小学情境教学的心得体会及收获(汇总14篇)

心得体会是对于某一事件或经历的个人观点和感悟的总结。在写心得体会时，要注意把握好个人的思考和感受，不要过于主观或片面。以下是一些我总结的心得体会，希望对你们有所帮助。

小学情境教学的心得体会及收获篇一

“创设情境”已成为小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。有效的情境创设可以让学生用数学眼光关注情境，为数学知识和技能的学习提供支撑，为数学思维的发展提供土壤。

古人云：“好知者不如乐知者。”爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”情境创设的一大优势就在于激发学生的学习兴趣。不同年龄层次的学生对学习的兴趣点是不一样的。低年级的学生更多地关注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年级的学生开始对“有用”的数学更感兴趣，而小学高年级的学生普遍具有比较强烈的自我和自我发展的意识，因此对“有挑战性”的任务很感兴趣。在高年级如果还创设“逛超市”、“喜羊羊与灰太狼”这样的情境就未免让学生觉得太过“小儿科”，提不起兴趣了。学生的心理特点要求我们在情境的内容选取与呈现方式的安排上必须有所侧重，这样才能有针对性地激发学生的.学习热情，“有的放矢”才能真正焕发课堂活力。

在教学《数学广角：合理安排》时，笔者做了这样的尝试：用“阿丽的一天”设计了一个情境串：用小明早晨起床的情境导入，让学生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例题，重点让学生探究如何通过合理安排节省下时间；最后用晚上帮妈妈做晚餐的情境进行巩固提高。在这一情境串中，以“小明一天的生活”为明线，以“思考安排如何体现合理性，时间是怎么节省下来的”为主线，以“初步感知——重点探究——巩固提高”为进程，层层追问引发学生深层次的数学思考。在整个学习过程中，学生不由自主地融入情境中，积极动脑，热烈参与。整个课堂清晰流畅，浑然一体，取得良好效果。

小学情境教学的心得体会及收获篇二

近年来，学校越来越注重学生的实践教育，将课堂知识与实际操作相结合，让学生在实践中感受知识的魅力。在我个人的实践教学过程中，这种教学模式给我带来了很多收获和深刻体会。

第一段：认识到实践教学的重要性。

传统教育重视理论与知识的传授，而在实践教学中，这些知识被拓展和强化。作为一名学生，我曾学习了很多校内的课程，但这些课程仍然无法完全准确地反映专业中实际应用情况。在实践教学中，我通过实际操作得出了各种结论和发现，同时也增加了对理论知识的理解和掌握。这也使我更加认识到了实践教学的重要性，和实践教学激励学生深思、探索的价值。

第二段：提高了实际应用能力。

实践教学模式让学生在实践中学习，这对于提高学生的实际应用能力有很大的帮助。在学习的起始阶段，我们通过观察和模仿来学习技能，但是随着我们对技能的理解和掌握，我们开始尝试新的做法和方法。实践教育鼓励和增强了这种方法，因为我们在实际操作中能够应用我们的知识和技能，然后评估并改进我们的过程。

第三段：加强了团队合作。

在实践教学中，这种模式通常需要团队合作，以完成某项任务或项目。对于学生来说，这是非常好的机会去认识同龄人和其他竞争者，增强个人能力。更重要的是，学生可以通过团队协作的方式来实现目标，学会与人交往相处，并了解到不同的观点和工作方式的优缺点。

第四段：提高了个人自信心。

实践教学教育中学生在实践操作过程中积极探索，寻求理解、解决问题和自主创新。这些经历可以永久性地加强学生的自信心和信念，鼓励他们从错误和失败中学习成长。学生们会意识到，通过不懈的努力、反思和改进，自己可以逐渐从新手成为高手，这会给他们带来极大的成就感。

第五段：总结与展望。

综合以上所述，实践教学对学生来说是一种非常好的学习方式。它不仅从知识和技能的层面上增强了学生的技能，还增强了他们的自信心和团队协作能力。未来，随着教育变得越来越注重实践教学，我们应该更多地借鉴实践过程中获取知识的实质，探索教学的更好方法，为学生提供更好的教育、更好的未来。

小学情境教学的心得体会及收获篇三

当前的教育教学理念使本人认为，教育的职责不仅仅是传递知识，更重要的是激励儿童思维，为儿童提供自由空间，给儿童提供帮助和支持。心理学家的研究告诉我们，儿童的心理健康水平直接影响着他们能否有效地学习。一般来说，小学生好动、好奇、注意力不够集中，无意注意占优势，所以给学生一个宽松和谐民主的学习氛围、贴近生活形象生动的教学情境，才能使学生们身临其境、全身投入，才能尽可能多地发挥他们的潜能。

因此，在平时的英语教学中，我十分重视情境教学的探索，通过多种形式、不同的方法进行了尝试：

小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。小学生喜欢看童话、动画、科幻和打仗方面的电视电影，因为这种活动本身能吸引他们，这就是直接兴趣。在小学英语课堂教学中，我常利用电教媒体创设情境。例如，在进行课堂教学反馈时，把事先准备好的录音内容播放出来，让学生边听边做题，或听写，或判断正误，或回答问题，或听录音进行表演；还布置学生在家录音，然后在课堂上播放，让全班一起听和纠正等等。再比如利用幻灯，一边讲解一边有针对性地进行启发、诱导和讲解，通过画面和声音的有机结合，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。同时还可运用增减和遮掩的办法，逐次显示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生对遮盖的画面产生感知的欲望，保持对放映内容的新鲜感，帮助学生在逼真的表象基础上进行积极思维和想象，从而进行表达。

