色彩爆发的实验心得体会及收获 色彩构成实验体会(7篇)

从某件事情上得到收获以后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。那么心得体会该怎么写？想必这让大家都很苦恼吧。下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的心得体会范文，我们一起来了解一下吧。

主题色彩爆发的实验心得体会及收获一

现将幼儿本学期的表现总结如下：

在最初的活动中，要培养幼儿创作的兴趣和折纸的技能。根据幼儿的年龄特点，幼儿的记忆不是很牢固，更不可能过目不忘，需要反复的看来加强幼儿的记忆，从而使幼儿在观察中掌握方法、步骤。在手工教学中，我们一般采用先演示步骤，然后在边教边学的状态下使幼儿正确掌握折纸的方法、步骤，在难点的地方教师要反复的演示、指导。比如：黄菊在折纸时，记忆力非常的不好，教师讲过好多遍他仍然记不住，而且理解能力也不是很强，有时手把手的教他三、四遍，让他自己折的时候他还是不会，此时，就要求教师要耐心、反复的给他讲，使他理解、掌握方法。这样不仅不会让孩子对折纸活动失去兴趣、更不会让幼儿觉得很难，使幼儿轻轻松松的学到知识。

剪贴画的过程相对于折纸要求幼儿有一定的动手能力才能操作，但相对于折纸难度不高，要求幼儿对图形有一定的了解和掌握。因此，在剪贴画中教师要尽可能多的出示画面，丰富幼儿的图形拼摆知识和方法。一般在剪贴画的活动中，我们制作出好多的画面，供幼儿来选择、制作，以次来丰富幼儿脑海中的画面。而且，在剪贴画的过程中，胶水的运用也是应该注意的，幼儿在刚开始接触胶水时，不知道多少是适量，往往不是多了，就是少了。我们就运用演示和身教的方法，让幼儿在潜移默化中掌握，对于还不会运用的幼儿，老师会走到它的面前告诉他怎样不会让自己满身都是胶水，而且粘的还比较牢固。

中班幼儿想象力比较丰富，在掌握了一定的折纸技能之后，有的幼儿会自己创造出一些形状，我们就提供一些纸，给幼儿一定的自由时间，让他们自由的创作，并把自己创作的作品贴在图画纸上，使幼儿感受到自己创作的乐趣，培养幼儿创造美、感受美的能力，也为剪贴画打下基础。在创作的过程中，幼儿幼儿不善于想象，不敢大胆的创作，教师积极的鼓励，让幼儿干预创作，并打开幼儿的思路。

例如：苗霖雨在创作的时候，手拿着纸一直看着老师，象是在等待老师的演示。我说：“你想折什么?”她说：“小猫。”我说：“那你就折一只小猫让我看看吧。”“老师，我不会折。”“自己试一试，你一定行的。”她开始拿着纸在自己的手中摸索，我远远的看着他左折折右折折，可还是不想，她有点着急了，我走过去对她说：“把纸反过来试试。”她反过来之后，又摆弄了几下一个酷似小猫的形状出来了，她高兴的走到我面前说：“王老师，我折出了一只小猫，我成功了。”我说：“你真棒。”她把自己的作品贴在了纸上，和同桌的小朋友一起分享。

中班的幼儿有自己的见解，想象的事物也比较丰富，他们很想自己来创作出一些画面，可有时候找不到方法，构图也不合理，往往制作出的画面并不是自己想象中的。在幼儿制作之前，老师的范画是少不了的，而且内容也要很丰富。在幼儿制作的过程中，教师给与适当的指导，帮助幼儿掌握正确的构图方法、合理的安排画面。幼儿在自由创作的同时，材料的利用也不是很合理，教师在幼儿制作的过程中，利用巡回指导的方法，帮助幼儿正确的使用材料。

泥工活动是一项操作性很强的活动，主要是发展幼儿手部，手指小肌肉群的灵活性。这不是一次、两次活动可以看到成绩的，这需要反复练习，巩固，才能得到发展。我们坚持每周围绕一个新内容开展三次活动，如何让三次同样内容的活动都受到幼儿的欢迎呢?第一次活动，我们让幼儿观察物体的外形，颜色，自己进行操作;第二次活动，让孩子总结第一次的经验，教师讲解简单技能，孩子操作;第三次活动，让孩子巩固操作并发挥想象，进行创造性操作。这样，由易到难，每次都提出不同的要求，让孩子得到发展。另外，我们通过游戏、奖励的形式激发孩子的操作兴趣。如：猴子摘玉米、点心店、小兔采蘑菇、送礼物给弟弟妹妹等。

