最新儿童本位的心得体会报告(优秀8篇)

在生活中，我们常常会通过总结心得来反思和改进自己的行为和思维方式。编写一份完美的总结需要一定的技巧和方法。小编整理了一些优秀的心得体会范文，希望能给你提供一些思路和借鉴。

儿童本位的心得体会报告篇一

儿童是社会的未来，他们的成长和发展对于整个社会而言至关重要。因此，将儿童的权益放在首位、关注儿童的需求和心理状态，成为当今社会各界共同追求的目标。在过去的一段时间里，我参与了一个关于“立足儿童本位”的活动，并总结出了一些心得体会。

首先，我们要意识到儿童的独特性和特殊性，关注他们的需求。儿童是一个特殊群体，他们的认知能力、行为模式、兴趣爱好都与成人有很大的不同。我们应该尊重他们的个体差异，为他们提供适当的关怀和支持。比如，在教育方面，我们可以通过多种方式激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创造力和思维能力。在家庭教育中，我们要注重与孩子们的沟通交流，关心他们的困惑和烦恼，给予他们合适的引导和支持。

其次，我们应该营造一个安全、和谐的环境，保护儿童的安全权益。儿童是最容易受到伤害和欺凌的群体，我们必须做好相关的预防工作。在学校中，我们可以加强安全教育，教会孩子们如何应对突发事件，提高自我保护能力。在家庭中，我们可以从儿童的居住环境、饮食安全等方面入手，确保他们的身心健康。同时，对于受到虐待、遭遇意外事故的儿童，我们要及时介入，提供必要的援助和保护。

第三，我们应该鼓励儿童参与社会活动，培养他们的综合素养。儿童是社会的一部分，他们也应该有表达自己观点和意见的权利。我们可以组织一些适合儿童的社区活动，让他们感受社会的温暖和关爱。比如，组织一次公益义卖活动，让孩子们亲手制作物品并出售，将所得款项用于慈善事业。通过这样的活动，可以培养儿童的合作能力、创造力和责任感，让他们学会关心他人、分享快乐。

第四，我们要关注儿童的心理健康，提供心理支持和帮助。现代社会的竞争压力让越来越多的儿童出现了心理问题，如抑郁、焦虑等。我们要正确认识这些问题，及时发现并提供适当的帮助。可以通过举办心理健康讲座、开设心理咨询服务等方式，帮助儿童解决内心的烦恼，建立积极健康的人格。

最后，我们要不断提高自身的教育水平和专业素养，更好地为儿童服务。儿童是社会的未来，他们需要我们提供具备高素质、高能力的教育和服务。因此，我们要不断学习和提升自己，成为儿童事业的专业人士。可以参加各种培训班、听取专业讲座，拓宽自己的知识面，提升自己的专业技能。只有具备了足够的知识和专业素养，我们才能更好地服务于儿童，为他们的成长和发展做出更大的贡献。

在参与“立足儿童本位”的活动中，我深刻体会到了儿童的特殊性和需求，也意识到我们每个人都应该对儿童的成长和发展负起责任。只有站在儿童的角度思考，立足于儿童的本位，才能更好地关爱他们、保护他们，并为他们提供良好的环境和机会。让我们共同努力，建设一个更加美好的儿童友好社会。

儿童本位的心得体会报告篇二

在生活中，儿童是社会的未来，也是我们教育的重点对象。如何以儿童为本，将他们的需求和利益放在首位，是我们每个家长和教育者应该思考和实践的问题。本文将从儿童参与决策、尊重儿童的意见、创设适合儿童的环境、关注儿童的情感需求和培养儿童的综合能力等方面探讨立足儿童本位的心得体会。

首先，在决策的过程中，应当给予儿童更多的参与权力。儿童是有思想和意见的个体，在某些问题上，他们也能提出自己的想法。作为家长和教育者，我们应当尊重他们的选择权和自主权，让他们有机会表达和决策。在家庭中，我们可以与孩子们一起商量一些小事情，比如晚餐吃什么、周末观看哪部电影等等，这样不仅能培养他们的决策能力，也能增强家庭成员之间的沟通和理解。而在学校或社区中，也可以设立一些类似于学生会或儿童议会的组织，让他们有机会参与到一些重要的决策中。

