2023年小学教学大课堂心得体会(模板15篇)

通过写心得体会，我们可以更加深入地审视自己的行为和决策，从而提高自我认知。在写心得体会之前，可以进行一定的资料和素材收集，以便丰富自己的内容和观点。接下来是一些专业人士的心得体会，对于我们在某个领域的发展具有很大的指导意义。

小学教学大课堂心得体会篇一

近日，我参加了学校举办的小学生科学大课堂活动，对此留下了深刻的印象。这次活动使我受益匪浅，促使我对科学产生了浓厚的兴趣和热爱，让我更加了解了科学的奥秘。以下是我在这次活动中的心得体会。

首先，小学生科学大课堂的教学方法非常别致和有趣。老师利用许多生动有趣的实例和实验，把抽象的科学理论变得更加具体和可感知。例如，在学习物体与力的作用时，老师用一个绳子系在沙发上，要求同学们用力拉绳子，通过自己的亲身体验感受到力与物体的互动。这种情景式的教学使我们更容易理解和记忆，增加了我们的学习兴趣。

此外，小学生科学大课堂还提高了我们的动手能力和观察能力。在课堂上，老师让我们进行一些简单的实验和操作，例如通过在水面上撒盐或吹气球等，来展示水的密度和气体的特性。通过自己动手实践，我们不仅能感受到科学的真实性，还能提高我们的实际操作能力和观察力。这种实践性的教学方式，让我们不再满足于仅仅听老师讲解，而是能够主动参与，积极思考和探索科学的奥秘。

此次课堂还通过一些小组合作让我们培养了团队协作和沟通能力。在学习了太阳系的构成和行星运行规律后，老师让我们分成小组，互相讨论，组成自己的太阳系模型。我们需要分工合作，共同完成任务。在这个过程中，我们需要进行有效的沟通，理解其他组员的观点，提出自己的建议。通过这种合作学习，我们不仅加深了对知识的理解，还学会了团队合作和沟通的重要性。

此外，小学生科学大课堂还加强了我们的实践应用能力。在学习了一些科学实验的基本操作方法之后，老师要求我们在指导下进行一些简单的小实验。这些实验有些是我们自己设计的，有些是根据老师提供的材料和要求来进行的。通过实验，我们能够把理论知识应用到实际操作中，培养了我们的实践应用能力。

总的来说，小学生科学大课堂给我留下了深刻的印象。它不仅提高了我们对科学的兴趣和理解，还培养了我们实践操作能力、团队协作能力和沟通能力。这些收获对我们的成长和未来的科学学习都有着积极的影响。我相信，通过这样的科学大课堂活动，我们的小学生科学梦想会像星星一样闪耀，我们对科学的热爱也会像火焰一样燃烧，为我们走向更广阔的知识世界打下坚实的基础。

小学教学大课堂心得体会篇二

20xx年10月22日与我其他三位老师一起到xx小学参加第六届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我说这是一次难得的机会，我也从观摩中学到了许多值得学习的收获和体会。

从名师与我们平时和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起。贲老师和强老师在与孩子们上前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟悉感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了堂气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定基础。

强老师的《圆的认识》，他的编排思路是先借助学生已有的生活经验，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的密切联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生好奇心，然后拿着一条线，线下有颗球，告诉学生们“用力甩起，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是准确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的掌握，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的.掌握。再后当同学们对圆有一定的了解与认识的时候，以比赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能改变而加深印象。设计是这样的：请同学上比赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发现一条绳子的距离不会改变，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的游戏设计使学生从枯燥乏味的堂教学到主动发现画圆的技巧将学生置身于发现者，探索者的角色，以画圆为主线贯穿全，让学生轻松地、本质的认识圆。

这两位老师的讲堂，让我从观摩中发现我的堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发现的眼睛，还不够关注学生们堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理堂突发事能力，即驾驭堂能力的培养。以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学，才能使学生产生要学数学，学好数学的强烈愿望。

小学教学大课堂心得体会篇三

体育教育是培养学生全面发展的重要途径之一，而小学生体育大课堂则是体现一种全新教学理念的创新课堂。通过参与小学生体育大课堂，我深深地感受到了其独特的教学方法和对学生综合素质的培养。在过去几个月里，我不仅锻炼了身体，提高了体育技能，还培养了合作精神，并懂得了健康的生活方式。以下是我在小学生体育大课堂中的心得体会。

首先，小学生体育大课堂注重培养学生的全面素质。在这个课堂中，我们不仅仅学习体育运动的技能，还注重培养学生的团队协作能力和领导才能。每个课堂都会按小组进行，学生之间需要紧密合作才能完成任务。这种合作方式使我学会了尊重别人的想法，学会了倾听和沟通。在小组合作中，我通过与队友的互动，了解到每个人的优势和特长，也发现了自己的不足之处。这样的团队合作不仅使我们在体育活动中取得好的成绩，还培养了我们的领导能力，使我们能够在其他方面也能够胜任。