本班有部分幼儿有一年的泥工操作经验，还有部分幼儿是新生，从未接触过泥工活动，给我们的教学活动带来了难度。因此，我们进行了分组教学，根据孩子的能力选择适当的内容。集体教学时，对不同的孩子提不同的要求，如：能力强的幼儿要求他注意物体间色彩的搭配，以及作品的精细度;对能力稍弱的幼儿要求他能掌握基本的技能，能塑造出形体便可，对每个孩子的作品给予肯定和鼓励，让每个孩子都从中获得成功和快乐。另外，让晚班老师对全托班孩子给予个别指导，巩固基本技能。在班上我们还采取一帮一的形式，请能力强的幼儿帮助能力弱的孩子，他们之间更容易交流，更容易接受，效果不错。

主题色彩爆发的实验心得体会及收获二

各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《春雨的色彩》。下面我从教材、教学目标、教法、学法、教学流程、板书设计六个方面做具体阐述。

《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第一单元的第二篇课文，写的是有关春雨的童话故事。故事中，三种小动物认为春雨分别是绿、红、黄色的，春雨到底是什么颜色的呢？这个问题的答案本身并不重要，重要的是让学生带着这个问题在读书中感受到春雨给大地带来的变化，凭借课文展开想象，并发表自己的独特见解，让学生知道春雨让大地变得生机勃勃、万紫千红。

本单元的主题是“多彩的春天”。单元训练目标是：通过理解课文内容，使学生了解春雨的作用，感受春天的美。

本节课是《春雨的色彩》第二课时，根据课程标准中第一学段“结合上下文和生活实际了解课文中词句的的意思”的阅读要求，结合单元教学目标和本课特点，我确立的教学目标是：1、通过反复朗读课文，读懂课文，感受春雨给大地带来的变化，理解春雨的特点。2、会写“花、草”2个字。3、喜爱春天，有主动积累词语的意识。结合学情，我确立的教学重点是：感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。教学难点是：理解课文主要内容及思想感情，有主动积累词语的意识。

为了完成教学目标，突破教学重难点，结合一年级学生思维活跃，乐于表达，乐于交流的学习特点，我采用的教法是：导入部分主要是“激趣、复习、巩固”，创设情境，朗读感悟部分，我主要采用“诵读法””谈话法”和“情景演示法”，品析字词，达到理解文章内容、积累语言的目的。

学法上，我贯彻的是课程标准中“学生是学习的主体”这一思想，落实自主、合作、探究的学习方式。让学生自读自悟，交流体会。通过读让学生抓住重点词句，在读中感受春雨的特点。

根据教学目标，我的教学流程是：

第一环节：激趣导入

第一步，激发兴趣，出示课题。

第二步，摘花识字，复习巩固。

第三步，回顾课文主要内容，引入课文。

设计意图：结合学生学生已经上了一节晨诵课，略显疲惫的实际，首先我用儿歌《小雨沙沙》吸引学生的注意力，再由春雨引出春花，通过摘花识字，对昨天学习的生字进行复习巩固，接着提出问题“小动物们在争论一个什么有趣的问题”，回顾昨天学习的课文一、二自然段的主要内容。

第二环节：创设情境，朗读感悟

由回顾课文内容探究“春雨到底是什么颜色呢？”。

第一步：自读课文

1、探究:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

让学生带着这个问题自读课文。

2、指名回答，根据回答板书。

设计意图：这个问题比较简单，学生易于入手，通过自读就能独立解决，这样设计旨在让学生把握文章的主要内容。

第二步：再读课文

1、带着问题“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?请用波浪线画出小动物们说的话，读一读，想一想。”

2、读完以后和同桌交流看法。

3、指名回答，品析描写春雨从天上落下的动词，要求学生边读边用动作演示出来。设计意图：根据新课标阅读要求中提出的“阅读浅近的童话，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流”，我让学再次走进课文，与同桌交流自己的看法，表达自己的独特的阅读感受和看法。在学生回答的基础上，重点指导：“淋、洒、滴、落”。通过品读、表演感受到春雨的轻、柔、细、小的特点。