其次，尊重儿童的意见是立足儿童本位的重要方面。儿童是有独立思考和表达能力的个体，他们的意见和需求应当被认真对待和尊重。我们可以鼓励儿童积极表达自己的想法，比如在家庭中，可以给他们提供一个发表意见的平台，让他们随时能够与家长交流、沟通自己的想法。在学校或社区中，也应该给予儿童发言和表达的机会，比如通过举办座谈会、主题班会等形式，让他们能够表达自己对某些问题的看法和建议。只有真正尊重儿童的意见，才能让他们感受到被重视和被关爱。

第三，创设适合儿童的环境是立足儿童本位的重要举措。儿童成长需要一个良好的环境，这包括物质环境和精神环境两个方面。物质环境是指提供给儿童的生活和学习条件，而精神环境则是指培养儿童的创造力和思维能力的环境。家庭可以提供一个宽松、温馨、充满爱的家庭环境，给予孩子们自由发展的空间。学校和社区也可以为儿童提供一些丰富多样的课外活动和娱乐设施，让他们能够积极参与和学习。此外，精神环境的创设也非常重要，应该鼓励儿童发挥自己的想象力和创造力，在学校中注重开展富有创意和趣味性的教学，培养儿童的兴趣爱好和学习能力。

第四，关注儿童的情感需求是立足儿童本位的另一重要方面。儿童的情感需求不仅包括他们的情感表达和体验，还包括他们对亲情、友情等感情的追求。在家庭中，我们要给予儿童足够的关爱和关注，尽量满足他们的情感需求。在学校或社区中，教育者也要注重儿童情感教育，引导他们正确表达自己的情感，同时建立良好的人际关系。

最后，培养儿童的综合能力是立足儿童本位的终极目标。除了注重知识和技能的教育，我们还要培养儿童的创造力、思维能力、合作精神等综合能力。在家庭中，家长可以鼓励孩子参与各种活动，培养他们的创造力和思维能力。在学校或社区中，教育者也要注重培养儿童的团队合作和沟通能力，通过举办各种活动和课外培训，让他们全面发展。

立足儿童本位是一个细心和细致的过程，需要家庭、学校和社会共同努力。只有真正关注和尊重儿童，才能够培养出具有独立思考和创造能力的未来人才，为社会的发展做出贡献。让我们共同努力，为儿童的成长创造更好的环境和条件。

儿童本位的心得体会报告篇三

儿童本位是一种理念，旨在以儿童的利益为中心，尊重他们的权利和需求。在现代社会，儿童处于信息爆炸的时代，面临着来自各个方面的压力和挑战。因此，我们需要更加关注他们的成长与发展，尊重他们的意见和感受，帮助他们更充分地发挥自身潜力。本文将探讨儿童本位的重要性，并分享一些我个人的体会。

儿童本位的重要性不言而喻。首先，儿童是未来社会的栋梁之材，他们的成长将直接影响社会的发展与进步。因此，我们有责任为他们创造一个良好的成长环境，让他们能够快乐学习，全面发展。其次，儿童是弱势群体，缺乏自我保护能力和判断力，需要成年人的保护和指导。尊重儿童权益，尊重他们的感受和主张，有助于培养他们的自信和独立思考能力。最后，儿童本位是一种人文关怀，将儿童的需求和权益摆在首位，体现了社会的进步和文明。

第三段：从身边的例子感悟儿童本位。

通过观察身边的例子，我深切感受到了儿童本位的重要性。在学校里，我有一位朋友，他一直在遭受校园欺凌的痛苦，但在老师和同学的冷漠面前，他没有得到足够的关注和保护。这让我意识到，只有真正尊重儿童，倾听他们的声音，并采取行动来保护他们，我们才能够真正实现儿童权益的保护。此外，在家庭中，我也见证了一些家长为了自己的利益而忽视了孩子的需求和感受，导致孩子的成长与发展受到限制。因此，我们需要关怀儿童，关注他们的真实需求，才能够为他们提供一个更好的成长环境。

