最新语文教学提升心得体会(大全15篇)

“心得体会是在个人经历或感悟的基础上对某一事物、事件进行思考、总结的一种文字表达方式。通过写心得体会，我们可以加深对事物的理解，发现其中的价值和意义。”、“心得体会是对自己在学习、工作或生活中的感悟和领悟的总结，是一种宝贵的经验积累。”、“在面对困惑、疑惑和挑战时，写下心得体会可以帮助我们理清思绪，找到解决问题的方向。”、“心得体会是学习和工作过程中一种重要的思考方式，通过总结和反思，可以不断提升自己的能力和水平。”、“通过写心得体会，我们可以将碎片化的知识和经验整合起来，形成系统性的思考和认识。”、“心得体会不仅是对自己的思考总结，更是对他人的经验分享，可以为他人提供借鉴和启发。”、“写心得体会可以让我们更好地发现和发掘自己的潜力，提升自我认知和自我管理的能力。”、“通过书写心得体会，我们可以记录下自己的成长轨迹，留下宝贵的思想财富。”、“心得体会的写作既是一种反思过程，也是一种思考深度的展示。”、“写心得体会可以帮助我们更好地理解自己的价值观和人生观，促使我们成为更好的自己。”写心得体会时，要注重语言的准确和用词的精确，避免出现模糊或歧义的表达。通过阅读下面的范文，我们可以对心得体会的结构和表达方式有更深入的了解。

语文教学提升心得体会篇一

有幸参加了在华南师范大学举行的第xx届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，领略了王菘舟和窦桂梅等名师的风采。他们对文本独特的见解，课堂上妙语连珠，一次次地把听课的教师和学生带入了教学的天堂。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

苏霍姆林斯基说：有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。高效的课堂，需要师生焕发生命的激情。因为只有激情，才能点燃心灵的圣火、拨动生命的琴弦;因为只有激情，才能有创造;因为只有激情，才能使教诲永远具有探究的魅力。在这些课堂中名师们的激情展现得淋漓尽致。

孙双金老师上的是以思乡为主题的诗歌赏析课，《月之故乡》、《七子之歌》、《乡愁四韵》的旋律不时回响在礼堂里，和着动人乐曲的是老师的吟诵或是师生咏唱。他吟诵时激情高亢，演唱时情深意切，一次次把学生带入了一个思乡、思国的情境之中。

诗意语文大师王崧舟老师给我们带来的《慈母情深》，一句我却鼻子一酸使课堂充满着激情，充满着诗意，他在对文本研读精深、到位的基础上，凭借着教师声情并茂的语言，引导学生一次次的升华性的朗读，巧妙地运用复沓的文章结构达到不一样的教学效果，把学生带进一个个溢满浓浓母爱的情境，从读中感悟，从境中体会，尽情品味寓于字里行间中的深深慈母情。

如窦老师上的《孙悟空三打白骨精》，窦老师不是指导学习教材，而是利用这篇课文为切入点，把这节课设计为名著导读课，在课堂中，她采用了课文与原文的对照方法，让学生感悟原著的精妙所在，同时又辅以多媒体《三打白骨精》动画片，再现名著中描写的人物形象特征。从而教会学生学习和阅读名著的方法与途径。在引导过程中，窦老师设计的三变三打三责和一个个的妙激发了学生阅读的热情，又从读、演中体会词语的运用，培养他们的语文素养。整节课中师生之间有真实的情感和智慧投入，学生的认识和能力都有了发展，尤其是整堂课中学生的思维不仅活跃而且水平有所提升。。

在这几天的课中，最让我感动的是老师对学生的激励，他们有的是用直接的语言，有的是运用故事;有的在课前，有的在讲课过程中;有的对学生感悟结果进行评价，有的指向了学生的感悟态度，有的指导了感悟的方法。其中最令我印象深刻的是孙建锋老师的那段课前谈话《一人个清华妇女孩的故事》，让学生懂得了抬起头来，大声说话。这些激励的效果也是不言而喻的呀!让我学到了在课堂上要用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生。

语文教学提升心得体会篇二

师道尊严是传统思想，直接影响了师生之间的平等关系。放下架子，蹲下身子，把自己当成孩子王，把学生当成自己的朋友，用真心去关心爱护每一个学生，培养良好的师生关系。平时里，与孩子谈学习，谈生活，谈为人，谈处事，谈天文，说地理，谈理想，谈现实……无所不谈，无所不及。这样一来，师生之间达到了快乐同享，忧愁共担，心心相惜，心相通，情相同。学生这时充分地信赖老师了，真正实现了“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”。师生的和谐关系为教学铺平了道路，何愁孩子们不乐学呢？已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。

心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感。学习也是如此，如果学生缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少有机会取得成功。如果我们老师帮助他们取得了成绩，哪怕是一丁点儿成绩，并给以他们及时的鼓励和支持，这就使他们转苦为乐，这时就是他们学习转变的开始。我在课堂教学中，非常注重给予学生激励性的评价。我深有体会的是教学评价的好与坏对学生的学习积极性带来直接影响。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，开发学生发散性思维，拓宽学生的视野，犹如一马平川，有利于更好的掌握下一个知识点；评价如果不得体，肯定会挫败学生的积极性，学生会失去信心，甚至乱了阵脚，混乱了思维，对自己已经形成的知识体系都会产生怀疑，这就成了是毁灭性的打击。因此，在教学中，我一般都避免直接的否定评价，尽量采取得体、鼓励性的评价。学生回答正确时，我及时加以鼓励，如竖起大拇指“你真棒”或者打个“ok”手势，甚至发动全班的掌声鼓励；思维受阻时，我马上进行启发引导，如“你再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你虽说回答得不够准确，可是你已经动脑了，下次努力”“请哪个同学来帮帮他”等语言激励，促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的、反映问题较慢的学生，我在在课堂上总是把一些比较简单的问题留给他们，让他们在老师和同学们的肯定中体验到成功的喜悦，获得成就感，这样一来就激发了这些学生的学习积极性。

