2023年语境教学论心得体会简短(精选20篇)

通过写心得体会，我们可以分享自己的经验和教训，为他人提供帮助和启示。要注重写心得体会的个人观点和真实感受。综上所述，心得体会是在一段时间内对自己在某个领域或某个经历中的感悟和经验进行总结和归纳的一种文字表达方式，写一篇较为完美的心得体会需要明确写作目的和对象，注重语言表达的准确性和流畅性，并可以参考范文以获取更多灵感和写作技巧。以下是小编为大家收集的心得体会范文，供大家参考。

语境教学论心得体会简短篇一

近日，很荣幸聆听了县教师进修学校欧校长的讲座——《汉字文化的魅力》，让我们又一次领略了汉字的源远流长，博大精深，全体教师沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。欧校长的讲座将枯燥的汉字历史与大量的文献资料融合在一起，妙趣横生的语言，深入浅出的讲解必将激发教师了解汉字文化的兴趣以及掌握汉字这项交流工具，推广汉语文化的责任。

讲解以甲骨文图片切入主题，老师们激动地指指点点，认真的在画面中认真辨认既像汉字又像图画的形象：“那是虎！”“那是牛”。“那是….”他们研究汉字的热情就此被激发起来。

为什么要探讨汉字的起源问题呢？翻开生活这本最好的教科书，从最熟知的的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝福时的“祝”字，以及当前流行的网络词语“任性”都让老师们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应该让它回归到生活中去。

当然，历史文化的那份厚重是任何传说、故事所不能替代的。在讲座中，欧校长不仅让老师们立足世界，了解了四个文明古国——古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的流逝，只有我们中国的文字一直发展演变下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的热爱之情和自豪感也溢于言表。

汉字源远流长。它既是世界上最古老的文字之一，又是至今硕果仅存的一种方块文字。早在六千多年前，原始社会晚期，汉民族先民就在各种器物上刻画符号用来记事，以后渐渐演变成为汉字。汉字起源于图画，是可读出来的图画，称为“文字图画”或“图画文字”。后来图画越来越符号化，逐渐脱离图画，形成象形的汉字。

汉字在长期演变的过程中，经历了从甲骨文到金文、篆书、隶书和楷书的发展过程，逐渐形成现代汉字。隶书的出现是古今文字的分水岭。

汉字的演变总趋势是由繁到简，汉字字形字体逐步规范化、稳定化。汉字形体的演变过程可以分为古文字和今文字两大阶段。在古文字阶段，汉字形体演变的序列是甲骨文、金文、篆书、秦隶。在今文字阶段，汉字形体演变的序列是隶书和楷书。隶书盛行于汉代。魏晋时期是隶书向楷书的过渡阶段。楷书盛行于隋唐。隶书、楷书是正式字体。今文字阶段即隶楷阶段，还出现了辅助书体——草书和行书。小篆使每个字的笔画数和字形固定下来。隶书构成了新的笔形系统，字形渐由圆变方，笔画由曲变直。楷书诞生以后，汉字的字形字体就稳定下来了，笔形得到了进一步的规范，各个字的笔画数和笔顺也固定下来。随着楷书的出现和汉字多行书写整齐的要求，汉字方块化定型了，汉字字形与笔画的长短、粗细被约束在方框内，笔画分布的部位和疏密也受到制约，字形结构讲究平衡对称。一千多年来楷书一直是汉字的标准字体。这是汉字字体演变的主流。辅助性字体草书和行书的发展过程是汉字字体演变的支流。

语境教学论心得体会简短篇二

语境还原是一种语言理解的方法，也是语言学研究的常用手段之一。它指的是通过考虑语言使用场景和背景信息，从言语的语境来推断出话语的意义及情境。它不仅对于我们理解他人的话语和文章有很大帮助，也对于自己的语言表达有很大的指导作用。

第二段：语境还原的步骤和方法。

语境还原的步骤可以概括为：“寻找关键信息，抓住上下义，推理句子意义，整合文章观点，确立文章主旨。”在具体实践中，我们需要通过收集和整理文章中的线索信息，把握语境给出的暗示和提示，理解句意之间的逻辑关系，并使得整篇文章的意义得以统一和协调。

语境还原方法在实践中的意义和作用不容小觑。首先，它能够使我们更好地掌握语言的多样性和复杂性，使得我们能够更准确地理解他人的话语和文章，理解信息的来源和目的。其次，它有助于我们抓住文章主旨，深入分析文章结构和用词技巧，从而提高我们自己的语言表达能力和写作水平。

在实践中，我们需要主动培养所需的语言分析能力和文化背景知识，例如理解上下文、了解地域文化等等。同时，我们需要运用常用的分析方法如逻辑分析、对比分析、归纳分析等，将分析结果整合到文章的主题与论点上，确保我们的分析能够贴切文章的核心思想。

第五段：总结语境还原的重要性。

语境还原是一门重要的语言学知识和分析技巧，对于我们理解他人的话语和写作过程中的语言表达都有着重要的启发和促进作用。通过用心去分析构筑的语境和磨砺自身的逻辑思维能力，我们能够更好地理解语言的特性，更准确地表达自己的意思，从而帮助我们更进一步地提升我们的思维能力和表达能力。

语境教学论心得体会简短篇三

在我进行词汇语境课程学习的这段时间里，我深刻体会到了逐步提高词汇量和掌握词汇应用的重要性。这门课程的教学理念独特，突破了传统词汇学习的束缚，充分利用语境这一重要工具，使词汇学习更加丰富、灵活、有效。通过与老师和同学们的互动，我对词汇语境课程有了更深入的理解和感悟。

词汇语境课程的成功得益于其坚实的理论基础。课程以构建词汇语境的思维模式为出发点，通过准确而生动的例句，使我们在运用词汇时能迅速找到合适的语境，进而更好地理解词汇的使用范围和应用场景。这种“词汇语境”思维的养成对于我们终身受益，无论在学术研究还是实际应用中，都能让我们更加自如地运用词汇。

词汇语境课程的授课方式贴近生活实际，引导我们从身边的现象中寻找例句，使词汇学习与我们平时的生活紧密相连。同时，通过词汇的释义和用法分析，课程培养了我们敏锐的语感和辨别能力。这使我们不仅仅是通过机械记忆来掌握词汇，更能够在实际运用中准确地选择和运用词汇，提高我们的英语表达能力。

在词汇语境课程的学习中，我发现自己在阅读理解方面取得了显著的进步。通过课程中大量的阅读和分析，我逐渐培养了对文章整体内容和细节的把握能力。掌握了关键词汇后，我能够更快地理解文章的主题和观点，进一步改善了自己的阅读技巧。这不仅仅对于英语考试，也在日常的阅读活动中对我有了积极的影响。

第五段：词汇语境课程为我未来的英语学习铺就了道路。

词汇是英语学习的基础，词汇语境课程帮助我们更好地掌握了词汇并灵活运用。这门课程加深了我对英语学习的热爱，并让我对未来的学习充满信心。在以后的学习中，我会继续运用词汇语境的思维方式，不断拓展我的词汇量，并通过实际应用来强化我对词汇的掌握。这门课程的学习使我在词汇学习的道路上迈出了坚实的一步。

总结：

通过词汇语境课程的学习，我深刻认识到词汇对于英语学习的重要性。词汇学习不能仅局限于死记硬背，更应注重词汇的实际应用和语境的理解。通过词汇语境课程的学习，我对词汇的理解更加全面，对英语的运用更加自如。这门课程的教学理念和方法让我受益匪浅，对我未来的英语学习起到了积极的推动作用。

语境教学论心得体会简短篇四

回顾教师们的优秀课堂，我们可以看到每位老师的特点。有的老师擅长设计各种活动环节提高课堂气氛，有的老师本着有利于写作的目的教大家写作方法，有的老师课堂语言幽默风趣，给人好感，有的老师课堂紧凑、主题突出，还有的老师激情饱满，不仅令学生陶醉、痴迷，也让听课的教师们连声赞叹，佩服他们能在短短的四十分钟内，不仅完成课堂教学的设计，还配有画面优美的课件教学。我觉得先不论学生的配合与否，光从老师身上我们就能感受到语文的多样和精彩。

