最新均衡学堂备课心得体会简短(通用13篇)
- 上传日期:2023-11-20 08:08:41 |
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通过总结心得体会,我们可以更好地规划和安排未来的学习和工作。编写一篇完美的心得体会需要先对所学内容或工作经历进行全面回顾。小编为大家整理的心得体会范文,内容涵盖了工作、学习、生活等方方面面,供大家参考借鉴。
均衡学堂备课心得体会简短篇一
第一段:备课的重要性及其实施方法(200字)。
备课是教师教学工作中不可或缺的一环,它是教师为了达到教学目标,合理安排教学内容和教学活动,提高教学效果所进行的有目的的准备工作。在备课过程中,教师需要全面了解教学内容、学生特点和教学环境,选择合适的教学资源,设计恰当的教学活动,并制定有效的教学评价方式。备课方法有很多种,常见的有研究备课法、问题备课法和合作备课法等。其中,合作备课法是当前备课工作的一个重要趋势,它能够减轻单个教师的备课负担,促进教学团队的协作和交流。
第二段:备课的收获与困惑(200字)。
备课对教师来说是一项既充实又具有挑战性的工作。通过备课,教师能够系统地梳理和总结教学内容,深入理解和掌握知识点的内涵和外延,加强对教材的运用和改进实践。同时,通过备课,教师不断探索教学方法和策略,提高教学效果和教育质量。然而,备课也会遇到一些困扰,比如信息获取不全面、教学资源缺乏和时间紧迫等问题,这使得备课工作变得繁琐和困难。
第三段:备课对教师的影响与启示(200字)。
备课不仅是一种教学准备,更是教师自身成长的重要机会。通过备课,教师可以保持学习的动力和状态,不断提升自己的专业素养和能力。通过钻研教材和教学资源,教师能够拓宽视野,更新教学理念,不断丰富自己的教学方式和手段。备课还可以提高教师的组织能力和沟通能力,培养教师的创造思维和问题解决能力。综上所述,备课对教师的影响深远,并能为教育事业的发展注入新的活力和动力。
第四段:提高备课效率的方法与技巧(300字)。
为了提高备课的效率,教师可以采用一些方法和技巧。首先,明确备课目标和重点,合理分配备课时间和精力。其次,善用现代技术手段,如教育信息化工具和网络资源,快速获取和整理教学资料。再次,充分发挥合作备课的作用,与同事共享教学资源和经验,相互探讨教学问题,提升备课质量。此外,注重反思和总结,及时调整备课策略和方法,不断完善备课过程,提高备课效率。
第五段:备课的总结与展望(300字)。
备课是一项永无止境的工作,每个教师都应不断总结经验,完善备课流程。在未来,随着信息技术的不断发展和教育思想的更新,备课将更加智能化和个性化。教师可以通过人工智能辅助备课,在获取教学资源、设计教学方案和评价教学效果等方面得到更好的支持。同时,备课还需注重个性差异和学生需求,推动个性化教学的发展。备课是一项富有挑战和成就感的工作,教师应该理性看待备课过程中的困惑和困难,不断进步和创新,为实现教育教学模式的转型与发展做出积极贡献。
总结:备课是教师教学工作中不可或缺的环节,它能够提高教学效果和教育质量,培养教师的专业素养和能力,为教育事业的发展注入新的活力和动力。虽然备课工作存在一些困扰,但通过合理使用方法和技巧,教师可以提高备课效率和质量。未来,备课将更加智能化和个性化,教师应不断总结经验,完善备课流程,为实现教育教学模式的转型与发展做出积极贡献。
均衡学堂备课心得体会简短篇二
为了便于开展集体备课和教学的统一,我们根据每个成员的上课时间,规定每周的星期一下午4;30为集体备课时间,并根据教学内容的变化增减集体备课时间。一个学期以来,除了和安排有冲突而不能进行集体备课以外,基本上能保证备课时间。
我们通过备课组集体讨论制定了教学计划和教学进度以及根据教材的内容制定在教学过程中进行德育教育的内容。通过备课组的讨论我们对教材进行大胆的探讨使我们的教学更符合学生的实际。通过备课组的讨论及时解决在教学过程中发现的问题、调整教学进度和要求,尽量做到进度相同。我们备课组积极参加各层次的教研学习,努力更新教学理念,提高教学水平。
积极参加各种教研学习,参加听课、上研讨课。认真参加学校的教研讲座,提高了课改意识,提高了教学水平,增强了创新意识。
教师们畅谈在教学中的成功与不足,并提出改进办法。备课过程中,教师提出自己的学科教案,而且主备老师事先打印好教案,各位教师讲评。
教师认为教学过程是教师全面评价学生的过程,要以赞赏的眼光来看待学生,评价学生要“多几把尺子”,从侧重一元评价到多元评价,从侧重总结性评价到形成性评价。
虽然我们已做到了很多,但工作中还有许多不尽人意的地方,如何提高课堂教学质量,如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标,不能安于现状,得过且过,要多思考,多反思。鞭策自己不断进步,这将是我们永远追寻的目标。没有最好,只有更好,我们会一直努力下去的。
均衡学堂备课心得体会简短篇三
1、指导性,教师有关教学活动的一切设想,如将要达到的目标,要完成的任务,采取的各种教学措施等均已反映在教案中。
2、统整性,教案就是对这诸要素的系统安排与组合,不仅备老师,还要备学生。
3、操作性,即良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性,成为教师组织教学的可行依据。
4、预演性,即教师备课、写教案的过程,实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程,为教学活动的顺利进行提供可靠保证。
