴趣。感受之三：注重学生参与，体现学生的主体地位。两位老师的课充分体现了新课标“以学生为主体，教师为主导”的理念。在教学过程中，采用学生进行分组探究实验，进行现场即兴表演，对学生精彩的回答给予肯定和鼓励等手段，让学生的主体地位得到了充分的体现，也让整个教学在轻松愉快的氛围中进行。感受之四：他们真正做到了集体备课，据两位老师讲，他们对本节的教学内容是统一教学理念，统一教学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。每位教师再对照课标，研究学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，再进行补充修改，写出每节的个性化的以学定教的教案，这样做老师之间可以取长补短，共同提高，共同进步。感受之五：16日下午，各地市的专家代表对公开课进行了中肯的点评，也让我更进一步的重新认识了每一堂课优缺点，学习了从哪些方面去评课、如何评课等。这也是这次听课留给我无比宝贵的教学财富！教学永远是一门遗憾的艺术，我们只能追求完美，但无法达到完美。专家们对两位教师的课堂模式也提出了一些中肯的质疑：

1、先学后教，分层训练，跟踪指导的课堂模式大大提高了课堂教学效率和效益。但也有专家和很多老师提出学案在给学生学习带来辅助的同时，也限制了学生的思维，甚至限制了老师的思维，束缚了师生的手脚，使我们的课堂教学由教教材变成了教学案，忽视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。

2、多媒体辅助的同时很多老师削弱了黑板的作用，忽视了教师板书和学生板演的作用。如两位老师在讲课过程中黑板上只是板书了课题，也有的一节课下来除了让学生口头回答一些问题外，没有让一名学生上黑板进行板演。

3、小组合作学习、探究性学习形式化，而缺乏实效性。如有的老师在进行小组讨论时，学生进行讨论时间太短，甚至不到1分钟，导致后续的汇报交流难以开展而无效；也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已，尤其是实验探究只不过是学生按照步骤演示一下而已，实质并没有真正展开探究活动或探究实验。通过这次听课学习，让我们开阔了眼界，更新了理念，认识到了自身教学中的不足，明确了今后努力的方向，我打算在今后的教学中注重以下几个方面1.改变备课方式，加强集体备课。平时总是说集体备课，可一直落实的不好，教师备课大多数自己的课自己备，把自己关在教研室里一人一本教材一本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教书”“闭门批改”。备课、上课主要凭自己的经验，备课内容、形式、方法没有多大的改进。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应该改革。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。2.注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。心理专家研究表明：愉快轻松的心境能使人心脑清醒，可以大大提高学习的积极性和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。如果教师上课精神焕发，充满激情，再会煽情，和学生特别亲近，循循善诱，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信心，就有学习化学的兴趣。课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不可能好。3.尽量做到“三不”：学生自己能说出来的，老师不说；学生自己能学会的，老师不讲；学生自己能做的，老师不做。比如：小组讨论后老师代讲；学生实验了，老师说出实验现象和实验结论，这都没有体现学生是学习主人。4.做到“三允许”：课堂中，不能总是设疑导思，设疑导思，那样只是把教师的导向作用发挥出来了。学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的疑惑。老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。三让学生思考时允许邻近的学生之间商量，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。5.适时评价：评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度，是充分肯定还是纠正学生的不足。又包括激励学生的情感发展，使学生有积极的心理体验。评价不是一味地表扬，即使学生答错了，老师还是好好好，鼓动学生鼓掌，而且，一节课这种掌声不断，这不行。老师对该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外，更主要应该评价他哪错了，为什么错，怎么改。

6、课后反思，集体研讨，改进教学方法，提高教学质量。新课改对课后的要求主要是对课堂教学的反思。反思是反省、思考，具有研究性质。反思课堂效果，反思课前设计在本课的实际运用情况，反思师生双方面在教学过程中存在的问题，研究如何改进等。课后及时反思，有利于我们对课前设计、课堂教学组织和实施等各方面的问题有一个较为全面的认识，有利于课后补救和后续教学设计及课堂教学的改进等，是我们提高教育教学质量的重要途径，也是我们教师专业水平发展的助推器。在今后的教学活动中我们会更加努力，争取更大的进步。也希望今后能够举行更多类似的活动，让我们有更多学习的机会。篇二：新课改下高中化学教学反思高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思？教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动；有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力；有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论；有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：

一、教学观念的反思教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问“为什么”、也不知道要问“为什么”的麻木习惯。《纲要》中明确提出：“改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。”新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思。

在教学方法上，我们应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键；乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思。

1.化学实验的反思。

3、na2co3加入量筒中，产生的co2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生co2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

2.作业布置的反思。

经过教师的精心安排，公开课很“成功”，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

四、教学反思的方法。

教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：

1.教学后记反思法。

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势；思所失，汲取教训，弥补不足；思所疑，加深研究，解惑释疑；思所难，突破难点，化难为易；思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验“点”连成“线”，最后铺成“面”，形成自己的教学“体系”，这是教师专业化成长过程中的宝贵“财富”。

2.观摩公开课。

“所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述”。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开始做了“滴水生火”实验，这时学生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火？然后引入“这就是我们今天要来学习的金属钠”，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中？钠在自然界中以什么形式存在？实验时为什么钠不能用手直接拿？“滴水生火”的原因是什么？如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗？多余的钠能否放回原试剂瓶？通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。叶澜教授指出：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师”。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。篇三：化学教学心得体会共享我认为任何一门学科的传授都必须建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢？在此我认为我们应做好以下三点：

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提教师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。正如乌申斯基说的：只有个性才能作用于个性的形成和发展。同时，有关研究也表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋；教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。我认为教师必须首先得“愉快”，一个“愉快教师”的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境。

三、趣味是调节课堂心理环境的内在动力。中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比如蔗糖作“黑馒头”、“魔棒”点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。

一、概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的，表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认知规律：从具体到抽象，从特殊到一般，由个别的具体的现象出发，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下“导”的方法：

1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”——引入缓慢氧化，“鬼火”——引入自燃。

2、直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液kmno4——引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法。

3、旧知识依靠法：通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如na的性质引入碱金属性质。在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新鲜感，并以积极的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比喻给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。

二、概念的形成概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。如何准确形成概念？我认为要给学生提供丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成准确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有一定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，善于捕捉教材中的信息，给学生提供尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有一定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息及时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应及时补上一些有色溶液，更正学生的认识。其次，我们还需用准确的语言叙述概念，避免因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。

三、概念的辨析我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，避免简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再如同系物的是：结构相似，分子组成相差一个若干ch2原子团。应着力于强调解释——结构相似。还有气体摩尔体积四要素等等。在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的准确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时注意好以下两个关系：

1、处理好“一般”与“特殊”的关系。如共价化合物中只有共价键，但共价键不一定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如nahso4。

2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“许多”等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。

