随班就读心得体会总结(实用14篇)

总结心得体会有助于我们更好地规划未来，明确目标，实现个人的进步与发展。写心得体会时，我们应该注重感情的表达，让读者能够感受到我们的真实与深刻。接下来是一些优秀的心得体会范文，希望能给你提供写作思路。

随班就读心得体会总结篇一

为进一步提高我市随班就读教育教学质量，提升随班就读教师的专业知识水平和实际操作能力，市特教中心于20xx年6月19日至21日在张掖市特殊教育学校对全市120名随班就读教师开展培训。现将培训情况汇报如下：

为了办好这次培训班，特教中心领导多次同市教育局领导就本次培训班的培训对象、培训形式，培训内容、培训时间及培训名额分配进行接洽商定。为了确保培训班顺利进行，特教中心领导对接待、听课、讲座、参观各环节做到了精心安排，教学示范课要求明确，讲座材料层层把关，后勤保障责任到人。由于前期准备充分，措施得力，这次培训班得到了广大培训教师的一致好评。

培训班上午安排了三节教学观摩课（培智二节、康训一节），整个培训班共安排观摩课9学时，内容涉及培智生活语文、生活数学、康复训练及聋童语言训练。通过观摩学习，使广大培训教师对如何针对随班就读学生个体差异进行个别化教育有了新的认识，对随班就读课堂组织形式有了新的思考，提升了培训教师对随班就读学生实施个别化教育意识。在课后交流中许多培训教师认识到：随班就读学生与普通学生在学业上存在着较大的差距，依据大部分普通学生发展水平而实施的课堂教学很难照顾到随班就读学生的需要，只有对随班就读学生实施个别化教育，才能使随班就读学生真正受益。

下午进行了《个别化教学计划的制定与实施》专题辅导讲座，讲座的内容主要包括听障、视障、智障儿童的身心特点，个别化教育的概念及其意义，个别化教育计划的制定及实施，个别化教育计划的评价四个方面。通过讲座，使广大培训教师对随班就读学生的身心特点有了进一步的了解，对个别化教育计划的意义、制定、实施、评价有了更深的认识，为随班就读学生制定、实施个别化教育计划提供了理论指导。

感觉爱的教育下午讲座后，特教中心领导同培训班教师参观了特殊教育学校学生生存技能教育活动，主要参观了编织、素描、十字绣、美术字兴趣小组及感统训练、康复训练的活动情况。在特教中心领导的细致讲解中，培训班教师对特殊教育有了更深刻的认识，尤其是感统训练室和康复训练室的建设为资源教室的建设和运用提供了思路。在参观的过程中，培训班教师多次谈到：特殊教育学校育人环境优美，为残疾孩子的康复成长撑起了一片蓝天。在看到一位老师在对一个多重残疾的孩子进行康复时，老师们不仅感叹在这里的老师用爱浇灌着孩子们明天。

在培训班总结会上，市特教中心领导进一步强调了举办这次培训班的意义，指出随班就读是特殊教育的主体，现阶段大部分残疾孩子都在随班就读，广大培训班教师在平时的工作中要多关注残疾孩子，关心他们的学习和生活，采取多种途径，积极实施个别化教育，为残疾孩子康复和发展提供适合的教育。最后对各位教训班老师提出了殷切的希望，希望广大培训班教师以这次培训为起点，认真学习特殊教育理论，积极提升自己的工作水平，在以后的工作取得好的成绩。

这次培训班在市特教中心领导的精心筹划下，通过理论与实践的有机结合对随班就读教师进行培训，转变了广大培训教师对随班就读工作的认识，促进广大培训教师教育教学水平的提升，为残疾学生在普通学校随班就读接受适合自己的教育起到积极的推动作用。

随班就读心得体会总结篇二

由于残疾学生的分布面比较广，涉及学前教育、小学教育、中学教育。根据目前情况，一般按乡镇建立特殊教育领导小组为宜，小组成员可包括，镇分管领导、文教组领导、中小学校分管校长、教导主任、学科老师等5-7人组成。另一种形式，也可以学校为单位建立，由分管校长、分管教导、随班就读老师等。