同时老师们具有优美圆润的音色，亲切大方的教态，灵活的教学机智，拉近了学生和教师的距离，容易让学生产生亲切感，更能在老师的引导下，充分动脑、动口、动手、主动积极地参与学习。

教学语言的确是一门值得我们潜心研究的艺术，运用得恰到好处的教学语言能把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处……如于__老师执教的《___》一课，她的声音时而低沉，时而激昂，时而铿锵有力，让我们感受了宋庆龄大山一般深沉的人格。她的语言震撼了大家，使教师、学生、作者的情感产生了共鸣，很多听课老师的眼里都噙满了泪水。

可以说良好的教学设计是一堂课精彩与否的关键之一，老师都能抓住文本中的关键点(关键词句、关键问题)来展开，可谓是牵一发而动全身，以重点段引导学生读书、交流，让学生在课堂上有所得。如《画风》这堂课就抓住。

总之，这次外出听课学习，让我在欣赏别人课堂精彩的同时发现了自己的很多不足。在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据本班学生的情况设计出合理的教学流程；课后认真反思，坚持写好教学后记；多看书学习，多做笔记，不断提高自己的文化底蕴和业务水平。争取成为一名有思想、有特色，让学生、家长和自己都满意的研究型教师。

语境教学论心得体会简短篇五

通过网上观看课改地区优秀教学视频和有关“教学理论—课堂结构”的多篇论文阅读，对“先学后讲，分层训练，跟踪指导”的课堂模式有感如下：

1、先学后教，分层训练，跟踪指导的课堂模式大大提高了课堂教学效率和效益。但也有专家和很多老师提出学案在给学生学习带来辅助的同时，也限制了学生的思维，甚至限制了老师的思维，束缚了师生的手脚，使我们的课堂教学由教教材变成了教学案，忽视课堂教学过程中生成性资源的开发与应用。

2、多媒体辅助的同时很多老师削弱了黑板的作用，忽视了教师板书和学生板演的作用。如要避免老师在讲课过程中黑板上只是板书课题，一节课下来除了让学生口头回答一些问题外，没有让一名学生上黑板进行板演。

3、小组合作学习、探究性学习不能形式化，而要注重实效性。如有的老师在进行小组讨论时，学生进行讨论时间太短，甚至不到1分钟，导致后续的汇报交流难以开展而无效；也有的探究性学习活动或实验只是灌以一个名称而已，尤其是实验探究只不过是学生按照步骤演示一下而已，实质并没有真正展开探究活动或探究实验。

1。备课方式上，加强集体备课。

平时总是说集体备课，可一直落实的不好，教师备课大多数自己的课自己备，把自己关在教研室里一人一本教材一本教参，自己讲的自己知道，可谓“关门教书”“闭门批改”。备课、上课主要凭自己的经验，备课内容、形式、方法没有多大的改进。新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应该改革。教师的合作备课特别重要，靠集体的智慧可以大大提高备课质量。

2。注意营造民主开放鼓励个性的轻松愉快的课堂气氛，以愉悦为中心教学。心理专家研究表明：愉快轻松的心境能使人心脑清醒，可以大大提高学习的积极性和理解力。反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。如果教师上课精神焕发，充满激情，再会煽情，和学生特别亲近，循循善诱，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信心，就有学习化学的兴趣。课堂气氛沉闷、呆板，教学效果不可能好。

3。尽量做到“三不”：学生自己能说出来的，老师不说；学生自己能学会的，老师不讲；学生自己能做的，老师不做。比如：小组讨论后老师代讲；学生实验了，老师说出实验现象和实验结论，这都没有体现学生是学习主人。

4。做到“三允许”：课堂中，不能总是设疑导思，设疑导思，那样只是把教师的导向作用发挥出来了。学生在学习过程中会有不同的理解，产生不同的疑惑。老师除了有意识地引导学生提问题外，更要让学生放下心理包袱，一允许学生有疑就问，大胆质疑，使学生认识到：不怕问题提得不好，就怕没问题。二允许学生畅所欲言，敢于发表自己的见解，使学生意识到：不怕见解错，就怕没见解。三让学生思考时允许邻近的学生之间商量，小声说话，商讨问题说话，课堂不叫乱。

5。适时评价：评价有考核、激励两重含义。既包括评价学生对知识、技能理解、运用的程度，是充分肯定还是纠正学生的不足。又包括激励学生的情感发展，使学生有积极的心理体验。评价不是一味地表扬，即使学生答错了，老师还是找出优点评价，鼓动学生适时鼓掌，而且，一节课这种掌声不断，这不行。老师对该生积极回答问题的这种精神要激励表扬外，更主要应该评价他哪错了，为什么错，怎么改。

6、课后反思，集体研讨，改进教学方法，提高教学质量。

新课改对课后的要求主要是对课堂教学的反思。反思是反省、思考，具有研究性质。反思课堂效果，反思课前设计在本课的实际运用情况，反思师生双方面在教学过程中存在的问题，研究如何改进等。课后及时反思，有利于我们对课前设计、课堂教学组织和实施等各方面的问题有一个较为全面的认识，有利于课后补救和后续教学设计及课堂教学的改进等，是我们提高教育教学质量的重要途径，也是我们教师专业水平发展的助推器。

在今后的教学活动中我们会更加努力，争取更大的进步。

语境教学论心得体会简短篇六

“学案导学”教学模式在我校已经大力推行了半年的时间，在胡校长的大力支持下，在高校长的带领与辛苦指导下，现在大多数教师的课堂都是以学生学会学习为宗旨，以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高的学案教学模式。下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈学案导学体会。学案教学与传统教学相比有很大的优势，我有以下几点收获和思索。

（一）、学案教学能“用活”教材。“学案导学”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，按照有易到难或者其他的逻辑顺序提出问题，这样不但让学生学会了解决问题，更能了解到知识来源于生活，又反作用于生活。把具体的知识落实到学案上，再结合合适的课件教学，直观形象。特别是地理学科，让学生学习到了与生活有密切关系的地理，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了上高中、结业，而对今后的工作、生活也是有用的。比如结合今年的海地的地震的事情讲解复习板块的运动的知识，学生就很感兴趣，认识到了地理的用处；再比如说结合近几年的南方的冰雪灾害讲解气候的异常对农业和人民的生活造成的破坏，形象直观。

（二）、教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。以前的教学，都是教师讲，学生听，满堂灌的教学模式，学生掌握的好与坏只是通过提问几个同学来了解，也不能全面的掌握，课堂上忽视了学生自主学习能力的培养，教师主宰课堂，学生被动的接受，效果不好。新条件下教师角色的重新定位是教师是学生学习的参与者、引导者和合作者。“导学案”的使用，使教师的教学观发生了根本性的转变。每位教师充分利用“导学案”的特点重视学生良好的学习习惯的培养，鼓励学生主动学习，坚持学习，独立完成作业，遇到难题，寻根究底。课堂上小组内相互讨论，既促进了学生的学习兴趣，又融洽了同学之间的关系，同时，教师更多的是授予学习方法，引导学生解决问题，归纳方法，教师应成为学生学习活动的引导者。“学案导学”的使用，使教师成为学生学习的参与者。课堂上，不再是教师提问题学生回答，而是根据质疑问难环节学生根据自己的学习情况提出问题，教师和同学共同回答，或共同讨论问题的解决方法，教师参与到学生的讨论中来，既让学生学到了知识，又拉进了学生与教师之间的距离。比如在我们的教学中遇到的南北方的植被类型、农作物和水果的种类的时候，师生共同讨论发言，集思广益，课堂气氛活跃，效果极好。