四、加强训练学生的能力并不完全随着知识的获得而自行产生，它是教师有意识培养的结果。我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认识上的飞跃，并形成一定的观点。这要求我们在训练中注意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应注意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深入熟练。对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中更为直接的应学会创造性思维。这也对我们化学教师提出高的要求，我们着重强调学生的创造性思维。化学创造性思维是创造思维的一种。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和具体内容的细节，完整地把握有关知识之间的联系。实现认识过程的飞跃，从而达到化学创造的完成。我在化学教学中对培养学生创造性思维，有一点初步尝试。

1、创设情境，实验设疑培养学生直觉思维能力在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么cu丝在cl2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过实验，扩展燃烧的概念。使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的知识，重新给燃烧下个定义。再比如说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特殊的键，我们应利用这一节通过实验锻炼学生敢于通过实验进行直觉思维。苯的分子式c6h6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时很多学生会在大脑中立即与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性kmno4溶液中，会使酸性kmno4溶液褪色吗？大多数学生会不自学的想到——当然可以了。但我们通过实验可以发现苯却不能使酸性kmno4溶液褪色。学生们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以通过直觉判断里面没有双键或叁键。当教师引入苯的取代反应——单键的特性，与h2加成反应——双键的特征反应，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学生主动的参与学习，也激发学生们培养自己思维的创造性的自觉性。

2、“一题多解”培养学生的发散思维的能力在心理学和教科学法的诸种专著中，都一致承认“一题多解”是培养和训练发散思维的方法之一。“一题多解”应该是发散思维在化学上的具体体现，其所使用的化学知识是多维的，而不是在一个认识水平上转圈子，展开化学“一题多解”的教学要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望；培养学生“一题多解”的兴趣，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培养、发展他们的发散思维能力和创造能力，这里，主要通过教师命题，学生设计鉴别方案，教师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成；二是进行“一题多解”的练习，教师提供命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必须充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，教师应及时对学生设计信息进行反馈，汇集他们的设计方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，与学生进行共同探讨，使全部信息得到充分交流和传递。进一步启发、诱导学生去揭示，发现不同途径中所再现的知识点的内在联系及具体再现方法的规律性。同时在讨论解题过程中，我们应善于发现学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的学生兴趣，把思路引向高潮。使学生学到从知识的港湾游向大海的本领。

3、多种形式，发展其创造性思维能力我采用比较多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成绩给予肯定，并大力表扬。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，调动他们创造欲望和动机，无疑是他们创造性思维能力得到培养和发展的结果。以上几点，泛泛而谈。因年龄与经验有限，难免有些观点过于肤浅。我觉得做为一名合格的化学教师一定要善于学习与总结，认真分析教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素质教育，跟上教育改革的步伐。篇四：高中化学教学心得收藏主题教学过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。

一、注意初、高中知识的相互衔接。注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

二、注重在课堂教学中培养学生能力。充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

三、培养良好的学习习惯。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、加强实验、深化概念。高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式；二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解；三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。

一、认真听课，做好笔记。好的笔记是教科书知识的浓缩、补充和深化，是思维过程的展现与提炼。由于化学学科知识点既多又零碎、分散，所以，课堂上除了认真听课，积极思考外，还要在理解的基础上，用自己的语言记下老师讲的重点、难点知识，以及思路和疑难点，便于今后复习。

二、及时复习。复习并不仅仅是对知识的简单回顾，而是在自己的大脑中考虑新旧知识的相互联系，并进行重整，形成新的知识体系。所以，课后要及时对听课内容进行复习，做好知识的整理和归纳，这样才能使知识融会贯通，避免出现越学越乱的现象。比如学习了so2的漂白性就跟氯水的漂白性进行比较，找出两者的不同之处。

三、学会巧记由于要记的化学知识点比较多，如果靠死记硬背是难以记牢的，所以应学会巧记。化学上常用的记忆方法有：比较法（常用于容易混淆、相互干扰的知识。如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四个相似的概念，可以通过比较，使理解加深，记忆牢固。）、归纳法、歌诀记忆法、理解记忆法和实验记忆法。

四、勤练练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径。但练习要有针对性，不能搞题海战术，应以掌握基本方法和解题规律为目标。在解题过程中，要注意一题多解和归纳总结，这样才能达到做一题会一类的效果。如化学计算中常用的技巧法有：守恒法、关系式法、极值法、平均值法、估算法、差量法等。

五、备好“错题本”做题的目的是培养能力、寻找自己的弱点和不足的有效途径。所以，对平时出现的错题，应做好修正并记录下来。记录时应详细分析出错的原因及正确的解题思路，不要简单写上一个答案了事。同时，要经常翻阅复习，这样就可以避免以后出现类似的错误。

六、重视化学实验化学实验不但能培养学生观察、思维、动手等能力，还能加深对相关知识的认识和理解，所以必须重视化学实验。平时做实验，要多问几个为什么，思考如何做，为什么要这样做，还可以怎样做，从而达到“知其然，也知其所以然”的目的。此外，要把化学学好，还要多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题，善于把书本知识与实际结合起来。总之，只要学习方法正确，相信你一定会轻松地把化学学好的。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇三

作为高中生活中的重要一部分，语文学习不仅是考试得分的关键，更是培养思维能力，提高素养的有效途径之一。而参加语文解题大赛，则是展现语文能力的平台和锻炼思维的良机。在经历了一次语文解题大赛后，我深刻认识到自己的不足和需要加以改进之处。

一、面对题目的心态和技巧。

解题前的心态和技巧是非常重要的。在比赛之前，我通过对往届试题的研究以及老师的指导，了解了一些解题技巧，例如仔细阅读题目，确定题目类型，思考针对性的解题方法，以及不断练习等等。在比赛过程中，我时刻保持冷静的心态，避免被紧张情绪影响了解题。同时，我还通过快速浏览和分析题目，找到重点和难点，进一步加快解题速度。总结来说，解题前的心态和技巧不仅能够提高解题效率，还能够帮助我们把握解题重点，做到心中有数，事半功倍。

二、知识储备的积累和系统化。

语文解题大赛涉及的知识面非常广泛，从诗歌赏析到文言文解析，令人应接不暇。因此，对语文知识的储备和系统化整理至关重要。经过复习，我意识到自己原来对于一些概念和理论理解不足，需要补齐这些知识空缺，并通过不断的练习，加强对于语文知识的记忆。此外，我发现还需要建立起系统的语文知识网络，而非孤立地记忆一些片段知识点，这样才能够理清知识的脉络，更好地应对各类题目。

三、严谨的语言思维和表达能力。

语文解题大赛不仅考察了我们的语文知识和解题能力，还考验了我们的语言思维和表达能力。因此，我们需要在平时多进行积累，增强自己的语言修养和表达能力。具体来说，这包括了多读好书，提高阅读理解水平；多写好文章，锻炼自己的写作技巧和表达能力；多听好音频，提高自己的语音语调和口才。这样，不仅可以在实际解题中更好地理解和表达题意，还能够在即将来临的高考和职业生涯中受益匪浅。