其次，小学生体育大课堂注重培养学生的体质健康。体育课堂不再仅仅是简单的跑圈和做深蹲，而是设计了一系列有趣且富有挑战的游戏和活动，激发了学生们的兴趣。这些游戏和活动既锻炼了我们的身体，又提高了我们的协调能力和反应能力。我记得有一次，老师给我们设计了一场足球比赛，每个人都需要和队友密切配合才能得分。通过这个活动，我明白到体育不仅仅是运动，还是一种艺术，需要我们去思考和创新。通过这些活动，我们的体质也得到了提高，我们的耐力、速度和力量都有了明显的改善。

再次，小学生体育大课堂还注重培养学生的自信心。在课堂上，老师会给每个学生制定个人目标，并鼓励我们积极完成目标。无论我们的成绩如何，老师都会给予鼓励和认可。这样的教学方式使我们感受到了进步的喜悦，也让我们不再害怕失败。我记得有一次，在课堂上，我完成了一个自己从未尝试过的难度较高的项目，虽然最后没有完全成功，但是老师还是给予了我积极的评价，让我对自己的能力更加有信心。这种鼓励让我懂得了，只要坚持努力，就一定能够取得进步。

最后，小学生体育大课堂还教会了我健康的生活方式。在体育课堂中，我们不仅学习运动技能，还学习了身体保健的基本知识和技巧。老师会定期给我们讲解关于健康饮食、适度运动和保持良好的心态的知识。通过这些教育，我学会了如何选择健康的食物，避免不良习惯的影响，并且把这些知识应用到了日常生活中。我现在每天早上起床后会做一些简单的运动，保持身体的活力和灵活性。

总之，参与小学生体育大课堂是我人生中一次宝贵的经历。这个课堂不仅仅培养了我的体育技能，更重要的是提高了我的全面素质和健康意识。通过团队合作，我学会了合作和沟通；通过挑战和努力，我获得了自信和成长。我相信，这次经历对我以后的学习和生活都会起到积极的影响，我会继续坚持运动，保持健康的生活方式。

小学教学大课堂心得体会篇四

近年来，小学生数学大课堂成为了教育界的热门话题。小学生数学大课堂是一种针对小学生的大规模、高质量的优质课教学模式，分为“爱心班”和“智慧班”两种不同形式，旨在培养小学生的数学素养和科学思维能力。作为一个小学生，我很幸运地参加了这样一个课堂，通过这篇文章，我想和大家分享一下我的心得体会。

第二段：数学大课堂的教学方式和特点。

小学生数学大课堂凭借多位教育界大咖的集体智慧，采用了课堂讲授、名师授课、微课堂、探究式教学等多种教学方式，充分发挥了学科协同教学的优势，让小学生在教师的指导下边学边做，提高了数学的实践性和操作性。同时，这种课堂以学生为主体，鼓励学生自主学习和自主思考，培养了学生的创新意识和实践能力，比传统的教育方式更加科学、有效。

通过参加数学大课堂，我的数学水平有了很大的提高。平时我们学校的数学课程以机械式的计算为主，而数学大课堂将其中很多数学知识点，如分数的化简、比例的运用、图形的变换、方程的解法等内容进行了深入的探讨，极大地丰富了我们的数学知识储备和解题能力。此外，数学大课堂也让我对学习的态度变得更加积极和自信。

虽然我的体验很好,但我认为数学大课堂还有一些需要完善的地方。第一，数学大课堂的课程设置需要注意结合小学生的认知层次来设置，灵活应对学生不同的程度与需求；第二，大课堂的老师和辅导教师人员需要专业化、优质化和普及化。如果能够解决这两个问题，数学大课堂将会更加完美。

第五段：总结。

总之，小学生数学大课堂是我们小学生学习的一份盛宴，让我们在轻松、愉悦的学习氛围中，找到了学习的兴趣和动力，在解题享受成就感的同时，更深刻感受到了美妙的数学世界。通过这样的学习，我认识到数学是一门有趣和实用性很强的科目，也为我以后的学习打下了坚实的基础，我深深地感慨，数学大课堂是一种美好的教育方式。

小学教学大课堂心得体会篇五

数学是一门智力训练的科目，而小学生数学便是从数学的基本概念出发，用浅显易懂的教学方式，培养孩子们的数学思维和计算能力。最近，我参加了一场小学生数学大课堂，现在我想分享一下我的感受和体验。

第二段：突破传统的教学方式。

传统的小学数学教学方式主要是老师讲，学生听，但是这种教学方式往往会让小学生们感到枯燥乏味，最终失去学习兴趣。小学生数学大课堂采用了不同的教学方式，如小组合作学习、游戏式教学等创新性的方式，让学生们能够逐步培养对数学的兴趣和热爱。

第三段：丰富多彩的教学内容。

小学生数学大课堂的教学内容十分丰富，涵盖了数字、几何、代数、数据分析等内容，并且还结合了趣味性和实践性。比如，在学习面积时，课堂上设置了多个面积计算游戏，鼓励学生们上台亲自体验面积的计算方法，让他们能够对面积有更加直观的认识。

第四段：注重细节的教学。

在小学生数学大课堂中，每位老师不仅是一个讲师，更是一个耐心引导者。他们不断调整自己的教学方式，帮助每个学生感受到自己的进步和成就，在每个学生参与课堂的同时，也注重每个人的情感因素，使孩子们能够在学习中保持良好的心理状态和动力。