平时在传授知识的时候，往往是通过语言和文字来完成教学目标的，但在实际的教学中，有些知识有时用语言和板书难以表达完整，学生听起来很抽象，难以明白。此时，我们如果通过生动、形象、逼真的无声语言――身体语言表达演示，可使抽象的知识变得直观明了、易于接受。在教学中穿插运用一些身体语言进行教学，为学生创造出一种形象化的教学氛围，课堂教学就会充满生机。特别是在讲授教材内容的重点、难点和疑点上，配合形象的身体语言，能调动学生学习的积极性，帮助学生理解和掌握教材内容，提高教学效果。例如，我在教牛津小学3b第十一单元b部分单词时，教材上给出了八个运动类的词wimming，fishing，running，rowing，skating，skiing，jogging，climbing。我通过动作让学生猜这些单词，猜中后还让学生和我一起做动作，让爱动的他们也一起动了起来。一边读一边做动作，让学生觉得他们不是在上英语课，而是在运动、在玩，寓教于乐，学生十分激动和兴奋，也很快学会了单词。

小学阶段英语主要以听说为主，这就要求学生要多听、多说、多练。但是让活泼好动的孩子们反复单调地操练，他们一定是没有兴趣，觉得枯燥乏味，时间长了，还会产生厌学的情绪，这将是学生掌握英语最大的拦路石。两千多年以前，古代教育家孔子就在《论语》中说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”与其让学生学得累、学得无趣，不如在教学中多为学生创设一些令他们觉得开心的情境。比如在学食品时，让学生带上自己最喜欢的吃的喝的，举办一个自助party；在教文具时，让学生多带一些文具，开个小小文具铺；在教水果时，让学生带些水果，摆上水果摊等等。总之，尽可能地给学生一个愉悦的空间、一个自由发挥的空间，使学生们的思维总处于一种积极的活跃的状态，人人都可根据自己的爱好特长自由地进行学习。

为了巩固发展课堂教学的效果，教师还可以组织学生开展形式多样的课余英语交流活动，布置周围的学习环境，无论何时何地都有英语的学习氛围。比如，开展师生英语短剧比赛，“englishfriday”、“englishsquare”活动，鼓励课间师生用英语互相交谈，在班内开设英语园地，学校黑板报上展示学生的书画，写上英汉名言警句，学校的广播站开设小小英语节目台，经常听唱英语歌，播放学生的英语对话等等，从而把英语的学习延伸到家庭、社会中去。通过教室、家庭、校园、社会创设情境，开拓第二课堂，能使学生处处感受到英语学习的氛围，从而自然地融入到英语学习中去。

通过创设新颖、有趣的校园及周围情境教学，能让学生感到英语很“有趣，使学生找到学英语的“乐趣，让学生潜移默化地产生“志趣。

总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，对提高英语教学的效果有很大帮助。

小学情境教学的心得体会及收获篇四

回顾一年的工作，收获颇多，我有四点体会与各位老师共勉。

以前，我认为只要专业知识水平达到一定程度就可以当老师了，其实不然，教育，不但是简单的知识传授，更重要的是一个教书育人的过程，所以，仅有专业知识还是不够的。教育局领导为了使新教师能尽快适应教学工作，具备良好的思想品德和较高的业务素质，安排师训中心和学校相互配合，举办了多次的新教师培训活动。在首次集中培训中，不但向新教师讲述了教育政策法规知识、班主任工作常规、教师形象、语言要求禜?关内容，还特地邀请了优秀教师前来讲课，有优秀新教师的经验介绍，同时，为了提高我们的教学实践能力，师训中心还聘请了各学科教研员，分学科对我们进行了学科教学常规讲解，特别是如何备课的指导，教研员还指定有关内容要求我们进行现场备课、交流，并对我们的备课情况进行点评，让我们初步懂得了如何备好一堂课的基本要求，为开始教学工作奠定了基础。每一节课，各位老师都进行了精心的准备，无论教学设计或教学效果，都是无可挑剔。在这条不断探索的路途中，我们需要的是谦虚的请教和经验的积累。

俗话说“好的开始，是成功的一半”。我想，这也同样适用新教师的教学实践活动。你的第一堂课，一定要充分展示自己的素质和魅力，给学生留下美好的第一印象，这将会对今后的教学和你在学生中的形象产生事半功倍的效果。语言要生动活泼，朗读要声情并茂，板书要工整美观，讲解要深入浅出，仪态要落落大方，表情要富于变化。另外，对于小学生加点小道具、小奖品、小竞赛，会让学生觉得鲜活。小故事、小笑话、小谜语会让学生感到快乐。总而言之，要尽你所能走好第一步，如果第一堂课你能让学生喜欢你，佩服你，那么以后的路就顺畅多了。

由于老人溺爱或亲友疏于管教缺少正确的价值引导，所以，这些孩子的学习主动性和自觉性都不是很理想。更严重的是，很多学生都对自己缺乏信心，上课的时候很少有学生会积极主动地举手发言，就连成绩比较好的学生也是一样。

作为教师，我不妄想在一开始就扭转这个局面，最需要做的是在最短的时间内记住班级里每个学生的名字，让每一个学生知道你认识并关爱他，无论是表扬还是批评，直呼其名都显得更有效果。要记住学生的姓名，有几个小窍门：比如画出学生座位表，强化记忆，必要时，也可以把它放在讲桌上或者办公室里，有空就看一看；也可以根据学生的特点、脸部特征认真纪记忆。还应该尽快地了解每个学生的性格特点、学习状况及其家庭情况，以便因材施教。你的爱心如同阳光，要让教室的每一个角落都感到温暖。要细心观察学生，发现他们的闪光点，并及时予以鼓励、表扬。要经常不经意地说出某个学生的一件值得称道的小事，使他经常受到鼓励。不知哪个激进的教育家说过，有时候我们对待孩子，要“昧着良心说好话”。初听这句话，觉得有些偏激，细想想，如果出于爱，出于从心底里的赏识，有意识地夸赞一个孩子，夸到他“灿烂发光”，有时真的能奏奇效。