传统的教学模式和方法比较呆板，教师在台上讲得天花乱坠，学生在下面听得昏头转向，这种满堂灌的机械教学，致使学生学习被动，教学氛围沉闷，课堂成了教堂，久而久之，学生就会丧失学习的兴趣。我在教学中特别注重学生的课堂情感体验。提高语文课堂的趣味性，方法是多样的，本人通过教学实践，肤浅地认为可以从以下三个方面来着手。

（一）提高课堂语言趣味性，促进学生主动学习。

识字、写字是贯穿整个小学语文教学过程的。为了达到《语文课程标准》提出的学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的目标，我在识字、写字教学中，恰当运用趣味性的语言，不仅活跃课堂气氛，融洽了师生关系。五年级学生还有很多学生老是把“武”字最后一笔加一撇。教学中，我抓住高年级学生理性形象的思维特征，我想大家发问“水浒英雄武松的成名之举是什么？”学生们齐刷刷地回答“他赤手空拳在景阳冈打死一只大老虎。”我追问“如果武松当时带了大刀劈死老虎算英雄吗？”“肯定算不上”“你们把‘武’字加一撇就是相当于给武松配了大刀，你们还会加吗？”孩子哈哈大笑说“老师，这个字我们不会再写错的！”这一教学环节充分发挥了趣味语言这一润滑剂的作用，能起到事半功倍的效果。教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师的课堂教学语言是一种能引发学生的学习兴趣，提高课堂效率的直接用具。良好的教学语言可以烘托教学氛围，激发学生的学习情感，从而引领学生走进文本，达到预期的教学目标。

（二）创设课堂情境趣味性，激发学生学习兴趣。

高年级的课文一般都比较长，内容也比较深刻，在阅读教学中，我着重培养学生的情感体验，让学生在品读中明白事理，明辨是非曲直，让学生在接受人文教育的同时，更好地受到思想、人品的教育。如我在教《钓鱼的启示》时，我创设了两个情境：一个小学生在一次考试后，由于老师的疏忽，多给了她5分；一个孩子在商店里买东西，售货员阿姨多找给他3元钱。请大家设身处地地想想，如果你们就是那个孩子，你会怎么做？为什么那么做？这样一来，全班同学都展开了讨论，都踊跃地说出自己心中的话。这样一来既张扬了个性，又达到了共性——是与非的评判标准（道德底线）。这个时候，我抓住时机导入新课，就是水到渠成的事了。一次富有情趣的教学情境创设，有利于学生注意力的集中，有利于激发学生渴求新知的欲望，更是给课堂教学定下了情感的基调。

（三）提高课堂作业趣味性，唤起学生学习欲望。

作业的设计不要拘泥于机械地抄写或呆板的背诵，要科学灵活，少而精。可写、可读、可看、可画、可操作、可玩耍，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点，把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生对作业充满兴趣。我设计作业的原则是尽量使作业灵活新颖，富有情趣，吸引学生。比如，我在教学《鲸》一文后，我布置两道作业：

1、让学生画画鲸睡觉的样子。

2、用自己的口吻向大家介绍鲸。再比如在教学《落花生》一文后，让大家学习使用借物喻人的写作手法进行小练笔：从你身边的事物或者人中领悟到了什么？这样的作业对孩子们来说，有话可说，有物可写。没有固定答案的作业才能更精准地检测学生对知识的理解与运用的能力，才是学生真实的情感的再现。学生也不被作业所累，从而把学生从题海里解救出来了。

作为语文课堂，兴趣才是的老师。有了兴趣，不用老师多讲，学生也会主动积极地学习语文，这样对学生一生发展受益无穷。“你快乐所以我快乐”，学生用心情去感受教师的每一个眼神、每一句话语，感受到老师的快乐，感受到课堂的快乐，共同谱写师生和谐曲。

语文教学提升心得体会篇三

小学语文是一门很重要的基础学科，因为小学生需要通过系统的小学语文学习，才能够夯实语言理解和组织表达能力。当前小学语文教学已经逐渐引入信息化手段，在教学上效果会更好、效率会更高。但是小学语文课堂教学对于电化教育手段的利用并不是很理想，有些学校在开展语文电教化教学时，缺乏一定的系统性和规律性，没有对电教化教学进行规划。因此，探究电教化教学手段在小学语文教学中的应用，能够帮助小学语文教学更加合理、科学地运用电教方式，提升小学语文课堂的趣味性和吸引力，从而鼓励更多的学生热爱语文，最终提高小学语文课堂教学效率。

传统的小学语文课堂吸引力不够强，仅仅采用板书说教的方法，学生不容易对语文课程产生学习兴趣。针对当前小学语文课程的发展，适当地采用电教化手段，能够让学生对语文课堂学习产生兴趣。小学语文可以让抽象的概念形象化，比如解放战争、抗日战争等抽象的历史概念，通过电子化教学，播放视频或者图片等形式，学生能够产生更为具体详细的认知印象，从而产生对语文学习的兴趣。对于小学生而言，产生学习兴趣是一种能动过程，通过电教手段可以促进学生主动学习。

古诗作为中国传统文学当中的宝贵的财富，其在小学语文课堂中的教学价值是非常高的。但是古诗是古代的文学家所创作的，其内容相对不容易被理解，很多古诗中的平仄、韵律等，都会给学生在理解上带来一定的困难，因此，很多学生也不容易喜欢上古诗的学习。运用电教化手段，能够帮助学生提升课堂上的学习兴趣。

学生喜欢唱歌，用歌声表达内心的种种想法。古诗中很多都是讲究押韵的，实际上可以让学生通过电教视频等模式，学习古诗歌唱的方式。很多优美的歌曲都是从古诗或者古词改编而来的，小学语文教师可以注重对相关视频的提取，转变成为语文课堂上的教学材料，学生能够更加投入到日常的课堂学习中。这样的课堂学习不会过于枯燥，通过让学生聆听古诗词歌唱，并且在语文教师的鼓励下，逐渐放开自己的声音歌唱等，可以让小学语文课堂学习气氛较大程度地调动起来。将古诗词转变成为歌词，能够让学生减轻背诵的辛苦，并且能够培养学生对于古诗词学习的爱好。