残疾孩子在普通班里学习，需要有一个良好的环境，这个环境能够使随班就读儿童感受到理解、尊重、关爱。首先，学校的校长和教师要从关爱他们出发，在班级的选择上，要挑选责任心强的班主任老师，在座位的安排上要考虑到残疾学生的实际需要，适当安排在教室的前排，不让他们一个人孤独地坐着，有利于老师和同学的关照和帮助，更有利于他们的身心健康发展。其次，要建立伙伴的助学计划。在学生中成立伙伴助学小组，在课内课外，辅导随班就读学生，在生活方面给残疾学生提供帮扶，形成良好的教育氛围。这不仅对残疾学生有好处，对其他学生学会助人为乐也同样有好处。再次，要做好家长的工作，让家长学会特殊的家庭教育的方法，并能正确对待残疾儿童，积极鼓励、帮助孩子。

随班就读的教师应该有什么品质、修养、认识、态度、知识与技能？我们认为：理想中的随班就读教师应分为三种水平，经由试验、培养，力争达到高级水平。随班就读的初级教师是具有小学教师资格的优秀教师，他具有从事小学教育的基本修养，热爱事业，热爱学生，能够自如的完成一个小学教师的任务。中级的随班就读教师则在初级的基础上，还应该对所任教的学科有深入的研究，并且具有从事随班就读教学所需要的态度、知识与技能。一个高级的，也是理想中的随班就读教师，应该在中级水平上还能充分掌握每个学生的学习特点，借用课堂内、外的种种积极因素，避免消极因素，对学生进行有效的教学，达到全面提高全体学生学习效果的目的。

根据全国残疾人抽样调查表明，残疾学生的比例占普通学生总数的2%左右，在我们苏州地区人口素质高，实际工作中统计这类残疾儿童约占学生总数的0.8-1%。学校对这些残疾学生的学业管理有以下几种：一是按照正常的学籍管理注册就读；二是当被鉴定为残疾儿童以后安置方式可能发生变化——正常班管理或特教班管理；三是对个别残疾学生有可能实行学科走班制——即一部分学科在甲班学习，另一部分学科在乙班就读；四是实行双重学籍——即在特殊教育学校注册普通班随读或普通班注册特教班就读。

随班就读心得体会总结篇三

1．学校领导重视随班就读工作，纳入议事日程，解决教育中的实际问题。学校行政会议每学期有两次以上涉及特教工作。

2．学校设有特教分管领导，做到职责明确，并在特教工作中发挥作用。

3．定期（期初、期中、期末）召开学校的特教工作会议，定期开展特教活动。制定好有关的计划，记录好有关的活动，做好总结。学校年度工作计划、教导处工作计划中有特教的要求。

4．采取措施对特殊学生实行困难补助，做到有具体事例，有书面记载。

1．充分利用资源教室。随班就读生在普通班接受教育外，还可以在规定的时间到资源教师接受资源教师的直接辅导和帮助。

2．为每一位特殊学生建立个人档案。教师完整准确地填写“学生的基本情况表”。制定齐全、贴切、操作性强的个别化教育计划。

3．教师经常对学生进行个别辅导，明显。教师要根据特殊学生的情况调整教学内容等，使特殊学生的学业有进步，缺陷得以补偿。

4．注重特殊学生兴趣爱好和能力的培养，积极参加区组织的各项竞赛活动。

1．做好安置工作。落实安置形式有：资源教室、走课制、一帮一小先生、开发社会教育资源等方式。

2．由学校组织教师、家长对每一位随班就读生进行学业和能力的评估，确定学习内容和安置方式，根据学生的实际情况对每一学生制定长期和短期个别化教育计划，做到时间落实，内容落实，形式落实。

3．认真学习“认定工作实施计划”，按计划完成认定工作。

4．做好随班就读生的“摘帽”工作。期中、终考试连续两次语、数、英成绩都超70分以上，进行“摘帽”。

1．每学期开展教研活动，活动有记载。

2．努力实践“走班制”。根据随班生实际情况，部分课程在自己班级随班就读，另外部分学科可以走了出班级，到适合随班生需要的班级去上课。

3．组织老师联系特教工作的实际情况，进行课题研究。

4．鼓励老师写特教论文，学校积极推荐教师论文进特教中心，争取在特教通讯上发表。

随班就读心得体会总结篇四

我校领导非常重视残疾学生随班就读工作，建立了校长为组长、随班就读学生所在班级的任课教师为组员的特殊教育领导小组。明确“全纳性教育”是一种新的教育形式，其目的是消除所有“正常儿童”和“特殊儿童”、“正常学校”和“特殊学校”之间一切歧视性的社会差异。让特殊儿童回归普通学校受教育有利于他们的发展，特别是有利于他们的心理健康和人格的发展。提高认识后，我们确定的教育目标是：不让一个学生掉队，坚持“多看一眼，厚爱一层”的指导思想和特殊、优先的基本原则开展随班就读工作。学校把这项工作写进了全年的工作计划之中。