四、合理分配时间和提高效率。

在比赛中，时间非常宝贵，合理安排时间和提高效率是关键的问题。因此，我们要注意划分每道题目的时间，避免时间卡在某个题目上，导致其他题目无法完成。同时，在解题过程中，要保持清晰的思路，在有限的时间内尽可能地挖掘出各个题目的精髓和重点，做到高效解题。此外，多做练习，提高解题速度和准确率，也是必要的。

五、团队协作和心理调节。

语文解题大赛不仅是个人能力的展现，更是团队协作的体现。因此，和队友之间的紧密合作和协作，以及在比赛中的相互支持和鼓励都非常重要。此外，在解题过程中，可能会遇到到小失误或错误，这时候，及时调整心态，保持自信，并进行及时的心理调节也是非常关键的。

总之，语文解题大赛不仅是一次学习的机会，更是成长的机会。通过反思和总结，我们可以更好地发现自身的不足之处，并且在之后的学习和生活中加以改进。这样，我们才能够在语文学习中继续前行，在语文发展的道路上不断迈步拓展自己的视野、提高自己的能力。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇四

作为一名高三学生，面临着即将到来的高考，语文成绩是我最为注重的，因此，我非常重视这一次高中语文解题大赛。经过长达两个多小时的答题，我深刻地感受到了这次比赛带给我的收获和启示。

第一段：明确目标，提高基础。

在备战比赛之前，我清楚地认识到一定要明确目标，因此，我通过阅读往年的试题和分析学霸答题思路，总结出了自己的学习方法和策略，为考试打下了坚实的基础。我深刻理解到语文是一个技巧和思维活动的综合体，所以，我注重基础知识的积累，如诗词歌赋、修辞手法等。同时，加强单词的积累，深入理解和掌握语文的知识点，提高自己的阅读技能和文献理解能力，使得自己能够快速准确地做出正确的答案。

第二段：综合素质，注重细节。

在考试的过程中，我发现除了基础知识的掌握外，比赛中还需要综合素质。比如，我在快速阅读文章的时候，需要注重细节，以便在紧张的时间内快速找出相关内容，从而解答问题。同时，我还要保持冷静，不让压力影响思路和判断，并对不能理解的题目不要浪费过多时间，在紧急的情况下要保持效率。换句话说，在比赛中，技能和素质并重，这是一次全面提高自己的过程。

第三段：变化多样，灵活应对。

总的来说，语文解题大赛的试题有些变化多样，特别是学科的拓展和频繁的思考要求。对于这种情况，我们需要变化之中求稳定，寻找其中的规律和套路，及时进行知识的备战和融汇贯通，使得我们能够迅速适应变化和应对挑战。我们也需要灵活应对，将所学的知识和技巧灵活转化运用到解题中去，达到事半功倍的效果。

第四段：思路清晰，答案准确。

作为高三学生，每天都有必须要完成的大量作业和复习内容，而且时间紧迫，随时都需要处理多个事情。因此，在瞬息万变的语文解题大赛中，需要我们清晰的思路和正确的答案。如何做到这点？首先要加强思维的训练，提高自己的内省和分析能力，注重问题阐述和思路逻辑的清晰性。其次，需要多一些总结和反思时间，从做错的题目中寻找答案和经验教训，为下一次备战和比赛积累经验。

第五段：心态稳定，持续努力。

最后，要说到自我价值和心态调节这个方面了。不管在任何的比赛中，要保持心态的稳定非常重要，快速调整好自己的情绪，不受外界因素影响，从而使自己达到最佳状态。同时，要积极面对考试中的挑战，去学习他人的优点和方法，一步一步地超越自我，持续不断地努力。

在这次高中语文解题大赛中，我当机立断，紧张充分地投入战斗，以高度的自信和不懈的努力，完成了自己的目标。通过这场比赛，我清楚了解到了自己的优点和不足，不断地磨练自己的技能和素质，最终建立了自信和信念，为取得更好的成绩，打下了坚实的基础。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇五

今年我所在的学校举行了一次高中语文解题大赛，作为一名即将面临高考的高中生，我自然是义不容辞地参加了这次比赛。在紧张的比赛中，我付出了很多努力，也获得了很多收获和体会。

第二段：备战过程。

在备战过程中，我主要是通过做题巩固自己的语文知识和技巧。我不仅做了很多历年的高考真题和模拟试题，还通过各种方式学习和记忆名言警句、成语词语等语文常识。同时，我也和同学交流讨论，互相学习。我发现这种相互学习、讨论的方式让我收获更多。

第三段:比赛过程。

在比赛现场，我发现最重要的是保持冷静，合理分配时间，科学策略地解题。在比赛中遇到难题，我不急躁，也不放弃，而是冷静分析题目，找出生字义项，联系上下文判断，尝试改变思路。在比赛的最后一个小时，我还剩下一题没有做完，考场的时间也快到了。我决定放慢节奏，好好想一下，最终我成功地解出了这道题。

第四段:获得的收获。

通过这次比赛，我深刻体会到了自己的不足之处，但同时也表现出了自己的优势和信心。这次比赛让我更加了解自己的能力和不足，同时也感受到了学习的乐趣。我还学会了更合理地安排时间、制定有效策略，以及更好地处理复杂的思维难题。

第五段:总结。

通过高中语文解题大赛的经历，我得到了很多，也学到了很多。我认为，只有不断挑战自己，才会不断发掘自己的内在潜力，把自己的能力发挥到极致。我会继续保持自己的学习状态，不断吸取经验和教训，不断努力，为实现自己的理想和目标而努力奋斗。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇六

作业分层大赛是高中生活中的一项重要活动，能够锻炼学生的学习能力和解决问题的能力。在这次比赛中，我深受启发，获益匪浅。

首先，作业分层大赛让我意识到了学习的重要性。在日常学习中，我们往往只顾完成作业，却很少关注学习的深度和广度。但是，在作业分层大赛中，我们被要求根据作业的难易程度进行分层，并选择适合自己的作业，这让我明白了学习不仅仅是完成任务，还要追求更高的学习目标。只有不断地提高自己的学习能力，才能在这样的比赛中取得好的成绩。

其次，作业分层大赛对我的解决问题的能力提出了更高的要求。在比赛中，我们需要分析、思考和解答各种问题。有时候，问题可能很复杂，需要综合运用多个专业知识和解决方法。这要求我们培养良好的分析和解决问题的能力，锻炼我们的逻辑思维和创新能力。通过这次比赛，我意识到解决问题的能力对于未来的发展非常重要，它不仅仅是学习上的技能，更是一种思维方式。

再次，作业分层大赛在一定程度上激发了我的学习兴趣。在比赛中，我不仅仅是为了完成要求，更是希望通过自己的努力取得好的成绩。当我迈过一个个难关，看到自己的成绩有所提高时，我感受到了学习的乐趣和成就感。这种乐趣和成就感进一步激发了我对知识的渴望，让我更加主动地去学习。我深刻地体会到，只有对学习充满兴趣，才能在学习的道路上走得更远。