小学语文课堂教学中，提取文章中心内容，并且分析文章中的关键字、词等段落内容，是学生需要在语文课堂上学习到的一项非常重要的语文技能。但是传统的小学语文课堂教学过程中，如果语文课程不能够调动起学生积极参与发言的氛围，那么课堂教学就变成“一言堂”，很多学生无法真正理解语文课程中的内容，也无法掌握语文阅读并且提取中心大意的能力。针对这个问题，小学语文教师可以运用电教手段进行培训。电教手段中的多媒体技术手段，能够让现象和事物的空间和时间进行放大或者缩小调整，其表现力超过纯粹说课。电教手段突破传统教学过程中的时间以及空间上的限制，更多的学生能够对于教学内容进行理解，最终调动动脑思考的主动性。

比如在教学《赵州桥》时，很多小学生根本没有办法真正理解赵州桥为什么在中国乃至于世界桥梁建筑史上是一项创举。要解决这个问题，小学语文教师就需要让学生明白赵州桥的特点和在建筑过程中攻克的难题，比如赵州桥在建筑上的结构特色。很多学生不容易理解建筑学中的概念，可是运用电教手段，能够让学生观看赵州桥的剖面图。学生通过电教中的多媒体呈现方式，可以发现赵州桥的每一个桥洞实际上并不是一个简单的半圆形，而是形成一个弓形，这种弓形结构能够支撑桥梁上的结构；如果赵州桥的某一个弓形结构出现问题，也不会影响到整座桥的结构安全。因此，赵州桥虽然没有桥墩，但是其桥身确实非常的牢固，桥洞发挥了稳固的作用。

在课堂教学中，教师可以运用电教手段，一边展示赵州桥的结构，一边讲解，但是这种旁白讲解不需要非常多，因为在电教手段的辅助下，学生能够更加直观地理解这座桥梁的特点，也能够很好地理解赵州桥的建筑者，通过对赵州桥的了解，充分激发出对于中华民族伟大文化的热爱。而且小学语文教师在电教手段的辅助下，可以展开小组研究讨论，让学生从集思广益地理解课文内容。小学语文教师还可以鼓励学生自己上台进行分析讲解，让学生指着电教平台上的'图片进行说明。学生通过知识的吸收和反馈，更加深入地理解这一篇课文当中的内容，对课文中抽象的文字进行具象化理解。

小学语文课程学习过程中，学生可以接触到非常多的中国或者外国的经典文学作品，这些经典的文学作品能够入选小学语文课本，本身就具备非常强烈的吸引力。但是学生因为自身的社会和人生阅历并不是十分丰富，不容易对语文课产生情感上的共鸣。通过电教手段，能够让学生对小学语文课本中的文章产生情感上的共鸣，进一步理解文章的情感美学，深化对艺术形象的理解。从文艺审美学的角度考虑，只有通过心理上的理解，特别是对情感的理解，才能够推动个人对于文字的理解。

比如美国女作家海伦·凯勒的文章中，讲述了自己的家庭教师莎莉文老师对自己的影响，特别用了“再造生命”这样的词汇。一个女作家为什么会认为教育如同再次塑造了自己的生命？关键是因为海伦·凯勒是一个盲人，她看不到光明，也分不出眼前的颜色。对于海伦·凯勒而言，生命本来就是一片黑暗。可是因为莎莉文老师，海伦·凯勒真正理解了自己的人生原来可以过得不一样。学生要在课堂学习中对于这样的一段感情进行理解，可能没有海伦·凯勒一样的人生经历，不容易真正被她的文章打动。

小学语文教师可以把一些身残志坚人士的视频播放给学生，运用电教手段，把海伦·凯勒这种面对身体残障时的痛苦更加具体地表现出来；同时把这些身残志坚的人如何克服困难的场景，用更为生动的方式展现出来。通过这样的对比展现，学生对于海伦·凯勒的文章能够有更加具体的理解，最终真正被这样的一篇文章打动，产生对课程内容的情感共鸣，教师在教学上收到事半功倍的效果。

综合上述分析，小学语文课程中可以广泛采用电教化手段，实现小学语文课程在教学上的生动化、具体化。对于小学语文教师而言，采用电教手段，特别是通过视频、音频以及图片等，能够让文章中的形象和事物更加具体，最终打动学生，让学生热爱语文学习，实现提升小学语文教学质量的效果。

语文教学提升心得体会篇四

新课改以来，我也尝试了不少的教学模式与方法，通过实践运用，我觉得推行的“三疑三探”教学方法与新课标的要求和学生的认知规律相吻合。

“三疑三探”分为四步：1设疑自探、2解疑自探、3质疑再探、4运用拓展。照这四个步骤，教师引导学生主动去质疑解探，让学生学会独立思考、相互合作、学会发现问题、学会归纳创新，全面提升学生的思维能力。

在以往的教学中，教师在课堂中滔滔不绝，口若悬河，生怕漏掉一个地方，是填鸭式的教学，至于学生能否活学活用，不可而知。而“三疑三探”教学模式让教师在教学中只起到了启发、诱导的作用，激发学生的求知欲望，让学生独立自学探究尝试解答问题，创新思维能力。在教学中老师说得少了，学生说得多了，做得多了。