5、突显性,即教师在设计教学方案时,可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素,以达到特定的教学目的。
1、比较明确的教学目标。90%的优秀教案都有比较明确的教学目的,而且教学目标也比较全面,不但有掌握知识、发展智力、形成技能的目的,还有品德、情意方面的目的。但从上交中教案中我们也感到一丝遗憾,绝大多数教案中都使用了“教学目标”,而鲜见把教学目的转化的为操作性的具体教学目标,教学目标理论在教案中没有得以体现。
2、多数教案有教学条件的准备。60%的教案明确标示了教学条件准备。多数案例列出了教学的条件准备,说明了我国中小学教学手段的多样化,及多媒体开始运用于教学中,这有利于激发学生的学习兴趣,提高教学质量。
3、有重点难点分析。80%的教案有重点难点分析。明确重点难点,有利于实际教学中中心突出,层次分明,采取合适策略解决关键问题,以确保教学质量。
4、明确的教学程序设计。90%的教案有对教学过程的详细设计,教案中都会列出“教学过程”的小标题。教学过程设计明显表现出程序性、阶段性、操作性的特点,即规划出了非常详细的教学步骤和教学行为,这可保证教学实践有序而扎实地进行。少数备课条理不清,过于简单,不清楚具体的教学行为。
5、有专门的板书设计。50%以上的优秀教案有专门的板书设计,从优秀教案的板书设计中可以看出,教案中板书设计表达有两种方式,一是在教案中留出专门地方列示板书设计,二是在教学过程及教学内容显示中以加注方式表明为板书。
6、有归纳总结延伸。20%以上的教案有对这节课的小结和归纳,10%有布置课外作业进行巩固或是拓展延伸。
1、教学目标制定要准确
所谓目标准确,意指制定的教学目标既要符合课程标准的要求,又要符合学生的实际情况,既不是低标准的,又不是高不可攀的。一节课的教学目标是根据本门课程的总体目标和本节课的教学内容确定的。必须认真研究课程标准,研究教科书相应内容的整体要求和本节内容的实际应达到的目标,切忌以学段目标、单元目标取代本节课的教学目标。
2、内容选择要合理
在选择一节课的教学内容时,要具体情况具体对待,以能顺利完成一节课的教学任务和所授知识有利于学生理解和掌握为准,既不要多选也不能少选,多选了不利于学生理解和掌握所学知识,少选了会造成课堂教学松散,浪费课堂教学时间。
3、作好教学内容分析,突出重点,击破难点,抓住关键
几乎每节课都有它的教学重点、难点和关键。重点、难点部分的教学处理要害就是这节课的关键,教师的课堂教学水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。一般说来,一节课中学生需要掌握的主要内容(包括知识、方法、经验、思想)就是本节课的教学重点,而学生理解存在困难的地方、教学难于实施的地方,就是教学难点。
4、要全面了解学生水平
学生已有的知识、经验和智力能力水平,是确定学生的学习方法、选择教师的教学方法和设计教学方案的重要依据。在备课时,我们要根据所教内容,找出新旧内容之间的关联,寻找学生的现实水平,明确未来要达到的水平,以便确定学生的“最近发展区”。
5、学法制定要恰当,问题设计要精当
接受性学习可分为机械接受性学习和有意义接受性学习。探究发现式学习可分为指导性的探究发现、独立探究发现和创新性学习。在教学中,教师要根据教学内容、教学目标和学生的实际情况来选择相应的学习方法。良好的课堂提问可以使课堂教学机制正常运转,可以激发学生积极思维,主动合作和交流,可以活跃课堂气氛,提高课堂教学效率。建议一节课确定一个直指教学核心的关键问题来引导学生进行自主探究的学习。
6、练习设计要精当
课堂练习是为学生巩固所学知识服务的,学生通过练习来理解和掌握所学知识,形成技能和技巧,发展智力培养能力,所以,课堂练习要精心设计,不仅要有一定的数量和质量,而且要有层次,有坡度,有变化,有发展,不仅练习设计要有针对性,重点突出,而且要设计一些新旧知识的对比练习,使学生真正理解和掌握所学知识。
均衡学堂备课心得体会简短篇四
开学之初,县里为我们准备了《品德与生活》集体备课活动,我们学校对次颇为重视,特地为我们准备车让我们参加县历代集体备课,集体备课心得体会。看到学校领导的重视,想着学生的期盼,自然对次活动更家从心里重视了起来,学习中更是细心听着记着,希望对自己的今后教学有所收益。
在学习中我懂得了如何去备好一节品德课,心得体会《集体备课心得体会》。备课就要明确教学目标,主要讲了三点:
这里就要求我们首先读清自己,确定自己的风格;其次要读通教材,要读教本,初步体会设计意图,读教师用书,把握重点难点,读参考资料,确定主线,使教材有层次后在设计趣味教学;最后要读懂学生,我们常常只关注学生的年龄特点,关注学生的同时更要抓住学生的心理特点。
通过假期学习县里〈关于备课的建议〉,我觉得一节好课是备出来的,一节好课是教师精心策划出来的。我想我会在今后的教学中会有更大进步和发展。
均衡学堂备课心得体会简短篇五
近年来,备课已成为教师工作中不可或缺的重要环节。每一次备课都对教师提出了更高的要求,同时也给教师带来了更多的机遇和挑战。在备课中,我深刻地感受到了它的重要性和必要性,并从中获得了许多宝贵的心得体会。
首先,备课使我有了更深入的教材理解。在准备课堂教学内容的过程中,我不得不反复研读教材,深入理解每一个知识点的意义、内涵和应用。通过备课,我通常会在不同的教材中寻找相关信息,进一步拓宽自己的知识面。这样的备课习惯使我对教材有了更全面的把握,并能够更好地解答学生的问题,提供更准确的知识点解释,促进学生的学习效果提高。