最后，作业分层大赛让我明白了合作的重要性。在比赛中，我们需要与同学们合作，互相学习，共同解决问题。有时候，我们会遇到解决不了的问题，但是通过合作，我们能够互相补充，共同进步。合作不仅能帮助我们更好地完成任务，还能够培养团队精神和合作能力。在今后的学习和工作中，我们都需要与他人合作，达成共同的目标，这需要我们不断地锻炼和提高合作能力。

综上所述，作业分层大赛让我从多个方面受益。它让我意识到学习的重要性，提高了我的解决问题的能力，激发了我对学习的兴趣，并培养了我的合作能力。这次比赛不仅仅是一次学习的机会，更是一次锻炼和成长的机会。我将继续保持对学习的热爱，努力提高自己的能力，实现自己的梦想。感谢作业分层大赛给予我这一次难忘的经历。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇七

作为一名高中学生，作业分层大赛对我来说无疑是一场挑战。通过参与这个比赛，我不仅收获了学业上的进步，还学到了珍贵的人生经验。在这篇文章中，我将分享我在作业分层大赛中的体会和感悟。

首先，作业分层大赛给了我一个提高学习能力的机会。在准备比赛的过程中，我不仅复习了平时的功课，而且还深入研究了更多的知识点。每一次的作业都需要我掌握更多的知识，提高我的学习能力。这个过程不仅让我对知识有了更深入的理解，而且还让我提前接触到了一些高年级的学习内容。通过这个比赛，我不仅在学习上取得了进步，而且展示了自己学习能力的提升。

其次，参加作业分层大赛让我更好地理解了团队合作的重要性。在比赛中，我与同组的同学一起协作完成任务。我们需要分工合作，将每个人的长处发挥到最大，共同完成各种任务。团队合作的过程中，我们遇到了许多问题，但我们相互支持、相互帮助，取得了很好的成绩。通过这个比赛，我深刻体会到团队合作的重要性，明白了一个人的力量是有限的，只有团队的力量才能取得更好的成绩。

第三，作业分层大赛让我明白了努力和坚持的重要性。这个比赛不仅在考验我对知识的掌握程度，还在考察我是否具备坚持不懈的毅力。在准备比赛的过程中，我遇到了许多困难和挑战，但我从不气馁，总是默默地坚持着。无论是在课堂上还是在家里，我都重复操练各种题目，直到能熟练地解决它们。通过持之以恒的努力，我不仅赢得了这个比赛，也更加坚信只要努力，就一定能取得成果。

第四，作业分层大赛给我带来了自信心的提升。在比赛过程中，我能够充分展示自己的能力和才华，与其他同学展开比拼。在每次比赛结束后，我的自信心得到了巨大的提升。我相信自己的能力，相信自己可以做好任何事情。这种自信心不仅在学习上体现，也在生活中得到了充分的展示。通过作业分层大赛，我明白了自信是成功的关键，只有相信自己，才能取得更好的成绩。

最后，作业分层大赛给我带来了一种学习和成长的快乐。虽然比赛很紧张，但我从每一次的比赛中都能感受到一种乐趣和成就感。每次我解决一个难题，我就能感到自己的进步和成长。这种快乐和成就感激励着我继续努力，追求更高的目标。通过这个比赛，我明确了自己的学习方向和目标，更有动力去努力实现它们。

总之，作业分层大赛对我来说是一次宝贵的经历。它不仅提升了我的学习能力，还让我明白了团队合作、努力和坚持的重要性。这个比赛让我自信心得到了提升，同时也带给了我学习和成长的快乐。通过参加作业分层大赛，我收获了更多的知识和经验，也增长了许多技能。我相信这些收获将对我未来的学业和生活有很大的帮助。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇八

高中教师学习共同体是高中教师自愿参与的教师间合作的有效组织,下面是高中教师化学听课心得体会，希望大家喜欢。

教学。

过程是教师和学生的双边过程。作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我提出一些个人的看法。

一、注意初、高中知识的相互衔接。

注重高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。有必要在摸清学生底细的前提下，采用集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞"对症下药地进行修补整理，通过对知识的再理解、再挖掘、再提高，使学生作好学高中化学的知识与心理准备。

二、注重在课堂教学中培养学生能力。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思考消化。教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参与，保证课堂教学的时效性。

三、

培养良好的学习习惯。

帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和约束性，要在"严"字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、加强实验、深化概念。

高中化学安排了一定数量的演示实验和学生实验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观察培养和教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领具体化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，处处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，应用启发式，讲其当讲，练其当练。讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过表面现象，抓住本质属性，弄清内在联系。练则是对概念、定律的巩固和应用，培养学生应用所学知识的能力。如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示实验，获得感性认识，加深对概念的理解;三是引导启发学生掌握有关摩尔浓度计算的几种基本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和掌握。

六、抓住典型，探索规律。

总结。

归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去获取和掌握知识。如通过一题多解或多题一法总结规律，把思考问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维逐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺利过渡，使学生跃过初中到高中这个知识台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增强学生学好化学的信心，尽快提高学生观察能力、实验能力、思维能力、自学能力，从而提高化学教学质量。

我认为任何一门学科的传授都必须建立在有一个良好的课堂心理环境。我所指的课堂心理环境是指在课堂教学中影响学生认知效率的师生心理互动环境，它是由学生学的心理环境，教师教的心理环境构成的。课堂心理环境融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生积极或者消极影响。那么对化学课堂心理环境应如何更好的营造与引导呢?在此我认为我们应做好以下三点：

一、人格是创设良好课堂心理环境的前提。

教师在教学中，其人格和威信是一种巨大的潜在精神力量，具有很强的说服、教育能力，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。

正如乌申斯基说的：只有个性才能作用于个性的形成和发展。同时，有关研究也表明，教师的个性品质能影响学生智力的发展，影响学生的学习成绩，因而在教学过程中，教师优良的个性品质，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛，能充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲，发挥学生的学习潜能。

二、情感是维持良好的课堂心理环境的条件。

赞可夫的心理实验表明，教师的良好情绪，会使学生精神振奋;教师的不良情绪会抑制学生的智力活动。教书育人是一项触及灵魂的工程，知识的琼浆只有通过教法和情感等载体，才能输入学生的心田。教师走进课堂稳健的步履，微笑的表情有助于创造一个安静和谐的学习气氛。我认为教师必须首先得"愉快"，一个"愉快教师"的感染力能营造积极活泼的课堂学习环境。

三、趣味是调节课堂心理环境的内在动力。

中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散，松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣，授课时要严谨而不严肃，风趣而不低俗，幽默而不滑稽，寓教于乐，营造深厚的学习气氛，比如蔗糖作"黑馒头"、"魔棒"点灯等等，来激发学生的求知欲望。好的教学环境仅仅只是一个前提，一个课堂的主体还是课堂教学。我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应用与创新。我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。