我在教学中运用这种方法让学生学习提问、解答。虽然刚开始学生无所适从，通过引导学生慢慢适应了这种教学模式。通过自探，学生学会了提出问题，锻炼了特们的能力；通过合作解疑，锻炼了学生的口语表达能力，学会倾听别人的意见发表自己的看法；通过质疑再探深化了知识和能力，起到了画龙点睛的作用；运用拓展把语文和生活有机结合，让学生感悟到学语文、用语文的快乐。这种模式调动了学生的参与意识，让学生逐步养成良好的学习习惯，对以后的学习、生活都有很大的帮助。他让学生在语文中焕发主体意识，变传统的接受式学习为主动探究式学习，更适应于小学生良好学习习惯的形成。“三疑三探”教学模式在我乡、我校的契合度很高，拥有良好的发展土壤，在今后的教育教学工作中，我将结合班情灵活运用该模式，为学生思想的解放装上一对“自学”“会学”的翅膀，为教育事业做出自己的贡献。

语文教学提升心得体会篇五

近年来，语文教育在我国教育体系中占有重要地位。作为一名中学语文教师，我深感为了不断提升学生的语文素养，不断提高语文课堂的教学效果，教师们需要不断总结经验，寻找新的教学方法和策略。在长期的语文教学中，我有一些心得体会，现在我就想分享给大家。

首先，作为语文教师，我们应该注重培养学生的兴趣和阅读习惯。语文并不仅仅是一门学科，更是一种文化的载体。因此，我们可以通过讲解和引导学生了解一些有趣的、经典的文学作品，让他们通过阅读和交流，感受到语文的魅力。同时，我们也要帮助学生培养良好的阅读习惯，比如指导他们如何选择适合自己的书籍，如何善于品味和理解文学作品。只有让学生从内心真正喜欢上语文，他们才会在学习中保持积极性和主动性。

其次，语文教学需要注重培养学生的思维能力和创新能力。语文不仅仅是记忆和背诵，更是一种思维和表达方式。因此，在课堂教学中，我们可以采用一些启发性的教学方法，引导学生思考，激发他们的创造力。比如，可以通过提问和讨论的方式，鼓励学生发表自己的见解和观点，帮助他们培养独立思考和判断的能力。同时，我们还可以通过一些改编或创作文学作品的活动，培养学生的创新能力。

再次，语文教学需要注重提高学生的综合能力。语文学科既有课文的学习，又有文学常识的学习，还涉及到语言表达的能力。因此，我们要通过多种形式的教学活动，全面提高学生的综合能力。比如，可以组织学生进行一些小组讨论和演讲活动，提高他们的口头表达能力；可以通过课外阅读和写作的任务，提高学生的写作能力；还可以通过教授文学常识和修辞手法的方式，提高学生的文学素养和理解能力。通过这些综合能力的培养，学生的语文水平将得到全面提升。

最后，语文教学需要注重培养学生的审美情趣。语文是一门艺术，艺术需要鉴赏。因此，我们应该引导学生学会欣赏和品味文学作品、经典文学名著，培养他们的审美情趣。可以通过组织学生参观文学展览、戏剧演出、电影放映等活动，帮助他们感受到文学艺术的美妙。同时，我们还可以教授一些修辞手法和写作技巧，让学生感受到语言的美丽和魅力。只有真正喜欢和欣赏语文，学生才有可能在学习中保持长久的激情。

总而言之，语文教学提升心得体会，是一个不断摸索和探索的过程。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的兴趣和阅读习惯，注重培养学生的思维能力和创新能力，注重提高学生的综合能力和审美情趣。相信通过我们的不懈努力，我们的学生的语文水平将会得到大幅度的提升。同时，我们也需要与教育界的同仁们多多交流，共同总结经验，不断改进教学方法，共同推动我国语文教育的发展。

语文教学提升心得体会篇六

作为一名语文老师，我深深地意识到语文教育的重要性。随着教育事业的发展，语文教学也日渐趋向多样化、开放化。在这个背景下，我进行了一些探索和实践，深化了对语文教学的认识，提升了自身的教学水平。

第一段：科学制定教案，精准把握教学重点。

语文教学是一门综合性极强的科目，所以制定教学计划十分重要。在实际教学中，我们要充分了解学生的阅读能力、语言掌握水平、心理承受能力等各方面情况，科学制定教学计划。针对不同学生的不同需求，有针对性地进行活动设计，从而帮助学生更好地理解知识点，提高学习效率。

第二段：创设情境化教学环境，增强知识的生动性。

通过创设情境化教学环境，能够更好地吸引学生的注意力，激发学习兴趣。我们可以让学生在游戏、角色扮演等活动中学习语文知识，使知识得以生动化、形象化地表现出来。同时，我们需要通过多种途径让学生学习，在母语、古文、现代文等不同范畴内选取适当的教材，让学生体验不同的语言文化，一以贯之地落实教育内容。

第三段：多元化的评价方法，营造良好的学习环境。

我们必须注意营造良好的学习环境，这样才能帮助学生更好地完成学习任务。在教学过程中，我们应注重多元化的评价方法，例如写作、口语、阅读等，给学生提供形式多样的平台，让每个学生都能有展示自己才华的机会，鼓励学生独立思考，不畏挫折，追求自我价值的提升。

第四段：注重交流沟通，加强师生之间的互动。

语文教学是一门注重语言交流的学科，在教学过程中，注重师生之间的互动与沟通是非常重要的。我们教师要注重学生语言表达的能力，适时给予肯定，尊重每一个学生的不同言语习惯和表达方式。同时，我们还应该鼓励学生积极发言，在不同场合下提高他们的语言沟通能力，营造愉快而充实的学习氛围。

第五段：不断完善教育教学理念，开展实践活动。

最后，我们还应该从长远的角度来谋划语文教学工作。我们应不断吸收教育教学理念，借鉴先进的教育教学经验，加入自己的思考和创新，结合自己的实际情况制定教学策略。除了理论知识的学习实践，更需要实践活动来不断完善我们的实际教学能力。我们要在实践中不断总结经验，从中发现问题，调整自身的教育方法，提升自我价值和教育落地。

在语文教育方面，教师要用心从多个方面着手，以提高学生的语文素养，培养学生的语言能力。通过不断的探索实践，我的语文教学能力得到了全面提升，也充分认识到了语文教学的科学性和必然性，将会为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。