（三）、学案教学提高了学生的积极性。课堂不再是老师的一言堂，学生真正的参与到了学习中来。以前，总是感觉很多老师的课堂有些沉闷，老师在讲，看看下面，真正听的没几个，就算是优质课，课堂往往是老师和几个优秀学生的表演场，举手回答问题的总是那几个学生，其他学生像看表演一样，他们跟我们的课堂在心理上有很大的距离，达不到全面提高学生的目的。学案教学中，每个学生都参与到了学习中来，课堂真正成了每一个学生的课堂，老师只是引导者。我们的小组合作学习搞的有声有色，通过小组合作学习增强了学生的合作意识和竞争力，我们的学生的集体荣誉感很强，为了集体得分，他们都争先恐后回答问题，小组内成绩较好的同学为了增强小组的整体实力主动给成绩弱的同学辅导，使部分差生从一个旁观者，成了学习的参与者，并且还能代表小组发言，给了他们一个展示的机会，其实，每个学生都有展示的欲望，当这部分学生也参与进了学习中来，课堂气氛就更活跃了，学生动起来了，学习就好办了。原来初一的地理成绩很差的同学现在都能考优秀了，很是令老师们感动。双语学校的学习气氛出现了前所未有的高涨。

（四）、学案教学中能充分发挥学生的创造性。“学案导学”的使用，给了学生充分发挥的余地，“给他们一个舞台，我们将收获更多的精彩”！真正让学生成为学习的主人、课堂的主宰。在一个的问题的探讨中，学生可能就会做出很多做法和答案，他们的想法非常独特，他们的思维也异常敏捷，学生的创造性和潜力得到了极大的开发。特别是对于理科数理化的教学有很大的帮助。

（五）、学案给了学生一个路标，让学生知道学习的方向在哪里。以前的满堂灌的教学模式往往让学生摸不到头脑，甚至有的老师表达能力不强，一节课下来学生不知道哪里是重点、难点，知识的逻辑层次是怎样的等等。学生看了学案就知道这节课该把握什么内容，并且知道应该怎么去学，避免了以往那种散漫的学习，这样的学习效率也更高了。并且学案是以问题的形式呈现给学生，让学生有了一个思维的空间，使学生带着问题去学习，自己思考，小组讨论，老师点拨，学生品尝到了学习的快乐。并且学生根据老师讲的学案可以课下及时复习，一学期下来就是很好的复习资料。结束了以前课下学生漫无目的的抱着书本复习的历史。

（六）、学案教学讲练结合，知识掌握效果好。以前满堂灌的教学方式是老师讲完课就走，基本没有课堂练习巩固的时间，因为很多老师总怕学生掌握不好，说得太多，所以一节课下来，很多时候都是老师学生模模糊糊。而学案教学模式让学生在系统的掌握知识的前提下，能有一定的时间做基础知识练习和达标测试，达到了掌握知识的目的，效果好。

（七）、“五清”工作使知识的巩固落实到位。我们的学案教学有“五清”，即环节清、堂清、日清、周清、月清。每一环节我们的老师都抓重点知识抓落实，学生想掌握不好都不可能了。

为了提高学案教学的质量，有许多问题也是我们应该注意的：

（一）、学案质量的保证。没有高质量的学案，就注定了事倍功半，而且会导致师生没有了信心，所以在学案教学的过程中，我们应该认真的设计学案，特别是学案的前面几个问题的设计更是关键，这样才能提高教学的质量。高校长曾经听过我的课，说我设计的几个问题面太大了，学生无从思考，后来我反省自己，发现确实是这样，所以学案的设计的好坏是学案教学能否成功的关键。

（二）、全体老师的参与度。使用学案的老师要真正愿意走进备课老师的思想，才能体会设计的动机和目的，才能有效的使用，在学案的设计和使用前的老师的集体备课也是非常重要的，要集全体老师的智慧为一体，创造一张高质量的学案，提高教学质量。

（三）、使用过程中的创新能力：学案大部分都有一定的模式，在学案的使用中要有自己的创新能力和意识，灵活的运用，把握好课堂，把学案教学的运用达到一定的高度。所以在使用学案教学的过程中不能太死板而禁锢学生的思维，而使课堂没有生机与活力。所以我们要灵活运用学案，把握好课堂。

（四）、提高学生的兴趣：学案教学的使用并不是完成学案就拉倒了，在教学过程中还要依靠课件等辅助教学设施随时提高学生的兴趣，使学生把课本、课件与学案结合起来，老师要注重学生对学习兴趣的培养和提高。

（五）、要使学案教学在课堂上得以很好发挥，学生自主学习能力培养极其重要。因为学生是整个教学的主体，只有学生自主学习能力提高，在教师引导下，才能解决学案所提出的问题，才能将课堂上成真正的学案教学课堂。所以我们应该注重培养学生的思维能力和小组的合作合作能力的培养，提高组长的组织能力，并采取合适的学生感兴趣的鼓励措施，使学生积极投入到学习中来。

（六）、做好导师制工作。在整个学案教学过程中，教师面对的是全体学生，这就需要对所有学生都一视同仁，切忌讽刺、挖苦差生，为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台，让每一个学生都能得到发展。特别是我们双语学校是小班化教学，老师的这种品质更加重要，我们要尽力提高每个学生的素质，关心后进生的生活和学习，不让一个学生掉队。

学案导学”教学模式不但培养了学生的想象力和发散思维等各种能力，还为学生创造了一个宽松和谐的学习环境，建立了民主平等的师生关系，培养和锻炼了学生创新精神和创新意识，符合素质教育的要求。突出了学生主体作用。提高了课堂听课效率，在一定程度上达到了“以问题承载知识，导学导练、当堂达标”的预期目的。

总之，我们要高度认识学案教学的意义，坚定课改的信心。学案教学虽然有一些困惑，但是，实践证明，学案的使用的确可以消除大多数学生的茫然，增强学习兴趣，掌握一定的学习方法，并且使之成为学习的好帮手。课堂改革的道路不可能是一帆风顺的，放开思维，我们在摸索中学会创新，学会反思，大胆挑战，在教改工作中鼓足前进的勇气，不断创新，踏实肯干，推动教改工作继续向前发展。我相信，通过"学案教学"的日益成熟，一定会使学生的智力和能力得到较大的提高和发展，为他们今后的学习奠定坚实的基础。也更加坚信，通过学案教学的推进与不断成熟，定会成为我们双语的一大特色，双语的辉煌的明天会很快到来！

语境教学论心得体会简短篇七

近年来，随着全球化的推进，学习语言的需求日益增长。而词汇是语言学习的基础，因此词汇语境课程的开设对于学生的语言能力提升至关重要。我有幸参加了一门词汇语境课程，并在学习过程中深刻体会到了它带给我无穷乐趣和收获。以下是我对这门课程的体会与心得。

首先，该课程注重词汇的语境应用。过去，我在学习词汇时，往往只能记住词汇的单词本意，但对于多义词或者词语在不同情境下的用法很难理解。然而，在词汇语境课程中，老师采用丰富多样的教学手法，让我在实际场景中感受单词的真实用法。例如，老师经常会就一系列类似主题的词汇进行对比，让我们学会通过上下文推测词义。这种学习方式让我更容易将所学词汇运用到实际生活中，有效提高了语言表达能力。

其次，该课程注重词汇拓展。我平时重点记忆一些常用的词汇，这导致我的词汇量有一定的局限性。然而，在词汇语境课程中，老师会介绍一些拓展词汇，帮助我们进一步丰富词汇量。例如，当学习有关“旅行”的词汇时，老师还会教授与旅行相关的动词、名词短语甚至是俚语，使我对于这一主题有了更加全面的了解。这样的课程设计大大拓宽了我的词汇视野，让我的语言表达更加精准且富有表现力。

此外，该课程注重实践操作。词汇语境课程并不仅仅停留在理论学习层面，它融入了大量的实践操作环节，让我在课堂上进行生动的词汇运用。比如，老师会安排小组讨论，让我们就一个主题进行探讨，以此来运用所学词汇。这样的实践操作让我更加深入理解了词汇的运用，并且提高了我的口语表达能力。在实践环节中，我不仅能够巩固所学的词汇，还能够和同学一起交流思想，提升思维能力，培养团队合作的意识。

最后，该课程注重个性化学习。在词汇语境课程中，老师不仅注重全体学生的学习效果，还充分尊重每个学生的学习特点和进度。他会针对不同学生的需求，设计个性化的教学方法与评估方式。这种个性化学习让我更好地理解和掌握所学词汇，不再感到压力过大，同时也增加了我的学习动力。