在实践中，我意识到儿童本位不仅仅是一种理念，更是一种行动。首先，我们可以通过关注儿童的需求和权益来推动社会制度和政策的改革。比如，鼓励建立更多儿童友好的公共设施和服务，制定更加健康与安全的教育规范。其次，我们可以在日常生活中，尊重儿童的意见和感受，给予他们更多的自主权和选择权。例如，在学校里，教师可以引导学生参与班级决策，让他们在校内事务中发言和决定。此外，家长也应该作为儿童的坚强后盾，给予他们信任和支持。

第五段：结语。

总而言之，儿童本位是一种重要的理念，对于儿童的成长与发展具有积极的影响。通过尊重儿童、关注他们的需求和权益，我们可以为他们创造一个更加美好的明天。因此，作为社会的一员，我们都应该积极参与到儿童本位的实践中，为孩子们的幸福和成长贡献自己的力量。让我们共同努力，让每个孩子都能够在关爱和关注中茁壮成长。

儿童本位的心得体会报告篇四

从小到大，每个人都曾是一名孩子。而在孩提时代，我们经历了许多美好的时刻和难忘的回忆，这些记忆成为了我们成长的基石。在教育行业中，关注儿童的发展和需求愈发被重视，这就是为什么立足于儿童本位的理念愈发引起人们的共鸣和重视。本文将探讨这一主题并总结一些个人的心得体会。

首先，立足儿童本位意味着紧密关注儿童的需求和利益。每个儿童都各有不同的需求和兴趣，是独一无二的个体。因此，教育者需要了解和关心每个儿童的个体差异，以便提供适合他们的学习和发展的环境。关注儿童本位并根据他们的需求来调整教学方法，可以激发他们的学习热情和兴趣，提高学习效果。我的亲身经历告诉我，当老师真正关注儿童时，他们会感到被尊重和理解，自信心会被激发，从而更加积极地参与学习。

其次，立足儿童本位是以儿童的利益为中心。孩子们是我们的未来，我们必须为他们创造一个安全、健康和幸福的环境。在教育环境中，立足儿童本位就意味着我们要确保儿童的权益得到保护，他们的身心健康得到照顾和关注。我们需要为孩子们提供良好的营养和健康教育，帮助他们养成良好的生活习惯和健康的行为模式。在我的教学工作中，我发现当我将儿童的利益放在首位时，他们的学习成绩得到了显著的进步，身心健康状况也得到了改善。

第三，立足儿童本位是重视儿童的意见和参与。儿童是活跃的思考者和观察者，他们有自己的观点和看法。作为教育者，我们应该积极倾听儿童的声音，鼓励他们参与决策，以及给予他们表达自己的机会。当儿童被视为决策的一部分，他们会感到受到尊重和重视，同时也会增强他们的责任感和自我管理能力。在我的日常工作中，我经常邀请学生分享意见，并根据他们的建议和想法来调整教学计划。这不仅让他们感到开心和参与，也提高了他们的学习动力和成绩。

第四，立足儿童本位是通过关注儿童的全面发展来实现教育目标。儿童的成长是一个综合的过程，不仅仅涉及学术方面的知识，还包括身体、情感、社交和道德等各个方面的发展。在儿童的全面发展中，我们需要关注他们的感性和审美情感，培养他们的创造力和想象力。我们还应该通过各种适宜的活动来促进儿童的身体和社交发展。在我的实践中，我注重安排各种多样化的活动，如游戏、艺术和运动，以满足儿童的多样化需求，促进他们的全面发展。

总之，立足儿童本位的理念是一种重要的教育原则，它关注儿童的需求和利益，鼓励他们的参与和表达意见，以及通过关注他们的全面发展来实现教育目标。在我的教育实践中，我发现立足儿童本位不仅可以提高教育质量和效果，还能让孩子们在快乐和富有意义的学习环境中成长。只有站在儿童的角度看问题，才能更好地理解和满足他们的需求，最终实现教育的持续发展。

儿童本位的心得体会报告篇五

儿童本位教育是一种以儿童为中心的教育理念，意在以儿童的需求、兴趣和特点为出发点，为他们提供适合的学习环境和教育方式，培养他们的独立思考、创造力和自我管理能力。在过去的教育中，教育者总是以成人的观点来规定儿童的行为和学习方式，而儿童本位教育则强调了儿童的主体地位，认为他们应该在尊重和关爱中自主学习和成长。在我的学习和教育实践中，我深刻体会到了儿童本位教育的重要性和价值。