在实际的教学中，我们也许会遇到这样的情况：有的学生似乎永远没有出息，无论你怎样批评教育都照样我行我素；有的学生的智商似乎真的偏低，不管你如何苦口婆心的辅导帮助，他们依然是成绩单上的最后几名；有些学生似乎永远是品质恶劣的学生，他们自上学起便是班里的“捣蛋鬼”，老师们的“眼中钉”。而这些学生也有自己的小天地，有自己独特的生活方式。他们排斥所有的老师，故意制造恶作剧，惹老师生气等等。面对这样的局面，我也曾经一度苦恼过、迷茫过。

一天半的溧阳学习，见到了许多网友，也学习了不少新的东西。又意外遇到了几年前一起学习的同学，真是高兴，从她那里，我又学到了很多。

本次习作论坛，让我对习作教学有了较为明确的方向，刚好也应合了我下来教一年级的目的，想从一年级开始就以阅读与习作并进的方法，引领学生走进习作、乐于习作，蓝山咖啡的做法给我很大的启发。于是边听边学边构思着自己的教学计划，决定分步进行。一年级以激发兴趣为主。

一年级的孩子是非常天真可爱的，让他们说出自己所做所想，应该不成问题，所以决定从先从引导孩子们乐于表达着手，分两步进行：一、以活动为基础，活动后让学生说出自己的感受，我当场记录，再让学生读读。以提高他们的成就感，让学生觉得说出来是快乐的，写下来，留下记忆更好，让他们初步明白习作其实是以满足自己的需要为基础的，它是为了留住快乐，留下回忆，以此引导学生乐于表达。二、班级循环日记也同时并行，以家长记录为主，让循环日记在每个家庭里传递，传递孩子们的心声，家长的期望，老师的引导，以此形成一个和协的教育氛围，良性的循环，激发孩子们说、写的兴趣。

引导孩子从童话读起。这也从两个方面着手，一、教师引导学生读书，先以师读为主，以激发兴趣为主。二、家庭阅读，也是先让家长读带动学生读，以激发兴趣为主。让家长带动学生读起来，需要一些引导。主要告家长书的形式让每个家长明白阅读的好处，也以自己带读开始，激发起兴趣后，让孩子们自己阅读，阅读的内容目前以带拼音的童话故事为主，让童话故事走进学生的生活，让孩子们离电视、动画片略远一些。

如此再配合班级的活动，如小小故事会，看我读故事，等等来激发孩子们读书的兴趣。这样读写结合，步步推进，我想孩子们的阅读习作的兴趣，应该会被调动起来。先说到这里，以后的计划看实施的情况再定。

但愿不要被那些无谓的东西挡住了我的脚步。

三十四、我们该怎样教拼音？

很久没教一年级了，现在教了几个月的一年级，考了几次试，有一些困惑，写出来想和大家探讨！

先说我们学拼音的目的：让孩子们学习拼音是为了能更快更多的识字,能读拼音读物,较快地让他们有阅读的机会。如果是这个目标,那我觉得孩子们只要认识声、韵母，会拼读就好了。

鼻韵母带上正确的帽子。要他们分清这些实在是要占掉孩子们很多时间，总觉得有些得不偿失。

其实我觉得小朋友们只要会读会拼就好了。看到一个音节会拼读出来，目的不就达到了。你说分清了声韵，也会拆会合，那当然能更牢固地掌握好拼音，可是那样，孩子们付出的太多了。再说对以后的拼读也没有太大的帮助啊。

胡言乱语！不过也是我的困惑，我被这些已经搞得精疲力尽了。我喜欢酸奶做的一些拼读练习，觉得那些音节孩子们拼读会了，也就行了。

有时候我甚至觉得学拼音对孩子们来说也是多余的，还不如直接学习汉字的读音了，反正常用字就那么多，用三四年的时间，也能学会的。

二十二、品德课：心中有“规则”

好久没有听品德课了，今天听了一节市级的品德课试教。发现教者没有把握好品德课的特点，有上成语文课的倾向。

听课时匆匆忙忙看了看孩子们的课本，课本中的文字内容非常多，编排也非常典型，那里的故事很多，也很符合文章主题。但是如果教者把这些内容都在课上完成的话，那么势必会成为一堂阅读课。我们老师在备课时也是因为这一点而无法把握好，使得自己的课变成了感受全国人民同心协力抗击“sars”的课。

其实本课中的线索非常明了：规则的重要性——规则在心中——我心中的规则。这是一个非常明了的引导学生明白有了规则，生活会更方便的教学思路。为什么教者没有看到呢？因为课本中的一个个故事，一个个小设计，一个个为方便教者更好地教学，方便学生更好地理解的故事、问题设计遮蔽了我们的眼睛。有那种“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的感觉。

细细想想，想把这一课上好，先让孩子们自己去阅读这些小故事，先自己通过故事感受规则的重要性。不过这个过程得放在课外，让孩子们把它们当作课外阅读来读。五年级的孩子一看就懂。那我们课堂上做些什么呢？帮助学生充分感受规则的重要性后，引导学生从自己身边说起，看看身边有哪些规则，以“我们要不要遵守它们？”展开讨论。孩子们可以引用书本上提供的事例来印证，也可以运用自己的亲身经历、或看到的课外的事实来引证规则的重要性。接着再做做老师设计的，或孩子们在引证时设计的小游戏，以此来导行，让规则深入学生心中，我想可能效果会更好。