第三步：分角色表演读

1、你最喜欢哪个小动物呢？请同学们分小组演一演，读一读。

2、表演汇报。

设计意图：通过小组合作进行课文表演读，然后再全班展示，学生通过表演、想象，把文字变成鲜活的故事，既内化了语言，又提升学生学习语文的兴趣和自信心。

总的来说，这三个层次的读，旨在理解课文内容，由浅入深的提出问题，符合学生的学习规律。学生通过读课文、找词语、画句子，逐步训练学生圈点勾画的基本学习方法、培养“不动笔墨不读书”的意识。通过拼读词句、演示动作，让学生动脑动手，学生结合自己的生活体验，能很快理解词语的意思，同时给学生营造一种轻松、愉悦的学习氛围。

第三环节、拓展练习，丰富积累。

1、同学们，你认为春雨是什么颜色呢?

2、教师展示优美的画面，学生猜成语。

3、古人眼中的春雨又是怎样的?（学生背诵古诗）

设计意图：练习说话、积累词语、古诗，达到积累语言的目的。

第四环节、指导观察，学会写字。

重点指导“草字头”的书写。

第五环节、课堂小结

第六环节、布置作业

继续整理、搜集描写春天的词语或诗歌，写在积累本上。

在本节课中，我根据课文内容，学生的反馈，设计了板书，力求突出重难点，做到简明、概括。

课后我对这节课进行了深入的反思：

存在的主要问题：

1、为了完成教学任务，没有强调学生回答问题时要完整地表述。比如，老师问“如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄鹰、麻雀谁说得有道理?”，学生就直接回答说“小燕子”、“小黄莺”，此处老师就应该强调学生回答时要这样说“我觉得小燕子说得有道理”。学生的回答问题的习惯应该从低段开始养成，如果教师在平时的教学中不以为然，久而久之，学生就会养成随口回答或回答不完整的坏习惯。

2、联系生活实际少。在教学2、3、4自然段时，应该让学生联系生活实际，谈谈春雨落在了哪些事物上，想象一下，会发生什么变化？这样学生能更好的感受到春雨带来的变化。

3、写字教学不扎实。写字教学时比较仓促，没有下去巡视、提醒写字姿势等。

4、准备不充分。体现在教学环节过渡不够自然，课文不熟，学生的学生状态仍未调整好，课堂气氛不够活跃等。

总之，这节课存在的问题很多，我自己看得肯定不够全面。请大家多提宝贵意见，帮助我认识到自己的不足，帮助我更快的提高教学水平。谢谢大家！

主题色彩爆发的实验心得体会及收获三

人一出生，便如白纸，生机盎然，傲对来世。随着岁月流逝，光阴轮转，白纸上会留下点点痕迹，红的，黄的，蓝的，白的抑或是春的万紫千红夏的浓荫绿树秋的金黄世界还是冬的洁白剔透

人生，恰似一幅画，画的色彩全由你自我掌握。如白色淡泊，如灰色沉郁，也如红色灿烂明艳……

白，如东坡。“把盏临风，牵黄擎苍叹英雄，一蓑风雨平生任，踏雪飞鸿”。东坡的一生极为坎坷，仕途的偃蹇，感情的曲折，辗转的劳累与奔波。多少次，他的心里矛盾重重：放弃仕途，怎能报效祖国放弃文学，怎能跻身文坛最终，他将功名利禄换了竹杖芒鞋，他在缺月挂疏桐之夜感“人生到处之何似，恰似飞鸿踏雪泥”之淡泊，他不为“蝇头微利，蜗角虚名”所触动，只愿“沧海寄余生”。

东坡从政治的窄门中走出，为自我的生命涂上一笔洁白的白色，纯美，高洁……

灰，如中国历代文人泥土般的朴素。他们以不羁的笔墨，内敛的性情勾勒出自我生命灰色的空间，似怀才不遇的陈子昂，似报国无门的陆放翁，似一贬再贬的杜工部，也如借酒浇愁的李太白。他们用那一抹浓重的灰色，让历史为之叹息，让文化在后人的眼里变得厚重起来，他们，在灰色的空间里成为风中飘摇的朵朵青莲！

红，如陆幼青，每当看到他强忍着生理和心理的痛苦写下的文字时，每当看到他那株笑魇为面的向日葵时，我都会有一种欲哭无泪的酸楚。在生命的最终一刻，他选择了一种落叶的方式――用拼尽全力的翩舞来托起生命的辉煌像流星一般在最终一瞬间划出一道貌岸然最亮丽的光弧！他的生命所以而灿烂！