第五段：结论。

参加小学生数学大课堂的经历让我意识到，与其被动地接受知识，不如用一种更加自由、生动创意的方式去学习。通过这种学习方式，学生们可以在探索中成长，激发创造力，自然而然地爱上数学。希望我们的教育师资可以采用这种更有益的教育方式，共同培养孩子们的数学兴趣和数学思维能力。

小学教学大课堂心得体会篇六

数学教学要给学生教生活，其核心主线是：以生活为起点，引导学生发现数学，激发数学兴趣；帮助学生借助已有的生活经验去探究数学、理解数学，进而抽象，建立数学模型；再引导学生运用所学数学知识去解决生活问题；在应用数学解决生活问题的过程中进一步形成数学观念。

下面就以课堂教学为平台，阐述一下自己在这方面所尝试的一些体会。

1．创设生活情境，引导学生发现数学。

数学与生活有着千丝万缕的联系。作为教师应努力挖掘数学知识中的生活资源，创设一定的生活情境，引导学生从中发现数学，进而产生探究问题、解决问题的强烈愿望。如在学习“6的组成”时，为了让学生能独立地发现数学，激发探究的欲望，我联系生活实际创设了一个这样的情境：小明家有3口人，每天吃饭都是小明为大家取筷子。你猜一猜，小明会怎样取筷子？取了几次？每次取了几支？用小棒代表筷子取一取。通过操作，学生们发现可以取一次（6和0）、取两次（1和5、2和4、3和3或是取多了再去掉多的部分）、取三次（1、2、3；2、2、2；1、1、4；……）……有的学生一根一根地取了6次，即6个1。通过日常生活中一个司空见惯的生活情境“取筷子”，学生便发现了其中蕴含的数学知识，并且玩得高兴，学得轻松。

2．借助生活实例，引导学生探究数学。

要使学生真正掌握数学知识，就必须要引导学生去亲历知识的发生、发展与形成的过程。因此，在教学中，教师要为学生提供亲自探究的机会和素材。如借助动画幻灯片的.手段再现了“上车下车”的生活实例，以此来帮助学生探究加减混合运算的运算顺序：例题为4－2＋3，动画展示：公共汽车上原有4人，到站后先下去2人（先减2），又上来3人（再加3）。使学生直观清楚地看到：计算时，先从4人中去掉下车的2人，再加上上车的3人，结果车上还有5人。即4－2＋3的运算顺序是先算减法，再算加法。这一生活实例的引入使学生直观地认识了加减混合运算的运算顺序是从左往右依次运算；同时，也激发了学生的思维。在这一学习过程中，学生不仅探得了知识的本源，培养了探究能力，而且使创新思维得到了发展。这些意外所得的关键在于将数学知识的探究与生活实例紧密地融合到了一起。

3．提供生活背景，引导学生应用数学在小学数学教学中，引导学生运用已有的数学知识经验解决生活中出现的数学问题，是素质教育的核心内容之一。因此，教师在教学中要从学生的生活背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流学习的机会，从而提高对数学知识的应用能力，培养数学要应用于生活的意识和实践能力。如在学习了“认识物体和图形”之后，可让学生们用各种立体图形搭建一面墙或盖房子，看谁搭得最结实？结果绝大多数学生都选择了长方体或正方体，都不选择球体，因为球体爱滚动。刚学的知识就派上了用场，每个学生的脸上都洋溢着自豪的笑容。

总之，在小学数学教学中，特别是在低年级的数学教学中，教师要将生活与数学相互渗透，有机地融为一个整体，用生活之泉来滋润学生的数学素养，用数学之法来完美我们的日常生活。

小学教学大课堂心得体会篇七

20**年11月2-3号，我有幸参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，20**一天半的时间先后聆听了8位优秀教师的优质课和于科长的精彩点评，让我颇多，受益匪感悟浅，每节课都有着自己的独特之处，尤其是第一天下午吕建老师执教的第一节《用数对确定位置》，教师表现出来的朴实让我看到了这是一节非常有深度的课，来自莒南的李芳老师把探索《圆的周长》的探究环节处理的恰到好处，还有第二天来自临沂九小的王晓艳老师，在课堂中表现出来的沉着，机智，对学生的鼓励性语言，我想给听课的每位教师留下的不仅是佩服，我想更多得还是反思，下面，我就谈几点自己的体会：

每位教师都非常重视与学生进行课前交流，通过课前交流拉近师生关系，有的利用课前交流为学生学习新知创设埋伏，激发学生积极探究新知。如吕建老师课前告诉学生特别喜欢大家，给大家拍张照片。学生自然很高兴，拉近了师生距离，同时又为教学创设了很贴近学生的教学素材。郯城中心小学的梁老师课前与学生的交流是：说相反的这个小游戏极大地提高了学生的学习兴趣，同时让学生在一种积极地氛围内实话实说，共同点击双休日。

每位教师都勇于创新，将学生完全放开，去允许学生出错误，不怕学生出错误，并能在学生出错误时及时引导，重视了课堂中生成的资源。

在每节的课堂教学中，发现每位教师都能够及时的捕捉课堂中生成的资源，灵活，机智的处理课堂中的突发事件。通过一步一步的引导，耐心的等待和倾听学生的发言，最后达到师生情感的共鸣。例如，临沂九小的王晓艳老师在出示表格后，你觉得王老师派谁参赛最合适呢？学生在说6,7,8选哪个数时，教师通过引导如果你是徐洋用6表示他的水平，你会怎么说呢？教师灵活机智的处理引导学生。