语文教学提升心得体会篇七

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。

一、激发兴趣——乐意学。

兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。

低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。

二、变换形式——“玩”中学。

只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。

语文教学提升心得体会篇八

语文作为一门人文科学，是传承和发展中华民族文化的重要手段。在现代社会，语文的地位更加凸显。而语文教育，作为培养学生综合素质的重要环节，也更加需要提升。在教学实践中，我深深地体会到了语文教学提升的必要性和重要性。

第二段：挖掘教材中的文化因素。

教学中，教材是非常重要的工具。而在教材中，蕴含着许多珍贵的文化因素。在教学中，我们必须要善于发掘教材中的文化元素，将其与历史、地理、哲学、艺术等多方面知识结合，使学生能够更好地感受语言背后的文化内涵，增强语文的魅力和吸引力。

第三段：构建启发式教学模式。

随着经济的发展，社会的进步和科技的不断创新，语文教学也应该不断创新。在实际教学中，我始终坚持构建启发式教学模式，这种模式主要通过启发学生自主思考和探究，在思考和探究的过程中，培养学生的创造性思维能力和学习参与度，使教学过程更加活跃和有效。

第四段：注重学生的数位素养。

现代的社会已经进入了数字化时代，也就是说学生的数位素养也变得越来越重要。在语文教育中，也需要更加注重学生的数位素养。通过使用互联网技术和数字化工具，为学生提供更丰富、多样的学习资源，让学生善于利用数字工具，在学习中更加高效和便捷。

第五段：加强教师团队建设。

在语文教学提升中，教师的角色几乎是至关重要的。教师不仅要具备扎实的语文功底，还需要把握现代教育理论，进一步深入研究和掌握教学方法，并注重语文教学专业成长的共享和合作，加强示范教学和教研力度，不断提高自身语文教学经验和水平，为学生提供更优质的教育服务。

总结：

通过以上的措施，我们能够更好地提升语文教学，为学生成长成才提供有力保障。作为语文教师，我们需要时刻关注最新的语文教育动向，掌握教学方法，发掘教材中的文化元素和价值，注重学生的数位素养和创造力等方面的能力发展，做到教育好每一个学生，让他们在激烈的竞争中成为出色的人才。

语文教学提升心得体会篇九

语文是一门综合性极强的学科，它和我们的生活息息相关，无论是沟通交流、表达思想还是欣赏文学作品，都需要用到语文。因此，如何提高语文教学的效果，是教师们一直在探索的问题。本文从个人的教学实践中总结出了一些提升语文教学的心得体会，希望能够对广大语文教师有所启发。

第二段：创设情境，引导学生学习。

在我教授语文课程中，我发现创造情境能够引导学生更加积极地学习。比如，在讲解诗歌鉴赏的时候，我用互动的方式让学生更加深入地理解诗歌的意境，或者在讲解文言文的时候，我会通过故事情节来引导学生逐渐掌握古文的语言及其内涵。创造情境可以使学生更加自然地触类旁通，体会到语言的美妙，感受到文化的魅力。

第三段：注重启发思考，引导学生自主思考。

另外，在语文教学中，我会尽可能地启发学生自主思考。比如，在教学《红楼梦》时，我会引导学生发散思维，鼓励他们自行探讨围绕贾宝玉周围的各种状况、人物关系和思想意识异同。在这个过程中，学生会更加积极地参与讨论，也会逐渐提高对知识的掌握与理解。

第四段：注重课后拓展，丰富学生语文知识。

除了课堂教学，我还会注重课后拓展，让学生能够更好地巩固语文知识。这可能是通过推荐经典读物、阅读剪报、自编小品等形式来完成。不仅如此，通过一些比赛、接龙等活动的开展，学生们的产生极大兴趣，提高了语文学习的积极性，同时也让他们通过不断的拓展与思考，更好地理解和掌握所学知识。

总的来说，在语文教学中，要注重创设情境、引导学生自主思考、课后拓展等一系列有效措施。同时，根据学生的实际情况，也可以结合分层教学和问卷调研等方式来更好地提高语文教学的效果，让学生感受到语文学习的乐趣，更好地掌握语言技能，同时也能够更好地欣赏中华文化之美。因此，我们的语文教学中应该注重这些方面的提升，从而让每个学生在学习中变得更加优秀。

语文教学提升心得体会篇十

经过本学期微格教学课程的学习，我的收获是巨大的。作为一名工作了8年的小学英语教师，我特别庆幸自己还有机会重回大学校园，特别荣幸自己还有机会再次聆听李娟华教授的指导。因为，这些年的繁重工作，使得我把精力和时间都花在每日的讲课、备课、判作业、班级管理中，很难真正静下心来学习教育理论知识。如今，微格教学这门课程将教育实践与理论知识紧密结合，使我收获颇丰。

在我们六位15级小学教育研究生的同学中，每个人有自己擅长的学科教学：酷爱研究数学的阳阳、讲课时声情并茂，语文老师好胚子的丹丹、已有英语教学经验的在职教师楠楠和我、艺术设计系出身立志教美术的苗苗、教得了中学物理、hold得住小学科学的蒙蒙。连续几周，我们每个人精心准备自己的授课内容，平时经常聚在一起讨论教学设计、课件制作等话题，只为周四下午微格教学的“精彩一课”。六位同学，六次专场：

1.楠楠的三年级英语课《hotsoup》；

1.楠楠的三年级英语课《hotsoup》；2.蒙蒙的五年级科学课《浮力》；

3.我的四年级英语课《mayitakeyourorder?》；

4.丹丹的二年级语文课《太空生活趣事多》；

5.阳阳的五年级数学课《三角形面积的计算》；

6.苗苗的六年级美术课《画古树》。

李老师让我们分组制定了《小学教师学科说课评价表》、《小学教师课堂教学评价表》。我们对以上两份评价表进行了第五次修改。历程如下：

第一次：制作评价表。我组成员蒙蒙、苗苗在网上搜集数份评价表的模板、样例，我来搜集在教学工作中，《教师评价手册》中的相关内容，三人进行汇总、讨论，两份评价表初次制成。