人生的境界在于将自我的潜能发挥到极致！

生命的画板，让我们自我着色！

活着，总会有一个位置，让你绽放属于自我的光彩！也许我们并不卓越，但平凡并非没有自豪的理由，喧嚣之后，我们总能找到自我的目标，诠释自我的精彩！是小草就装饰大地，是参天大树就成为栋梁之材！

不要问什么是低，什么是高，在生命的蓝天中飞到你的极致，这便是最好！

蒙娜丽莎向你发出永恒的微笑，惠特曼的诗篇在召唤，施特劳斯的圆舞曲在为你的青春伴奏！

让我们拿起画笔，倾听心声，为自我的生命着色！

主题色彩爆发的实验心得体会及收获四

妈妈喜欢种风信子，这个习惯由来已久。

记得小时候，有一次，妈妈买了几个风信子种球，我好奇地摆动着那些紫不溜秋的球，问道：“妈妈，你买几个洋葱回来干吗?”妈妈哭笑不得，捏着我的小脸说：“傻孩子，那是风信子的种子。”“花的种子?”我备感疑惑，这看起来可不就是跟洋葱一样吗?现在想来这风信子的种子是那样的不显眼，一层紫色的外皮，全身上下疙疙瘩瘩的，唯有头上的一颗小芽展现出些许生机，也难怪我眼拙，没有认出那是花的种子。我看着妈妈细心地将它放进花盆，又盖上土。但后来我只顾玩乐，早忘了那种在角落里的风信子。

一个闲暇的周末，我百无聊赖地摆弄着手中的积木，正愁没什么新鲜事干时，突然听到妈妈惊喜地呼唤：“睿睿，快来看，风信子开花了!”妈妈笑意盈盈地将风信子端到桌子上让我细细观察——这是一株开着紫色小花的风信子，无数的花儿绽放出来，像一只只小喇叭簇拥在中间那根粗壮的茎上，茎上有时会冒出几片长长的绿叶，在叶子的衬托下，花朵像一个个紫色的小精灵，顽皮又可爱。我把鼻子凑过去，闻一闻，一阵淡淡的清香弥漫开来，好闻极了!我的心里也是一阵迷醉，沉溺于大自然的杰作之中。多年以后，那一抹鲜艳深沉的紫色一直深深地印在了我的脑海。

不知不觉间，我上初中了，心里有了不安分的小躁动，常常变得烦闷，脾气也越来越差，昔日美丽万能的妈妈不幸成了我的“出气筒”。不久前，我顶撞过妈妈之后，便将书房的门一关，就坐在里面生闷气。而后，只是不经意地一瞥，我看见了那株垂垂暮年的风信子。几年过去了，它每年春天都会发芽，花期过后就会谢幕。只不过，或许是由于营养不良，又或许是其它的缘故，它的花儿早已失去了当年那令人惊艳的效果，如今已变成了一种深褐色，花瓣也不再饱满了，萎萎缩缩地成了一团枯黄，只有底部还有几朵小花仍顽强地坚守——那一抹鲜艳深沉的紫呢?

从我的童年到现在，这一抹紫色似乎见证了我的成长;从我的稚嫩到现在的叛逆，它一直在守望。

恍然间，它仿佛成为了妈妈的一个化身——虽然默默无闻，却无时无刻都在关注我的成长，而我对她们的陪伴常常视而不见，我将这一切当作了理所当然。这真是荒谬至极啊!

我在书房静静地思索着：妈妈对我的呵护与关爱，风信子给我的美丽与芬芳，它们互相交织，互相缠绕，渐渐地打开我紧闭的心扉，令我豁然开朗。

有那样一抹色彩，它时而浓烈，时而淡薄。它虽然平凡，却又真实。它令人难以忘怀。

微风轻拂，房前的灯笼随之摆动，飞扬的流苏成了一抹色彩，红纸黑字的对联，门槛前的香烟给这朴素的老屋添置了几抹色艳丽。

“爷爷，奶奶，我们回来了，” 才刚刚踏进生满青苔的院子，一阵腊肉的熏烟和辣椒的香味刺激我的嗅觉，精气神都被香气勾出来了。

“回来了，快进来，奶奶给你做了你最爱吃的腊肉。“奶奶满面春风地走出来，笑意盈盈，手里还抓了几颗我最爱吃的糖。

“孙女乖，先甜甜嘴，好吃的还在后头呢”。我屁颠屁颠跟在奶奶身后，仿佛她是一个魔法师，可以变出一切好吃的东西。

清风徐来，不知谁家放了鞭炮，那鲜红的残衣随风飘来，奶奶那根根银丝也伴着这鲜红的碎片一起一伏。那满头的苍桑刺疼了我的双眼，它像一根根无形的银针一样，扎在了我的心，奶奶老了……

当我满怀伤感时，奶奶忽然牵起我的手，指着那一片布满枯叶的土地说：”那是你爷爷给你种的，都是你爱吃的土豆。”我随之望去，那是一抹昏黄，表面上看不到一抹生机，而土地下，却是那爷爷对孙女满满的爱呀!