我校一共有13个残疾儿童随便就读，分别在一年级到六年级就读，学校成立了“随班就读”领导小组，制定了针对13名儿童的管理、教育计划，根据计划有条不紊的教学管理。

每周安排两次对随班生进行个别辅导，要求教师在备课中定出分层目标，关注随班生。

学校尽可能地提供适合于他们发展的教育环境，让特殊学生愉快地接受符合自身发展需求的教育，学到一定的科学文化知识和基本劳动技能，为他们今后能真正自立、平等地参与社会生活，成为社会主义事业的建设者和接班人奠定基础。

对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校挑选出一些教师进行特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。并在学校中开展特殊儿童和残疾人的全纳性教育。

在学校教育中，要求教师热情关心学生，爱护学生，尤其对特殊学生更要关心、爱护，不能歧视特殊学生，要善于发现学生的优点和长处，鼓励学生克服困难，取得进步。

对特殊学生的教育坚持因材施教，提供合适的教育，在课堂教学过程中，要面向全体学生教学，又能兼顾特殊学生的需要，充分发挥特殊学生健全部分和潜能，对于缺陷部分实施补救教学，对他们进行有效的帮助。

随班就读心得体会总结篇五

在当今社会，特殊教育越来越受到重视，并取得了显著的进展。然而，与主流教育相比，特殊教育仍存在很大的差距。为了让随班就读生们融入普通班级并获得更好的教育，关爱他们的心理、情感和学习需求十分重要。在我接触并关心一位随班就读生的过程中，我深刻地体会到了关爱他们的重要性和价值。

作为一名普通教育班级的老师，我一开始对随班就读生的需求和特点了解甚少。然而，改变开始于我遇到了一位叫做李明的特殊教育学生。李明有自闭症，不能像普通学生一样流利地表达自己的想法。刚开始，李明在班级中显得很孤立，不善于与同学交流。我觉得必须要主动与他接触，并特别关心他的进展。

第一段，我将介绍接触特殊教育学生的初衷以及遇到的难题。

于是，在课余时间，我给李明提供额外的辅导，为他制定专门的学习计划和目标。同时，我鼓励其他同学与他交朋友，让他在学习和生活中都不再感到孤单。渐渐地，李明在班级中开始变得活跃起来，与同学们的关系也更加融洽。

第二段，我将详细描述如何提供额外的关爱和助力，帮助随班就读生融入普通班级。

然而，随着时间推移，我发现李明仍存在学习困难，并表现出情绪不稳定的迹象。我决定与李明的家长深入沟通，了解他们的关心和担忧，共同寻找更好的解决方案。通过多方合作，我们制定了一套综合治疗方案，包括特别的学习材料和行为管理计划。通过家校合作，我们成功地帮助了李明更好地管理情绪，提高了学习成绩。

第三段，我将介绍与家长进行合作的重要性和如何根据随班就读生的特点制定更好的治疗方案。

在与李明的共同努力下，他开始在班级中大胆表达自己的想法和感受。为了鼓励他更多地参与班级活动，我组织了一次班级演讲比赛。尽管李明并没有获得冠军，但他的勇气和坚持给其他同学带来了很多鼓舞和感动。

第四段，我将介绍如何通过班级活动激发随班就读生的积极性，并帮助他们展示自己的特长和能力。

随着时间的流逝，我和李明建立了一种互信和亲密的关系。在他毕业时，我为他送上了一份特殊礼物，以表达我对他努力和进步的赞赏。李明感动地告诉我，这段时间是他生命中最美好的一段经历，并表示感激之情。

第五段，我将总结这段经历对我的启示，并展望未来对随班就读生关爱的工作。

通过与一位随班就读生的接触，我深刻地体会到了关爱他们的重要性。只有通过关心、助力和合作，我们才能帮助他们更好地融入普通班级，并发现他们的潜能和价值。未来，我将努力继续学习，改进自己的教学方法和关心随班就读生的能力，以便能够更好地为他们创造一个宽容、温暖的学习环境。让我们携手共同努力，为特殊教育事业做出更大的贡献！