其次,备课是教师一次次提高自身教学水平的过程。备课过程中,我会寻找最适合学生的教学资源,通过参考前人的经验和教学方法,将具体的教学实施方案制定得更加合理和科学。比如,我会寻找合适的案例、教学视频和实验活动等,以增加授课的趣味性和实效性。此外,我会对课堂中常见的问题和难点进行分析和总结,以提前制定解决策略,保证教学过程的顺利进行。
然后,备课过程也是对教学立意和教育目标的明确。备课时,我会将课程目标和学科特点等方面的内容纳入考虑范围,以便更好地实现教学的个性化和因材施教。相比起没有备课的教学方式,备课能够更好地把握学生的学习需求,通过合理的教学设计提高学生的学习热情和积极性。此外,备课还能够帮助我认真思考学生的评价标准和评价方式等,以便更好地关注每个学生的学习进步和发展。
最后,备课过程提高了我的教学效率和灵活性。充分准备一堂课,可以使教师清楚地知道每一个环节应该如何安排,筹划上课的时间、分配教学资源、组织教学活动等。这样,我可以合理安排时间,高效利用每一分钟的课堂教学时间,提高教学质量。此外,备课也有助于教师在课堂上更加灵活地应对各种情况。因为备课的过程中,我会根据学生的不同情况和需求调整教学内容和教学方法,以便更好地适应不同学生的学习特点。这种灵活性可以增加学生的主动性和参与度,激发他们的学习兴趣。
综上所述,备课在教师工作中扮演着重要的角色,在提高教师教学水平、增加学生学习兴趣、提高学习效果等方面起到了重要的作用。在备课过程中,我们不断地发现问题、总结经验、改进方法,使自己成为一个更好的教师。备课的重要性不可忽视,我们应该以认真、负责任的态度对待备课工作,使其成为我们提升自己、推动学生进步的有效工具。
均衡学堂备课心得体会简短篇六
在一段的实际教学生活后,备课这一环节让我颇有感触。
作为一名教师,要上好一堂课,教案的准备工作非常重要,这一过程称之为备课。备课包括备教材、备教法、备学法、备教学过程等,但因为一些日常琐碎的事情占据了教师大部分时间,实际上的备课就等同于写教案了。教师平时在学校上课、改作业、参与一些活动等等,已占去了大量的时间和精力,用于思考的时间少之又少,然而为了应付学校或上级的检查,教师按固定的格式填写好教案本上的内容,工整的书写上去,这样教师们大部分的时间用于了“书写教案”,然而这样精工细写的教案等检查后便放进了抽屉,上课前教师还得重新备课,这样的备课造成了备课与上课的分离现象,这样备课便成了一种摆设,这样的备课是事倍功半的。
一节课是否有效果,不只在于学生方面,老师也是十分重要的。对教材的充分理解,然后备好一节课,上课前的教具学具的准备,对教案的熟悉,都是必不可少的。到了上课的时候,老师良好的教学素质,对课堂的掌握,教学中练习的设计是否合理科学,有没有考虑到面向全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标,只有做到这些才能最终达到巩固知识、培养能力的目的。
所以,我觉得备课这一个环节,是上课有效的前提。教学是一个师生互动的过程,但并不意味着不需要备课。相反,有效的教学对备课的要求是很高的。备课要能真正关注学生的发展,关注学生的差异和为每个学生提供积极活动的条件,能为师生在教学过程中共同交流活动提供条件,能促使课堂变成活跃、有趣,有效的课堂。这就需要教师深入钻研教材,改变传统的备课模式,让备课真正服务于课堂教学。
所以教师一定要认真钻研教材,为备课打好基础。每一位教师都要认真去读、去感悟、去领会教材,了解教材的精神和意图,把握教材所提供的教学活动的线索,分析教材所体现的思想、方法,这样才能体会教材蕴含的教学理念,备出高质量的教案。而不只是表面上去,分裂的`去备课。
教师备课心得体会学校体育工作的核心任务是体育教学,怎样才能让我们的体育课更具吸引力?怎样才能把体育课上的好些呢?我认为首先应当在备课上下功夫,努力研究教材和处理好以下几个方面:教材、学生、场地、教学环境、备课环境。因此,教师必须首先理解和熟悉教学大纲,掌握有关教材的“基本知识、基本技能、基本方法”(统称为“三基”),在根据学生的整体体育能力、体质基础及学生的心理素质水平和思想品德设计好因地制宜、新颖和利于授课的环境,再加上生动、形象的教学方法,这样才能达到预期的教学效果。
1、备教材:熟悉和精通教学大纲,按要求合理的组织教材。
教师在新的教学任务面前,首先是对照教学大纲的要求、教学进度以及课时数分布情况,通读全部教材,做到心中有数。依据学生和本校的实际情况,安排好一学期的初步教学任务,在依据任务挖掘出教材的内在联系和特性,对教材的专门性、辅助性练习及分组练习要仔细推敲,分析教材的内容。在依据学生和学校的实际情况订出课的目的、任务、教学要求、重点、难点、组织形式、练习手段、教法指示、可能出现的错误和纠正方法等。教师对教材和教学大纲理解越深越透,重点就抓地越准,难点就更容易突破,学生就容易听懂、领会、练习和掌握。同时,体育教师应经常温习和查阅有关的体育学科知识,掌握和研究各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培养目标,随时注意积累资料,多阅读体育书刊、报纸和观看有关电视广播,多参加教学活动和教学交流,积累教学先进经验和最优教学训练方法,随时收集加以保存,以备备课时可以查阅。
2、备学生:依据教材要求,认真分析学生学情,处理好教师主导和学生主体两方面的关系。