第二次：在微格教学课上，李娟华老师将我们制作的两份表格打印下发，通过同学在课上实际说课、讲课的操练，让我们参考自制的评价表进行打分、评价，并阐述理由。之后提出修改意见。

第三次：继续使用自制的评价表进行对说课、讲课同学的打分和评价，李老师本次对权重分数的设置提出要求，课下再次修改。

第四次：通过李老师的课上指导，我们将评价内容的设置、权重分数的分配进行了调整。

第五次：我组成员总结前四次的制作、修改经验，将李老师提出的需要修改的细节，根据教师说课和讲课的内容一一进行反复推敲和修改。

整个过程下来，我感慨李老师严谨治学的态度和两份表格经过制作、讨论、修改的环节给我带来的收获！

在小学工作的这些年，我们在教研活动时会有听课、评课的活动，但次数非常有限。而且，我也是仅仅在英语组内听课。没有机会参与到其它学科。这学期的微格教学课上，每周四下午，我都可以接触到不同学科的内容。我从中感悟到了不同学科在教学教法上的异同，也对“学科融合”的含义有了更深的体会。无论什么学科，教师对学生们行为习惯、学习能力、道德品质的培养都是贯穿始终的。不同学科的学习，使得学生们能够更好地全面发展。我认为，小学课程实际上是不分主科、副科的，语、数、英、音、体、美、劳、品，同等重要。

1.对于毫无工作经验的学生，需要研读优秀教学设计来熟悉课堂授课的环节和步骤，需要观摩优秀课堂实例来感受教学设计的预设与生成。建议老师通过为学生推荐优秀案例或学生们自行搜集材料，课上分享、学习。

2.在实际的小学课堂上，有时会有意想不到的突发事件发生，这对老师如何冷静机智地应对是不小的考验。经验不足的新教师难免会惊慌失措，甚至发生课堂失控的局面。建议老师考虑到这个问题，对学生进行“面对突发事件你该如何面对”的理论培训、实践演练。这对于他们将来走到工作岗位上，进入真实的小学课堂，会有很大帮助，会提高他们应对突发事件的能力。

最后，感谢李老师的辛勤付出，您对我们的热情、专注、耐心，时时刻刻感染着我。您给我的教学建议，让我受益终生。

谢谢您。

语文教学提升心得体会篇十一

为期两天半的课堂教学侦测观课议课教研活动结束了，这11节风格各异，精彩纷呈的课，给我带来了美好的享受，让我们的思想又一次得到了质的飞跃。下面就来具体谈谈这11堂课带给我们的一些收获和体会。

“你是在教课文还是教语文”“教什么比怎么教更重要”这是在这次课堂教学诊测专家点评中听到的频率最多的一句话。或许是缘于我们的教师多次聆听专家的讲座，在本次的作课教师身上明显有了教语文的意识。作为语文教师，要坚守语文的本真，得要关注语言文字本身的物质存在，要着眼于从一个个标点、一个个词语、一个个句子开始构建或更新学生的语言世界和精神世界，让学生的语言和精神同生共构。这11位教师都精心选择教学内容，努力发掘课文中的语文元素，为我们指明了语文教学的方向。

布卢姆说得好：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。”这些老师都有着比较强烈的目标意识，课堂上能够贯彻落实语文课程标准的目标要求。所以这些教师都想把语文课上成语文课，在课堂上，他们关注文本的语言，以语言学习为中心，引导学生正确地理解、积累和运用祖国的语文文字，努力地干好语文该干的事情。在教学中，他们注意引导学生推敲重点词句，体会词句的感情色彩和表达效果，能够关注文本的布局谋篇，引导学生揣摩和发现作者是怎么写的和为什么这么写，还能够关注文本的体裁样式，引导学生感悟文体的特征。

语文课堂应该是儿童的学堂，是学生充分施展和表现才能、取得学习成果的时空。在课堂上不管老师表现了多么高超的语文才华，如果学生没有充分活跃起来，没有思维、想象、情感的迸发，就算不上一堂好的语文课。而我们非常欣喜地看到，这些老师能够正确处理课堂教学中的师生关系，能够合理的退位让学，尽可能地把课堂还给学生，引导学生潜心会文，圈点批注，课堂上学生学得积极主动，学得生动活泼，具有生命的活力。

语文教学要寻求一种平衡，这种平衡应该是以学生为本体，以教材为凭借，是一种能够使课堂和谐而有序地流动起来的平衡。有了这种平衡，教师的“教”与学生的“学”就能够有效互动起来；有了这种平衡，教师就会在课堂上致力于为学生一种创设有效的学习语文的情境，引领学生亲历言语实践的过程，学语习文，得言得意。在本次的观课中，这些老师在教学中努力地去寻求这种平衡的状态，他们有着强烈地读法、写法、学法指导的意识，而且有切实可行、灵活多样、适合那篇课文的读法、写法的策略，并且能够使之内化为适合自己的读法、写法、学法，使学生具有较强的学习力。

教育是为了学生的发展。课堂应该是学生灵性和智慧生长的地方。这次活动让我们更加明晰了我们所要努力的方向，让我们受益匪浅，期待这样的活动今后能多多举办。

语文教学提升心得体会篇十二

通过学习市教研室下发的《走进编者心里，读懂课程标准的心意》，感触颇深，主要有以下几点体会：

要切实提高学生的阅读理解能力，必须立足课堂，立足课本。我们要充分利用教材，精读课文的教学，老师要根据教材特点有意识指导学生学习方法，从“精读课文”中，学习阅读方法。略读课文的教学，老师要舍得放手，相信学生，让学生运用精读课中掌握的方法自主学习。并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。