只是这中间的小辨论，我们还得好好想想，如何导入，如何引发学生展开辨论，都是我们要好好思考和设计的。而且这里教师的把握度不大，稍一不慎，会被孩子们牵着鼻子走。而且不同的孩子，他们在辨论时的反应也是不同的，孩子可能会想到哪些内容，如果他们无法进行，怎么办，偏离了我怎么拉回来。等等都要我们好好思考，想好应对策略才行。

小学情境教学的心得体会及收获篇五

学习英语的目的是为了交际。因此英语情境的创设要围绕交际的目的进行。切忌为求“活”而片面强调形式多样化，在学生唱、跳、玩中忽视教学情境为内容服务的本质。那样小学生英语情境教学就完全失去其意义。

情境教学就是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大的兴趣，能激发学生向知识领域不断探索的教育方法。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”在英语教学过程中，教师要充分创设情境调动学生的思维，使学生会探索、会学习、会运用英语。

“兴趣是最好的老师。”实践证明，学习语言的最佳期是在儿童期。教师要根据儿童的好奇心与模仿能力强的.特点，在儿童接触“a、b、c”的起始阶段，充分调动他们学习英语的积极性与主动性，引发他们浓厚的学习兴趣，激发起学生的求知欲望。

小学生是否对英语产生兴趣，英语教师起着关键的作用。首先，教师要努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松，使学生喜欢英语课，喜欢学习英语。在教，ear时，教师走到学生中间，轻轻地捏捏学生的鼻子、摸摸学生的耳朵，使学生感受到教师的亲切、和蔼，并置身于一种轻松、愉快的学习环境中；其次，教师在课堂教学中应满怀激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的热情。在教单词或句型时，我们老师可以带领学生做相应的动作，即使是夸张的动作或朗读语调，孩子们也会特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“>。

优质的英语课堂不能单以教师传授给学生有效信息的多少来衡量，还要注重学生信息内化及运用能力的大小。单纯直接的课堂教学乏味无趣，容易使学生感到压抑，产生心理疲劳，阻碍学生对语言信息的内化。因此，教师要创设轻松活泼的教学情境，在情境中呈现新内容，引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用，并能因材施教，开发学生学习潜能，使其获取成功的体验。

在英语课堂中引入竞争机制，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围，能充分调动学生的学习兴趣，开掘学习潜能，提高他们的学习自觉性和思维水平，使学生体验到竞争成功的喜悦。可以在课堂上采用比分制，开展学生个人争优和小组比赛争胜的教学形式，如在练习i’dlike？？句型中，在小组内展开竞赛，比一比谁会的多。学生就会争抢地说：i’dlikesome’dlikesomemilk？？有效的调动了学生的学习积极性，使学生情绪饱满，团队合作精神得以增强。更重要的是给学习优秀的学生创造了表现的机会，给学习有困难的学生铺垫了台阶，增强了他们的学习信心和动力，提高了课堂效率。

语言是交际的工具，它具有实际性和交际性。实际生活水平是语言学习的试金石。英语的教学时空必须由课内延伸到课外，把学习迁移拓展到我们的生活中。教师要设法增加学生的语言实践机会，帮助学生在实际生活中创造英语环境，鼓励学生大胆开口，敢于大声和老师用英语打招呼，交谈；鼓励他们尽量用所学的常用表达方式和同学相互问候，对话。也可以开展各类英语活动，如英语角、英语演讲赛、英语故事比赛等，为学生提供创造的机会，让学生有充分的时间，大胆放手去思考、去探究、去体味。学生一旦能够积极主动地参与课外实践，必定会爆发出无限的创造力火花，必定能培养和发展学生的创新能力。

在小学英语教学中运用情境教学，既能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的语言能力，又能培养学生的思维能力和空间想象能力。使学生产生仿佛置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，养成了良好的学习习惯，加深了语言信息输入，产生语言内化，做到了学以致用，从而为学生进一步学习英语奠定了良好的基础。

小学情境教学的心得体会及收获篇六

实践教学是学生获取职业技能和实际经验的重要途径，是教育教学中不可或缺的一部分。通过实践教学，学生不仅可以将理论知识与实际操作相结合，还可以观察和分析实际情况，提高自主思考和解决问题的能力。实践教学也有助于学生了解自己的职业规划和未来发展方向，提高就业竞争力。

在实践教学中，我学到了很多实际操作技能和知识，比如说如何利用计算机进行数据分析和处理，如何编写代码等等。这些技能和知识对我的职业发展非常有帮助。除此之外，我还了解到了不同企业之间的差异和行业趋势，同时也认识了很多优秀的同行和导师。这些经历也让我更清楚地认识到职业生涯的目标和方向。

在实践教学中，我意识到培养好的职业技能和知识并不是唯一的目标，还需要从职业伦理，社会责任和道德素养出发去思考自己的行为和言语。同时，我也认识到在实践教学中遇到的困难和挑战，并不是要让我们逃避或者退缩，而是通过不断学习和提高来克服这些问题，使自己更加坚强和自信。

实践教学是一种实现职业发展目标的重要途径。通过实践教学，学生可以不断增强自己的职业技能和专业知识，提高职业素养和自信心，拓宽学生的职业网络，为将来的就业和发展打下坚实的基础。此外，实践教学既培养了我们自主思考和解决问题的能力，也能启发我们思考职业规划和未来发展方向，帮助我们做出更好的决策。