数学课教学必须紧贴学生的生活实际，让学生明确数学来源于生活，又高于生活，最终为生活服务。因此，在教学中无论是对新知识的引入或巩固都要注意紧贴学生的生活实际，让学生体会到，学习数学可以解决生活中的实际问题，以此来调动学生学习数学的兴趣。教学中上课教师们都从学生的.生活实际出发创设教学情境。临沂商城学校的张学锋老师，通过摸奖的视频，让学生体会到中奖的可能性很小，从而引出课题。吕建老师的从自己正在上课的座次上，找某个学生所在的位置等等，这些都使学生真正感受到数学就在他们的生活中，现实生活中处处都有数学。

教学中，教师要为学生创设一种自主探究的学习氛围，让学生在已有的生活经验、学习经验、数学知识经验的基础上，在探究中发现问题、提出问题并解决问题。例如，吕建老师在让学生描述自己的位置时，让每个学生尽情用自己的方法描述所在位置，使学生深刻感受到每个人描述的方法和顺序不一样，所以不能使人明确同一事物的准确位置，在此基础上明确什么是列，什么是行，再从具体的列和行中确定描述位置。李芳教师在探究圆的周长和直径关系时，先是大于直径的2倍后来是比直径的四倍小，在这样的范围中接着通过圆的六等分的基础上，让学生明白是3倍多，由对探究知识的必要性，到经历知识产生的过程，既掌握了知识又学会了探究知识的方法。

合作学习为探求新知提供了一条捷径，让学生经历了知识的再造过程，从而获得了成功感，获得了学习数学的乐趣。每一节课都非常重视学生间的合作学习，教师们把合作学习都放在知识的难点和疑点上，在学生解决有困难时采取，好多老师在有难度的问题处理中在学生独立思考之后再通过合作互相交流意见，避免了因匆忙而只能表达一些不成熟的见解；其次是合作中分工要明确，以个人优势的发挥来促成整体的完美。另外在合作学习中给予学生充足的时间和空间也是很多老师的突出特点，让学生充分发挥个性观点；老师有充足的耐心，选择适当的时机进行引导。

总之，这次学习让我受益匪浅，对于课堂教学有了更强的危机感和紧迫感。今后应对比优质课，及时发现自己的不足之处，抓住机会，不断地学习新知，不满足于墨守成规，提高自身的素质，优化课堂教学。

小学教学大课堂心得体会篇八

中小学满分大课堂是一个旨在提高学生素质和能力的优秀课程，经过几个月的实施，我深深感受到了其中的好处和价值。在参加中小学满分大课堂的过程中，我不仅学到了很多知识，更重要的是培养了自己的能力，这些能力将在我未来的学习和工作中发挥重要的作用。下面将就我的体会谈谈我对中小学满分大课堂的认识。

中小学满分大课堂是一个非常系统化的网络课程，它旨在提高学生的综合素质、发展学生的各种才能和技能，培养学生的实践能力和创新精神，增强学生的自信与责任感，使学生在升学，就业和生活中更具竞争力。在参加这个课程之前，我对自己的能力和素质并没有多大的信心，因为我发现我在很多方面都需要提高，尤其是在口语和写作方面。但是随着我参加课程的时间增长，我渐渐体会到这个课程的巨大价值，也逐渐提升了我的信心。

第三段：学习如何快速阅读和深入思考。

课程中的知识点非常丰富，其中印象最深的是学习如何快速阅读和深入思考。在快速阅读的技巧上，我学到了如何通过快速的浏览来获取文章的主旨和大致意思，这样可以大大提高我的阅读速度。在深层思考的技巧上，我学到了如何将一个问题分析透彻，从多个角度思考问题并得出合理的解决方案。通过这样的学习，我发现我的阅读和思考能力有了显著的提高，这将对我的未来学习和工作产生巨大的帮助。

第四段：演讲技巧的提升。

在课程中，我们不仅学习了如何阅读和思考，还学习了演讲技巧。在学习演讲技巧的过程中，我意识到在演讲中，除了技巧，表达力和自信也非常重要。通过对比自己之前的演讲和现在的演讲，我发现我的口才和表达能力都得到了很大的提高。这些技巧和能力将对我未来的工作和学习产生巨大的帮助。

第五段：总结。

总之，中小学满分大课堂是一门非常宝贵的课程，它可以帮助我们提高各种能力，拓展自己的视野。通过这个课程，我不仅学到了很多知识，也培养了自己的能力。我相信这些能力将成为我未来的竞争力和成功的基础。我非常感谢中小学满分大课堂，让我成为一个更好的自己。