首先，儿童本位教育能够激发儿童的学习兴趣和主动性。过去的教育模式中，教育者往往以一种固定的方式传授知识，而儿童本位教育则鼓励儿童自主学习和探索。在我的课堂上，我常常设置任务和活动，让孩子们通过亲身实践和合作探索知识。例如，在教授数学概念时，我会让孩子们一起参观超市，用实际的购物场景来学习数字、加减运算和货币概念。这样的教学方式能够让孩子们更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和动力。

其次，儿童本位教育注重发展儿童的创造力和创新能力。传统的教育往往注重传授已知的知识和技能，而儿童本位教育则强调培养儿童的创造力和创新能力。在我的教学实践中，我尝试着让孩子们参与设计和创作的过程。例如，在绘画课上，我鼓励孩子们用自己的想象力和创造力创作作品，不拘泥于传统的规范和模板。这样的教学方式能够培养孩子们的独立思考和创新意识，拓展他们的想象力和创造力。

再次，儿童本位教育重视培养儿童的自我管理能力和社交能力。在传统的教育中，教育者常常以一种严厉和教导的方式约束儿童的行为，而儿童本位教育则倡导给予儿童更多的自主权和责任。在我的班级中，我鼓励孩子们参与学校和班级管理的决策，例如制定规章制度、组织活动等。通过这样的实践，孩子们能够学会自我管理和负责任，同时也培养了他们的社交能力和合作精神。

最后，儿童本位教育强调尊重和关爱儿童的个体差异。每个儿童都是独特的，有各自的需求和特点。传统的教育往往忽视了这一点，教育者常常要求儿童按照统一的标准来学习和表现。而儿童本位教育则注重了个体差异的尊重和关爱。在我的教学实践中，我会根据孩子们的不同需求和能力，灵活调整教学内容和方式。例如，对于学习困难的孩子，我会给予更多的支持和指导；对于学习能力较强的孩子，我会提供更多的挑战和拓展。这样的教学方式能够满足每个儿童的发展需求，让他们在尊重和关爱中茁壮成长。

综上所述，儿童本位教育是一种以儿童为中心的教育理念，它能够激发儿童的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和创新能力，发展他们的自我管理和社交能力，尊重和关爱他们的个体差异。在我的学习和教育实践中，儿童本位教育帮助我更好地理解和满足儿童的需求，培养他们的全面发展。我相信，将儿童置于教育的中心地位，才能真正实现儿童教育的价值和意义。

儿童本位的心得体会报告篇六

全国妇联20xx年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告中根据《中国年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。

20xx年5月，中国青少年研究中心组织实施了"全国农村留守儿童状况调查"，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进行，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教师687人、校长42人。

本次调查发现，留守儿童总体上形成了比较积极的价值观，对未来怀有希望，向往城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到自豪，91.9%对自己生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对未来抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。

在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的.留守儿童比例都高于非留守儿童。

2.留守儿童的学习成绩较差，学习兴趣不足。

有20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业、上学迟到、逃学的比例;而不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有68.7%的留守儿童曾听不懂老师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮助。

3.留守儿童社会支持较弱，心理健康问题比较突出。

留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学朋友和父亲，而在非留守儿童的支持来源中，父亲第二，同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是主要的情感支持和实际帮助来源以及价值肯定者。同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警惕不良群体的影响。老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在需要时没人能帮助自己。

留守女童的自我接纳程度低，对自己总体上感到满意(76.5%)和经常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而常常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个百分点。女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童经常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个百分点，也高于非留守女童6.7个百分点。

5.留守男童问题行为令人担忧。

留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受老师惩罚(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、很难集中注意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成绩下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7个百分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负，高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。

儿童本位的心得体会报告篇七

首先，儿童本位心得体会使我们意识到儿童是社会最宝贵的资源和希望。作为社会的未来，儿童的身心健康和全面发展是构建和谐社会的基础。通过尊重儿童的个性和需求，提供适宜的教育和健康环境，我们可以帮助他们充分发展潜力，成为积极向上的社会成员。因此，我们应该重视儿童的权益，为他们创造良好的成长环境，确保他们能够享受到基本的权利和保护。