在旧的教学观念下,教师主要存在着“教材、技术教法、教师、场地”为中心,忘记了学生才是教学的主体。教学的主体既然是学生,那么教学的中心指导思想就应该围绕学生来制定,应根据学生的整体体育能力、体质、心理素质,思想道德水平等科学、合理、有效地安排课的内容,加强学生科学思维、锻炼方法的训练及能力的培养,加强学生自学,独立工作能力、分析问题解决问题的能力,以及自锻自导能力、交往能力、表达能力、总结工作能力和创新能力的培养。在备课时还必须考虑如何调动学生学习的积极性,充分发挥学生的主观能动性,激发学生的求知欲,精选最优教学方法和节奏,善于从教材的基本理论知识和运动技术、技能的科学性、实用性、挖掘趣味性、竞争性,注重以生动的手段说明体育“三基”与强身健体与社会发展的关系,使学生树立正确的体育观。教师在备课时必须认真研究,合理安排。另外,教学备课的目的不是单纯教会学生“三基”的基础知识,它更重要的是通过“三基”的传授,教会学生独立思考,学会科学的锻炼身体的方法,不断地更新知识技能,培养学生的创新能力,让学生养成积极主动的自我锻炼意识并充分融入到生活中去。
3、备场地:依据教材和学情对场地要求,从实际出发,协调备好教学场地要求。
教学场地,是体育教学实施的舞台,完善的场地配置,是体育教学的基础,但由于身处农村中学,场地设施的并不很完善,是一个普遍存在的问题。那么,在备课的过程中,我们应根据教学内容的需要、学生综合能力和学校教学安排,合理的利用学校现有场地,认真组织和安排好教学场地。当然,我们在准备场地时还应注意是否与其它体育教师教学发生冲突。
4、备教学环境:根据教材的内在的联系和特性,处理和设计好适当的教学环境。
教学环境,是指自发地影响人身心发展的一切外部条件的综合,就其内涵来说,包括诸如校际和班际交往、人际关系、学习气氛、课余生活、教学管理等社会性环境气氛。这些因素相互交织,凝集成一种较为稳定的风气,也是潜在的教学和教育因素。有人把这种教学和教育因素称为“潜在课程”。教学环境与体育教学效果是紧密相关,相互制约的,良好的教学环境是取得最优教学效果的前提。因此,在备课时,绝不可轻视教学环境的影响,设计的内容和方案要有助于加深和扩大其所学知识、激发学生学习的主动性和积极性,以促进学生多种能力的发展,所以在考虑课的设计时,要充分选择和利用教学环境,并与环境保持“动态平衡”,才能使备好的课发挥其整体功能。
5、选择备课环境:集思广益,集体备课。
在备课时要提倡海纳百川、集思广益的方法,抓住每一次的集体备课,运用集体的力量来处理自己或他人不能处理的问题。当然,我们也允许在教学内容、方法、场地、器材等方面各持己见,鼓励创新,不断探索。暂时不能统一的意见,通过专门的讨论研究,达成共识,在此基础上写出教案。集体备课,观摩课是备好课的重要内容和手段,应积极参与。另外,教师应随时进行体能训练,保持和提高技能方面的能力,这样以便建立正确的运动表象。
总之,备课也是一门艺术,课备的好坏,直接影响到你这节是否能按质按量得完成教学任务,每一位体育教师都应该备好课,做好课前准备,把自己所学的以及前人积累的经验成果,更好地传授给学生。
均衡学堂备课心得体会简短篇七
古语曰:独学而无友,则孤陋而寡闻。在此次芦溪学校英语老师培训中,我又一次体会了这句话的含义。在这个小小的教室,我体会到的不仅有我们芦溪县英语学科领导人成老师的仔细、负责、严谨、踏实的作风,也有我们芦溪英语老师其乐融融的团结、上进、开放、包涵。在短短的争论中,我感受到了年轻老师们开阔的思维和包涵的心态和仔细的治学态度。作为三班级的组长,其实我一开头就有担忧。担忧我没有力量协调好大家不同的看法,担忧我不能组织好争论程序,甚至担忧有老师不会听从我的分工。究竟,我才工作一年,无论是从资质上还是阅历上都远远不如(其它)老师。可在后来的争论中,我发觉自己的担忧是多余的。在这里我真的很感谢我们组的成员,感谢他们对我的支持。
此次争论中有一件事给了我很深的印象。
一件事是在争论快结束时,成老师叫我们把组内成员的名字登记一下。我一听就立马跟何玲老师说“你能不能帮我登记一下我们组内全部成员的名单呢?”她爽快地答应了。(由于,那时候我在做有一些总结)然后,我就听到了成老师讲了一句话“.登记名字的事你亲自去做,要不然你们在一起争论过还不知道对方的.名字.”我立刻觉得脸上辣辣的。于是,拿回了那张签名的纸。
有些细小的事看似简洁,甚至是难以发觉的微小,可正是透过这些不经意间的小事,我们感受到不平凡的人格。或许,这也是体会生活美妙的开端。
此次培训带给我的更多感悟我在此也不能逐一叙述,只是盼望自己能更好的运用所学学问在工作岗位上仔细、踏实地做到自己的,也盼望自己能坚忍地朝幻想一步一步迈进。
均衡学堂备课心得体会简短篇八
俗话说:一花独放不是春,百花齐放春满院。只有搞好集体备课才能从整体上提高教学质量。集体备课是集众人智慧采众家之长,加强集体备课可以提高教学效益,实现资源共享。
我认为集体备课优点颇多:第一,集体备课集众人的智慧与经验于一体,有利于提高教育教学水平。第二,有利于教师的取长补短,这样能站在更高起点上发展,加快了专业化成长的进程。第三,促进教师间的团结协作,营造轻松愉快的工作氛围。
虽然集体备课对课程改革、学校发展、教师成长所起的作用不可否认,但集体备课在实施过程中的形式化、低效化、教条化现象也日益严重,使集体备课流于形式。目前集体备课最主要的问题是教师的积极性、参与度不高,究其原因是多方面的。
集体备课应该如何进行才更有效?