小学教学大课堂心得体会篇九

大多数时候，我们都是爱听好话的。表扬总比批评更让人接受，也更加悦耳动听。经常表扬学生，对于帮助学生树立自信，提高学生学习兴趣都无疑有良好的促进作用。

通过仔细阅读《小学课堂教学问题诊断》一本，经过仔细推敲研究，结合我的教学实践，得出几点解决策略：

1、表扬应趋实而忌虚。

2、表扬要有效、有度，要关注学生的需要与状态。

3、表扬应有针对性而忌盲目。

4、多点艺术多点巧妙作为教师，我们应睁大我们的“慧眼”，注意他们身上没有被发觉到的优点，从而提高他们的自信心，使其在各个方面都取得优异的.成绩，效果会事倍功半。

5、重视表扬，但不应偏废批评。表扬和批评犹如天平上的两个托盘，缺少任何一方，教育的天平就会失衡。但批评要讲究艺术，当学生在某个方面存在不足时，不要轻易说“希望你”应该把这些话留到他们在其他方面取得成绩受到表扬后，在话锋一转，提出希望。学生在受到表扬时，会产生一种成就感、荣誉感和自豪感，这种积极地心里反应不仅会使其心情愉快，还会使其信心大增。在这个时候对其提出建议和批评，不仅不会使他感到是在挑刺，而且会使其真正感受到老师的关心和爱护。

6、最好的表扬是给学生表现的机会。

人人都渴望在行动中表现自己，实现自己的生命价值，获得他人的认可。学生也渴望得到展示自己聪明才智的机会，得到这样的机会，就是对他最大的认可了。有了这些策略，我把他们都应用到课堂教学实践中，取得了一定的效果。

通过学习《小学课堂教学问题诊断》，让我及时发现问题，及时得到了改正。在课堂教学过程中，适时表扬，及时鼓励，真正调动起学生的积极性，让每一堂课都变得表扬有度，学生有“趣”。最后我要用书里的一段话结尾。

让我们做一个始终在乎学生、与学生心灵相通的老师，用微笑、充满期待的眼神、真心的话语去引导激励他们。让我们“吝啬”表扬，表扬时多一份思考，多一分“谨慎”，这样才能让表扬永远“灵”下去。

小学教学大课堂心得体会篇十

“中小学满分大课堂”是一种新型的教学方式，它突破了传统教学的桎梏，充分发掘了学生的潜力，让每个学生都能够在学科中取得优异的成绩。在参加了“中小学满分大课堂”为期五天的集训之后，我深刻认识到了这种教学方式的好处，也从中得到了一些心得体会。

正文1：灵活的教师。

在“中小学满分大课堂”中，老师不再是传统意义上的“讲解者”，而是担任着更多的“引导者”和“指导者”的角色。老师不再一味地按照教材进行讲解，而是结合学生的实际情况进行针对性的教学，力求将知识点传授得更加深入。而在课堂之外，老师们还要不断地学习和研究，不断提高自己的教学水平和能力。这种灵活而又敬业的教师形象，让我深受鼓舞，也让我认识到了自己的不足，让我在今后的学习和工作中更加勤奋努力。

正文2：自主学习。

在“中小学满分大课堂”中，学生的主动性、积极性和创造性都得到了更好的发挥。学生们在老师的指导下，能够自主思考，自主学习，自主解决问题。学生也可以自主选择自己擅长的科目进行加强学习，更好地发掘自己的潜力。而这种自主学习的方式，也让我在学科中的学习更加自信、自主和具有高效性。在今后的学习和生活中，我也会更加注重自主学习的方法和技巧，让自己更好地成长和进步。

正文3：多元评价。

在“中小学满分大课堂”中，评价方式也发生了很大的变化。不再单一地采用考试评价方式，而是从多个方面、多元化地进行考量和认知。除了平时成绩和期末考试成绩，还有教学过程中对学生的表现、考试后的反思、学生自我评价等多个方面进行综合评价。这样的多元评价方式，更能够体现每个学生的真实水平和潜力，让每个学生都能够被正视和认可。我也要更加注重自身的综合素质，让自己具有更高的综合素质和能力。

正文4：合作学习。

在“中小学满分大课堂”中，合作学习也是非常重要的方式之一。通过小组讨论、小组活动等方式，学生们能够更好地与同学和教师进行交流和沟通，从而更好地熟悉和掌握学科知识。而这种合作学习的方式，也让我认识到了团队合作的重要性，让我更好地与他人进行交流和沟通。在今后的学习和生活中，我也会更加注重团队合作的能力和技巧，让自己更好地融入到集体组织中。

结尾。

总之，“中小学满分大课堂”的教学方式，不仅突破了传统教学方式的束缚，还能够更好地发掘每个学生的潜力和能力，让每个学生都能够取得更好的学习成绩。我也从中学到了很多的知识和体会，让我更好地认识了自己，更好地理解了学习的意义和价值。在今后的学习和工作中，我也将继续注重学习，并将这些体验和知识运用到实际中去，让自己不断地成长和进步。

小学教学大课堂心得体会篇十一

一、从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”。

二、从“以教师讲授为中心”转向“以探究为核心”。

小学科学新课标指出：小学科学课程的基本理念是以探究为核心，以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学活动的本质在于探究，科学教育只有引导学生通过科学探究来发展其科学素质，才能实现科学本质与教育宗旨的内在统一。因此，小学科学课程应以探究为基础，引导学生培养良好的科学习惯，是向学生进行科学探究的一种手段，是以从培养学生科学习惯出发向学生进行科学启蒙教育。从这个意思上讲，科学课的科学习惯直接影响着学生进行有效性的科学探究，也间接地影响着科学习惯、科学方法、科学能力、科学态度及科学精神等科学基本素养的养成。