五、未来的努力。

实践教学是个人职业生涯发展的长期投资。在未来，我将继续深化自己的专业知识和技能，关注行业的发展动态和趋势，扩大自己的职业网络，努力成为行业内的佼佼者。与此同时，我也将充分利用实践教学的机会，不断学习和提高，不断拓宽自己的视野和思维，积极迎接未来的挑战和机遇。

小学情境教学的心得体会及收获篇七

表演体会情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。

三年级的小同学爱唱、爱跳，喜欢表演，也喜欢看表演。在一堂音乐课上，我就利用孩子们的这一点爱好，开展了教学，让孩子们通过表演体会情境。在欣赏《木偶的步态舞》时，我创设了这样一个活动场面：让学生根据自己了解的故事情节创编动作，同时配上音乐进行表演，让学生在表演中感受音乐、理解音乐。在随后的歌曲学习《一只短笛轻轻吹》时，我又让同学们分别扮演小羊、牧童、小鸟，通过舞蹈的形式使学生在不知不觉中就学会了歌曲，并加深了对歌曲的印象。这样，通过各种表演能使学生加深理解歌曲的内涵，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。

小学情境教学的心得体会及收获篇八

我在很多书籍论文中看到关于多媒体在数学教学中应用方面都提到了多媒体技术辅助课堂教学的第一个作用就是可以视听结合集中学生注意力，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。我很赞同这些观点，下面结合我自己的教学来谈一谈这方面的体会。

多媒体课件本身具有的声音、图像、视频等信息就能够充分调动学生的听觉、视觉器官，使学生从多方面感受信息，有利于感知功能的进一步完善和提高，吸引学生注意力，在其注意的广度范围内尽快接受所需信息。学生是学习的主体，必须调动其内在的学习积极性，使之主动参与，自觉学习，才能达到教学目标。多媒体课件的主动性，形象性和趣味性，能不断给学生创造成功的喜悦，激发其求知欲，有利于集中学生的注意力和开展教学。比如讲解高年级数学中的速度问题时，教师可以利用多媒体设备制作一个动画——兄弟二人上学。一播放动画学生的注意力会瞬间被吸引过来。这个动画是这样的：哥哥跟弟弟在同一所学校上学，从家到学校的距离是2400米，弟弟一分钟走100米，弟弟已经开始在走了，走了10分钟以后哥哥才开始出发去学校，哥哥一分钟走120米。这时让大家大胆想象是谁先到学校。”

通过动画这个桥梁，教师可以和学生充分交流。同时，这样的教学方式不再使学生觉得课堂压抑、乏味，不仅调动了学生的积极性，还使教师跟学生达到了充分的互动，学习效率也大大增加。

再比如，我们还可以设计出这样的人机交互程序。当学生正确解答结果时，画面上会呈现一个卡通人物并且还伴有鼓励性的语言，如你真棒，你真聪明等等。。当学生回答出现问题时，多媒体给以提示、帮助，使其重新获取成功。这样，不仅提高了学生的学习积极性，促进他们对知识的识记；同时，经常地使用生动而有刺激性的信息反馈，还有利于增强刺激强度，促进学生的注意力，加强学生的注意稳定性。

文档为doc格式。

小学情境教学的心得体会及收获篇九

情景教学能是能使单调、抽象、枯燥的语言具体化、形象化。在生动、形象、熟悉的情景中讲解和操练英语知识，能提高学生的注意力和兴趣，促进学生感知、理解、记忆英语知识和提高英语运用能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。而学生也往往能在教师搭建的平台中演好每一个角色。

一般地，创设情景教学的方式有以下三种：

在基础英语教学中，由于小学生的年龄较小，接触英语时间不长，学习英语的过程中势必会遇到难以理解的地方。我们可以利用实物、模型、简笔画或者视频、幻灯片等手段来设置直观情景进行英语教学，实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，如在教whatcanyousmell？时，可让学生从家带来自己喜欢的水果和食物，有了具体的东西，整节课就有血有肉。简笔画形象生动，直观性强，不受时间和空间的限制，简洁传神。如让学生学会用bird、tiger、elephant和flying、running、walking这些单词进行说话训练活动，教师就可以通过简笔画，将飞翔的小鸟、奔跑的老虎和散步的大象有机结合在一起，由简到繁构成一幅情景画，学生也由简单到复杂循序渐进地掌握语言内容。除此之外，教师还可以根据课文内容把制作好的幻灯片投影在屏幕上，直观有效地再现教材内容；或者运用电影、电视和录像进行教学，再现教材中的场景和意境；也可以从不同渠道剪辑、下载并制作生动活泼、声像结合的课件，为学生提供真实的语言情境。各种实物、教具和多媒体技术的运用使英语教学有声有色、有情有景，使抽象的单词或句子转化为直观形象或鲜活的情景，让学生身临其境、如见其人，如闻其声，获得一种真实的感受，让其觉得英语学习的实用性，有助于学生感知、理解英语。

