种花生种植心得体会实用 种植花生心得和收获(2篇)
- 上传日期:2022-12-24 11:00:50 |
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体会是指将学习的东西运用到实践中去,通过实践反思学习内容并记录下来的文字,近似于经验总结。那么心得体会该怎么写?想必这让大家都很苦恼吧。下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
对于种花生种植心得体会实用一
《落花生》一文选自九年义务教育六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过,通过收获节上对花生好处的谈论,让学生懂得:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没好处的人。
因此,本课的教学目标有以下四点:
1、理解课文的思想内容,学习花生不求虚名,默默奉献的品格。
2、学习本课生字、新词,能用“居然”“成熟”两个词造句。
3、概括课文的中心思想,练习分清课文主次。
4、有感情地朗读课文,背诵课文。
因为父亲赞美花生的话是采用借物喻人的写法,最能体现文章的中心,所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞美花生的话和练习分清课文主次。
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本课通过采用借物喻人的写法,让学生对`课文中花生品格的学习,使学生深刻认识到什么是有作的人,什么是只讲体面而对别人没有用的人。所以教学这篇课文,我采用多种新颖的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。
使用情景教学法是因为课文采用到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很实用的认识,我特意采用这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生浓厚的学习兴趣。
使用讲授法是因为本课是一篇讲读课文,对文中的重点、难点教师要讲解,这样学生才能在较短的时间内掌握有关内容,便于发挥教师的主导作用。
使用谈话法,在这一问一答的形式下,引导学生用已有的知识和经验来解决文中的疑点、难点。利用这一方法,目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培养学生的思维能力和口头表达能力。
使用启发式教学法,是确定小学语文教学方法的指导思想,教师对文中的问题给人以点拨指点,指导学生学习,培养他们的独立思考能力和探索能力。为调动全体学生直接参与学习全过程起到重要作用。
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1、用情景教学法来导入新课。(直观导入)
2、授新课。
(1)、初读课文。
(2)、深入理解课文。
3、巩固深化。
接下来总结写法。
4、小结。(作用游戏来完成)
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板书是课堂教学的一种重要铺助手段,是通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好,是直接影响学生掌握课文的重点内容,又反映课文的中心,使学生能够利用板书总结全文。因此,我在设计中从“两性入手”。
第一是重要性,它的作用是:
(1)引导学生循着教师的指点思路,有利于学生理解、记忆、巩固课文。
(2)深刻掌握重点、难点。
第二是艺术性,其要求是:
(1)“精”板书必须精当体现文章的中心,具有较强的概括性。
(2)“严”板书必须结构严密,有条理。
我的板书设计如下:
落一、种花生、收花生、准备过收获节略写
花花生的好处(谈话)
生二、议花生:可贵的品格(借物喻人)详写
做有用的人(含义)
对于种花生种植心得体会实用二
3月11日星期五
老师给我们布置了一个特别的作业,让我们准备花盆和种子,我们要种花了。我和妈妈精心地挑选了一只漂亮的花盆和美丽的大花美人襟种子。妈妈把种子浸泡在水里,这些种子又细又小。我在泥土上挖了几个洞,小心翼翼地把种子埋在洞里,又在上面铺了一层土,老师给我们的花盆都浇了水。我盼望种子快点发芽,开出美丽的鲜花。
3月18日星期五
我有时候把花盆搬到阳台上,让温暖的阳光照耀着它,有时候给它浇一些水。一个星期了,种子还是没有发芽。妈妈说:“不要着急,耐心地等几天,很快就会发芽了。”
3月22日星期二
妈妈在家里和我同一天种下的大花美人襟种子,今天长出了两片很小很小的叶子。我的种子好像沉睡了,一点动静也没有,我有点泄气了。
3月25日星期五
老师说在花盆里放几颗黄豆,可以促进种子的发芽。小朋友送了我几颗黄豆,我把它埋在了花盆里,我又看到了希望。
4月6日星期三
家里的花盆有七八颗种子发芽了,有些已经抽出了三、四片嫩绿的叶子。我种的花还没有发芽。
4月8日星期五
今天,老师让我们把花带回家里,妈妈看了后告诉我种子不会发芽了,我种花失败了。妈妈说以后把家里的花移植到我的花盆里,这次我一定要成功,让它开出美丽的花朵。