1、探究是科学学习的目标。当今世界科学技术日新月异，只有培养具有一定科学素养，敢于探索，勇于创新的人，才能适应社会与经济发展的需要。充分利用儿童的好奇心，求知欲，对他们进行科学知识学习的启蒙教育是适合其身心发展规律的。所以培养科学素养是科学课程在小学生素质发展中所应起作用的科学定位。科学素养的内涵在科学课标中，包含为：“科学探究，情感与态度，科学知识”三个方面。情感与态度是科学学习的动力，科学知识是科学学习的材料，而科学探究是科学学习的中心环节，是科学学习的目标之一。小学生在科学知识的认识过程中，通过探究，培养探究的乐趣、信心和认识事物的科学态度，科学知识又是通过探究而获得。所以达成了探究的目标，才能真正体现科学学科的意义。

2、探究是科学学习的方式。以往我们更多关注的是学习的结果，而忽略了学生是通过什么样的学习方式和方法来学习的，死记硬背得到的结论，掩盖了学生在学习方式上存在的问题，所以关注学生探究的过程与方式是引导学生学会探究的关键。儿童有一种与生俱来的、以自我为中心的探索性学习方式。学生学习科学知识是接受的过程，更是发现和创造的过程。因此，科学教学的最好方法就是引导学生自己去发现、主动去探索，体验未曾经历的独特经历。科学课程应该为儿童提供充分探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力。因此，科学探究是学生科学学习的核心方式。

3、亲身经历探究活动是科学学习的主要途径。把以“教学“为中心的课堂活动转变为以“探究“为轴心的科学活动，即关注学生的实践活动和直接经验，又要让学生动手、动口、动脑、运用多种感官在活动中参与知识的发生和再创造过程，注重让学生自己去探究、理解和掌握科学知识、科学思想和科学方法、亲自体验探究成功的喜悦。培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、提出问题的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力等。

在教学中运用“探究”给我的启发很大，使我觉得这样真的会让学生走出课堂，面向社会，关注环境，关注自然，关注人类的发展，关注自己的发展。科学探究活动也由教室扩展到社区乃至整个社会，使课内、课外、生活、社会互相结合。真正在体现了“做中学”。让科学成为做的科学，而不是纸上谈兵。发展了学生的探究能力，才能提高学生的科学素养。我们的科学课才是真正地在关注学生的发展和社会的发展。

三、从“封闭的课堂模式”转向“开放的课堂模式”。

教师要是能够打破束缚学生创造性思维的条条框框，开创一种崭新的教育教学方法，学生的创造能力和思维定会得到发展。传统的教学方式注重向学生传授知识，目的是要孩子知道知识是什么。随着教育教学的不断改革和发展，我们把认识知识是什么，倾向于研究问题为什么会这样。在教学生知识的同时更注重培养学生观察、动手操作、综合分析等更方面的能力。

在课堂上，师生之间应该是平等关系，老师是在和学生一起学习、共同探讨，这样才会使孩子们的身心得到彻底解放。因为多问和好奇是儿童的天性，所以他们的许多想法和做法是不合常理的。教师要打破常规，千万不能怕课堂纪律“乱”而过多地限制他们，要让学生放开胆子活起来，课堂上允许学生提出质疑，还可以随时发表个人的见解，同学之间的辩论。在这种生动活泼的学习气氛中，学生当然会感到新鲜、很刺激。才能以良好的心态去主动学习，学习的主动性有了，学习的自觉性就会提高，学生主动探索真理的能量就会被最大限度地释放出来，从而培养了学生的创新意识和创新精神。

四、从评价模式的单一化转向评价模式的多元化。

传统的教学以学生的学业成绩作为评价的唯一尺度，且具有甄别和选拔的“精英主义”功能倾向。这压抑了大部分学生的个性和创造潜能，使他们成为应试教育下潜在的牺牲品。真正的评价应该起着激励导向和质量监控的作用。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

1、评价的目的：科学课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。

2、评价的内容：全面化。评价要涵盖科学素养各个方面的内容，既要考察学生对科学概念与事实的理解，又要评价学生在情感态度与价值观、科学探究的方法能力、科学的行为与习惯等方面的变化与进步。

3、评价的手段：注重多样性和灵活性。强调综合运用多种评价方式，从不同的角度、不同的层面对学生进行评价。凡是有利于提高学生科学素养的评价方法都应得到肯定与赞赏。

4、评价的主体：多元化。评价不只是教师的权利，更应是同伴、自我主动参与的过程。教师不再是裁判员的角色，而是学生科学学习的伙伴和激励者。

5、评价的时机：全程化。评价要伴随在教学过程之中，而且学生在科学课程的学习中形成科学素养是一个长期的过程。。小学科学课教学的最终目标是培养学生的科学素养，而科学素养的培养是一个长期的过程，这就要求我们教师对每个学生科学素养主要方面的培养与发展进行持续不断的跟踪和调控。评价时空要从“课堂教学“转变为“全方位学习“，从注重书本知识转变为注重实践活动。以教师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上具有很大的局限性，对学生探究能力和创新精神的培养不利。教师可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把学生科学素养的培养和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广阔的学习空间，在引导学生全方位学习的同时，也应当进行全方位的评价。