集体备课的实施应做到以下几点:
1、我认为应该在完成这次集体备课情况下,确定下次集体备课的时间、地点、内容、中心发言人。
2、要做到“六统一”: 要统一进度;统一目标;统一重难点;统一每一节课授课的共性内容;统一作业(课堂练习题和课后作业题,作业难度分三个层次);统一单元检测试题。
3、基本程序:个人初备,集体研讨,修正教案,课后交流、反思。
4、集体研讨 在集体研讨活动中,主备教师要提供给本组教师统一的教案,然后由主备教师(中心发言人)说课,说课要涵盖教学设计的每一个环节。
5、修正教案 在集体备课中,中心发言人说课,老师们共同探讨、相互补充,使得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律,千人一面,否则就没有创新精神。
7、课后交流、反思 。 一个完整的备课过程应有五个阶段:准备阶段,分析阶段,创造阶段(编写教案),提高阶段(二次备课,调整和修改教案),总结、反思阶段。课后交流,就是对备课的总结阶段。备课组教师在集体备课情况下授课,要进行交流,对教学进行反思,肯定优点,指出不足,以扬长避短,促进今后教学的进一步开展。
集体备课心得
为了促进有效教学,提高教学能力,真正实现脑资源共享,使教师之间取长补短我校以学年组为单位组织我们进行集体备课。
在每学期隔周一次的集体备课中,每次确定一位主备人,主备人进行说课,说教学目标,教学重点、难点,教法,学法,,教学设计等,其他成员进行补充、指导,初步形成教学设计预案。
我们教师都积极参与,基本上能各抒已见,让我从中学了不少教学经验,也让我在以后的课堂教学中,少走了很多弯路,个人素质得到充分的展现与提高。集体备课让我们有更多的精力从事教材教法的研究。我真的觉得自己的教学思想有了很大改观。
集体备课若要有实效,首先应该具备的一点应该是备课组老师彼此间的信任与坦诚。每个人多多少少都会有些私心,但假若每个人都将自己的所思所想毫无保留的拿出来,那么,每位教师都会有巨大的收益,比较自己的个人想法和大家的集思广益,其实每位老师都从中受益了。但是我觉得大家在集体备课中还缺少坦诚,还应该毫无保留的将不足指出,给予中肯的建议将自己的经验与教训都拿出来与大家分享,大家充享受集思广益的乐趣的同时还能提高教学经验。
其次除主备教师外其他的教师们也应该提前对本次集体备课内容有充分的了解。我觉得高手也不能对所有教材全都把握因此提前了解备课内容十分必要。只有提前了解所备内容,集体备课中才能精心指导,指正,才能预设课堂教学效果,才能将集体备课落到实处。
同,设计思路不同教学风格不同教学效果当然不同。我们可以在集体备课这个交流的平台中提升自己。
这只是我一点不成熟的想法,我自己也要利用好这个交流平台向有经验的教师好好学。
均衡学堂备课心得体会简短篇九
课堂教学是教学工作的核心,集体备课是发挥集体的智慧,提高课堂教学质量的有效措施。“研讨出真知,研讨出效率。” 集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队合作精神,集思广益,取长补短,具有不可替代的作用。集体备课可以有效地避免教师个体研究势单力薄的情况,发挥集体智慧的作用,最大限度地减少教学中的不足和失误,是教师最快捷的取得进步的学习方式。
下面就我们初三物理组的集体备课具体操作中的点滴感受总结如下:
为了有效提高教学质量,大家要坐在一块商讨教学事宜,就要相互团结,虚心听取别人的教学见解,有时候,为了解决一个问题,上网共同查找资料。一起讨论最佳教学方式,就在这个过程中老师们交流探讨倾心而谈,增进了彼此的感情,更达到了彼此合作的最佳境界。“一种思想与另一种思想交换,可以形成两种思想。”
以前我们的教学基本上是独立的,最大限度的吻合就是教学进度一样。形成了一种同科同室不同的教学内容不同的作业内容不同的教学质量。所以没有现在的集体备课形式之前,怎么上课用什么课件怎么讲基本上都是自己干自己的,也没有想过交流讨论,觉得自己的就是最好的。开展目前的集体备课形式以来,我们从每个课时的目标到重难点设置、例题、课件的选用,从每个知识点的讲解到配备随堂练习,都进行商量,这样的备课模式水到渠成后便深深地感觉到:教学步骤有条不紊,思路清楚了,每天的工作也条理清晰了。
集体备课的形式应该多种多样,不能仅限于“课前备课”。我们觉得“课后备课”也很重要,每节课讲完以后个人都会有很多体会,也总要交流一下的。 当然,“教学有法,而无定法”,由于各班学生都有其各自的特殊性,教师也各有自己个性化的教学风格和特长。在具体的课堂教学中,我们每个人教的四个班情况差别也很大,为此,在结合各班的实际情况的基础上,充分发挥教师的主观能动性,在集体备课的指导下,结合自己对学生对课堂的把握,因地制宜地采用最为合理而有效的手段和方法施教,创造性地去设计,去发挥,去拓展,去创造,并不是生硬的套用集体备课的模式,这样使具有固定模式的集体备课形式灵活地为教学为课堂服务,使我们优秀的教师团体资源得到了重组和利用。
另外,根据我们在集体备课过程中遇到的问题提出这样几点,有待探讨解决:
一、集体备课本上的“目标、重难点”能否改为针对具体问题的教研记录?比如:这一节内容中的重难点怎么处理讲解,甚至可以细化到语言的组织、课件插件的使用、实验器材的穿插使用等。
二、个人备课本怎样与“学案”结合,才能做到不重复性劳动,不做表面文章?
三、我们的课堂是以学案为主体的,那么集体备课中怎样才能体现学案的主导作用呢?
四、作业、课时压缩了的情况下,学生的成绩来源于精讲精练,那么集体备课中怎样体现?