活泼好动是孩子的天性。在英语教学中创设活动情景，让学生边动边学，可以使枯燥的单词和句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生学习英语的积极性。我们应创设活动情境，让学生积极、主动、大胆、愉快地参与到这种活动情景中，在各种活动和交流中提高听、说、读、写的`能力。常见的活动情景主要有竞赛活动情景和游戏活动情景。以竞赛活动情景为例，英语教学中的常见的竞赛形式主要有：比记忆、比反应、比速度、比观察、比想象等等。比如，在字母、单词、音标教学中，可在不同几何图形的吹塑纸上贴字母、单词、音标，让学生观察完毕后把其中的部分字母、单词、音标摘掉，然后问学生at’smiing？”，让学生凭借记忆说出“遗失”的内容。在巩固“whatcolouris/are…？”“whereis/are…？”“what’sin/on…？”“is/arethere。。？”“howmany…arethere…？”等句型时，可先让学生观察图片或事物，记住有关细节，然后遮盖住图片或实物，结合具体句型，以小组对抗的形式，检查对方的记忆情况。竞赛或游戏活动情景的活力在于它具有极大的竞争性和乐趣，能充分调动学生学习英语的主动性和积极性，学生学习的积极情感也得到了发展。

许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容，导致在说英语时精神紧张，容易用错。只有增加“说”的经验的积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。基于这点认识，我们可以从学生的认知水平、生活经验出发，为阶段性的学习目标设计各种真实的用英语交际的情景。

作为语言学科，英语教学时，应该注意交流，应注意人文性和工具性的统一，应通过学习英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，从而形成用英语与他人交流的能力。应通过学习英语能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。因此，情景教学对培养学生情感，启迪思维，发展想象，开发智力等方面确有独到之处。

小学情境教学的心得体会及收获篇十

政史情境教学是一种教学方法，通过将历史事件与政治背景结合起来，让学生身临其境地体验历史，从而增加他们的学习兴趣和理解能力。在我教授政史情境教学的过程中，我积累了一些心得体会。

首先，政史情境教学能够激发学生的学习兴趣。传统的历史教学往往只是简单地讲述历史事件和相关的背景知识，而政史情境教学则通过创造情境来激发学生的好奇心和求知欲。举个例子，当讲解关于美国建国时期的历史事件时，我会让学生扮演那个时期的人物，亲身经历他们所面临的困难和抉择。这样的体验让学生更加投入到学习中，提高了他们的学习兴趣。

其次，政史情境教学可以培养学生的批判思维能力。通过情境模拟，学生可以从多个角度思考和分析问题。他们需要考虑历史人物的背景、时代的特点以及政治和经济背景对事件的影响。这样的学习方式让学生不仅能够理解历史事件的经过，还能够理解事件背后的原因和影响，从而培养了他们的批判思维能力和分析能力。

第三，政史情境教学可以提高学生的合作能力。在情境模拟中，学生通常需要分组合作来完成任务。他们需要互相讨论、协商和合作，共同解决问题。这样的学习方式培养了学生的团队合作能力和沟通能力。同时，学生在合作中也能够互相学习、互相促进，提高了他们的学习效果。

第四，政史情境教学可以将抽象的概念变得具体和形象。历史和政治往往包含着许多抽象的概念和理论。传统的教学方法往往只是简单地解释这些概念和理论，很难让学生真正理解和记忆。而政史情境教学则可以通过情境模拟将这些概念和理论具体化。例如，当讲解马克思主义理论时，我可以让学生扮演不同的社会阶层，亲身体验不同阶层的利益冲突和社会矛盾，帮助他们更好地理解和记忆这些理论。

最后，政史情境教学可以培养学生的创新思维能力。在情境模拟中，学生需要根据历史背景和现实问题提出解决方案。这样的学习方式培养了学生的创造力和创新思维能力。他们需要思考和分析问题，提出新的观点和解决办法，从而培养了他们的创新思维能力。

总之，政史情境教学是一种有效的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的批判思维能力、合作能力、创新思维能力，并且能够将抽象的概念具体化。作为教师，我将继续探索和实践政史情境教学，希望能够更好地促进学生的学习和成长。

小学情境教学的心得体会及收获篇十一

《教师教学情境创造力策略》一书旨在说明“环境造就人才”，教师要取得高效的教学效果，创造恰当的教学情境是非常重要的。虽然此书在英语情境教学方面谈及甚少，但是，我认为，教学是相通的，情境教学对于英语课堂，特别是小学英语课堂可以说是更为重要。

“良好的开端是成功的一半。”小学英语是英语学习的启蒙阶段。它将对小学生的英语继续学习产生巨大的影响。作为小学英语教师必须重视小学英语这一基础环节。小学生在接触“a、b、c”的起始阶段，往往表现出浓厚的兴趣。但英语是一门语言，学习本身是抽象的，枯燥无味的。如果教师不注重课堂教学技艺，教法单一化，模式化，小学生学习的兴趣就会日益锐减，学习的积极性与主动性日趋减退。久而久之，会使学生产生厌学心理。这将对小学生英语的继续学习产生极大的负面影响。因此小学英语教师要深入研究教材，挖掘教材内容的趣味性，在导入中结合趣味性与实际性，寓教于乐，使英语教学生动有趣。

笔者在课堂教学中总结了两种交际活动模式：

a、leon－performance：预先把学生分成几个固定的小组。各小组按教师的要求相互讨论课文内容，然后进行小组表演。此活动给学生创造了尝试成功的机会，从而激发起每一位学生的参与精神。

b、free－talk：规定每堂课的前十分钟为free－talktime。教师规定主题，学生进行自由活动，在班级里寻找伙伴相互交流。此活动可以增加英语练习的密度和广度，进而激发学生的求知欲望。

”

教师应积极创设民主平等的学习环境，让学生在课堂中感到亲切、轻松、愉悦，使学生喜欢英语教师，进而喜欢英语课。小学英语教师在课堂中还应始终充满激情，以丰富的体态语言与面部表情，调动学生学习的激情；同时应注重英语口语表达，力求语言简洁风趣，使学生易于理解，并能使学生作出相应的反应。在课堂中教师尤其不能吝啬表扬与鼓励，对语言接受能力较差的学生，更要大胆给予鼓励，以增强他们学习英语的自信心。