一、概念的引入。

概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。不能直接把概念"灌"给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的，表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握。因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特别注意教学中多"导"，在"导"字上做文章，根据学生的认知规律：从具体到抽象，从特殊到一般，由个别的具体的现象出发，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。中学化学教材中概念很多，引入的方法也很多。比如，我常用以下"导"的方法：

1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如"天火"——引入缓慢氧化，"鬼火"——引入自燃。

2、直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液kmno4——引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解质。这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法。

3、旧知识依靠法：通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如na的性质引入碱金属性质。

在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新鲜感，并以积极的状态进入概念的学习。在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比喻给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念?引入这个概念有什么好处?由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。

我认为要给学生提供丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成准确概念的前提。由于教材有些概念的引入与实例有一定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，善于捕捉教材中的信息，给学生提供尽可能全面的感性材料。如饱和烃与不饱和烃，因教材有一定的局限性，仅限于链烃。我们需把这一信息及时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应及时补上一些有色溶液，更正学生的认识。

其次，我们还需用准确的语言叙述概念，避免因口误而引入错误的概念。如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。

三、概念的辨析。

我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，避免简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。比如：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。关键强调解释。再如同系物的是：结构相似，分子组成相差一个若干ch2原子团。应着力于强调解释——结构相似。还有气体摩尔体积四要素等等。

在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的准确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时注意好以下两个关系：

1、处理好"一般"与"特殊"的关系。

如共价化合物中只有共价键，但共价键不一定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。如nahso4。

2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。

在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。应理解教材中"一般"、"通常"、"大多数"或"许多"等的含义。如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。

四、加强训练。

学生的能力并不完全随着知识的获得而自行产生，它是教师有意识培养的结果。我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认识上的飞跃，并形成一定的观点。这要求我们在训练中注意选题与方法。我们应选择一些有针对性和代表性的例题。这可起到一举多得的效果，同时我应注意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深入熟练。

对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。但学生在学习中更为直接的应学会创造性思维。这也对我们化学教师提出高的要求，我们着重强调学生的创造性思维。

化学创造性思维是创造思维的一种。它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和具体内容的细节，完整地把握有关知识之间的联系。实现认识过程的飞跃，从而达到化学创造的完成。

我在化学教学中对培养学生创造性思维，有一点初步尝试。

1、创设情境，实验设疑培养学生直觉思维能力。

在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么cu丝在cl2中会燃烧吗?学生产生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过实验，扩展燃烧的概念。使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的知识，重新给燃烧下个定义。再比如说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特殊的键，我们应利用这一节通过实验锻炼学生敢于通过实验进行直觉思维。苯的分子式c6h6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时很多学生会在大脑中立即与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性kmno4溶液中，会使酸性kmno4溶液褪色吗?大多数学生会不自学的想到——当然可以了。但我们通过实验可以发现苯却不能使酸性kmno4溶液褪色。学生们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。从而使他们可以通过直觉判断里面没有双键或叁键。当教师引入苯的取代反应——单键的特性，与h2加成反应——双键的特征反应，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。这样不仅使学生主动的参与学习，也激发学生们培养自己思维的创造性的自觉性。

2、"一题多解"培养学生的发散思维的能力。

在心理学和教科学法的诸种专著中，都一致承认"一题多解"是培养和训练发散思维的方法之一。"一题多解"应该是发散思维在化学上的具体体现，其所使用的化学知识是多维的，而不是在一个认识水平上转圈子，展开化学"一题多解"的教学要用启发式，激发学生"一题多解"的愿望;培养学生"一题多解"的兴趣，讲清"一题多解"的思路，布置"一题多解"的作业，推广学生中一题多解的好方法。例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培养、发展他们的发散思维能力和创造能力，这里，主要通过教师命题，学生设计鉴别方案，教师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成;二是进行"一题多解"的练习，教师提供命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必须充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，教师应及时对学生设计信息进行反馈，汇集他们的设计方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，与学生进行共同探讨，使全部信息得到充分交流和传递。进一步启发、诱导学生去揭示，发现不同途径中所再现的知识点的内在联系及具体再现方法的规律性。同时在讨论解题过程中，我们应善于发现学生中有创见的同学进行适当表扬，激发他们的学生兴趣，把思路引向高潮。使学生学到从知识的港湾游向大海的本领。

3、多种形式，发展其创造性思维能力。

我采用比较多的是让学生复述某一章，某一节，某一物质的主要内容与性质，在这过程中，他们不自觉的在大脑中进行了总结与归纳，并敢于大胆提出某些假设，我不断地对他们的成绩给予肯定，并大力表扬。这样既激发了学生对知识的追求兴趣，调动他们创造欲望和动机，无疑是他们创造性思维能力得到培养和发展的结果。

以上几点，泛泛而谈。因年龄与经验有限，难免有些观点过于肤浅。我觉得做为一名合格的化学教师一定要善于学习与总结，认真分析教材，教法与学生，因材施教，不断更新教学观念，实现素质教育，跟上教育改革的步伐。

高中化学新课程改革已有一年，在走入新课程的这段时间，我们是否对自己以往的教学思想和方法、行为进行了反思?教学反思，是指教师在先进的教育理论指导下，借助于行动研究，不断地对自己的教育实践进行思考，对自己教学中存在的问题不断回顾，运用教学标准要求不断检验自己，追求的是教学全过程的合理性。教学反思是学生发展、教师专业发展、新课程改革的需要。对于化学教师而言，进行教学反思有助于教师建立科学的、现代的教学理念，并将自己新的理念自觉转化为教学行动;有助于提高教师自我教育意识，增强自我指导、自我批评的能力;有助于充分激发教师的教学积极性和创造性，增强对教学实践的判断、思考和分析能力，从而进一步完善比较系统的教育教学理论;有助于解决理论与实践脱节的问题，试图构建理论与实践相结合的桥梁，促进教师由经验型教师向学者型教师转变。笔者认为应从以下三个方面进行教学反思：

一、教学观念的反思。

教学方法的改革，首先是教学思想的改革。传统的化学课堂教学只关注知识的接受和技能的训练，现在仍有许多学校强调学生的任务就是要消化、理解教师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器，甚至连一些化学实验现象都只是教师的口述，而不给他们亲自动手或观看演示实验的机会。这就导致我国绝大多数学生逐渐养成一种不爱问、不想问"为什么"、也不知道要问"为什么"的麻木习惯。《纲要》中明确提出："改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。"新课程的课堂教学十分注重追求知识、技能、过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。教师教学观念的更新是课程改革成败的关键。因此在新课程付诸实施中，教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