阅读教学中，要重视要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文内容的能力（概括文段内容），二是体会重视词句含义的能力（联系上下文理解），三是体会文章的表达方法（遣词造句，修辞表达），四是自己提出问题，自己解答问题的能力（解题答题）。

阅读能力的培养得法于课内，得益于课外。教师要引导学生将阅读方法拓展课外，但总觉得学生读书停留于表层，未能潜下心来读书，对名句、名段、名篇缺乏咀嚼、品味、熟读、成诵，有“书到用时方知少”的感觉，因此教师要提供多种阅读交流的平台，如开展“古诗朗诵会”、“课外的故事比赛”、“小小读书讨论会”、“名人的读书格言接力赛”、“我的读书方法”及出墙报、展览读书笔记等，交流读书心得和经验。激发学生阅读兴趣，加强学生课外阅读的量，使学生做到“厚积薄发”。

（1）充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力，小学语文课本中，除了每个单元的作文训练外，其实在课文中也蕴含着极其丰富的可供学生进行创造性习作的资源，这是培养学生想象能力、创新能力的重要阵地。因此本期要充分重视并挖掘这一不可忽视的习作资源。

（2）引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。

在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的.独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。

（3）重视作文的讲评，激发写作热情。

作文的评讲很重要，每一次的作文评讲不能蜻蜓点水，要成为学生下次写作的热情。不能只夸奖写得好的，或只批评写得差的，要着重以激励大多数学生的写作积极性为出发点，肯定每个学生的成绩，让不同层次的小学生都能体验到进步的喜悦，从而产生的写作热情，产生“我能写好”要求。

端正学生的学习态度，从字迹、审题，认真程度上，培养学生良好的学习习惯。不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。老师应重视学生的规范书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。

语文教学提升心得体会篇十三

语文教学是一门需要创新的学科。在传统的教学中，教师往往是以知识的灌输为主，学生只是被动地接受。然而，随着时代的变化和学生的需求不断增加，我们需要寻找一种更加有效的教学方法。因此，我开始尝试引入多媒体教学和合作学习。通过使用多媒体教学，可以为学生提供更直观、生动的学习方式，激发他们的学习兴趣。合作学习则能够培养学生的合作精神和团队意识，使他们能够更好地相互交流和合作。这些创新的教学方法帮助我提升了语文教学的效果。

第二段：素材的丰富与实用。

语文教学中，素材的选择十分重要。过去，我主要使用教科书中的文本进行教学，而这种单一的素材往往难以激发学生的兴趣和动力。为了丰富教学内容，我开始积极收集相关的课外资料，如优秀的古诗词、现代文学作品、经典的报刊文章等。我将这些素材与教材相结合，为学生提供更广泛、实用的学习资源。通过使用这些丰富的素材，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高他们的综合能力。

第三段：激发学习兴趣的培养。

培养学生的学习兴趣是提升语文教学的关键。然而，在传统的教学中，学生常常被动地学习，缺乏主动性和积极性。为了改变这种情况，我尝试了一些激发学习兴趣的方法。首先，我注重布置有趣的作业和任务，如口头表达、写作比赛等。这些活动让学生感到学习是一种愉快的事情，并能够提升他们的语文能力。其次，我还利用课堂时间开展一些有趣的语言游戏和角色扮演活动，让学生在轻松的氛围中学习语文。这些方法使学生对语文产生了浓厚的兴趣，积极参与到学习中去。

第四段：培养学生的批判思维。

语文教学不仅仅是传授知识，更需要培养学生的思维能力。过去，我注重对学生的记忆和理解能力的培养，但往往忽视了他们的批判和创新思维。为了改变这种状况，我开始引入一些批判性思维的教学活动。比如，让学生分析文本中的观点、论证和逻辑关系，提出自己的见解和观点。通过这样的训练，学生能够培养独立思考和批判思维的能力，提高他们的语文素养。

第五段：评价的合理化。

在教学过程中，评价是不可或缺的一环。过去，我主要采用传统的考试和作文评分的方式进行评价。然而，这种评价方式往往只注重学生的结果，忽视了他们的过程和思考能力。为了更加全面地评价学生的语文能力，我开始尝试使用综合评价的方式。比如，采用小组讨论和展示的形式进行语文课堂的评价，将学生的合作能力和表达能力纳入评价的范畴。此外，我还注重对学生写作过程的评价，而不仅仅关注它们的结果。这种评价方式能够更准确地反映学生的语文水平和素养。

总结：通过以上的创新尝试，我在语文教学中取得了一些积极的成果。创新的教学方法、丰富实用的教材、激发学习兴趣的培养、批判思维的培养和评价的合理化都对提升语文教学效果起到了积极的作用。在今后的教学过程中，我将继续不断地探索和实践，不断提升自己的教学水平，为学生提供更好的语文教育。

语文教学提升心得体会篇十四

近年来，随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断深入，语文教育也呈现出新的发展态势。作为一名语文教师，我不断探索和实践，通过不断提升教学方法和教育理念，让语文教学更富有活力，更贴近学生需求。在这个过程中，我获得了许多心得体会，下面将分享几点。

首先，培养学生的阅读兴趣是提高语文教学效果的关键。语文教学首先要培养学生对阅读的兴趣。我常常通过讲故事、推荐好书等方式，激发学生对阅读的兴趣。我还组织学生参与阅读活动，让他们感受到阅读的快乐。在教学中，我会设置一些阅读任务，让学生有目标地去阅读，并鼓励他们多读书，培养阅读的好习惯。通过培养学生的阅读兴趣，我发现学生们对于语文学习的积极性大大提高，他们更加主动地去了解课本之外的知识，这也为他们的语文素养提升打下了良好的基础。