因此教师要紧扣教材，围绕教材，利用教材内容的前后联系，在知识的衔接处、转折处情境“设疑”，使新旧知识前后贯通，顺利过渡。使学生在轻松愉悦中的情境中自然而然掌握新知识，在情境中享受成功的喜悦。

有时仅输入一课时所要求的内容，无法让学生体验到成功的`喜悦。此时教师或者调整教材内容，或者摄入教材外相关英语知识，加大语言信息的输入，使学生积极投入语言实践，在实践中尝试知识结构转变的成功，以满足其强烈的求知欲望。

小学生学习英语主要是在课堂上进行。课堂是学生学习的主阵地。离开了课堂教学，就不能掌握学习英语的方法，也不能保证学习的效率。因此小学英语教师要充分利用四十分钟的课堂时间，不但要帮助学生掌握英语基础知识，更要创设各种相关的新情境，启发学生大胆创新，学会合作，在对已学内容理解和记忆的基础上进行自由交流，培养小学生初步运用英语的能力。

“课内打基础，课外求发展。”四十分钟的英语课时间有限，学生在课内交流的机会不多，所学语言深化不够。因此利用课外时间，积极开设英语第二课堂，营造良好的英语语言环境，对于提高小学生英语交际能力至关重要。教师要不断鼓励并刺激学生大胆开口，在自然状态下运用英语进行交际。

小学情境教学的心得体会及收获篇十二

这段时间学习了《小学数学课型与教学模式》，课程中提到的小学数学课型的分类和我以前对课型的认识有点不一样。以前我们把数学课分为感受课、认识课、练习课、知识整理课、评研课。而《小学数学课型与教学模式》则把课程分为概念课、命题课、解题课、复习课、测验评讲课、活动课。我们的感受课和活动课有点类似，我们的练习课和知识整理课类似解题课和复习课，我们的评研课类似测验评讲课。而让我收获最大的是这里把认识课分得更细了，分成了概念课、命题课和解题课。让我更有针对性地、并能用不同的方法上好认识课。概念课最难上了，数学概念是导出全部数学定理、法则的逻辑基础，数学概念是相互联系、由简到繁形成学科体系。我觉得概念课也要学生经历法则定理的形成过程，感受其作用。文中说得好“一定要坚持从学生的认识水平出发，通过一定数量日常生活或生产实际的感性材料来引入，力求做到从感知到理解。还要注意在引用实例时一定要抓住概念的本质特征，着力揭示概念的`本质属性。”

文中认为表达数学判断的陈述句或用数学符号联结数和表示数的句子的关系统称为数学命题。我觉得这是学生将旧知迁移到新知的一个过程。总的来说，这次的远程教育的学习对我是有帮助的，让我对小学数学课型和教学模式更清晰了，有助于提高自己的教学效果。

小学情境教学的心得体会及收获篇十三

政史情境教学是一种以实践与体验的方式教授政治和历史知识的教学方法。通过模拟政治与历史事件、角色扮演、情景剧等活动，让学生能够亲身参与其中，更深刻地了解和理解政治和历史的本质。在我多年的教学实践中，我深切体会到政史情境教学的独特魅力和教育价值。本文将从理论与实践的角度，总结与展望政史情境教学心得体会。

首先，政史情境教学能够激发学生学习政治和历史的兴趣。传统的政治和历史课堂常常以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动与参与。而政史情境教学则能够让学生主动参与其中，成为政治与历史事件的主角。比如，学生可以扮演历史人物，实践各种政治制度等等。这样的亲身体验能够激发学生的学习兴趣，使他们更加投入学习过程。在我的教学实践中，我曾组织学生模拟联合国大会，让他们亲身体验国际政治的复杂性。学生们投入其中，积极发言，不仅在知识上有所收获，而且对国际事务产生了浓厚的兴趣。

其次，政史情境教学能够提高学生的思考能力和批判思维。政治与历史是复杂的学科，需要学生具备深入思考和批判性思维的能力。而通过模拟活动，学生可以观察和体验真实的政治与历史情境，从而培养他们分析和解决问题的能力。例如，在模拟选举活动中，学生需要为自己的竞选演讲写稿并进行辩论，要经过深入地思考和分析才能制定出有说服力的观点和策略。通过这样的练习，学生的思考能力和批判思维得到了显著提升。在我的班级中，每次组织模拟活动后，学生们进行自我评价时表示，通过这样的活动，他们更加善于思考和分析问题，对政治与历史的理解也更加深刻。

再次，政史情境教学可以促进学生的合作与交流能力。政治与历史的学习需要学生相互交流与合作，共同探讨和解决问题。而政史情境教学正是为了提供这样的平台。通过角色扮演等活动，学生们不仅能够拥有自己观点，还需要与他人协商、合作、争论等。这种合作与交流的过程，能够培养学生的团队合作能力、沟通能力和领导能力。例如，在模拟的历史情境中，学生们需要共同商议制定策略，通过互相交流，找到解决问题的方法。在这个过程中，学生们相互合作，激发了他们的创造力和合作能力。我的学生普遍反映，通过政史情境教学，他们能够更好地与班级的同学合作，相互倾听和尊重他人的观点，这对他们的个人发展非常有益。