随班就读心得体会总结篇六

在教研活动中遵循开学初提出的“关爱特殊儿童，特殊儿童特殊教育”的原则，为智障学生提供平等接受教育的机会，从而开展了一系列随班就读工作，下面从以下方面总结本学期的教研收获。

本学期，我校共有3位随班就读学生，男生2人，其中1人为智力障碍，另一人为肢体残疾；女生1人（有残疾证明），为智力障碍（有残疾证明）。

根据本校特殊学生情况，学期初教研组制订了学年度特教工作计划，一学期中，除了按照计划上制定的工作去实施外，还适时增加了一些内容，以充实完善计划，确保工作的有效开展。在学籍管理上，为每位特殊生备有双份档案材料，以记录他们成长的规迹。

以每月考核为抓手，对每位随班就读教师都设立一本随班就工作手册。其内容有个别教育计划、基本情况分析、学科阶段目标反馈情况、个别教学辅导记录、个别教育个案等。考核面将涉及班主任和各学科的教学的老师。通过个案的设立和考核，有效地推动了我校的随班就读工作的开展。

（1）个别化教育计划：要求每位任课老师对班内随班就读生制定个别化教育计划，平时利用空余时间，对其进行帮教辅导工作。学校还为每位任课老师发了一本个别辅导记录本，要求老师对辅导内容、时间作好记录，并观察他们进步的情况，期末作好小结。同时，学校分管领导进行跟踪指导，发现情况及时解决。

（2）课堂教学情况：针对当前班额大、教学任务重这些因素，我们充分利用35分钟课堂教学时间去教育帮助随班就读学生，充分发挥课堂教学这一学校实施素质教育主阵地的作用。期初，我们组织任课老师学习区特殊教育康复指导中心下发的“随班就读课堂教学常规要求”，并下发随班就读教案样张，要求教师不管是备课还是上课，教学目标要体现差异性，教学内容要具有选择性，在课堂教学中要因材施教，每个教学环节都要充分考虑到随班就读生的需要，进行分层教学，并为他们提供练习、回答的机会，及时鼓励、肯定学生。其间，学校领导还组织听课、教学评比等活动，促使教师们在课堂教学领域给这些孩子特别的关爱。

（1）教研活动情况：教研组老师积极参加区组织的每次特教会议和特教教研活动，校内教研组也定期地开展教研活动。每学期的活动丰富多彩，有制定教研组计划；有传达区特教会议精神；有学习相关文件、文章；有进行听课、竞赛评比等活动。教研组活动开展得既扎实，又灵活。

（2）心理健康教育：学校心理健康老师为这两名学生专门备案，定时找他们个别谈心，了解他们的生活习惯、学习情况、兴趣爱好以及有何心理障碍，然后进行细致耐心的开导，从而使他们树立生活的信心、学习的信心。

（3）家庭、学校、社会三结合，凝聚着各界的无私关爱

随班就读工作的开展需要家庭、学校、社会一体化的教育合力。班主任、任课教师等定期与家长联系，反馈了解学生在校、在家的学习、生活情况，并及时记录在家校联系卡上，这样随着社会、学校、家庭教育的同步进行，为每一个学生擎起了一片属于自己的蓝天，细致入微的工作开展令家长感到欣慰，家长由对学校隐瞒病情变为敞开心扉，由对学生是否能够适应学校生活感到迷茫到转化为对学生安置情况非常满意，由被动的交流变为为学校工作开展提出合理化建议。

（4）通过积极评价强化自信

对随班就读的残疾学生的考核和评价，不能搞一刀切，他们更需要肯定与鼓励。因此，一个赞许的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表扬，都给了随读生以安慰和鼓励。我们随时记录他们的点滴进步，把他们的优秀作品进行保存，同时专门为他们出适合的检测试卷，让他们也感受到进步的快乐。动态、积极的评价与鼓励，使随读学生的自信品质得以强化，家长比较满意。

在工作中，我们还存在着不足之处，对随班就读学生的作业关注度还不够，备课中分层备课实施还有待改进。在下个学年的工作中，我们将针对不足之处在教研活动时共同商讨改进，将工作做得更好。