总而言之，词汇语境课程是我学习语言过程中的一次宝贵经历。在这门课程中，我不仅学会了如何运用词汇，还拓展了自己的词汇量，提高了语言表达能力。通过实践操作和个性化学习，我更加深入地理解了词汇的含义与用法。我相信，这门课程会对我今后的学习和工作产生长远影响，并且我愿意将所学应用于实际中，继续探索语言学习的乐趣。

语境教学论心得体会简短篇八

语境还原是语言学里的一个概念，它要求我们在阅读时不只是关注字面上的含义，更要考虑到文本中的上下文和作者的意图。通过还原语境，我们才能真正领会到作者想要传达的信息。在我学习语言、文学以及文化时，语境还原成为了我的重要课题，下面我将分享我的心得体会。

第二段：理论基础。

语境是指一个词语、一个句子、一个段落或一个篇章所处的文化、历史、社会、心理环境等。语境还原是指根据上下文及相关背景来还原文本的意思和语言的用法。语境还原是理解文本意思的重要方法，尤其是在翻译和文学理解领域。通过语境还原，我们了解到一个句子不光是单纯的单词排列，而是一个具有背景、情感、逻辑的信息传递。

第三段：实践经验。

在我的语言学习中，语境还原是非常重要的一环。在一次英语考试中，我曾经遇到一道阅读理解题，题目上的“Produce”这个词，让我想到了黄瓜、南瓜等农作物的“生产”。但根据下文“broadcast”（广播），“firstperformlive”（首次现场演出）等字眼，我认真思考后理解为“制作电视节目”。原来“Produce”在这里指“制作”，而非我想到的“生产”。这个例子让我意识到在学习中的阅读理解中，需要明确上下文的脉络，以便准确获取信息。

第四段：误解避免。

对于一个人而言，语境还原可以帮助我们避免误解。在日常生活中，一个词语的含义常常因为语言环境不同而有微妙区别。例如，在某些场合下，“有点儿”，意思是有点小，而在某些场合下，“有点儿”，则意思是有些许。了解语境可以帮我们准确理解别人的要求或请求，避免产生误会。

第五段：结语。

总而言之，语境还原是一种非常重要的语言学技能。通过了解上下文及相关背景，我们可以更好地理解到文本或词汇的实际含义。我们也可以通过语境还原来帮助自己准确理解别人的意思和避免产生误解。在日常生活中，我们需要更多地关注上下文，不断练习语境还原的技巧，以加深对语言的理解。

语境教学论心得体会简短篇九

随着我国改革开放的深入，英语学习已经成为了学生们必修科目之一。虽然进步和提高已经是学生们乘坐英语学习这辆船必经的阶段，但语言学习还是充满了挑战。而语境还原作为英语学习中极为重要的一环，对于学生们来说尤为关键。经过实践，在语境还原的过程中，我获得了不少得心应手之法，感到十分受益。

语境还原是英语学习中决定语境的重要组成部分。一方面，它可以帮助学生们更好地理解单词的意思及词汇搭配，另一方面，它还有助于学生们了解语言各种结构之间的关系，加深对英语的理解力。在语境还原过程中，需要学生对英语语法有一个清晰的概念，因为单词的形式和用法往往取决于语法。

语境还原的技巧主要分为词法和语法两大类。词法技巧主要指汉语与英语单词的相似性，学生可以通过对比理解单词之间的异同，帮助自己更好地掌握单词的使用方法。语法技巧包括复合形状、被动语态和完成时等，这些语法的应用使得单词的使用更加灵活和准确。当然，在掌握一定技巧的基础上，切勿忽略练习和知识巩固，只有把知识理论和实践结合起来，才能真正做到熟能生巧。

第四段：不断挑战自我。

语境还原在英语学习中不断地挑战着我自己，这也是英语学习的魅力所在。在实践和训练过程中，不仅需要有耐心，更需要不断突破自己的限制，相信只有不断地挑战自己，才能更好地掌握语境还原技巧，从而建立更健全的英语语言系统。

第五段：结语。

回顾自己在语境还原方面的学习历程，我认为有一个正确的学习态度是最为关键的一点。学习并不是一蹴而就的，需要我们对专业知识的掌握才能更好地应对实践需求。一个积极的心态，不怕失败的勇气和持之以恒的毅力，不仅能推动我们在语境还原方面的个人能力的提升，更能为我们留下宝贵的学习经验和人生体验，让我们在日后的道路上越走越坚定。

语境教学论心得体会简短篇十

一年的高三对口高考教学工作已圆满结束，学生的高考成绩最近已揭晓。面对学生的考试结果，我们有许多值得总结的经验和教训。进行自我总结和反思，对下一届高三的教学工作顺利开展，显得很有必要。下面我就任教的建筑测量技能课的教学谈几点体会。

考试大纲是考试命题的指导性文件，它是考生复习备考的依据。20xx年江苏省普通高校对口单独招生建筑类专业技能考试标准规定：考试项目为：测量+钢筋或测量+抹灰。我校考生选定的项目为测量+抹灰。总分300分，其中测量分150。测量内容包括两方面：水准测量和角度测量。考试时，两项目任抽一项。学生平时的训练包括两个项目。学生技能实训操作之前我首先让学生认真学习江苏省对口高考技能考试大纲，要他们知道考什么？要求有哪些？项目的评分标准怎样等等。

测量操作尽管考的是学生动手能力，但还是要求学生知道各项操作的原理。做到知其然知其所以然。对于水准测量，要知道水准仪由哪几部分的构成？各部分有何作用？，水准仪是如何来测高差的？什么是高差闭合差？怎样计算各点的高程？等等。对于角度测量，要清楚经纬仪的组成及各部分的作用，经纬仪的测角原理。测量水平角时为什么要采用盘左、盘右读数？三角形的内角和闭合差怎么计算？等等。学生只有知道了这些，才能在以后的技能操作中应对训练中出现的各种问题。

测量操作考试的特点是：精度与速度。如何做到测量的精度，需要严格按操作步骤，做到动作规范到位。水准测量中，仪器的精平；两次仪高的互差合限；数据的记录要求等等。角度测量中，如果不注意细节，带来的测量误差会是很大。要从以下几方面注意：仪器的对中与整平、盘左的读数置零、精确的照准目标、估读秒数等。再有测量操作的细节分，如：仪器使用和放回的动作、仪器迁站时的要求，数据记录表的填写规范等，如果平时训练不加注意，这些方面都是失分点。教师要依据考试规范要求，对照评分标准，强调细节问题学生必须重视。

技能操作最主要的是平时的反复训练。训练过程由不会做到会做，再到熟练做，练到习惯成自然。要学生克服自满、懒惰的思想，学生往往训练一段时间，觉得自己做的差不多了，怕吃苦，懒得动手，实训课的时间利用不高，这种情况下，老师要对学生提出严格的要求，从动作的规范方面到操作的速度方面。操作的熟练程度体现在速度上，考试中操作时间分有20分，占比很大。平时的实训课，任课老师没办法考核班级所有学生的训练操作，通常分实训小组，由小组成员组成考评员进行考核，进行过程和时间评分，由老师对结论进行评分，及时公布小组成员的每次训练成绩。考前进行多次仿真考试，邀请同专业的老师参与学生操作评判，提高学生的模拟考试适应能力。另外还采取小组比赛的方式，以提高学生平时训练的积极性。

技能考试的流程，是每位考生必须要清楚的。考前要加强与考点学校的联系，了解考试的细节，考生在考试前一天先熟悉考试场地，老师考前对考试流程、考试注意事项再作强调。

高考对每个考生都至关重要，因此高考对他们造成的心理压力也非常大。考试七分考本领，三分考心态。有良好的心态，才有稳定的发挥。老师要做好学生的考前心理辅导。尽管我们老师的考前辅导比较到位，但今年的技能考试中，还是有考生因为心理紧张出现不应该有的失误，成绩受很大影响，教训是深刻的。