进入炊屋，腊肉挂在炊烟上，一抹暗红直入眼帘，一排排腊肉排列得整整齐齐的，被烟熏过后，黑里透红，有的还在滴着油，散发出诱人的香味，灶台还在烧着火，一抹艳红跳动着，“啪“，忽暗忽明，那石头早已被烧得乌黑。

奶奶踮起脚，费力地从屋顶上勾了一块腊肉下来，笑嘻嘻地拿出菜刀，给我切腊肉吃，“快把水煮上，腊肉蒸一会吃起来才香，还要把饭煮上啊!”我又屁颠屁颠去帮忙干活了。没一会儿，腊肉冒着白花花的水蒸气，一抹鲜红被奶奶端出来，蒸过的腊肉，颜色更加鲜艳，香味更加浓郁，微微泛黄的油在白瓷盘中泛着光，腊肉在中间安静地躺着，我的味蕾被勾起，垂涎三尺，迫不及待地伸手抓一快放入嘴里，“烫“，随之腊肉的香，辣，麻和各种味道在舌尖荡过，交织在一起又有了无法言表的美味，还有，一股暖流，从口流入心中。

“好吃吧?都是按你的喜好做的。“奶奶给我盛了碗米饭放在我面前。

抬头望去，一抹鲜红，呈在眼前。

有那样一抹色彩，是爱与心混合而成。

那丝丝缕缕的银发，扣入我心扉……

奶奶她的一生是酸苦的。对于她而言，一个人支撑起这个家是困难的，这个重担一直深深地肩负在她身上。她恨不得不分昼夜地去操劳这儿，操劳那儿。在她眼中，只有拼命地挣取每一分血汗钱，才能养育起儿女。即使光景是如此的惨淡，但她依然东挪西揍地去筹集学费。她一直笑着说：“这些不算什么，就盼着儿女们有一个好的将来!”

她把她酸涩的过往都融入在时光波动下的那一抹银白。

岁月在一点一滴的流逝。如今的她，早已停下昔日忙碌的身影。她会安静地坐在某个午后，就这么静静地静静地倚靠在椅子上。闭着眼，静静地思索着那褪了色的回忆。眼角流出那一串又一串银白的泪珠，滑过她每个旧时奔波的脚印。或泪或汗，都融为一体。

我就这么呆呆地愣在那儿，恍惚后，才匆匆地拿起纸巾，为她擦去点点泪水。她睁开眼见到是我，嘴角泛起一丝弧度。我忙问道：“奶奶，你怎么了?为什么哭啊?”或许因为幼年的懵懂无知，对于生死，对于离别没有太多的情感。奶奶只是笑笑，拉着我，在门前坐下，与我谈起爷爷……

我生来就没有看见过他。对于“爷爷”这个称呼显然陌生。我静静地坐在一旁，听着奶奶和爷爷他们俩的曾经。或许是因为太久的分离，奶奶哽咽了。我想，她更愿将它保留在银白的沧桑中。它是一道永不消退的疤痕，深深地刻在她坚硬而柔软的心上。

落日的余晖倾洒在她脸上，泛着淡淡金黄，她的眉宇之间流露着对过往的怀念。这一份美的情感悄悄地落在心尖。她的银发在晚风中肆意飘扬，彰显着对旧社会的抵抗。那一丝一缕的曾经，都在银发中诠释了当时社会的腐败与无能。

奶奶她只是一个平凡的妇女，她没有满腔的热血去面对那些张牙舞爪的叛军，她只是一声不吭地劳作着。奶奶她只是一个极为普通的人，她最大的愿望——与爷爷相伴终老，连这最后的心愿都是如此的微渺，在一瞬间的灿烂后相继破碎……