随班就读心得体会总结篇七

为确保资源教室的规范和正常使用，特制定管理制度如下：

1、资源室的所有物品统一由资源教师负责管理。未经分管领导同意，所有物品不能外借。

2、保持资源教室的'通风、干燥、清洁，经常对室内设施进行整理、检查，以保证室内设备完好。

3、使用人员严格遵守操作规范，避免人为因素造成的硬件损坏。

4、未经资源教师同意，学校其他人员严禁进入资源室。

5、凡经允许进入室内人员，在借阅档案资料或使用结束后，要把使用物品放回原处，确保资料及设施的完好无损。不得随意使用资源室物品为私人服务。

6、每次活动结束后，资源教师要认真填写资源教室活动手册，活动手册用完之后要存档保存。

7、不能乱拉插头、插座；保持室内卫生；离开时必须关好门窗，关闭所有电源。

如果有违反本制度的行为，造成相应的损失，直接追究相关人员的责任。

随班就读心得体会总结篇八

随班就读生是指一些身体或智力有一定缺陷或障碍的学生，他们通常跟随普通班级学习，但需要特殊的关爱和照顾。作为一名教育工作者，我有幸能够与这些随班就读生一起学习和成长，在这过程中，我深深体会到了对这些学生的关爱的重要性和影响力。以下是我对关爱随班就读生的心得体会。

首先，我发现关爱能够激发学生的学习兴趣和积极性。随班就读生中的很多学生在学习上可能遇到种种困难，他们需要额外的支持和关注。我曾经遇到一个叫小明的学生，他患有自闭症，无法很好地与他人沟通。一开始，小明在班级中总是独来独往，很少与其他同学交流。然而，通过我对小明的关爱和耐心的引导，他逐渐对学习产生了兴趣。我常常鼓励和表扬他，给予他正面的反馈，同时还为他提供有针对性的辅导和资源。慢慢地，小明的学习成绩得到了明显的提高，他也愿意多与同学交流和合作。这个过程让我深刻体会到，只有将关爱渗透到教育的方方面面，才能够真正激发学生的学习兴趣和积极性。

其次，关爱能够改善学生的自尊心和自信心。随班就读生常常在与其他同学接触和交流中面临挫折和困扰。他们或许会遭遇同学的误解和歧视，这对他们的自尊心和自信心造成了很大的打击。我们这些教育工作者，应该给予他们更多的关爱和理解，帮助他们建立良好的自我形象。我曾经遇到一个叫小红的学生，她身体有一定残疾，常常面临身体活动上的困难。她因此对自己产生了消极的态度，自卑感也较为严重。为了让她重拾信心，我不断地鼓励她，帮助她克服困难。我还与其他同学进行了交流，解释她的状况，并鼓励他们友善对待她。逐渐地，小红开始对自己有了更多的自信，她愿意积极参与到班级的各项活动中，与同学们共同成长。通过这个案例，我深深认识到只有给予学生足够的关爱，才能够提高他们的自尊心和自信心。

另外，关爱能够促进学生的综合素养和全面发展。随班就读生往往比其他同学需要更多的额外帮助和支持，他们在学习上可能存在很多困难。作为教育工作者，我们应该更注重培养他们的综合素养，让他们全面发展。我曾经带领一个实践活动小组，其中有一个随班就读生叫小李。小李有一定的听力障碍，对语言的理解较为困难。在活动中，我总是尽力帮助他理解和参与进来。同时，我专门为他设计了一些与实践活动有关的辅助材料，让他更容易掌握知识和技能。在这个过程中，小李逐渐展示出了他的天赋和潜力，并取得了一定的成就。这个经验使我深刻认识到，对随班就读生的关爱不仅仅是满足他们的基本需求，更重要的是要培养他们的综合素养和促进他们的全面发展。

最后，关爱能够建立起良好的师生关系和班级凝聚力。对随班就读生的关爱不仅体现在个人层面上，也涉及到整个班级和学校的关系。通过我和其他同事对随班就读生的照顾和支持，我们逐渐建立起了一个充满爱和温暖的班级氛围。我记得有一次，班级中的一个普通生因为不满意自己的成绩，情绪比较低落。小明主动走过去安慰他，并鼓励他继续努力。这个简单的举动让我深受触动，也让我深信，关爱是一种传递，只有通过我们对随班就读生的关爱，才能够在班级中建立起良好的师生关系和班级凝聚力。