一年的高三技能教学，带给我的许多成功的经验，也留下了不少失败的教训，在今后的教学中，我将扬长避短，不断提高。以上是我对自己专业技能教学的点滴反思，有不周到之处，望同行批评指正。

语境教学论心得体会简短篇十一

通过一段时间的对参与式教学理论的学习，对参与式教学我有了一定的认识，并且把这些知识实施于课堂教学。现在我就自己的教学体会总结出来。

新课改教学实践告诉我们：学生如果在轻松﹑活跃﹑融洽的民主气氛中勇于发现自我﹑表现自我，敢于发表自己的观点﹑体会，会逐渐成为具有大胆创新﹑个性丰富的人。因而，和谐的师生关系，能产生情感期待效应，使每个学生都感到“老师在期待我”。学校要提倡“微笑教育”，教师要用自己的神韵、语调等表达对学生的爱，创新一种轻松、愉悦的课堂气氛。为了做到这一点，教学中，我们力求采用多种方式表扬鼓励学生，和他们一起讨论，共同学习，走进孩子们的世界，让孩子们在宽松，民主﹑愉悦的氛围中参与教学。

在课堂40分钟内，要交给学生充足的时间，那么就要切切实实的把教师的活动时间压下来，最大限度的安排学生参与的时间，让学生有足够的时间谈、思、议、说、写。不能只流于形式，要注重效果。一般的说，一堂课上每个学生课堂参与的时间应当占二分之一到三分之二，保证学生能从容参与。

融洽和谐的课堂教学氛围，能够调动学生的情感因素，发挥学生的主体性，促使学生积极主动参与。

1、激发学习兴趣，创设乐学的课堂氛围

兴趣是最好的老师，在课堂教学中，引人入胜的启发导入，扣人心弦的悬念设置，发人深思的巧妙提问，短小精悍的故事趣谈及形式多样的生动形象的直观教学，都能激发出学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，创设出乐学的课堂氛围，促使学生乐于参与。

2、运用激励机制，创设自信的课堂氛围

正确的激励机制是培养学生产生“主体意识”的重要环节。激励是升华学生情绪的一种驱动力，学生在参与中遇到困难和挫折时，教师要鼓励学生树立克服困难的信心，激励学生积极思维，形成强烈的学习初因，创造自信的课堂教学氛围，促使学生奋发参与。

3、加强情感交流，创设融洽的课堂氛围

在教学过程中，教师的情感极大的影响着教学的过程，师生之间良好的情感基础是教学成功的前提。古人云“亲其师，信其道”就是这个道理。教师走进课堂时面带微笑，用和蔼有神的目光看着学生，学生就都能从目光中感受到教师的亲切，学习的欢乐，从而以良好的心境参与到学习中去。

4、开展形式多样的活动，提高学习的积极性

（1）课堂讨论

英国大文豪肖伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每个人只有一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换，我们每个人都有两个思想，甚至多于两个思想。”所以课堂讨论能极大地拓宽学生解决问题的思路。在日常教学中，我往往是准备一些材料或提出一些热点问题，然后让学生互相讨论，有三人为一组的讨论或六人为一组的讨论，遇到焦点问题还可以进行辩论，让学生充分发表自己的见解，使学生真正成为课堂教学中的主人。例如，学习关于刘翔的文章时，组织学生讨论“刘翔是体育明星还是体育英雄”时，学生们发生了争执。有些人认为他是一个明星，并没有做出像董存瑞、黄继光那样英雄壮举。因此，不是一个英雄。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习，讨论英雄的含义，从而确定刘翔不仅是一个体育明星，更是一个体育英雄。这样，学生不仅学到了英语知识，而且还受到了爱国主义思想教育。

（2）课堂对话、短剧表演

小学生的心理和生理特征表明，课堂教学要从多方面给他们刺激，调动他们学习的积极性。开展对话短剧表演可以使教学内容从静止的画面解放出来，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴奋优势中心，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。例如，在每节课前五分钟，我要求学生轮流做值日汇报，形式不限。可以对话、短剧表演，可以背诵，可以唱英文歌曲等等。一部分学生非常感兴趣，表演时准备了道具。这样一来，马上就搞活了课堂气氛，把同学们的学习兴趣调动了起来。

（3）课堂竞赛

学生都有一定的好奇心和好胜心，通过知识竞赛或其他内容的竞赛能使学生忘记学习内容的乏味而兴致勃勃地投入到竞赛中。例如在教完一个模块时，我就进行背诵单词、课文比赛，在课堂上进行小组比赛等。整个教学过程突出了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生既学到了知识，又锻炼了参与能力，是一种“双赢”。使学生在既有竞争又有娱乐的气氛下学习知识，提高了教学的效率和质量。

总之，在课堂上，我们最大限度地来体现学生的主体地位和教师的主导作用，使学生真正自主地学习。同时这方面的课外延伸也是至关重要的。学生在课堂内通过自主地学习获得了知识，在课外还应通过实践加以巩固和发展。加强学生的课外实践活动，是提高英语教学质量的重要途径。对此，我们充分发挥学生的积极主动性，多渠道、多方面地加强学生自主的进行英语实践活动。

语境教学论心得体会简短篇十二

第一段：引言（100字）。

语境调控训练是一种旨在提高人们语言运用能力的训练方法。在参与语境调控训练的过程中，我深感其对于提高交流效果和表达能力的重要性。下文将从三个方面阐述我对语境调控训练的心得和体会。

第二段：意识培养（250字）。

语境调控训练的第一个重要环节是培养语境意识。在我参与训练过程中，我注意到了许多以前从未关注过的语境信息。每当与他人交流时，我开始关注他人所使用的词汇、语调和表情，以更好地理解并适应对方的语境。这样的意识培养让我发现在同一层次表达自己的想法时，采用不同的语境会有不同的效果。此外，通过观察他人的语境使用，我也逐渐学会在表达自己时调整语境，以达到更好的交流效果。

第三段：信息处理（350字）。

语境调控训练中的另一个重要环节是提高信息处理能力。在与他人交流的过程中，我学会了更加准确地理解他人的意图和表达。通过训练，我懂得了不仅要注意他人选择的词汇和语境，还要理解他们表达的真实意图，并据此作出恰当的回应。这种信息处理的能力不仅提高了我的交际能力，还增强了我在工作和生活中的解决问题的能力。

第四段：情感表达（300字）。

语境调控训练的第三个关键环节是提高情感表达能力。通过参与训练，我学会了在适当的语境下表达情感，使得交流更为温暖且亲切。从前，我常常会因为使用不准确的语境、词汇或语调而表达不出自己真实的情感。而现在，我能够更好地运用语境来传递情感，并且学会了根据对方的情感反应适当地调整自己的表达方式，使得交流更为顺畅和融洽。

第五段：总结（200字）。

通过参与语境调控训练，我深刻体会到语境对于交流的重要性。培养语境意识、提高信息处理能力和情感表达能力，是成功交流的关键。这些技能的提高使我在工作和日常生活中受益匪浅。因此，我将继续进行语境调控训练，进一步提升自己的交流能力，并将这些技能应用于更广泛的区域，让我能够更好地与他人沟通和理解。

语境教学论心得体会简短篇十三

引言：随着课改的深入推进，实现阅读教学模式的改变刻不容缓。语文教师必须深刻认识到阅读教学中学生问题意识培养的重要性，在教学中选择适合学生的问题意识培养方式，从而引导学生充分发挥主观能动性，提升教学成效。

1.1形式主义严重。

由于受到传统应试教育观念的严重影响，在初中语文阅读教学中，一些语文教师依然使用传统教学模式，几乎很少结合学生实际学习情况开展阅读教学。经常运用统一的教学模式，对段落层次以及文章表达的中心思想按部就班。教师对学生问题意识的培养也处于形式主义，采取师问生答或将固定的阅读题目分析讲解的方式进行阅读教学，甚至还有些语文教师直接呈现问题答案进行走马观花式教学。这种阅读教学模式不利于学生问题意识的生成，不能充分调动学生主观能动性。