其次，儿童本位心得体会让我们认识到了儿童的特殊需求和独立性。儿童与成人有着明显的区别，他们的认知能力、身体发展和情感需求都有其独特的特点。因此，我们不能简单地用成人的标准来评估儿童。相反，我们应该倾听他们的声音，理解他们的需求，为他们提供合适的支持和保护。只有真正关注儿童的需求，我们才能够帮助他们健康成长，并培养出独立自主的个体。

第三，儿童本位心得体会要求我们建立一个关爱儿童的社会体系。儿童是社会的弱势群体，他们需要更多的保护和关心。在社会和家庭各个层面上，我们应该加强儿童保护机制的建设，建立起规范化的制度和法律来保护他们的权益。同时，要加强对家庭和教育机构的指导和支持，帮助他们创造安全和充实的成长环境。只有社会各界共同努力，才能够为儿童提供一个健康、幸福和有尊严的成长空间。

第四，儿童本位心得体会鼓励我们推动教育改革。教育是培养儿童的关键环节。根据儿童的年龄特点和发展需求，我们应该创造符合其认知水平和兴趣的教育方式和内容。不仅要注重学科知识的传授，还要培养儿童的思维能力、创造力和社交能力。此外，教师和家长应该充分尊重儿童的个性，提供积极的引导和丰富的学习资源。只有这样，儿童才能够在学习中实现个性的发展和价值的实现。

最后，儿童本位心得体会要求我们共同营造尊重、平等和和谐的社会氛围。尽管每个人的出发点和需求不同，但我们应该意识到每个儿童都是特别的、有价值的。我们的社会应该对待儿童的多样性和差异性，充满爱心和耐心。只有通过尊重和理解，我们才能够建立起一个互相帮助和共同成长的社会环境。

总之，儿童本位心得体会让我们认识到儿童的重要性和独特性，并以此为出发点，为他们的需求和权益提供保护和支持。通过建立一个关爱儿童的社会体系，推动教育改革，以及共同营造尊重和谐的社会氛围，我们可以为儿童创造良好的成长环境，使他们在未来的道路上收获更多的喜悦和成功。

儿童本位的心得体会报告篇八

留守儿童是个大问题，以下是小编搜罗的留守儿童。

内容，希望对你有帮助。

全国妇联20xx年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告中根据《中国2019年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与2019年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。

20xx年5月，中国青少年研究中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进行，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教师687人、校长42人。

本次调查发现，留守儿童总体上形成了比较积极的价值观，对未来怀有希望，向往城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到自豪，91.9%对自己生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对未来抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。

在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比例都高于非留守儿童。

2.留守儿童的学习成绩较差，学习兴趣不足。

有20.4%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业、上学迟到、逃学的比例;而不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有68.7%的留守儿童曾听不懂老师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮助。

3.留守儿童社会支持较弱，心理健康问题比较突出。

留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学朋友和父亲，而在非留守儿童的支持来源中，父亲第二，同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是主要的情感支持和实际帮助来源以及价值肯定者。同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警惕不良群体的影响。老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在需要时没人能帮助自己。

留守女童的自我接纳程度低，对自己总体上感到满意(76.5%)和经常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而常常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个百分点。女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童经常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个百分点，也高于非留守女童6.7个百分点。

5.留守男童问题行为令人担忧。

留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受老师惩罚(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、很难集中注意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成绩下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7个百分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负，高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。