二、教学方法的反思。

在教学方法上，我们应抛弃原先那种"一张嘴、一本书、一支粉笔"的怪圈。实验是一个非常好的教学手段，可以提高学生学化学的兴趣，培养动手能力。化学教师应想方设法多做演示实验，改进实验，有条件的话让学生自己多做实验。在现代化学教学中，学生喜爱的教学手段是多媒体cai动画、录像和化学实验，我们可选择教材中的一些典型章节，制作成多媒体课件、录像教学。有很多教师未曾使用过多媒体辅助教学，他们觉得制作课件比较麻烦，在课后花的时间较多，其实有时我们使用多媒体，可以增加教学内容和教学信息，使抽象的化学问题简单化、使静态的理论动态化，从而化难为易。

例如，在讲到原子结构时可以用不同颜色，不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子，然后制成动画，模拟原子核外电子的运动，通过闪烁的方式及叠加的手段，展现电子云的特征。在比较取代反应和加成反应这两个概念时，动画模拟甲烷和氯气如何断键，氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂，两个氯原子分别接到两个碳原子上，通过动画形象直观地展示了两个不同的反应机理。特别是有机化学部分，有机化学反应多，内容琐碎，每次讲新课之前利用多媒体回顾上次所讲内容，温故而知新。借助于录像教学，既保证学生的安全，又保护环境，还能达到良好的教学效果。例如，苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应，由于液溴取用过程中会有溴蒸汽挥发出来，可采用录像技术进行演示，同时对操作注意点进行局部放大，加上旁白介绍，使学生不仅能理解"为什么这样操作"，更能体验正确的操作，而且避免了液溴毒性的侵害。

三、教学过程的反思。

1.化学实验的反思。

3、na2co3加入量筒中，产生的co2使洗涤剂产生大量的泡沫，可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生co2的量的多少。改进实验，变验证性实验为探究性实验，创设探究情景，激发学生探究情趣。

2.作业布置的反思。

当地学校大都以江苏教育版为新课程版本。预习作业有课本中的"活动与探究"、"问题解决"、"交流与讨论";复习巩固作业有课本中的"练习与实践"，一专题下来可以做"本专题作业"，这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华，要充分重视，教师还要详细讲解。有些学校精心选编试题，控制难度，提高练习的效率和准确性，课堂上使用的学案相当好，包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。当然最配套的是教师自己精心设计的习题或试卷，题量不要太多，题目要精选，紧扣教材，切合学生实际，兼顾学生差距。

3.公开课的反思。

经过教师的精心安排，公开课很"成功"，一节课表面上看来条理清楚、精彩圆满,师生配合默契、问答巧妙，学生似乎个个聪明机智，根本不需教师的启发诱导。公开课应该求真务实，多一点本色，少一些粉饰。化学公开课只有坚持以人为本，正确把握学科特点，遵循教学规律，选择合适教法，才能实现优质高效的目标，扎扎实实地推进课程改革的深入实施。

四、教学反思的方法。

教学反思要求教师保持敏感而好奇的心灵，要求教师经常地、反复地进行反思，要求教师选择多种教研方法进行反思。教学反思的基本方法，笔者试做些初步探讨：

1.教学后记反思法。

教育家苏霍姆林斯基曾经建议每一位教师都来写教育日记、随笔和记录，这些记录是思考及创造的源泉，是无价之宝，是教学科研的丰富材料及实践基础。教师应依据教师职责和新课改的要求，坚持对自己的教育教学进行回顾与思考、反省与检点，并通过文字形式把它记录下来。对每堂课的整个过程回忆再现，思所得，发扬长处，发挥优势;思所失，汲取教训，弥补不足;思所疑，加深研究，解惑释疑;思所难，突破难点，化难为易;思创新，扬长避短，精益求精。一般思考容易淡忘，而能把实践经验积累下来，加深自己对教学典型事例的思考记忆，持之以恒，必能把经验"点"连成"线"，最后铺成"面"，形成自己的教学"体系"，这是教师专业化成长过程中的宝贵"财富"。

2.观摩公开课。

通过观摩别人的公开课，分析别人成功和失败的原因来反观自己的教学行为，是教学反思的一条重要途径。教师可以通过听名教师或专家讲课，观看优质课例，对照自己的教学行为进行比较，找出自己与别人的差距，制定自己新的发展点。特别是同事之间互相听课、不含有考核或权威指导成分，自由度较大，通过听课者对课堂中的教师和学生进行细致的观察，写下详细、具体的听课记录，在课后与授课教师及时进行交流和分析，推动教学策略的改进，这在无形中会促进化学教师教学反思能力的提升。

3.借鉴他人意见。

"他山之石，可以攻玉"。教师应该通过与同事、同行交流，对教学设计的依据、基本教学过程、富有创意的素材或问题等进行交流，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己的教学水平。

4.案例研究法。

"所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕事件而展开的故事，是对事件的描述"。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨。在《金属钠的性质和应用》课堂教学中，笔者一开始做了"滴水生火"实验，这时学生十分惊奇，议论纷纷，水可以用来灭火，怎么生火?然后引入"这就是我们今天要来学习的金属钠"，学生很想知道钠是怎样的一种物质。接下来通过学生分组实验，使学生掌握了钠与氧气、水、盐溶液的反应。再通过投影进行问题讨论：为什么钠保存在煤油中?钠在自然界中以什么形式存在?实验时为什么钠不能用手直接拿?"滴水生火"的原因是什么?如果钠燃烧起来，能用水扑灭吗?多余的钠能否放回原试剂瓶?通过思考和讨论，不但能加深学生对知识的理解和掌握，还能激发学生进行思考，最后以学案上的习题巩固和拓展。

叶澜教授指出："一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师"。新课改的路程还很漫长，唯有经过实践、积累、反思、总结，我们才能在新课改中站稳脚跟，立于不败之地。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇九

观摩作业分层大赛是一个基于学生作品评选的比赛活动，旨在通过学生之间的作品交流，培养学生们的团队合作能力，提高学生们的学习兴趣和学习动力。此次比赛对于每个参与的学生都是一个挑战，也是一次难得的机会。在活动结束后，我对此次比赛有着深刻的体会和收获。

第二段：分享自己的感受。

比赛时，我深刻地感受到了分层评选的公平性和科学性。我们的作品将会由学长学姐所评选，而他们的评分标准非常清晰明确。因此，在参赛过程中，我们需要对自己的作品进行严格的审视和改进。在交流互动中，我们也能够了解到其他组别同学们的精彩创意和优秀作品，这也让我们感到收获颇丰。

第三段：探究比赛的意义。

观摩作业分层大赛的意义不仅仅在于比赛结果的评选，更在于参与的过程中的学习、提高、思考和思维方式的培养。比赛中我们需要思考作品的创意、策略、设计和可行性，这也培养了我们的独立思考和团队合作能力。此外，我们还不断探索和理解自己的学习方法，进而形成自己独特的方法论和思维方式。