小学科学在新的课标、新的理念下，已改变了传统教学模式，为学生提供了更加有效的学习环境。特别是教育评价的改革，为小学科学教育，培养未来公民的科学素养，找到了很好的切入点，也为小学科学课教师提供了新的发展和创新的平台。总之，教师是教育的灵魂，课程是教育的核心，两者缺一不可。只有两者的步伐一致，齐头并进，教育才能取得真正意义上的飞跃!作为我们一线教师我想，只要每个科学教师，从我做起，从每节课做起，从每个孩子身上做起，不断地积累和创造，引领学生走进生机盎然的科学殿堂，点燃孩子们的好奇心，激发他们的求知欲望，让孩子们投入到真实的情景中，在亲自动手操作，动手试验，自行探究的实践中学习科学，掌握科学的思维方法，培养对学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

小学教学大课堂心得体会篇十二

20xx年10月29日，我有幸参加了“高效课堂”教学观摩活动。在短短的一天时间里，我一共现场观摩了两节数学优质课，两位名师的精彩课堂，令我们耳目一新。他们每一位老师所执教的课堪称优美。在整个教学过程中，每位老师所设计的教学环节都很新颖、恰当、合理、平实，现代化的多媒体教学和老师优美幽默的语言，更是给课堂增添了活力，并激发了学生的学习兴趣。同时，在老师的不断引导和激励中，学生通过自主探索、不断获得新的知识，培养了各种能力，从而也体验到了学习的乐趣。并且每位老师在引领学生探究知识的同时，注重数学思想方法的渗透，这些都是值得我们学习和借鉴的。下面我来谈一些自己的粗浅的体会。

注意课前与学生的沟通，采取玩游戏、聊天等各种形式的师生互动。消除了学生的紧张情绪，拉近了师生间的距离，减轻课堂学习的枯燥感。从中我发现，有效的课前热身是调动孩子积极性的必备条件。

《创造性的使用教材》让我们深深认识到：要想创造性地使用好新教材，首先必须遵循的一个原则就是：“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生”————要以课标为依据，以新教材的内容为凭借，选择适应学生发展需求的内容。我们要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用。当然，准确理解教材是创造性使用教材的.基础。教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要创造性地使用教材，必须以准确理解教材为基础。

教师在课堂中究竟起什么作用，德国教育家第斯多惠这样说“愚蠢的教师是教给真理，聪明的教师是教学生发现真理”。我们教师在教学中应该是组织者、合作者、引导者。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，敢于并善于把课堂、班级“还给”学生。教师需要把握好教材，做到“三讲，三不讲”，三讲是：讲重点、讲难点、讲易错易混知识点；三不讲是：不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了学生也不会的。在教学中，扎实落实“三讲”“三不讲”实际上是为了更好的落实精讲多练的原则和自学性原则，让学生有更多的时间和机会训练，同时教师也才有更多的机会对学生进行练习反馈和强化矫正，只有这样才能增强课堂教学的有效性。

通过听课，我觉得在教育教学方面收获很多。虽然各个老师的教学风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的地方。这次课堂观摩活动，让我再次开阔了眼界，明白了今后教学努力的方向。另外，我对自己也提出了许多思考的问题：怎样让自己的语言更优美？怎样让我们的教学回归本真？怎样培养孩子的能力等等。这些问题都是我们教师所要考虑的。希望今后还能有更多的机会与名师零距离接触。

小学教学大课堂心得体会篇十三

20xx年10月22日与我其他三位老师一起到xx小学参加第xx届“北派名师”暨小学全国名师教学观摩研讨会，对我说这是一次难得的机会，我也从观摩中学到了许多值得学习的收获和体会。

从名师与我们平时和孩子的沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中无形的拉近距离，能让孩子从乏味的数学中，主动学习起。贲老师和强老师在与孩子们上前会亲近的与他们攀谈，不仅从中连接孩子与他们的熟悉感，还深入孩子的心灵深处，了解他们想要什么，懂得了什么，不仅烘托了堂气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定基础。

强老师的《圆的认识》，他的编排思路是先借助学生已有的生活经验，通过实物揭示圆，让学生感受圆与现实生活的密切联系；在引导学生借助实物、圆规等画圆，初步感受圆的特征，并掌握用圆规画圆的方法，强老师在设计中先创设一个情节：让学生猜猜手里有什么东西，激发学生好奇心，然后拿着一条线，线下有颗球，告诉学生们“用力甩起，是什么图形？”这个直观的的教具，充分发挥了学生的思维，让学生脑海中有个“表象”。

而后画圆的指导应放在如何画出指定的圆，而是准确的画出指定大小的圆则基于学生对圆规画圆原理的掌握，即知道“以针尖为定点，两脚之间的距离为定长（半径）旋转一周的点的集合”。才有助于学生对用圆规画圆的方法、圆的主要特征的掌握。