均衡学堂备课心得体会简短篇十
通过这次的集体备课让我解了集体备课的好处,我对集体备课的具体体会如下:
集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。主讲这的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解,发表自己的看法,提出自己的建议,讨论,形成授课思路。老师可以根据自己班孩子的情最况进行教学,这样可以提高教育教学质量和突出教学工作的核心。
集体备课要求教师在备课时,不仅要设计好备课方案,还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图,同时,还应列出自己在教学工作中的困惑,供集体议课时交流、研讨。通过教师参与讨论,缩小教师在教学水平、能力上的差异,克服了对课程标准把握不准,对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放,可从中获得启发,交流经验,并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改,从而获得提高。尤其,对新来的教师的启发、帮助作用尤为突出。
集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到,集体备课可以使教师们在标准、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时,鼓励教师注意保持个人特色,体现个人风格,并应突出创新;特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新,通过对教材中的疑点、难点问题,以及教师们关心的问题,共同进行细致的探讨,集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备,充分调动了全体教师的积极性和主动性,使老师们对教材有了更深刻的理解。
总之,集体备课,能发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。在保持个人特点的同时还可以学习他人的优点,让自己的教学方法很快成熟起来。
回顾这学期教学教研工作,总的感受是既辛苦紧张又快乐充实。取得了些成绩,也有不足的地方,为了在今后的工作中扬长避短,现将集体备课工作总结如下:
1、制定并完成了既定的工作计划
开学初,我们全组群策群力,针对本校学生的实际情况,本着“低起点,渗透新课改,夯实基本功”的指导思想,制定了切实可行的教学教研工作计划。到现在,在全组教师的积极努力下,计划中的任务和工作已经基本完成。
2、集体备课,团结协作,形成合力
本组有4名教师。但我们组活动开展得有声有色,富有成效。每周一次的集体备课都是在轻松、愉快的氛围下完成的。我们一起研究教材、研究教法,分析学生,探究教材处理方法和课堂教学的艺术等等。教师之间毫无保留,资源共享。充分发挥各自的特长,优势互补,形成了相互协作,共同提高的良性的竞争氛围,收到了“1+12”的效果。
3、听课评课,互相学习,取长补短
一个再优秀的教师也需要不断学习,不断提高我们除了在集体备课中互相研讨之外,更主要地是组内互相听课、评课。从备课组长开始到每个成员,每个人都轮流上公开课,都参与听课和评课,总结教学过程中的出彩点、缺陷和漏洞,提高每个人的业务水平。
4、狠抓常规教研教学活动,提高实效
本学期,我组力求常规与创新相结合,加强了教学常规管理,使备课、上课、质量检测、作业批改、辅导学生的各个环节等符合规范化要求。在常规的教学检查中,我们组教师的工作,尽管并非尽善尽美。每次测试之后,组织进行试卷分析和学生分析和总结工作。提高试卷评讲的针对性和有效性。
通过集体备课以来,我组教师普遍认为:集体备课效果不错,收获颇深。每位教师毕竟能力有限,这样我们可以互相促进、互相提高。另外,这样节省了很多时间,我们可以来干更多的事。学生好象也在教师集体备课的影响下,开始了一些原来没有的活动:打破班的界限交流。总之,我们组好象真的成为了一个整体,一个密不可分的整体,一个向上的整体。
虽然我们已做到了很多,但工作中还有许多不尽人意的地方,如何提高课堂教学质量,如何培养和提高学生各方面的素质。为自己树立更高的目标,不能安于现状,得过且过,要多思考,多反思。鞭策自己不断进步,这将是我们永远追寻的目标。没有最好,只有更好,我们会一直努力下去的。
“集体备课”如果是为了强调“集体——人多势众”这个含义,的确有搞成“体力活”之嫌;如果为了强调“集体智慧”,这应该是其本意,也应该是其所向。这样称“集体”就只说了表层的一面,所以我们可以称其为“集智备课”更能传递给大家一种思想能量,一种智慧创造。
高效课堂下的集智备课是指教师以学科组或者备课组教师团队为基本单位,发挥集体智慧,合理分工,有效合作,设计出既凸显教学共性与个性特色,又达到师生共享的生态教育理念的导学案的教学活动。
1、集智备课中的“集体”,通常是指由同教材教师组成的“备课组”。
2、集智备课中的“课”,在高效课堂的导学案设计上,从学生使用的角度讲,通常是针对课时或课题备的“课”。
通过集智备课形成的导学案,只是导学案设计程序中一道重要的“工序”,但仍是个“粗加工”过程,并不是最后形成的课前每位师生共用的那份导学案。在集智备课之后,还要经过每位教师“二次设计”的过程,甚至在“二次设计”时,也需要学生参与其中。
通过集智备课或教师个人“二次设计”最后形成的文案不再是传统意义上教师使用的教案,而是师生可以共用的导学案。
个体有备而来是前提,集体彼此分享是关键;个体再备而用是目的,共同进步、共同成长是归宿。
在个人准备不充分的情况下,进行集智备课未必对教师个人有利。然而经过集智备课形成的导学案,如果不进行教师个性化的“二次设计”,上课直接拿来使用,忽略了班级间和学生间学情差异,也会使教师教学和学生学习陷入低效。
个人备课与集智备课必须有所侧重,有所不同。如果集智备课解决的是完全可以靠个人或者私下交流就可以解决的教学内容和教学枝节问题,而疏于解决个人备课难以解决的共性问题,比如学法指导问题、课程开发问题、整体教学策略设计问题等,那么这样的集智备课就失去了真正存在的价值和意义。
在备课中最为关键的应该是“备学生”。“备学生”就是“备学情”、“备学法”,其他所有的“备”都必须以“备学生”为核心。
从备课标、备教材的角度讲,集智备课占有很大优势,而如果从备学生这个角度讲,个人备课则占有很大优势。集智备课可以将个人备课的“短板”补齐,真正的备课恐怕还是要最终回到个性化备课上来,通过个人备课来将成果呈现。
如果集智备课成为备课组教师的“导学案之和”,成为一人备课大家共享的“投机行为”,成为网上资料下载的“拼盘”,成为一个统一标准的“流水线作业”,那么这样的集智备课不仅不会促进师生发展,还会成为阻碍师生个人发展的力量。