时光荏苒，奶奶的身子一日不如一日，脸上也早已爬满憔悴。望着她两鬓的银发，我的心莫名震撼：早年的不堪，种种灾难都曾降临在她身上，但她终究不畏惧，只是把一生的酸苦都藏进那一抹银白。

任时光荏苒，岁月流转，我都忘不了寒冬之中默默坚守，孜孜以备的那抹色彩。

小时候……

院里有两棵树，盘曲嶙峋的枝干十分相似，我误以为它们都一样。

春暖花开，草长莺飞。这其中的一棵树上绽放了桃色的笑脸，一朵朵微笑的小花，装点着曾嶙峋的枝头。我开心极了。

“那是桃花。总算是开了呀。”爷爷说。

正当我与桃花结伴玩耍时，我看到了另一棵树，那树上寂静无声，丝毫没有春意盎然的气息。它静立一隅，或许在沉思，或许在悲叹。

“爷爷，它不开花吗?”我问。

“孩子，等着吧。”

“等”。“等”。 “等”—— 日日在等待中度过。

我日日翘首以盼。桃花谢了，叶儿绿了，麦子熟了，燕儿走了……我添了一件又一件衣裳，每天清晨醒来便去看那光秃的枝丫，我在脑海中构想着有那么一天能发现那么一点点小芽。日日夜夜的等待，朝朝暮暮的期盼，我依旧天天醒来，依旧等待。

天越来越冷，冬天了。我疑惑：它还会开花吗?爷爷告诉我：继续等。

于是我怀着那颗执着的心，待到了下雪。雪下了，光秃的深棕色树干被白雪覆盖。第二天清晨，我依旧去看那棵树。

开花了!开花了!开花了!

那一抹色彩，在深棕色枝头渲染;那一抹色彩，在冰天雪地中怒放;那一抹色彩，在我的血液中流淌;那一抹色彩，在我的心中狂舞。

它是那样得耀眼，闪烁在一片雪白中。轻盈小巧的花瓣飞舞着，一朵朵花儿簇拥着，相互推挤着，争芳斗艳，猩红色的花蕊微微颤动，那么可爱，那么俊美。整棵树在冬日里如惊鸿一般热忱地舞动，将自己的色彩，芳香，雅致展现得淋漓尽致……

我浑身都震悚起来，被这一抹奇丽的色彩震慑，我转身，发现爷爷正站在那，微笑着看着我。

“是梅花，总算是等到了。你做得很好。”

“嗯!”

“雪落时，梅自开。”爷爷说。

那时，我只是觉得兴奋，时至今日才明白爷爷话中的深意：不知是梅花按捺了四季苦，作为观赏者，我们应该学会等待。那是年幼无知的我竟做到了。如今我不得不惊异那话从没有文化的爷爷口中说出。

经得四季寂苦，换得一身绮丽。

有那样一抹色彩，即使天寒地冻，终会迎雪开放。

主题色彩爆发的实验心得体会及收获五

自然和文化是贯通的，共同构成世界之底色。

人寓于自然，天性中带有对自然的情愫。万象交织成人类生活的背景。人类总是自发地想要于这背景同调，以不失作为生灵之本色，于是我们不能忘记的也因一份情愫而无法忘记的是：我们的身后永远，行进着春夏秋冬。

清少纳言在《枕草子》中这样三句话，：“春天是破晓的时候[最好]，夏天是夜里[最好]，冬天是早晨[最好]。”其见之于四时的情趣，敏锐地洞察到了自然最本真的色彩，定义了自己眼中“很有意思”的东西。紫色的云彩微细地横在那里，紫色的云彩，我倒没有见过，但砂糖般的云和夕照中的云，我却总能见之二三。那时总会按那不住内心的讶异：原来我一直生活在这样一片天地下。兴许是“只缘身在此山中”吧，我们很少见得自然的模样。

我们一旦见了自然，心中便不由地凝聚了些东西，这种东西叫文化，也叫情怀，余秋雨，战士般屹立于敦煌的残壁，僧人般扣问废井的冷眼。他走完了中国，又沿着丝绸的商路踱到了西亚古国，文化若旅中，人在变，文化在变，大漠的风尘带走了太多东西，可余秋雨心中的归宿恒古不变，他称他脚下的土地是“我的山河”。作为一名地道的山河之子，心中装的永远是这山河大地。