随着我国城镇化的不断推进，大量农村剩余劳动力向城镇聚集。这既是他们理性选择的结果，也是我国工业化、城镇化和现代化发展的必然。然而，受城乡分割的二元社会结构体制的限制，农民工的“空间城镇化”并不代表身份的市民化，也不意味着他们可以享受和市民同等的社会权利和公共服务，附着在户籍制度上的不平等公共服务和福利作为一种社会屏蔽机制依然在起着身份区隔的作用。同时，受制于家庭经济能力、社会关系网络、城市社会排斥等多重因素的限制，他们在流动过程中作出了携带或不携带子女进城就学的家庭决策，从而形成了随迁子女和留守儿童问题。随迁子女问题主要表现在入学机会、就学途径、经费保障等方面，问题显而易见且相对紧迫，同时他们的空间流动会对城市教育资源分配形成冲击，触及了相关主体的教育利益，因而更容易引起政府和社会的关注，也较早成为政策议题。而农村留守儿童则主要表现为安全、生活、学习和心理问题，具有一定的隐蔽性，且农村留守儿童问题较少直接触及其他主体的利益，自然难以形成“利益冲突式“的社会关注效应。随着城镇化进程的不断加快和农民工市民化进程的相对滞后，留守儿童作为社会弱势和弱小群体，作为家庭结构肢解化的承受者，作为中国城镇化不完全发展的代价承受者和衍生现象，理应受到社会各界的关注。据全国妇联课题组2019年报告，由第六次人口普查数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的37.70%,占全国儿童的21.88%[1]。和第五次人口普查估算的2443万留守儿童数量相比，[2]十年间约增加了1.5倍。农村留守儿童呈现出数量多、增长快的态势，可以预见，在国家新型城镇化发展的征途中，农村留守儿童将会在未来较长一段时期内持续存在。

当前，学术界对农村留守儿童多持“问题化”的研究进路，存在将农村留守儿童问题夸大化、标签化甚至污名化的倾向，把留守儿童等同于问题儿童。本文以浙江省、山东省、重庆市、四川省、江西省、湖南省、湖北省、河南省、山西省、甘肃省10省(市)9448名农村义务教育阶段学龄儿童为样本，通过统计和推断方法，整体把握农村留守儿童特征，摸清农村留守儿童生存状况的真相，深入探究不同类型留守儿童在身体、心理和学习等方面的差异，科学判断农村留守儿童的总体态势，为有针对性地解决农村留守儿童面临的现实和潜在问题提供有效的实践应对策略。

一、农村留守儿童的生存现状。

对于“留守儿童”的认定标准,学术界一直存在争议，争议的焦点主要集中在三个方面：一是父母外出的结构，即双方均外出还是仅单方外出;二是父母外出的时间，即不能与子女见面的时间为半年以上还是一年以上;三是留守子女的年龄，即是18岁以下还是15岁以下或者12岁以下。我们这里所呈现的数据是父母至少一方外出、时间在一年以上的在义务教育学校读书的儿童。为了全面掌握农村留守儿童的生存状况,我们把留守儿童分为三类：一是父母双方外出的完全留守儿童;二是父母一方外出的半留守儿童，其中包括父亲外出留守儿童和母亲外出留守儿童两种。

1.农村留守儿童占39.69%，劳务输出大省尤甚。

在我们所调查的9448名农村义务教育阶段学生中，有3750人为留守儿童,占39.69%,比全国妇联课题组根据《中国2019年第六次人口普查资料》样本数据推算的37.70%高出两个百分点。但是,全国妇联课题组是按0～17岁全口径计算的，如果仅以义务教育阶段学生计算，则农村留守儿童(2948万)仅占农村同年龄段学生数(10128.5万)的29.11%，这样我们的调查数据要高出六普数据10.58个百分点。在所调研的10个省(市)中,农村留守儿童比例超过平均值的省份有河南(57.82%)、山西(44.25%)、湖南(44.11%)、重庆(43.17%)和湖北(40.16%),尤以河南省数量最多，可见农村留守儿童主要集中在中西部劳务输出大省。

2.完全留守儿童高达43.36%，父亲外出留守儿童最多。

从父母外出结构看,有43.36%的农村留守儿童父母双方均外出务工，达1626人，如果按照严格的留守儿童定义,即父母双方均外出且一年以上不能与子女见面,那么,农村留守儿童占农村儿童的比例为17.21%。农村留守儿童大部分为半留守状态,达2124人,占56.64%。在半留守儿童中，父亲外出的占82.82%,为1759人;母亲外出的仅有365人,占17.18%。男子作为农村家庭的主要劳动力和家庭经济收入的主要创造者,外出打工比例高具有一定的客观性和合理性,甚至具有一定的不可避免性。而母亲作为对孩子成长具有重要作用的关键性人物,留守家中陪伴子女、从事农业生产应该是家庭较为理性的决策，对缓解社会矛盾意义重大。