在集体备课前,要做好有关准备工作,概括为“四定”:定时间、定地点、定课题、定执笔人。
集智备课应本着“合作性、研究性、过程性、创新性、高效性”的基本原则进行。常用的备课流程是:个人“初备”——备课组“集备”——个人“复备”——课上“续备”——课后“补备”。
1、个人“初备”:全组教师首先进行个人备课,形成“初案”。
教师要立足“以学定教,因材施教,尊重差异”的原则,以“备学生”为前提和核心,做好“五个围绕”:
(1)围绕课程标准,深入钻研教材及整合课程资源;
(4)围绕个人备课中的问题,做好集智备课发言准备;
(5)围绕课堂时间,做好课堂各环节的时间预设。
2、备课组“集备”:完成导学案设计的主要框架,通过集智备课初步形成师生共用的导学案——“共案”。
集智备课时,教师轮流发言,重点从以下五个方面发言:
(2)说明教学过程设计意图,让同伴明白你为什么要这样设计;
(4)说明问题设计及其意图,对课堂有效生成性问题的预案准备;
(5)提出备课时的困惑和问题。
3、个人“复备”:形成个性化导学案——“个案”。
教师要在集体研讨的导学案的基础上进行个人二次备课,将教师课堂的组织、发动、引导、激趣、点拔等教学设计利用导学案上的教师复备栏进一步具体完善。
4、课上“续备”:教师通过课中个人“续备”,形成“续案”。
教师在课堂上要根据对学生学情的动态性调查,及时把握学生学习进程和课堂即时性问题生成,印证真实的课堂情境与导学案预设的差距,及时调整教学策略,帮助学生修正学习方案。
5、课后“补备”:“补备”是一个课后反思与修订的过程,课后反思对导学案进行补充形成“补案”。
对于高效课堂来讲,课堂上充满了开放性、动态生成性、创造性,在教学过程中肯定有很多教师预设之外的生成。教师要就导学案实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等反思记下来,进一步对导学案进行修订,在下一次集智备课时将心得体验与困惑进行组内交流探讨。
1、建立备课组织;完善备课制度;建立评价机制。
在评价方面要注重质性评价与量化评价相结合;过程性评价与结果性评价相结合;自评与他评相结合;个人评价与备课组评价相结合。
为了检验备课效果,教学管理者要跟踪课堂,全程关注导学案在实际操作中的实效性,通过课堂学生学习的效果来检验备课的效果,从而实现评价的过程性和结果性的统一。
2、集智备课避免走入的误区
(1)集智备课避免无“备”而来。集智备课要在个人独立备课的基础上进行。没有较充分的个人“初备”,集智备课就成了“瞎扯淡”,盲无目的,没有主题,势必导致低效或者无效。个人备课是前提,是基础,集智备课是完善、是提升。
(2)集智备课避免“包干到户”。不能每位教师轮流主笔备一部分内容,全组人员其享。
(3)集智备课避免“目中无人”。不能一切以教师的教为中心,要关注学生的学,关注课堂的生成和学生的创造。
(4)集智备课避免“千人一面”、“行篇一律”。集智备课既要强调共同研讨,又要突出个性特色,这里的个性不仅指教情、师情,更重要的是指学情、生情。
(5)集智备课要避免“手工制作”。集智备课的本质是研究,核心是研讨,目标是提升,要着力落实一个“研”。杜绝走形式;杜绝粘贴、下载、剪贴等“拿来主义”。
(6)集智备课避免“一言堂”。不能由中心发言人演“独角戏”,或者备课组长说了算,使其他教师“出工不出力”。
均衡学堂备课心得体会简短篇十一
近两年,我们中心校开展了多种形式的集体备课,收到良好的效果。解决了单班学校无法正常进行教研活动的难题,并增进了教师之间的交流与友谊,广大教师认为集体备课这种形式简便、适用,应坚持下去。
下面是我通过活动,关于集体备课的一点认识。
教师集体备课,是指教师在课堂讲授之前,由相同或相关学科教师集体研究、讨论该教师讲课内容,帮助该教师提高备课质量,进而提高教学质量。集体备课是常规的富有实效的教研活动。通过集体备课来集中教师课堂教学智慧,提升教师群体课堂教学能力和水平,从而达到大面积提高教学质量。
三人以上(含三人)任教的同年级同学科教师成立备课组,通常情况下一个中心校的同级同学科老师是一个备课组。事先要确定主备人,主备人须超前一周按课时准备好说课提纲,提纲必需含有教学目标、教与学过程设计以及课课程内容。集体备课时,结合主备人说课内容,备课组成员研讨教与学的最优化方法,形成集体备课的教案。个人备课在集体备课的基础上,形成切合教学实际的个性化教案。集体备课事先拟定好各人主备内容,主备人应准确把握所备内容的知识结构,选择合理的认知方式,写出实施教学的初步方案,并在集体备课时以说课的形式作中心发言。
主备人作中心发言后,其他教师应当即针对本课题展开研讨。研讨既要认真地研究教材,更要侧重于研究学生,要针对学生实际,设计出最佳的教学方案,教案设计应体现学生的主体地位,教师应为学生创造主动学习的条件,教给学生主动学习的方法,培养学生主动学习的习惯。同时研讨中还要体现创新意识、教改意识。要确立新的教育理念,首先是终身教育观,其次是素质教育观,第三是成功教育观,第四是情境教育观。教学中教师要承认学生的主人地位和主体作用,积极调动学生参与学习的全过程,努力创设师生合作、生生合作的学习情境,这样既可以激发学生学习的情趣,又可以提高学生的能力,增加教学的活力。
1、讲授的理论框架、基本观点、基本概念,应突出的重点、新意,应解决的难点。
2、理论联系实际,教学的针对性和现实性。
3、教学方法,讲课艺术,逻辑结构。
4、党性教育与理论教学的有机结合。
1、在教研部按照教学计划,择优确定主讲教师后,由主讲教师准备讲课的内容。
2、主讲教师完成讲课内容的准备以后,报请教研部组织集体备课会。备课会首先由主讲教师介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重点和难点等。或者按照两小时授课制进行试讲,然后由参加备课会的成员进行集体讨论研究,提出改进意见。
3、主讲教师根据备课会的意见,结合从学员中了解到的情况和问题,按照学校规定的标准、格式认真修改、设计教案,力求规范、科学。教案由教研部主任审批,教务处负责检查。
4、备课会的组织工作由各教研部主任负责。
1、备大纲。2、备学生。3、备教法。
(2)突出重点。突出课堂教学的重点知识和能力要求以及非智力因素的培养重点;
(3)突破难点。明确课堂教学中的知识难点、能力训练难点,有突破难点的措施和方法;
(4)巧析异点。明确本节课中的知识点与以前或与其它学科的知识点间的联系与区别;
(5)激发疑点。提出符合学生认知规律并能激发学生学习兴趣和动机的适当的设疑;
(6)体现特点。能够体现本节课的特点,反映了学生特点和教师的教学特色。以实现课堂教学素质化的要求。
1、定时间;2、定地点;3、定课题;4、定主讲人:
确定每次备课组活动的主讲人。主讲教师应事先准备,拟定近阶段的教学进度、教学内容和教学方案。
各备课组要确保本组内各老师在教学过程中的五统一,即:统一进度、统一要求、统一内容、统一作业、统一考查。
即:明确基本知识点;明确基本能力训练点;明确思想教育基本结合点;明确知识迁移的基本结合点;明确重点;明确难点。
好处:集体备课的开展,真正把大家从机械的、繁琐应付性的劳动中解放了出来,实现了由过去的“辛苦型”到“创新型”的转变,备课真正做到了“备”而不是以前的“写”,更注重了“研”与“探”,浓厚了教研氛围,增加了学术气息,教师无需再整天埋头写教案。我们认为,教师要真正写出一篇优秀的教案,就必须查阅大量资料,接收新的信息,掌握教改动态,引进新的观念,进行业务学习和进修,开展各项科研活动,从而不断地充实自己。
均衡学堂备课心得体会简短篇十二
今天下午在我校阶梯教室举行了“如何有效地集体备课”的专题讲座,讲座由小语教研同曹丽娟老师主讲。
曹老师先带领我们再次明确了语文课程的性质,语文课程的基本理念等语文教学的几处关键。然后围绕着有效备课几个要素:文本解读、设定教学目标、教学内容的选择、选择恰当的教学策略等方面展开。
结合曹老师的讲座内容,个人对如何有效备课体会如下:
科学处理教材。新课程有新“课标”,教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材,仔细阅读有关参考书,弄懂教材的思想,结合学习实际情况,确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等,科学地确定教学目的,不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外,教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容,在“课标”要求的前提下,以教材中最基本的概念、原理为中心,从纵、横两方面对教材进行处理,其中“纵”指知识的“线”,即知识的内在联系,“横”指知识的“块”,即横向联系。这样便于学生将知识联系起来,避免前学后忘。
精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程,选择最优教学方法,选编典型习题,写出具体可行的教案,并设计好板书及课堂小结。
研究教学方法。教学方法多种多样,其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据,注重学生能力的培养。教学中要抓住关键,由浅入深,循序渐进,培养学生分析解决问题的能力。
重视学习。不断学习,提高自身知识水平,是提高备课质量的保证。要给学生一碗水,教师必须有一桶水。因此,教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习,才能圆满完成教学任务。
(1)博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容,及时了解本学科、本行业的新知识、新情况,做好读书笔记。
(2)常听课。通过听课,学习他人的长处,认真听取评议,主动征求领导意见和同行的意见,及时改正错误,倾听学生及家长的呼声,听取学生对教学的评议,以便“对症下药”,改进教学,开阔思路,不断创新。
(3)勤写。边实践边总结,把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来,整理成文。
(4)走向社会。有选择地交流,了解社会的变化与要求,使教学与社会息息相通。
均衡学堂备课心得体会简短篇十三
本学期我们采用集体备课的方式进行备课,具体情况如下:以学科年级为单位,安排一老师执笔该章节的教案,每月本组老师一起讨论下一周上课内容,重点、难点,注意点,学生易出错的地方等等。教师领到教案后,根据本班情况对教案进行适当修改。我对集体备课体会如下:
首先,开展及时,对教学工作十分有利。
集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。即每月一次集中集体备课,都有执笔教案老师作为中心发言人,主讲这一周的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解,发表自己的看法,提出自己的建议,最后大家讨论,形成授课思路。之后,老师自己再根据自己的特点,自己学生的情最况,加以修改,形成既有共性、又有个性的备课模式。主题发言人一般由本组成员教案执笔者担任,所有教师都是参与者。这提高教育教学质量和突出教学工作的核心。
其次,新老互相启发,充满集体智慧。
集体备课要求教师在备课时,不仅要设计好备课方案,还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图,同时,还应列出自己在教学工作中的困惑,供集体议课时交流、研讨。通过采取主题发言人主讲制度,其他教师参与讨论,缩小教师在教学水平、能力上的差异,克服了对课程标准把握不准,对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放,可从中获得启发,交流经验,并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改,从而获得提高。尤其,对青年教师的启发、帮助作用尤为突出。
再次,突出创新,经验宝贵。
集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到,集体备课可以使教师们在标准、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时,我们鼓励教师注意保持个人特色,体现个人风格,并应突出创新;特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新,通过对教材中的疑点、难点问题,以及教师们关心的问题,共同进行细致的探讨,集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备,充分调动了全体教师的积极性和主动性,使老师们对教材有了更深刻的理解。
总之,实行集体备课,发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。我们既要实行集体备课,又要有自己的个体备课,做到资源共享、优势互补。同时,集体备课的开展,可以促使青年教师尽快成熟起来,也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。
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