“走吧，陌生的山河迎面而来，又一一退去，行走中的人有权利，把脚下的一切称作“我的山河”，有了“我的山河”，也就大体知道，生存是什么?我们身后的山河，已承载了太多的东西，而我们却总是漠然，以看待背景的冷彻眼神，否定了太多。也许，有一天，没等我们从恹恹欲睡中醒来，山河俨然崩塌，凝望着身后无法填补的空白，我们中有的唏嘘不已，有的只是漠然罢了，我们确实该出发了，去见见“我们的山河”。

自然与文化，也许本不曾是两样，“读万卷书，行万里路，两者关系如何?”其实没有两者。路，就是书。

画水墨画，泼墨泼出的是自然万物，细笔在山峦岩石勾勒出几位白衣书生，和着泉声，应着山花山草就这么走着，风尘朴朴，书声琅琅。

我们也在其中。

主题色彩爆发的实验心得体会及收获六

《五彩池》是一篇描写自然景观的记叙文，课文描写形象、生动，文字优美。讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的数量、大小、深浅、形状的特点和池水瑰丽多彩的特点，具体形象地描绘出五彩池的美丽神奇，字里行间流露出作者对五彩池的赞美之情，表达了“我”对祖国山河的热爱。

全文共有五个自然段：第一段作者先介绍小时侯向往的瑶池，然后说见到了像瑶池那样的五彩池，既交代了五彩池在哪里又激起了读者的阅读兴趣；第二、三、四、五自然段具体描绘了五彩池是什么样的以及五彩池为什么呈现出各种色彩；第五自然段即课文的最后一段是作者的赞叹“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”也是对全文的总结，与开头呼应，再一次突出五彩池的神奇、美丽。

本课的重点是了解五彩池的特点及其成因。感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情；难点是引导学生用自己的话说出五彩池的成因。

通过对课文的解读，我再结合选读课文的特点 ，我特意设计了以下几个环节：

一、读：

课文的第2、3两个自然段是描写五彩池的形状和颜色的，语言很美，描写的画面也很美。我从网上下载了很多五彩池的图片，做成电子相册，在美妙的音乐声中，学生尽情地领略这五光十色的自然景观后不由自主地拿起书本，以自己最喜欢的方式读起课文来。当读到“无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”这句话时，因为句子很长，学生初读一两遍还读不出文字的美，有的断断续续，有的结结巴巴，有的甚至还漏字加字的。这时候，我知道熟读课文是多么的重要了。于是我让学生反复地练读这一句，边读边想象所描写的画面。几分钟后，再让学生个别读、小组齐读的时候效果决然不同了。这时候学生完全进入情境，真正体会到五彩池那美妙神奇的景象，并感受语言文字的魅力，受到热爱大自然情感的熏陶。

二、说：

课文的第4自然段是具体介绍五彩池的成因，这段文字理论性强，语言很生硬，学生还不能完全理解到语句的意思，我利用光的折射原理的课件和简笔画的展示使文字变得生动形象，在学生对这段文字所表叙的内容深刻理解后，我再要求学生把五彩池的成因用自己的话说出来，这样使学生的语言素质得到真正的发展与提高。

三、写：

当孩子们还沉浸在美丽的五彩池美景中，我趁热打铁，引导他们给五彩池写一条广告语，让孩子们用自己的感受和恰当的语言去感染身边的人，从而帮助他们积累和运用祖国的语言。

四、画：

对课文内容完全理解后的孩子们，说到看谁能把五彩池的美画出来时，孩子们都跃跃欲试，拖出键盘，抓起鼠标，找到“图画板”，开始画起来，口中还念念有词：“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状．．．．．．”当孩子们的一幅幅色彩斑斓的画展示在多媒体课屏幕上时，课文的难点也就不攻自破了．

五、查：

学生在课堂上所学的知识是有限的，我要教给孩子们自学的方法。在课堂上，我带孩子们上网查找自己想知道的有关五彩池的其他课外知识。在知识的海洋里，孩子们像找到了一个知识宝库，兴奋地叫着：“我知道啦！我知道啦！” ．．．．．．这个环节的设计主要是激发学生课外阅读的兴趣，同时课内知识的学习，也得到了延伸。

当然，在这节课里也存在着不足之处：

1、在分析重点文段时，让学生朗读得还不够，没能让学生从中深层地感悟文章的内涵。

2、我很想在课堂上进行背诵指导，一来是减轻学生的课后作业负担，二来通过指导，培养学生的背诵能力和兴趣。由于时间有限，没能做到，颇为遗憾。

总之，在新课程改革的大潮下，在日新月异的教学模式下，需要我们不断地去探索与创新。

主题色彩爆发的实验心得体会及收获七

各位游客：

你们好，欢迎你们来到阿坝旅游，我是你们的导游。

九寨沟五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，上半部呈碧蓝色，下半部则呈橙红色，左边呈天蓝色，右边则呈橄榄绿的了。

冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑斓的小池子却不冻冰，甚为奇绝。

五彩池位于九寨沟的则查洼沟南段，长海的北边，以秀美多彩纯净通透而闻名，是九寨沟最小、最艳丽的池子。

在阳光的照耀下，在不同的位置和角度，都呈现出不同的色彩。

在中午有阳光的时候，是拍摄的最好时间。

五彩池的水来自高处的长海，池水四季不冻，水中生长着水绵、轮藻、小蕨等水生植物群落，还生长有芦苇、节节草、水灯芯等草本植物。

这些植物所含叶绿素深浅不同，在富含碳酸钙质的湖水里，就呈现出不同的颜色，使得五彩池上半部呈碧蓝色，下半部则呈橙红色，左边呈天蓝色，右边则呈橄榄绿色，五彩斑斓。

五彩池池水清澈通透，透过水面，能清晰的看到池底岩石的纹路，在阳光的照耀下，闪耀着五彩的光芒。

乘坐景区环保观光车可抵达长海后，下行约一公里即可到达五彩池。

五彩池是摄影爱好者的最爱，一定要在有阳光的时候，光影斑驳的样子才最漂亮。

五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，上半部呈碧蓝色，下半部则呈橙红色，左边呈天蓝色，右边则呈橄榄绿的了。

湖里生长着水绵、轮藻、小蕨等水生植物群落，还生长着芦苇、节节草、水灯芯等草本植物。

这些水生群落所含叶绿素深浅不同，在富含碳酸钙质的湖水里，九寨沟五彩池能呈现不同的颜色。

同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝……变化无穷，煞是好看!冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑斓的小海子却不冻冰，甚为奇绝。

五彩池深藏于山路下边的深谷中。

五彩池海拔2995米，是九寨沟最小的海子，然而它的色彩绚烂，与五花海不相上下。

五彩池异常清澈，透过池水，可见到池底岩面的石纹，由于池底沉淀物的色差以及池畔植物色彩的不同，原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓。

据说如果情侣能够顺着台阶下到五彩池边，默默地许个愿，再爬上189级台阶，就一定能够相爱终生。

九寨沟和黄龙都有醉人的美酒。

藏羌人民热情豪放，这种性格也浓郁地体现在他们的饮食文化中。

当地特色餐饮主要为牛羊肉，但藏族和羌族的做法稍有不同：藏族以熏烤肉为主，辅之以青稞酒，酥油茶，酸奶等饮品;羌族喜食酸辣口味的肉菜和动物内脏。

另外当地汉族人以川菜为主。

五彩池是九寨沟湖泊中的精粹，同一湖泊里，有的水域蔚蓝，有的湾汊浅绿，有的水色绛黄，有的流泉粉蓝，变化无穷!冬季四周冰天雪地，而这个五彩斑斓的小海子却不冻冰，甚为奇绝。

相传五彩池是女神色嫫梳洗的地方，男神达戈每天都从长海为她打水过来，天长日久，达戈的双脚在山崖上踩出了189级台阶，而色嫫脸上洗下的胭脂也变成了这潭让人惊艳的五彩池。

相爱的人们都相信，如果能够顺着台阶下到五彩池边，默默地许个心愿，再爬上189级台阶，就一定能够相爱终生。

所以，这里也成了许多情侣们见证爱情的地方。

据说湖水色彩的起因，是由于水富含钙离子，水流缓慢，经过长年的沉积，水中渐渐生成不同形状的沉积物质，通过湖水对太阳光的散射、反射和吸收湖水显现出不同的颜色。

太阳光或自然光是由不同波长的单色光组合而成的复色光，在光谱中，由红光至紫光，波长逐渐减小。

比如，九寨沟的湖水呈现艳丽的蓝绿色，说明湖水中短波长的散射远大于长波长，这就是瑞利散射效应。

瑞利散射效应在九寨沟的湖水中之所以尤为突出，主要是因为沟内植被郁闭度高、水循环条件较畅通以及石灰华对悬移质的固定作用，从而使水中悬浮物、有机物、浮游生物极少，湖水的洁净度和透明度极高。