总之，关爱随班就读生无疑是一项严肃而重要的任务。通过对这些学生的关爱，我们不仅能够激发他们的学习兴趣和积极性，改善他们的自尊心和自信心，促进他们的综合素养和全面发展，还能够建立起良好的师生关系和班级凝聚力。因此，我将继续努力，并始终坚守着对随班就读生的关爱，为他们的成长和发展尽我的一份责任和心力。

随班就读心得体会总结篇九

在教育“面向每一个儿童”的观念指导下，我校开展随班就读工作，使特殊教育和普通教育有机结合，互相渗透，共同提高，使随班就读学生在德、智、体、美、劳等方面得到发展，为今后自立、平等地参与社会生活打下基础。

1、领导高度重视，成立了“随班就读”领导小组，开展梯队式管理，由校长主管，教导主任专管，具体落实到班主任、任课老师的管理形式。

2、配备了有责任心的、工作能力强的老师，积极、稳妥地开展随班就读工作，并将该工作列入议事日程，不断健全和完善工作。

3、加强了心理咨询室的管理和运用，对随班生进行个别辅导。

对教师进行培训，要求教师适应新的要求。随着教育的发展，对特殊教育教师的培养、提出了新的需求，也要求普通教师具备必要的特殊教育知识，为此，学校组织教师参加了特殊教育的培训，使教师的思想政治、职业道德、教育教学能力、教育科研能力在原有的基础上有了进一步的提高。

1、制定个别化教案，在课堂教学过程中对随班就读学生多启发多鼓励，充分发挥随班就读学生健全部分和潜能，课后对于缺陷部分实施补救教学辅导，并经常与家长取得联系，取得家长的协助。

3、在学校教育中，教师热情关心学生，爱护学生，尤其对随班就读学生更关心、爱护，不歧视，并善于发现他们的优点和长处，鼓励他们克服困难，取得进步。

4、开展个案研究，对一位学生的成长轨迹进行跟踪、探究。

5、开展随班就读研讨活动，让老师们交流个案、交流学习心得、交流困惑、商讨解决之道。

随班就读心得体会总结篇十

随班就读幼小衔接是指在学龄前幼儿园就读阶段结束之后，幼儿小学入学阶段开始，由幼儿园班级和小学班级共同组成的教育、管理和服务体系。此体系的建设，一方面能够减轻家长和学生的学习过渡压力，另一方面可以促进校际间的优质资源共享，提高幼儿小学教育质量。

第二段：学前教育的体会。

在幼儿阶段，大多数孩子开心、无忧无虑，学校里的老师们也都会比较满足孩子们的好奇心，采取游戏、歌唱、舞蹈、手工创作等形式，来提高孩子们的语言和交际能力，以及审美能力、身体协调能力和手工技能。此外，还会尽可能多地培养孩子们的兴趣和爱好，如围棋、跳绳、画画等，激发他们的学习兴趣和积极性。

第三段：小学教育的新体验。

随着幼儿阶段结束，孩子进入小学阶段开启了新的学习生涯，这是孩子成长发展最敏感、最重要的时期，也是终身学习的基础。小学教育强调孩子的基础品质、知识与能力的全面发展，体育、音乐、美术、英语等课程设置与教学方法，都为孩子们塑造了自我、认识他人、探索世界的好奇心与勇气。

在幼小衔接的阶段，孩子们面临许多挑战。随着阶段划分的重大变化，学习环境和教学方式有很大不同，孩子们需要更多的支持和帮助。如果缺乏一定的过渡期，孩子们会感到较大的学习压力，并面临着较大的适应难度。因此，幼小衔接的过渡期非常关键，需要对孩子进行各种方面的关爱和支持。

第五段：结论。

综上所述，随班就读幼小衔接对于幼儿教育与小学教育的提升具有非常积极的意义。通过无缝衔接，幼儿与小学的关系更紧密，更密切，可以加强学前教育与小学教育的有效配合，避免学生学习经验和竞争激烈的烦恼。加强家校沟通和师生互动，营造良好的学习氛围，孩子可以充满自信、勇气和期望地面对自己的学习之路。随着这个教育模式的深入实施，相信我们的孩子之间的幼小衔接，会更加顺畅和完善，学习的质量也会更有保障。