1.2学生阅读同步性思维欠缺。

中学生阅读整体感知环节不到位，在阅读文本后对文章的思想内容理解不够准确或者不够深入，导致对重点问题的探究显得忙无头绪或停留于问题的表面，难以深入或借问题论问题，不善于联系上下文或着力于结合语境，却又找不到切入口，没有形成对文本完整连续的印象，思维是片段式碎片式的。这种问题探究的艰难，导致学生在阅读过程中不能获得最佳的情感体验，与作者思维同步。

2.1强化阅读引导机制，创设“以问激问”

在阅读教学中常常出现这样的问题：学生在阅读文本后还是无法确定文章中心思想。学生的阅读显得苍白无力，目标也不明确，不利于学生阅读能力提升。这就需要教师在教学中应因势利导，创设问题情境，有意识的激发学生问题意识生成，让其学有所获。例如：在《济南的冬天》的教学过程中，为了增强学生情感体验，教师引导学生思考：冬天会带给人怎样的感受？根据学生的回答教师就可以顺势引出文题，然后引导学生思考济南冬天的特点是什么？课文从哪几个方面来写济南的冬天？在学生明确了济南冬天的特点之后，教师带领学生深入分析和思考：济南阳光下的小山有何特点？学生根据教师创设的问题情境在文中圈点勾画相关文本信息，接着教师又让学生自主探究，积极思考白雪覆盖下的小山有何点？济南冬天的水有何特点？教师有针对性设疑，带领学生由浅入深，体味文章写景特点及思想情感，不仅让学生能够更深层次感受文本蕴含的情感及描写景色的特点，又让学生在不断解决问题中掌握了知识重难点，学生的阅读能力和分析能力也会得到深层次的发展。

2.2创设良好的阅读情境，营造“冲突氛围”

良好的阅读情境能营造轻松自由的课堂氛围，激发学生自主学习热情。因此，教师在阅读教学过程中，应该根据教学实际情况，以文本内容为依托，创设良好的阅读情境，营造浓厚的冲突氛围。从而让学生全身心投入到阅读活动中，形成良好的问题意识的状态，最大程度的进行探究。例如：在对《说几句爱海的孩子气的话》这篇文章阅读教学过程中，语文教师应该为学生营造学习氛围：首先展示大海潮起潮落的图景，让学生用优美的言语描述观海图景的感受。在这种良好情境的熏陶下，教师顺势播放文本朗读视频，让学生在听读的过程中，找出作者描山绘海之语句。为了深入探究文本内容，教师鼓励学生分组参与“爱海派”与“颂山派”的辩论赛。学生根据老师提出的问题“作者笔下的海美在哪里？”“作者笔下的山也很美，谁替山打抱不平？”“山比海有哪些优势？”纷纷展开激烈的辩论。学生在相互交流，相互启发，相互争议中，对文本内容有了更深层次感知。在拓展练习环节，教师有意识的布置作业，让学生搜集颂山赞海的诗词。这种看似冲突的学习氛围活跃了课堂氛围，也让学生在形成问题意识的过程中加深了对文本内容的理解。教师通过对文中山水特色这一情节进行重点的引导，从而激励学生能够更加深入的思考与分析文章中心思想，学生在思辨的过程中，思维获得多维度发散。

2.3强化思维同步性训练，拓展“发散意识”

为了能够推动阅读教学工作的顺利开展，加强学生问题意识，中学语文教师在阅读教学过程中应该积极培养学生多层次以及广泛性的阅读习惯，让其不断拓展自己知识面，丰富情感体验和阅读经验。例如：《月迹》这篇课文教学的过程中，教师可以把学生分成六组，提出问题，进一步要求学生通过实施小组合作学习以及阅读，对问题实施进行有效的讨论。学生根据人物角色及月亮踪迹分别负责完成相关内容的收集、ppt的制作、分类探究人物思想性格特征等。期间教师还要不断鼓励学生对与文本内容相关读物的阅读，不断拓宽学生知识面。在拓展环节，学生结合教师的要求对《水调歌头》、嫦娥等相关的知识进行收集和整理、汇总，各个小组对教师提出的问题进行讨论和分析，学生在阅读的交流探讨中，发展了自身的阅读素养，提升了学习成效。

2.4调动学生的主观能动性，实现“以思促写”

教师在教学的过程中应该改变传统教学模式，充分调动学生主观能动性，引领学生明确阅读学习目标。教师可以通过提示、渗透等方式来指引学生形成问题意识目标，同时尊重学生的自主选择。鼓励学生从读悟写，思写结合。指导学生从阅读中思考作者行文之意图，领悟作者构思技巧及语言之魅力。例如：在对《故乡》这篇文章阅读教学过程中，教师课前让学生预习课文，搜集作者生平简历及写作背景，提出不懂问题。课中为了让学生深入解读文本，教师应该根据学生认知层面，让其多角度分析闰土和杨二嫂人物形象特征。首先让学生画出文中描写闰土和杨二嫂的语言、动作、神态的语句，再让学生分析人物性格特征，最后组织学生对凸显人物个性的写作方法进行广泛讨论，在此基础上带领学生进行自由练笔，借鉴文章写作技法仿写身边熟悉的人。学生在写作过程中，从布局谋篇到遣词用句再到思路创新，知识有效进行了迁移，深化了阅读成果。

综上所述，语文教师在阅读教学中，培养学生的问题意识对提升教学成效起着十分重要的作用。教师应根据学生的学习需要，采取有效的方式将问题意识的培养融入到教学中，充分调动学生主观能动性，让其在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，实现阅读成果最优化。

语境教学论心得体会简短篇十四

语境调控训练是一种提高语言能力的重要方法，它可以帮助我们更好地理解和应用语言。在这个语境调控训练的过程中，我受益匪浅，不仅扩展了词汇量，增强了口语表达能力，还培养了独立思考和问题解决的能力。在这篇文章中，我将分享一下我在语境调控训练中的心得体会。

语境调控训练是一种在真实语境中，通过沉浸式的训练来提高语言能力的方法。在我们学习语言的过程中，往往只停留在词汇和语法的学习上，而忽略了语言应用的实际场景。语境调控训练正是通过模拟真实场景，让我们在实践中学习语言，培养语言思维和表达能力。

第三段：融入语境中的困难与突破。

一开始融入语境的过程并不容易，因为我们需要适应新的环境，面对新的语境和真实情境，以及与人沟通交流。在这个过程中，我遇到了很多困难，比如词汇量不够丰富，句式不够灵活等。但通过不断的尝试和实践，逐渐克服了这些困难，并且发现自己在语言应用方面有了较大的提升。我学会了根据语境来理解和应用词汇，学会了灵活运用语言来进行交流和表达。

通过语境调控训练，我的语言能力得到了显著提高。首先，在词汇方面，我已经能够根据不同的语境快速理解词语的意思，并且能够灵活运用到表达中。其次，我的口语表达能力得到了大大的提升。经过一段时间的训练，我已经能够自信地用英语进行交流，并且可以应用语境知识来更加准确地表达自己的意思。最后，语境调控训练还培养了我独立思考和问题解决的能力。在训练中，我们需要根据所给的语境，用英语来回答问题，这需要我们自己动手思考和解决问题，培养了我们的思维能力和创造力。

第五段：总结与展望。

通过语境调控训练，我深刻认识到语言学习的重要性，并体验到在真实语境中学习的乐趣。在未来的学习中，我将更加注重语境调控训练，不断提高自己的语言能力。同时，我也希望能够将语境调控训练的理念分享给更多的人，让更多的人能够在实践中学习语言，提升自己的语言能力。

综上所述，语境调控训练对我来说是一次宝贵的学习机会。它不仅帮助我提高了语言能力，还培养了我在真实语境中应用语言的能力。通过语境调控训练，我在词汇、口语表达和思维能力等方面都得到了显著提升。我相信，在今后的学习中，我会继续努力，不断提高自己的语言能力。

语境教学论心得体会简短篇十五

教学是一项极为重要的工作，是塑造未来的一项事业。对于教师而言，教学不仅是工作，也是一种责任和使命。在教育教学过程中，我渐渐地发现一些教学心得和体会，这为我之后的教学工作带来了许多启示和帮助。