3.留守儿童呈低龄化趋势，年轻外出母亲更倾向子女留守。

尽管从农村留守儿童的绝对数量上看4～6年级最多，占50.68%，7～9年级次之，占33.58%，1～3年级最少，仅占15.74%，但是从留守儿童占该年龄段儿童的相对比例上看,1～3年级最高,达44.05%,4～6年级次之，占40.26%，7～9年级最低，只占37.96%，小学高于初中，小学低年级多于小学高年级，基本呈现出低龄化趋势，这与范先佐教授的研究结论基本一致。[3]农村留守儿童低龄化与农村青壮年劳动力大量外出务工有关。一方面，年轻人刚刚组建家庭，经济基础较差，需要通过外出打工来巩固家庭的经济基础;另一方面，年轻人有着比其他群体更具优势的打工资本(如知识、体力、健康、适应能力等)，而且父辈尚有精力帮忙照料孩子。在三类留守儿童中，母亲外出留守儿童的低龄化趋势更为明显,小学1～3年级留守儿童在同类型中的占比,母亲外出最多，占22.44%，完全外出次之,占16.27%，父亲外出最少，只占13.88%;小学4～6年级同样是母亲外出最多，占55.11%，父亲外出次之，占53.54%,完全外出最少,仅占46.62%,母亲外出的低龄留守儿童需引起重点关注(见表1)。

4.三分之一农村留守儿童跟祖父母居住，22.62%同兄弟姐妹居住。

调查显示，在各种类型的留守儿童中，同祖父母一起居住的比例最高，达33.53%，同母亲居住的比例达27.12%，同兄弟姐妹居住的达22.62%，同爸爸居住的占14.26%，还有2.47%的留守儿童同其他亲属同住。在完全留守儿童中，有43.91%同祖父母一起居住，21.36%同兄弟姐妹一起居住。特别值得指出的是，无论是完全留守儿童还是总体留守儿童，都有五分之一强的农村留守儿童没有跟成年人一起居住，处于监护缺失的状态，这一状况尤其应引起各方关注。

(二)在生长发育关键期，非留守儿童身体发育状况优于留守儿童。

1.在生长发育关键期，非留守儿童的身高、体重状况优于留守儿童。

从身高来看，非留守男生的平均身高比留守男生高1.37厘米。具体来看,在小学阶段,非留守男生平均比留守男生高1厘米左右;初中阶段尤其是八、九年级，两者相差2～3厘米。就女生而言，非留守儿童比留守儿童高1.10厘米，三、四和八、九年级相差较为明显，尤其是九年级，差出2.60厘米。从体重来看，非留守男生的平均体重比留守男生多1.12kg，在三、四和八、九年级相差最为明显，而女生并没有明显差异。从总体均值来看，留守女生的体重比非留守女生多0.15kg(见表2)。可见,在儿童生长发育关键期(三、四和八、九年级)，非留守儿童的身体发育状况优于留守儿童，尤其是在身高方面。这可能是由于在身体发育关键期，父母的陪护能让他们的生活获得更好的照料，尤其是在营养水平方面，从而使身体获得较好的发育。

2.非留守儿童的营养水平高于留守儿童。

有65.25%的非留守儿童每天或经常能吃到肉，高于留守儿童3.77个百分点。父母的外出，并没有如我们想象的那样，在提高了家庭经济收入的同时，也提高了儿童的营养水平。究其原因，第一，可能是由于儿童的监护人多为祖辈，较之年轻的父母，他们奉行勤俭节约的生活理念,只关注“吃饱”,忽视“吃好”,不注重儿童营养水平的提高，即使他们有一定的经济基础，也不会用在提高孩子的营养方面;第二，家中青壮年劳动力外出，家中大小琐事需祖辈照料，而他们精力有限，故难以无微不至地照顾孩子。相反，在家的年轻父母有着较为开放的生活理念，比较注重生活质量，同时也有充裕的时间和精力照料孩子，因而非留守儿童的营养水平高于留守儿童;第三,留守儿童中有五分之一是兄弟姐妹同住的,缺少成人的生活照料和监管,一日三餐质量无从保障，这也可能导致留守儿童的身体发育状况不佳。