其次，多样化的教学模式能有效提升语文教学效果。在传统的教学模式中，教师通常是知识的传授者，而学生则是被动接受者。然而，随着时代的发展，这种模式已经逐渐过时。现在，我们要培养学生的创新精神和实践能力，他们需要能够主动探究、独立思考。在我的语文教学中，我不仅仅注重课堂的知识传授，更注重培养学生的综合能力。我会采用多样化的教学模式，例如小组合作、讨论、案例分析等，让学生能够主动参与课堂，发挥自己的主观能动性和创造力。这种方式既激发了学生的学习热情，也培养了他们的合作意识和团队精神，取得了良好的教学效果。

再次，注重学生的实际需求是提升语文教学质量的必然要求。每个学生都是独特的个体，他们的学习需求和兴趣爱好也各自不同。作为教师，我们需要关注学生的实际需求，根据他们的特点制定相应的教学计划。我会在教学中关注学生的学习进度和学习困难，及时给予针对性的帮助和指导。如果某个学生对某个知识点有特别感兴趣，我会为他提供更多的资源和扩展学习的机会；如果某个学生对某个内容有困惑，我会通过讲解、梳理知识点等方式帮助他理解。通过关注学生的实际需求，我可以更好地满足他们的学习需求，提高语文教学效果。

另外，创新教育理念和方法是推动语文教育发展的重要手段。如今，信息技术与教育的结合已经成为一种不可忽视的趋势。在我的语文教学中，我积极运用信息技术，例如使用多媒体教学、网络资源等，让学生更加直观地了解、感受知识。同时，我还注重培养学生的创新能力。例如，我会设计一些综合性的学习任务，鼓励学生通过调研、实践等方式深入了解知识，从而提高他们的创新思维和实践能力。在创新教育理念和方法的引领下，我的语文教学不仅仅注重知识的传授，更注重培养学生的思辨能力和创新精神。

最后，语文教学提升心得体会的关键在于不断的实践和反思。只有不断的实践，才能不断地发现问题和改进教学方法；只有不断地反思，才能不断地总结经验和提高自己的教学能力。在语文教学中，我时刻保持着对学生的关怀和对教学质量的追求，通过不断的实践和反思，我逐渐掌握了一些提升语文教学效果的方法和技巧，也进一步锤炼和提升了自己的教学能力。

总之，语文教学提升心得体会是一个不断积累和不断实践的过程。通过培养学生的阅读兴趣、多样化的教学模式、关注学生的实际需求、创新教育理念和方法以及不断的实践和反思，我相信我可以更好地提升语文教学的效果，帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。

语文教学提升心得体会篇十五

课堂阅读教学是课堂教学的重要组成部分，在小学阶段，进行语文阅读教学，有助于提高学生的语文应用能力，提升学生的综合素质，开拓学生的视野。所以，提升小学语文阅读教学质量显得非常重要。但是目前，小学语文阅读教学中出现了诸多问题，严重阻碍着阅读教学质量的提高。对怎样提升小学语文阅读教学质量进行了分析。

教师在安排教学活动时，不仅需要考虑学生的实际发展状况，也需要考虑教学内容。语文教材和小学语文阅读内容是提高语文阅读质量的重要基础，教师应该立足于语文教材知识的讲授来实现教学目标。同时，每篇文章、每段文字的教学目标都有自身的要求，教师应该进行精细的目标设计。在具体的教学过程中，当同样的语文阅读材料出现在不同的教学氛围中时，教师应该及时调整教学目标和教学方式。另外，制订的教学目标应该明确、科学。在传统的语文阅读教学中，教学目标的制订缺乏深入的解读，教学目标只是一个整体的框架。比如，阅读材料掌握生词、阅读文章后理解文章的主题等，这些阅读目标都具有较强的概括性，缺乏实践，是一种整体目标，基本可以应用在任何一篇阅读文章中，对于目标分层、目标的实现等内容没有进行深入的解读。

1、依目标，定内容。

新课标将语文教学目标的要求划分为三个维度，而不是三个目标。教师在授课时，应该根据目标的三个维度设计教学内容，阅读教学很容易完成这三个维度，通过阅读课文，能够识字，了解文章表达的情感。将教学内容与教学目标结合起来，有助于提高阅读教学的有效性。

2、精文本，定内容。

在阅读的过程中，必须抓住文章的重点内容，之后再细读文章、领悟文章中的词句，然后再勾画文章的意境。在细读说明文文本时，需要加强对过程描述的重视，这样才能更好地理解文章蕴含的道理。在阅读诗词时，应该将重点放在关键词的理解上，善于利用关键字词，逐字逐句地进行品味和推敲，勾画出文章的意境。在阅读小说作品时，应该细细品味其中的文本，通过小说描述的人物形象来理解小说的主题思想。在小学语文阅读教学的过程中，其中文言文的引入是教学的一个重点，也是一个难点，语文教师应该做好充分的思想准备，逐字逐句地分析，从而培养学生的认知能力和理解能力。

1、教学评价注重对学生进行个性评价。

由于每个学生的学习水平、性格特征、心理素质以及生活经历都不同，所以教师在评价时不能一刀切。教师需要充分尊重学生的个性，根据每个学生的实际情况选择适合的评价方式。

2、注重评价方法的多样化。

实现阅读有效性教学的过程中，教师是组织者和协调者，起着引导和评价的作用，如何运用有效的评价手段来调动学生学习的积极性和主动性显得非常重要。所以，教师可以进行生生评价和小组互评等活动，这样才能调动学生学习的热情。比如，开展小组互评活动，让学生轮流到讲台上展示自己小组的学习成果，组内其他成员充当评委的角色，这样就可以对每个学生的学习状况进行客观的评价。除了小组互评方式，还有全班互评以及同桌互评等方式。采用各种评价方式，为每个学生提供了展示自己和评价交流的机会。

综上所述，在小学语文阅读教学的过程中出现了许多问题，教学内容过于空泛，解读不深入，教学方法与语文阅读教学实际相脱离，教学评价方式落后。因此，教师需要及时采取有效措施，根据学生实际，制订科学、明确的教学目标，灵活运用多种教学方法，合理运用教学评价方法，最终实现阅读教学效果的最大化。