>《落花生》是九年义务教育人教版小学语文五年级上册第四单元的第三课,这是一篇精读课文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过对花生好处的谈论,揭示了要学习花生不图虚名,默默奉献的品格的宗旨。说明做人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人,表达了作者不为名利,只求奉献于社会的人生理想。
这篇课文安排在第四单元中,这一单元的训练重点是“分清文章的主次”。读课文时要抓住那些与文章所要表达的思想紧密联系的内容,多读多体会,还要分清文章主次,加深对文章思想的理解,学到作者表达思想的方法。
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根据语文课程标准的要求及课程编排特点充分考虑到五年级学生的心智水平,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了如下教学目标:
让学生掌握本课8个生字词,理解课文中重点句子的含义;让学生体会课文详略恰当的写法,初步了解借物喻人的写作手法;让学生学习花生不图虚名,默默奉献的品格,懂得做人的道理。
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本课的教学重点是让学生由表及里的了解花生的可贵之处,理解父亲赞美花生的话的深刻含义;此外,还要学习文章表达上主次分明借物喻人的特点;
本课的教学难点是如何把花生的品格与做人联系起来,进而悟出深刻的做人道理。
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《语文课程标准》指出,教师是学习的组织者、引导者、合作者,这就要求教师要营造民主和谐宽松的课堂氛围,所以我安排了创设情境法引出课题,激发了学生的学习兴趣,安排了讨论法,小组合作法,自主探究法,引导学生自主学习,突出了学生学习的主体地位,最后我会与学生一起领悟文章主题。
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我的教学过程主要包括以下五个部分:
1.创设情境,谜底倒入;
2.初读课文,整体感知;
3.重点研读,品味道理;
4.全文总思,概括写法;
5.拓展延伸,感受生活。
五个部分环环相扣,循序渐进,层层深入,很好的挖掘了文章的主题。
(一)创设情境,谜底导入
上课伊始,我会向学生出示谜语“根根胡须入泥沙,自造房屋
自安家,地上开花不结果,地下结果不开花”,学生思考一会儿,会回答“是花生”,我便肯定学生的答案,并出示关于花生在田地里的长势以及“地上开花不结果,地下结果不开花”的图片,让学生对花生进行初步认识,由此引出课题,告诉学生我们这节课来学习《落花生》。
(二)初读课文,整体感知
在语文教学中,朗读相当重要,读是语言实践活动,是信息的输入,是积累,是培养学生终身受益的良好习惯和有效手段,同时,朗读还可以加深学生对课文的理解。因此,我会让学生带着任务初读课文:
1.在读课文时划出生词表中的字词,并查阅词典,标注拼音,这一任务有利于培养学生的自主学习能力;
2.读课文时给每自然段标上序号,为分析课文提供方便;
3.读课文时思考课文是依据什么顺序写的《落花生》,这一任务能让学生对落花生的整体结构有初步了解。
读完课文后,学生会划出“茅、亩、尝、吩咐、石榴、榨”几个字词,并对文章“种花生——收花生——吃花生——议花生”的整体结构有初步认识。
(三)重点研读,品味道理
根据《语文课程标准》的基本理念,语文课程必须依据学生身心发展和语文学习的特点,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主合作探究的学习方式,在这一环节中,我是这样设计的:
让学生分角色朗读课文6-14自然段,先让学生找出“我们”眼中花生的好处,学生会回答花生的味儿美,可以榨油,价钱便宜。接着再让学生找出父亲眼中花生的好处,学生便会回答父亲说的那段话,然后让学生画出父亲把花生与桃子、石榴、苹果做对比的词句,比较二者的不同之处,我会出示相关图片帮助学生加深理解,让学生对花生的好处有更清晰地认识。
分析完花生的好处,我会让学生默读课文的第12、13自然段并细细体会,小组之间进行交流合作,谈谈明白了什么道理。
这样设计充分发挥了学生在课堂教学中的主体作用,让学生有更多展示自己的机会。
(四)全文总思,概括写法
在这一环节,我会提出两个问题:
1.让学生纵览从种花生到议花生的过程,思考哪部分是重点描述内容,哪部分是次要描述内容,学生通过观察会回答种花生到收花生是略写,吃花生到议花生是详写,从而让学生明白主次分明详略得当的写作特点。
2.本文由论花生到论人生运用了什么写作手法?在上一环节中学生已然明白了花生不图虚名、默默奉献的品质,由此引出做人要实实在在,无私奉献,从而得出本文运用了借物喻人的写作手法。
(五)拓展延伸,感受生活
在这一环节中,我设计了“想一想”活动,让学生小组之间相互交流,说说生活中你知道的那些人、哪些物具有花生一样的品质。
这样的板书设计重点突出,条理清晰,便于学生理解和掌握。
谢谢大家,我的说课到此结束!
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