第四段：总结比赛的收获。

比赛结束后，我感到非常充实和满足。作为一个参与者，我通过活动学到了许多知识和技能，同时也结交了许多朋友。这份收获不仅帮助我成长，更将在未来的学习和生活中起到巨大的作用。此次比赛不仅开阔了我的视野，更让我明白了自己未来学习道路的方向和目标。

第五段：对未来的展望和期待。

结合这次比赛，我更加认识到了学习的意义和价值，也更加明确了自己未来的学习目标。希望在未来的学习和生活中，我能够积极投入，并形成自己独特的学习方式和方法。在此期间，我也将不断思考自己的成长和变化。相信在未来的日子里，我能够变得更加充实和满足，体现出我自己的价值和魅力。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇十

作为一名高中生，我参加了学校举办的作业分层大赛，这是一次令人难忘的经历。在这个比赛中，我不仅学到了大量的知识，还培养了自己的竞争意识和团队合作精神。以下是我对这次比赛的心得体会。

第一段：准备阶段。

在参加作业分层大赛前，我们团队付出了一段时间的准备工作。我们仔细分析了去年的比赛试题，并且制定了详细的备战计划。我们每个人都负责一部分内容，定期开会交流进展并解决问题。这个阶段，我意识到团队合作的重要性，因为只有通过密切合作，我们才能充分利用每个人的优势，提高我们的整体水平。

第二段：比赛阶段。

终于，比赛的日子到了。在比赛的过程中，我深刻地体会到了竞争的激烈和压力的巨大。每个团队都十分出色，都展示出了极高的水平和技巧。每个环节的时间紧张，但是我们团队成员之间的默契和配合却让我们能够在紧要关头迅速做出决策。我学会了保持冷静和稳定，在压力下依然能够高效地完成任务。

第三段：个人成长。

通过参加作业分层大赛，我不仅在学习知识方面取得了进步，还在个人成长上有了长足的提高。比赛要求我们在有限的时间内完成大量的任务，这锻炼了我的时间管理能力和解决问题的技巧。我也学会了主动承担责任和领导团队，不断积累经验，提升自己的能力。这次比赛为我未来的学习和发展打下了坚实的基础。

第四段：团队合作。

作为一个高中生，我意识到团队合作在实现共同目标方面的重要性。作业分层大赛通过多个环节的任务安排，要求我们将个人能力和团队合作相结合。我们团队成员相互支持，共同协作，确保每个环节都能够达到最佳水平。这样的团队合作精神让我感到振奋，也教会了我如何与他人合作，从而取得更好的成就。

第五段：收获与感悟。

通过参加作业分层大赛，我不仅获得了知识的积累和技能的提升，还收获了更多宝贵的东西。我深刻地体会到了比赛中所需的竞争意识、团队合作和耐心等品质的重要性，这些品质将对我未来的发展产生积极影响。我也认识到，成功不是偶然的，而是需要持续的努力和奋斗。只要拿出足够的努力，跨越困难，我们就能够取得更大的成就。

通过这次作业分层大赛，我深刻地体会到了知识、技能和意志力的重要性。我意识到只有通过不断地努力和提高自己，才能在激烈的竞争中脱颖而出。参加这样的比赛不仅仅是为了取得好成绩，更是为了充实和丰富自己的学生生活。我相信，在未来的学习和发展中，我将能够通过这次经历得到的宝贵经验和教训，取得更加出色的成绩。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇十一

随着时代的进步和科技的发展，创新已成为推动社会发展的重要力量。为了培养学生的创新能力和科技实践能力，许多高中推出了创新大赛政策。作为一名高中生，我有幸参与了这样一项创新大赛，并有许多感悟。在这里，我将从种子的播种、改变自己、团队合作、学科融合和实践成果五个方面分享我的心得体会。

首先，创新大赛的政策为我们提供了播撒种子的机会。创新的种子需要在创新大赛的政策下才能有土壤和阳光生长。正是因为创新大赛的政策，我们得以有一个开始的机会，从无到有地创造一项科技成果。在创新大赛中，我们可以充分发挥自己的特长和创新思维，尝试解决现实问题，满足实际需求。这样的种子播撒之后，就会在创新实践中迎来丰硕的果实。

其次，创新大赛的政策可以改变自己。参与创新大赛，不仅仅是为了追求荣誉和奖项，更重要的是可以在这个过程中不断完善自己。首先，创新大赛提供了一个展示自己才能的平台，让我们有机会充分发挥自己的优势和特长，展示自己的创新成果。其次，创新大赛需要我们不断尝试和探索，这种挑战的过程让我们更加勇敢地面对困难和失败，培养了我们的意志力和抗压能力。通过这样的过程，我们可以逐渐改变自己，成长为更加自信和勇敢的人。

第三，创新大赛的政策促进了团队合作。创新的力量是不可小觑的，一个人的创造力有限，而团队可以将个人的创新力量汇聚起来，形成更强大的创新能力。在创新大赛中，我们不仅仅是一个人孤军奋战，而是与团队成员一起合作、交流、互相启发。在这个过程中，我们学会了倾听他人的意见和建议，学会了尊重和包容他人的观点，提高了团队合作和协调能力。团队的力量会让我们的创新成果更加完美、更加有价值。

第四，创新大赛的政策鼓励学科融合。创新的本质是融合，不同学科之间的交叉和融合可以产生更好的创新成果。在创新大赛中，我们需要综合运用各个学科的知识和技能，从不同的角度去解决问题，才能得到更好的创新成果。比如，在设计一个智能产品时，我们需要考虑到电子技术、计算机技术、机械设计等多个学科的知识，将它们有机地结合起来，以实现创新的目标。学科融合既提高了我们对知识的整体把握能力，也培养了我们的跨学科思维能力。

最后，创新大赛的政策需要有实践成果。创新不仅仅是纸上谈兵，更重要的是能够转化为实际的成果，创造真正的价值。创新大赛的政策鼓励我们将创新成果落地，将创意变为实践。这不仅对我们个人来说是一次实践和锻炼，也对社会发展有着积极的推动作用。实践成果的价值也在于激励和启发他人，让更多的人加入到创新的行列中来，共同推动社会的进步。

总之，创新大赛的政策为我们提供了一次宝贵的机会，让我们在实践中发现自己的潜力和价值，并通过团队合作和学科融合创造出真正的有价值的创新成果。参与创新大赛，不仅仅是为了荣誉和奖项，更是为了培养创新能力和实践能力，为未来的发展打下坚实的基础。希望这样的创新大赛政策能够在更多的高中得到推广和应用，让更多的学生有机会参与进来，共同创造美好的未来。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇十二

观摩作业分层大赛让我受益匪浅。这次大赛为我提供了一个与同学展示自己的平台，同时也是一个提高自己技能的机会。通过观摩作品，我学习了许多新的知识和技能，也了解到了更多的学习方法和技巧。在比赛中，我收获了很多，下面我将分享自己的心得和体会。