第二段：了解学生，制定教学计划。

知己知彼，战无不胜。在进行教学工作之前，我们需要全面了解学生的情况，掌握他们的特点、需求和基础，然后制定适合他们的教学计划。我曾经亲身体会到，如果教学计划过于死板，无法灵活适应学生的需求，那么就会导致授课效果的下降。因此，在教学过程中，我们需要不断调整教学策略和方法，与学生进行互动，不断了解其学习情况，及时引导和纠正，以达到最佳教学效果。

第三段：注重激发学生的学习兴趣。

有效的教学是需要激发学生的学习兴趣的。学生的观念和态度对于学习效果往往有着至关重要的影响。当学生感到枯燥无味、缺乏动力的时候，他们的学习效率会大大降低，甚至出现焦虑和厌学情绪。在教学中，我们要尽可能的引导学生发现学习的意义和价值，使他们主动参与其中。比如，我曾经利用喜剧小剧场调动学生兴趣，开展口语表达活动，让学生在有乐趣的学习环境中轻松地吸收和掌握知识。

第四段：不断改进自己的教学方法和技巧。

优秀的教师永远都在不断地学习和探索。我认为，教师要不断地完善自己的教学技能和知识水平，不断调整自己的教学方式，采用新的方法和工具，开发更加多样化的教学内容。这样才能更好地与学生互动，传达知识，提高教学效果。在自己的教学实践过程中，我一直保持开放心态，坚持反思和总结，不断完善自己的教学方法和技巧，让自己变得更加专业。

第五段：结语。

教师是一项崇高的职业，我们必须不断地提高自身素质，增强专业技能，才能更好地为学生服务，培养人才。在进行教学工作中，教师不仅需要有丰富的知识背景和严格的教学规范，同时也需要具备细致的思维和热情的服务精神，以保证其教学能力达到高水准。只有这样，才能够培育出更优秀的人才，为社会的发展做出更加显著的贡献。

语境教学论心得体会简短篇十六

近年来，随着“杜郎口”教学模式，洋思中学“先学后教，当堂练习”教学模式，和东庐“讲学稿”教学模式，被越来越多的学校仿效和推广，使很多教师和学校搞不清到底什么是符合自己新课改和教学实际的模式。对此，笔者经过长期的摸索和总结，初步形成符合自己的教学模式，并在自己的教学实际中已初露良好的效果。

“杜郎口”教学模式的优点在于推翻了传统的教师一味的传授，不在把学生当成“容器”进行填鸭式的教学，而是让学生主动参与，极大地激发学生的求知欲，解放了学生被动的接受学习，在一定程度上解决了学生厌学，不学的问题。但是把课堂完全教给学生，片面地加大了学生的学习投入量；同时教师的点拨，补充，拓展的机会过少，对课堂教学还是有一定弊端的。不过“杜郎口”教学模式，激发了学生探究欲，扩大了学生的主动参与程度，给学生创造了更多展示自我才能和个性的机会，这种模式还是我们教师和其他学校应该吸收和发扬的的，这是杜郎口模式的精华所在。

洋思中学“先学后教，当堂练习”的教学模式的优点，在于它遵循教学规律和学生学习认知心理的特征，使学生的学习成果显著，具有实际的教学可操作性。但是他也有不合适的地方，还是不能把学生从被动学习中相对解放出来，不能很好展示自我，它容易使学生的学习陷入被动的局面。但是它很好的解决了预习和复习巩固的时效性，这是它对当前教学做出最为巨大的贡献，这也是它能被教育界认同的灵魂所在。

东庐“讲学稿”教学模式，优点在于：很好地解决了教师的备课与学生的练习融合问题，似乎减轻了老师和学生的劳动量，有效解决了教与学通过书面的衔接。但它也有一些不可回避的争议：隐性地加大教师的工作量；对于预习和复习巩固，教师不好掌控（学生容易出现抄袭）；还是不能很好地激发学生主动学习；东庐“讲学稿”本身在东庐中学的教学中还没有取得有明显建树的成效。不能让教师运用灵活，形式多样的教学风格。不过，它为教师在教学设计上，能主动站在学生的学这一角度，还是值得借鉴的。对于以上三种模式，那一种才是符合每一个学校或教师的呢？生搬硬套，全盘吸收，是绝对错误的。在学习这些教学模式时，我们应该保持理性的借鉴，要边实践边思考学习的实效，要时刻反省和分析自己学生的学情，认真结合自己学生学习的特点，不断改良和优化自己的教学，不断总结和梳理自己的教学得失，这样才会探索出具有自我价值的教学新模式。

步探索出新的课堂教学模式。

1、把每班学生分成四组，由两名组长负责，每组负责一块小黑板（小黑板式以前学校学习“杜郎口”遗留下来的，现在又在学习“东庐讲学稿”）。组长召集全组完成预习，展示，出题。

2、预习。教师告知学生预习的内容，帮助划板块，分知识点做好学前预习讨论；从基本知识（识记，理解），重点知识（参阅教辅资料出题多的分析），难点知识（收集，发问老师）展开；适当准备基础题。

3、课后。各组出5道题左右。出题原则：基础性（大家能做，易做，强调复习巩固），典型性（把握知识点，学会筛选习题），变异性（题型变化，难度的梯度变化，陷阱的设置）。

4、课堂。

（1）课后练习的处理。四块黑板由每组一至两名同学发问，讲解上一堂课课后练习，教师然后点拨思路，突破难点，总结变化，拓展补充。

（2）预习与新课教学。学生预习理解的由学生展示；教师主要是教学情境的创设，完成难点的解答和突破，问题的总结拓展，知识的衔接过渡，组织和指导，评价学生的展示过程（如果时间宽裕，指导学生选题，出题）等。

抄题也是在集体讨论的基础上轮流负责。

当然，这种模式还是处于探索阶段，不完善的地方也很多，但已改变教师一味的教，学生被动的学；避免了作业抄袭；改变了课堂互动少，学生发言少，课堂气氛沉闷；减少了教师无效，低效的教学时间；能从把握整体的共性融合和个体的个性张扬来关注学生的学习生成；从这些作用和意义上来看，新模式还是有很强的可操作性和研究性。当然，这种模式的评价和检验，还需经历很长的一段时间。

语境教学论心得体会简短篇十七

语境调控是指根据说话的环境和语言交际目的，灵活使用语言，在不同情境下选择合适的词汇、语法结构和语言风格，使得自己的语言表达更加流畅准确、得体地传递信息和感情，而语境调控训练则是一种培养和提高个人语境调控能力的训练，能有效地帮助我们更好地掌握语言表达的技巧和能力。下面是本人在参加语境调控训练过程中的心得体会。

一、了解语境及其作用。

在语境调控训练中，了解语境的含义和作用至关重要。语境是指在语音、语法、语义、逻辑和话题等方面的各种背景因素下，确定语言符号意义的一种情境。简而言之，语境是人们所处的环境和语言交际目的。只有了解语境，才能明确自己希望表达的信息，选择合适的词汇和语法结构，在语言交际中准确而得体的传递信息，避免在表达过程中产生误解和歧义。

二、注重语音语调。

语音语调是语言交际中不可缺少的要素，也是信息传递中不可或缺的重要组成部分。在语境调控训练中，我认识到了其重要性。通过训练，我渐渐学会了如何调整自己的语音语调，适应不同情境下的表达需要，提高自己的语言表达能力。例如在演讲时我学会了如何调整语音的语调、重音等等来调控和表达自己想要表达的情绪、态度和意图。

三、大胆尝试语言风格。

不同的情境下往往需要使用不同的语言风格，而在语境调控训练中，我学习到了如何理解词汇的搭配以及如何在不同语境下使用不同的语言风格，如：正式、中肯，严肃、幽默等。尝试不同的语言风格可以让个人在语言表达中更有韵律感，更能达到表现的效果。

四、善用语法结构。

在语境调控训练中，我认识到了语法结构的作用和意义。对于个人的语言表达，语法结构是组成语言的基础。正确无误的语法结构可以让语言表达更加复杂、丰富，更能体现出个人water平。在语境调控训练中，我深入学习了各种语法规则和常用结构的应用，联系实际情境灵活运用，使得自己的语言表达更加得心应手，更加有说服力。