随班就读心得体会总结篇十一

新课程改革倡导实施全面、和谐发展的教育，新课程发展的核心理念是“为了每一位学生的发展”。不仅要求课程着眼于学生的发展，而且要求面向每一位学生。在新课程实施中，必须面向全体学生，认清每个学生的优势，开发其潜能，培养其特长，力争使每一位学生都具备一技之长，使全体学生各自走上不同的成长之路。在我们实施新课程改革所面向的对象中，不可忽视的存在着这样一个群体，——他们在发育期由于主观或客观的各种有害因素造成了其生理、心理、精神发育的不全或智力迟缓，行动能力、视听能力或智力活动能力明显低于一般人水平，并显示出适应行为的障碍。这部分学生在学习过程中与周边学生的交流、融合以及其独立学习能力存在着很大的障碍。

如何应对这个群体的特殊性？保证其也成为新课程改革的受益者，实现新课程改革的核心——“为了每一位学生的发展”，“随班就读”不失为一种符合实际、切实可行的方式。它与特殊教育学校的集中教育相比，具有不可比拟的优势：一是能充分利用现有遍布全县的学校教育资源，残障儿童能就近入学，对特殊儿童家庭经济要求也不高，并在生活上能得到更多的保障，能有效保证残疾儿童的入学率。二是在普通教育的大环境中，能更好的保障残疾儿童的情感、心理、社会交往能力的正常发展，尽快的使他们与社会相融合，充分体现创建和谐教育这一理念。

在三位一体的现代教育模式下，随读生的家庭教育更加关键，学校多次举办家长培训会，帮助家长认识到孩子的病理特点，增强家长的信心，杜绝家长产生放弃、自闭思想。指导家长根据随读生的心理特点充分利用各种教育时机促进学生战胜困难，增强自信，不断上进，保证其身心健康发展。除常规的家校活动外，资源室教师更是主动根据随读生的在校表现情况及时与家长协调、勾通，无论是学生的一点点进步，或是一次心理行为的正确矫正，都让家长、老师、学生不断看到了希望。在工作开展过程中没有出现家庭反对、阻挠的现象，有了这种和谐的家校关系，让我们工作信心倍增。

随班就读对于我校来说，是一件新鲜事物，在工作开展过程中有着太多困惑与不解，工作中出现了许多矛盾与冲突。这项工作一开始就注定了只能在探索、实践、反思中才能有效推进。在普通教育的大环境下，特殊教育的课堂教学及学生评价问题，特殊教育的课程建设，特殊教育教师考评及专业化发展，随班就读支持保障体系的建设与运作，特殊儿童心理健康教育等都是新的课题。我校开展智力残疾儿童随班就读工作已近两年，其间经历了由混沌到清晰，由迷惘到坚定这一艰辛探索研究过程，初步确立了“面向全体，兼顾个体；分层推进，注重补偿；激励自主，倡导合作。”的教学原则。并在具体的教学实践中起到了一定的实效。这里将我校对于智力残疾儿童课堂教学的研究情况向大家作交流。

在现实的随班就读课堂教学中，存在着很多不尽人意的地方：很多教师只是在时间划分上去理解“面向全体，兼顾个体；分层推进，注重补偿”这一原则，在一节课中，按照固有的模式，进行普通教学，在新授课结束后的练习时间中，对随班就读学生进行辅导，把照顾差异理解成只有个别教学才能实现；也有的教师为了在教学中体现照顾智残学生，更多的让他们回答问题，为了让他们回答问题正确，不厌其烦进行启发、指导、等待，无形之中占去了课堂上的不少时间，导致课堂教学目标无法及时全面实现，虽然关注了个体，但抛弃了全体，得不偿失。也有的教师只是片面去理解“激励自主，倡导合作”，认为自主学习就是听任随读生自由发展，他们能学多少算多少，没有明确其发展的目标。以上种种作法都影响到了随班就读的教学质量。随班就读的课堂教学不仅要使随读学生有进步，充分发展其潜能，而且要保证全班学生的学习质量，并力争最大限度的提高。