最后，政史情境教学能够培养学生的实践能力与综合素养。传统的政治与历史教学注重对书本知识的传授，而政史情境教学则更加注重培养学生的实践能力和实际应用能力。通过模拟活动，学生们能够融入到真实的政治与历史情境中，学以致用。例如，在模拟的政治活动中，学生们需要担任特定角色，制定政策与策略。这样的活动能够培养学生的实践能力与实际应用能力，让他们在实践中学习和成长。我的学生反映，通过政史情境教学，他们能够更加直观地理解政治与历史的本质和应用，对自己的未来职业规划也有了更明确的方向性。

综上所述，政史情境教学是一种高效的教学方法。它能够激发学生学习政治与历史的兴趣，提高他们的思考能力和批判思维，促进他们的合作与交流能力，培养他们的实践能力与综合素养。作为一名教师，我深感这种教学方法的优势和价值。在今后的教学中，我将继续探索更多的政史情境教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的实践能力与综合素养。同时，我也期待政史情境教学能够得到更广泛的应用与推广，为学生的发展和社会的进步贡献力量。

小学情境教学的心得体会及收获篇十四

高安四小：徐丽。

摘要：兴趣是学生主动学习的强大动力，语文是小学教育中的一门基础性学科，学生只有具备牢固的语文基础才能为学好其他学科打下基础。本文将就如何动静情境教学法进行语文学习进行分析探讨。

关键词：小学语文教学动静教学法提问游戏合作精神摘要：“情景教学法"是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境其所谓动；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。小学语文教学论文情景教学让儿童身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪氛围可以感受，其所谓静；本文将就此提出几点建议，希望激发学生的语文学习兴趣。

一、动态学习：多媒体激发学生的学习兴趣。

总结。

久而久之学生的思维能力得到提高。老师要合理有效地使用多媒体正确利用它的优点充分调动学生的积极性增强教学效果。

二、动态学习：良好的合作与交流激发学习兴趣。

素质教育要求学生具有合作交流的能力，学会与他人沟通和分享。课堂上学生之间进行交流与合作，不仅可以帮助学生掌握所学的知识，还可以通过观察别人来发现自己的不足，激励学生积极主动地学习。合作学习还可以发挥学生的个人特长，在传统的教学中老师很难顾及所有的学生，不能完全照顾学生的个性特点和学习水平。通过交流和合作，学生通过小组的形式进行合作，在这样的学习环境中，每个学生都能充分发挥自己的特长，而且能看到别人的优点和自己的不足，更能体会到成功的喜悦，树立起学习的信心。此外，在交流合作中，我们要注意引导学生营造和谐愉快的合作氛围，让每一个学生都能自由地表达自己的想法，都能分享自己的研究成果。同时我们要有意识地培养学生的沟通能力，帮助他们树立团队精神和积极的合作态度，只有这样才能使整个课堂不再压抑沉闷，学生在这样的课堂环境中才能提高学习兴趣。

三、动态学习：游戏激发学生的学习兴趣。

小学生对新鲜事物充满好奇，大都喜欢玩游戏。老师可以根据学生的这一特点，在课堂上开展适当的游戏，激发小学生的语文学习兴趣，使学生在愉快轻松的氛围中学到知识，在课堂中体会到学习的乐趣。首先，在课堂导入时可以适当引入游戏。因为在教学开始前，学生普遍沉浸在课间活动的氛围中，比较激动，注意力不集中，不在学习状态，所以老师在讲课前可以安排适当的游戏活动，帮助学生集中注意力，引导学生将精力放到课堂，逐渐进入学习状态。这样不仅集中了小学生的注意力，而且增强了教学效果。其次，老师可以在讲课过程中加入游戏，在传统的教学过程中老师一味地讲解灌输，学生也只是做题练习，课堂十分单调枯燥。这样小学生很难对语文学习产生兴趣，有些学生甚至产生厌烦的心理。如果我们巧妙地引入游戏，就可以改变这种教学现状。在游戏的过程中，不仅师生之间的关系融洽了，课堂也变得轻松活跃了老师要提高自己的职业素质。学生对老师的喜爱程度很大程度上会影响他们对老师所授学科的学习兴趣，所以，老师的知识水平、道德修养对学生的学习会产生很大的影响。要想提高学生的语文学习兴趣，老师首先要对自己的教育工作充满热情，还必须有扎实的语文功底和文化积累，只有这样学生才会被老师的专业素质和道德修养所吸引。所以，语文老师必须注重自己平时的学习和积累，努力提高自己的语文修养。

四、静态学习：巧妙的提问激发学生的学习兴趣。

教学过程中，巧妙的提问不仅能够激发小学生的学习积极性，而且能够集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生的精神集中，让思维加更加发散。需要注意的是教学过程的提问不是简单的发问，而应该是老师课前精心设计的、由浅入深的问题，通过这样巧妙的提问，学生对学习会产生欲罢不能的动力，从而训练学生的思维能力，激发他们的语文学习兴趣。

五、静态学习：丰富的情感激发学习兴趣。

以情感人，营造良好的情感气氛是激发小学生语文学习兴趣的一种有效手段，在这种环境下，学生保持愉悦轻松的情绪，沟通师生感情，创造出和谐的学习氛围，更好地调动学习积极性。怎样营造这种良好的感情氛围呢？老师必须关心学生，有强烈的责任感，懂得激励和鼓舞学生，用心营造良好的情感氛围，激发小学生的学习热情。老师可以通过眼神、面部表情及行为举止来表达自己的感情。在与学生接触时，老师要用和蔼慈祥的表情和亲切温柔的声音去对待学生，让学生在爱的氛围中学习。

结语：兴趣是最好的老师，在小学语文教学过程中我们要从小学生的特点出发，努力创新科学有效的教学方法，动静相宜，以更好地培养小学生的语文学习兴趣。