第二段：准备阶段。

在忙碌的考试期间，我们班级筹备大赛的日子里，我付出了很多努力，参加了许多分组讨论和合作，增进了同班同学之间的感情，所以，在交作业时我们可以更好的配合，做出最好的成果。我们班的作品，凭借我们的努力和良好的合作，最终荣获了一等奖。

第三段：提高评价能力。

在观摩作品的过程中，我学到了提高自己评价能力的一些方法。为了给评审更好的作品，我们需要深入了解作品背后的故事，注意作品表现主题的程度和作者的情感表达等因素，并适时把自己的感受和观点分享给他人。以此来提高自己的评价能力，同时也帮助他人提高。

第四段：挑战自我。

参加这次大赛让我更加深入的了解了自己，也让我有机会挑战自己。这次比赛，我把自己的能力充分发挥出来，尝试了一些以前从未尝试过的事情，例如团队合作，创新和发挥想象力等。尽管有时候会遭遇失败，但我坚信“失败是成功之母”，这对我以后成长也大有裨益。

第五段：共同进步。

通过这次大赛，我与其他同学的距离变小了，与老师的关系也更加紧密了。更重要的是，我们班级中的每一个人都收益匪浅，大家都在尽力表现自己，learnfromeachother,深入的学习了新技能和知识，使我们每个人都成为了更好的学习者。我们在努力工作的同时，也享受了一份快乐和收获。

总结：

参加观摩作业分层大赛的过程，对我来说不仅仅是一次竞赛，更是一次全面的培养。它提高了我的学习和评价能力，激发了我的团队精神，并且给我带来了创新和发挥的机会。我深信，在今后的学习和生活中，我可以把这次大赛的经验和体验转化为对自己的提升和帮助。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇十三

随着科技的飞速发展和全球竞争的日趋激烈，各国纷纷重视创新和科技人才的培养。为了推动青少年参与科技创新的热情，我国高中阶段特别设立了创新大赛政策，鼓励学生自主开展科技项目。作为一名高中学生，我参加了这些创新大赛，并从中获得了一些宝贵的心得体会。

首先，创新大赛政策为我们提供了展示自己才华的舞台。在普通的课堂教学中，学生的知识学习和思维培养只是局限在固定的范围内。然而，参加创新大赛，我们可以自由选择项目并发挥创造力和创新思维。无论是发明创造、科学研究还是工程设计，创新大赛政策都提供了多种多样的参赛项目供我们选择。通过参与这些项目，我们可以展示自己的才华和能力，同时也从中培养了自己的创新意识和实践能力。

其次，创新大赛政策为我们提供了良好的团队合作机会。在现实生活中，几乎所有重要的科技项目都需要团队合作才能完成。而通过参加创新大赛，我们不仅能够与志同道合的同学组成团队，更可以与其他学校或者其他城市的同学合作。团队合作能够培养我们的沟通能力、协作能力和领导能力。在合作的过程中，我们相互学习，相互借鉴，不断提升自己的综合素质。同时，团队合作也帮助我们理解并关心其他人的需求，提高了我们的人际交往能力。

进而，创新大赛政策丰富了我们的科技知识。在创新大赛过程中，我们必须深入了解该项目所需的相关领域知识。无论是在开展调查研究时需要了解前人的研究成果，还是在设计实验时需要掌握一定的科学原理，创新大赛都促使我们扩宽了知识面。通过学习和应用各种科技知识，我们不仅提高了自己的学习兴趣和动力，更培养了我们的实践动手能力和解决问题的能力。

此外，创新大赛政策也为我们提供了与专业人士交流的机会。在许多创新大赛中，专业人士会担任评委、指导老师或者专家顾问。我们可以通过与他们的互动和交流，了解到实际工作中的科技创新方向和挑战。专业人士的指导和意见对我们项目的发展都起到了非常重要的作用，他们的经验和建议帮助我们更好地改进自己的项目。这种与专业人士的交流不仅提高了我们的专业水平，也增加了我们对科技领域的认知和理解。

总结起来，创新大赛政策为我们提供了展示自己才华的舞台，提供了良好的团队合作机会，丰富了我们的科技知识，并促使我们与专业人士交流。通过参加这些创新大赛，我深刻体会到科技创新能力的重要性，明确了科技创新对个人和社会的巨大影响。我将继续努力提高自己的科技创新能力，以便能够更好地为未来社会的发展做出贡献。

作业分层大赛心得体会高中怎么写篇十四

作为一名高中学生，学习任务繁重，学习压力大，如何提升自己的学习能力以及发展自己的比赛技巧，成了每个学生都关注的问题。这次观摩作业分层大赛，为我提供了一个全新的学习平台和展示自我才能的机会。在这次比赛中，我不仅可以感受到团队协作的重要性，还加强了自己的学习实践能力和系统性分析思维能力。下面我将从多个方面谈一下我的体验和感受。

在观摩作业分层大赛中，每位队员的角色都非常明确，主管负责协调和组织工作，财务负责管控经费，技术人员负责技术开发，设计人员负责设计方案，宣传人员负责推广作品。每个人都有明确的任务和责任，必须发挥自己的专长，带着能动性、责任感、主人翁意识和团队合作精神工作。这次比赛，我意识到团队协作逐渐成为未来职场和生活中不可或缺的基本技能，必须注重培养自己的协作能力，通过沟通、协调、集成计划来提升团队实效性和效率。

在观摩作业分层大赛中，我们除了工作出色外，还要做好各种准备工作。比如分析不同分层设计程序的优缺点，进行市场调查分析和消费者需求调查，研究竞品市场营销策略和价格等方面，具体分析运营平台技术实施等。这些都需要我们进行大量的调研，阅读各种相关的文献报告，真正提高我们的学习能力和解决实际问题的能力。在该比赛中，我学会了如何去解决实际问题，更好的利用网络资源和实地调查以及社交媒体的优势，有知识面翻修和迅速抓住市场发展趋势的能力。

在观摩作业分层大赛过程中，我意识到逻辑思考和系统性分析的重要性。要想从多个方面了解一个问题，在特定背景下进行详细分析，必须具备从不同角度去考虑和评判问题的能力。这次比赛中，我通过了解每个方向、每个分层设计的不同点、针对不同人群进行不同的市场分析等内容而逐渐培养起了这种分析思维的能力。我认识到，学习逻辑思考和系统性分析非常有助于我们在理性的层面去解决问题，并可以在多种场景下运用，是一种必备的职业技能。

第五段：总结。

在本次观摩作业分层大赛中，我学习到了很多知识、技能和经验。学习到的团队协作能力，使我可以更好地和他人沟通协调，接受和处理不同意见。学习到的学习实践能力，使我能够更好地理解和应对不同的挑战和困难，找到更好的问题解决方案。学习到的分析思维能力，则可以使我有更好的思路去解决不同的问题，更好地适应社会和职场的发展。相信这次观摩作业分层大赛的经历必将对我今后的学习和发展带来巨大的帮助。