再后当同学们对圆有一定的了解与认识的时候，以比赛的形式加深学生对画圆时两脚距离不能改变而加深印象。设计是这样的：请同学上比赛画圆，看谁画的又快又好，之后同学们发现一条绳子的距离不会改变，另一条绳子则是用橡皮绳无法固定距离。这样的游戏设计使学生从枯燥乏味的堂教学到主动发现画圆的技巧将学生置身于发现者，探索者的角色，以画圆为主线贯穿全，让学生轻松地、本质的认识圆。

这两位老师的讲堂，让我从观摩中发现我的堂还缺少一些实质性的东西，包括要有发现的眼睛，还不够关注学生们堂的表情，要懂得去伪存真，生成点多，处理堂突发事能力，即驾驭堂能力的培养。以后我要在读懂孩子的心的基础上，上好数学，才能使学生产生要学数学，学好数学的强烈愿望。

小学教学大课堂心得体会篇十四

作为小学生，我有幸参加了学校举办的科学大课堂活动。通过这次活动，我对科学有了更深入的了解，也收获了很多宝贵的体会。在这片文章里，我将分享我的心得体会。

第二段：科学知识的启迪。

科学大课堂给我们带来了丰富的科学知识。在课堂上，老师用生动活泼的语言和多媒体辅助工具，将抽象难懂的科学知识变得生动有趣。比如，老师通过实验和示意图向我们介绍了物体的运动规律，让我们更直观地理解物体的匀速直线运动和加速度等概念。这样的启发使得我对科学产生了浓厚的兴趣，并激发了我学习科学的动力。

第三段：科学实践的体验。

科学大课堂不仅教会了我们科学知识，还让我们亲自参与科学实践。在课堂上，老师带领我们做了许多有趣的实验，例如制作手电筒、观察生长环境对植物生长的影响等等。我还记得有一次，我们一起观察了蚯蚓的生活习性并进行了简单的解剖。通过这些实践，我们不仅加深了对科学知识的理解，还锻炼了动手实践的能力。我们从实验中体验到了科学的乐趣，培养了科学探究的能力和勇气。

第四段：科学思维的培养。

在科学大课堂中，老师鼓励我们提出问题，发散思维，并积极思考解决问题的方法。这些启示感染到了我，我在日常生活中开始养成提问的习惯。在上课时，我会积极思考老师讲的内容，并主动举手提问。我也开始尝试通过观察和实验来解决生活中的问题。这些锻炼培养了我科学思维和解决问题的能力。我相信这些能力将在未来的科学学习和实践中发挥重要作用。

第五段：科学精神的培养。

通过参加科学大课堂，我不仅仅学到了科学知识和方法，还培养了科学精神。科学大课堂告诉我，科学并不是无谓的追求，而是和我们的日常生活息息相关的。通过观察和实验，我们可以理解到科学的真理；通过提问和思考，我们可以发现科学的奥秘。我深深地体会到科学不仅仅是一种学科，更是一种精神，一种用理性探究世界的态度。这种科学精神将引导我在未来的学习和生活中追求知识，对事物提出疑问并探究答案。

总结：

通过参加小学生科学大课堂，我收获了丰富的科学知识，亲身体验了科学实践，培养了科学思维和科学精神。这次活动在我心中播下了科学的种子，让我更加热爱科学。在未来的学习和生活中，我将继续保持对科学的兴趣和好奇心，不断丰富自己的科学知识，成为一个有科学素养的人。

小学教学大课堂心得体会篇十五

小学生数学大课堂是孩子们学习数学的一场精彩盛宴。我近日也有机会参加了一次小学生数学大课堂，这次体验让我深受启发和触动。在观看小学生们在大课堂上积极参与的过程中，我不禁想到了孩子们对于数学学习的态度和提高数学成绩的方法。接下来，我将分享我通过这次经历所体会到的一些心得体会。

小学生数学大课堂活动通常采用“游戏化”教学模式，让孩子们在寓教于乐的氛围中学习数学。这种模式让孩子们不再将数学看做一种枯燥无味的学科，而是变成了一种有趣且有挑战性的活动。在大课堂上，老师们也往往会采用“互动性”教学形式，让孩子们在与老师和同学的互动中更加专注和积极。这种教学方式不仅让孩子们更加喜欢数学，还能提高他们学习数学的兴趣和动力。

小学生数学大课堂活动不仅仅是一场寓教于乐的活动，更是为孩子们提供了一个互动、竞技、合作、分享的平台。在大课堂上，孩子们可以学习到正确的学习方法和技巧，同时也可以锻炼自己的认知、表达和团队合作能力。这些提升不仅仅在数学成绩上体现，也能为孩子们未来的学习和生活带来更多的帮助和启示。

作为家长，我们应该积极参与孩子们的数学学习，同时也要了解小学生数学大课堂的教学模式和活动。这样，我们可以更加有针对性和指导性地帮助孩子们提高数学成绩，加强他们的数学练习能力和自信心。此外，我们也可以利用小学生数学大课堂的教学模式和方式来启发孩子们在其他学科中的学习。

第五段：总结。

小学生数学大课堂是一个充满活力、创意与竞争氛围的教学方式，它不仅仅让孩子们喜欢上学习数学，还能通过互动、合作和分享促进孩子们的综合素质提升。作为家长也应该关注孩子们的数学学习问题，积极参与相关的教育活动并以此启发和指导他们在学习和生活中取得更多的成就。