五、在实践中不断提高。

语境调控训练对于个人语言表达能力的提升是一项持续的过程。通过不断实践，我不仅了解到了如何在不同情境下应对语言表达也看到了我自己的不足。所以，在今后的学习和生活中，我会更加注重语境调控的训练，不断提高自己的语言表达能力，为个人发展打下坚实的基础。

语境教学论心得体会简短篇十八

今天在网上观看了著名特级教师俞在xxxx年上的一节三年级概念课《面积的认识》，底气造就了大气，正是俞老师对教材的独特见解，深入的挖掘；对学生的了解；对知识建构的把握，造就了这一堂大气的概念课。老师们都知道，概念课好上，但是要把一节概念课上好并不是件容易的事。但是俞老师却给我们展示了一节充满大智慧的数学概念课。下面就把我听课的体会与大家分享。

华东师范大学叶澜教授说“在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。”这个意义是什么呢？初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；再进一步是他在学习的过程中有了良好的积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步是他愈来愈主动的投入到学习中去。俞老师从唤醒学生的生活经验入手，和学生谈自己理解的“面”；接着是对学生的生活经验进行引导，过渡到数学学科中所谓的“面”，揭示面积的概念，再接着，组织学生认识面积单位，安排测量身边物体面积的实践体验活动，巩固知识，积淀新经验，内化知识。学生从学到什么是物体的面，到发现面是有大小的，再到主动测量，主动建立测量标准，无不体现这是一节扎实的课。

整个的教学过程中，俞老师面向全体学生，该动手时全体都动手，该思考时，学生都被俞老师引入深深地思考中，整个过程中大家都有事情干，从这一意义上讲，这是一节充实的课。

听俞老师的课，没有一点作秀的痕迹，就像他在上一节平时的课。从课的开头就可见得，一般的公开课，上给听课者听的成分居多，总是用一些高科技的多媒体手段吸引听课的老师，总是让孩子们去配合自己的表演。可是俞老师的课时扎扎实实上给孩子们的课，没有用过多的多媒体手段，只是用自己的幽默风趣的语言，简洁明了的带领孩子们去遨游数学的世界，全无他人，这是一节真正的平实的课。

课堂教学本身就是一门遗憾的艺术。从这一意义上讲，有遗憾的课才是一节真实的课，有缺点才能有进步，才能给听课者留下反思的空间，才能与听课者一同进步。俞老师的这节课在开头用了大量的时间在生活中找物体的面，学生面的概念建立的很好，可是正是这一部分用的时间太长了，导致后面学习面积的概念，面积单位用时短，学生的操作稍嫌少了些，如果学生的操作在多一些，学生对面积单位的认识将更加深刻。

语境教学论心得体会简短篇十九

本学期的“课内比教学”活动中已经结束，我参加了三年级语文互听互评活动和四、五、六年级语文比教学评价活动。活动中，老师们的课凭借厚实的教学基本功，先进的教学理念，上出了精彩，上出了个性。通过本次活动，我们欣喜地看到了语文课堂教学返璞归真，看到了真正常态下的精品课，看到了我们老师的良好素养。

这次活动让我懂得了我们的课堂是如此的妙不可言，从十几位授课教师的教学过程来看，大都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处。具体表现为：

一、巧妙地使用媒体。在课堂上广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习的积极性。

二、创设语言情景教学。每位老师总是在创设不同的情景，让学生在情景中理解知识和内容，在情景中轻松地掌握本课的重点难点；让学生在不同的情景中操练，也顺应了《新课标》中培养学生综合运用能力的要求。

三、精彩的预热导入，教学过程环环相扣。课堂上孩子们个个生龙活虎，各位老师生动的预热和丰富多彩的各种教学活动，使学生真正在体验分享学习活动。而且每位语文老师都在课前、课中、巩固和拓展时采用游戏、激励语等活动手段，使学生在玩中学，乐中学，很好的激发了学生学习的兴趣和激情。

四、教师扎实的基本功和自身的素养。良好的教学基本功是一堂优质课的关键。老师们准确深刻抑扬顿挫的语调,生动形象精练的讲解，清晰流畅美观的书写赏心悦目。

五、及时总结、评议，共同提高。

每堂研讨课下来，语文组的评委老师便及时认真评比打分，汇总情况，语文教师人人发言，个个评议，从内容的选择，过程的处理到效果的评价都作出了客观而善意的点评，肯定了优点和亮点，也提出了课堂上的不足。如要进一步加强朗读。读是经久不衰的教学手段，也是衡量一节成功语文课的风景线，我们要让“读”充满课堂，在朗读指导上要得法，思考通过什么方式来读，如何读出感情，读出特点。每堂课要从激发学生的兴趣出发，培养良好的阅读习惯与能力。

总之，我们会借“课内比教学”这股“东风”努力学习，树立科学的教育质量观和人才观，不断地提高自己的教育教学水平和能力，以活动促反思，在反思中求进步。

语境教学论心得体会简短篇二十

词汇是语言的基本构成单元，在学习一门外语的过程中，词汇的掌握是非常重要的。在大学的英语教学中，我选修了一门词汇语境课程，通过这门课程，我深刻体会到了词汇学习的重要性，并获得了很多心得体会。在这篇文章中，我将结合自己的学习经历，以五段式的形式，分享我的词汇学习心得体会。

首先，词汇语境课程为我提供了一个良好的学习环境。在课堂上，老师会通过丰富多样的教学方法，如词汇游戏、词汇情景展示等，激发我们的学习兴趣。同时，老师还会提供大量的课外阅读材料，并引导我们从中掌握新单词，这让我有机会在课后进行更多的词汇拓展学习。课程设计的项目作业也是一大亮点，通过合作学习和小组讨论，我们能够在实践中加深对新词汇的理解。

其次，课程注重词汇的语境应用。课堂上，老师会给我们提供丰富的语言环境，让我们在实际语境中学习和运用新词汇。通过听、说、读、写的训练，我们能更好地理解单词的意思和用法。老师还会给我们提供相关的例句和对话，使我们能够更加清晰地理解单词的用法和搭配。这种注重语境的学习方法，让我对词汇的理解能力有了很大的提高，并且在实际运用中也能够更加自如地灵活运用。

第三，词汇语境课程强化了记忆和复习的重要性。课程中，老师会采用各种复习和记忆技巧，帮助我们更好地掌握和记忆词汇。例如，老师会教我们使用记忆法，如联想法、谐音法等，使我们能够更好地记忆单词。同时，老师还会布置词汇练习作业，以检验我们的词汇掌握情况，并在课堂上讲解和订正作业，加强记忆和理解。我深刻体会到了记忆与复习在词汇学习中的重要性，只有坚持不懈地进行复习，才能够保证词汇的长期记忆。

第四，词汇语境课程拓宽了我的词汇应用领域。在课堂上，我不仅掌握了很多常用词汇，还学习到了一些专业词汇，如商务、科技等领域的词汇。通过学习这些专业词汇，我能够更好地理解相关的英语文章和资料，并更好地应用到实际工作和学习中。而且，通过拓宽词汇应用领域，我也能在交流中更加准确地表达自己的意思，提升了口语和写作的水平。

最后，词汇语境课程也激发了我的学习兴趣和自信心。通过这门课程，我发现词汇学习并不是一件枯燥乏味的事情，而是一种有趣且有挑战性的学习过程。我在课程中逐渐建立了自信心，通过不断地积累词汇，我能够更加流畅地表达自己的想法，也能更好地理解他人的意思。这种成就感和自信心的提升，进一步激发了我学习英语的兴趣和动力。

总而言之，词汇语境课程为我提供了良好的学习环境，注重词汇的语境应用，强化了记忆和复习的重要性，拓宽了我的词汇应用领域，并激发了我的学习兴趣和自信心。通过这门课程，我获得了很多宝贵的词汇学习经验，我相信这些经验将对我未来的学习和工作产生积极的影响。