教学目标体现差异性和挑战性，激励学生自主学习。随读学生和普通学生在身心发展、学习特点上有许多相似的地方，他们也需要得到全面发展，所以教学目标上有许多共同点，但因为残疾造成的个体差异，对他们的教学目标应遵循其身心发展特点，确定符合随读学生本身实际的发展目标。例如智力残疾学生对概念的理解深度可降低，记忆量可以适当减少，练习难度作适当调整。但是所制订的目标也应具有一定的挑战性，以利于他们的自主学习，才能激发智残学生的主体创造能力，使之形成具有自主性、主动性和创造性的学习生活方式，避免他们在以后的学习生活中形成依赖性、被动性。一般来说智残学生在低段与普通学生在知识与技能方面的目标要求上差不多，到中高段时可适当降低，但应力图使之掌握最基本的知识。而在情感态度与价值观的三维目标上应基本相同。另外还应不时关注其缺陷补偿矫正、社会适应能力等，并与智残学生一起讨论制定出符合自身实际的发展目标，以激发随读生的自主学习能力。

课堂教学过程中兼顾全体、互相促进，培养其合作学习能力。

学生是学习活动的主体，教学活动应充分体现以学生为本，让不同的学生都得到不同程度的发展是课堂教学的根本目标和归宿。对不同学生的学习情况作准确无误的分析，在课堂上实施科学有效的学习方法，是随班就读教学得以正确开展的基础。教师应在各个教学环节，特别是重难点突破的关键环节上兼顾不同层次学生的需要。如果我们在新授课过程中置随读生不顾，仅到最后练习时来辅导，由于脱离了具体的学习情境，其效果显然会不理想。在教学过程中兼顾不同程度学生的教学需要，这无疑对教师提出了更高的要求，但这并不是可望而不可及的，只是在平常的教学中我们的教师缺乏这方面的意识而已。

实际上，在具体操作中并不困难，很多时候还能促进普通学生的学习。如要教学认识11—19这几个数时，先要将10根小棒捆在一起，形成“10”这个新的计数单位，随读学生由于反应较慢，手指动作不灵活，其他同学已经完成这个步骤时，小棒可能还散落在桌上。如果这时我们就开始推进教学加一根认识“11”，加两根认识“12”…….可能后半节课他们都在云里雾里。如果我们将他们分在不同的学习小组，在伙伴的帮助下，及时数好10根小棒并捆好，他就能跟上教师的教学进度去认识11，12……这些数了，而伙伴在帮助他的过程中也巩固了知识，并感受到学习过程中的快乐，提高其学习兴趣。（能帮助别人本身就是一件快乐的事）在研究圆的周长时，让伙伴和他们一起共同测量，允许他们用计算机计算出周长与直径的比值，并负责做好小组的记录。这样他们能顺利完成测量，不断感知圆周率的形成过程，而他们的计算结果也能为笔算的普通学生提供参照。如学习《苏珊的帽子》这一课，为随读生设计的问题是：课文有多少自然段？苏珊为什么要戴帽子？苏珊戴上帽子时会怎么想？为普通学生设计的问题是：课文可以分成几个意义段？老师为什么要让全班同学都带上帽子？由老师让同学们都戴上帽子你能想到什么？这些问题相互交融、相辅相承，有力的推动了课堂教学的发展。普通学生与随读生在课堂教学中学会了交往，学会了参与，学会了倾听，还学会了尊重。这都是21世纪公民所必需的素质。教学方法上注重补偿性和加强直观教学。

普通教学的许多经验和方法对智残学生都是适用的，所以我们应根据教学内容的不同采用多种多样的方法，促进全体学生质量的提高。但残疾学生自身的缺陷给他们的学习造成了一定的困难，在课堂上必须针对他们的缺陷采取一些补偿性的方法。

“路漫漫，其修远兮”回首过去我们取得了一定的成绩，展望未来深感任重而道远，我们相信在县政府、县教育局的领导下，在县教育科、教研室、特教中心的具体指导下，我们将继续在探索中不断完善制度，在探索中不断提高随班就读质量，使之产生更强的社会效益。为全面实施新课程改革，促进学生个性发展，创建和谐教育不懈的努力！

随班就读心得体会总结篇十二

随班就读专题讲座是指学生在日常课程之外，参加由专业人士讲解各种专题的讲座活动。这些讲座涵盖了各种领域的知识，例如科学、艺术、人文等等。随班就读专题讲座为学生提供了一个拓展视野、增长知识的机会，并且可以让学生更好地了解社会、规划未来。参加这些讲座不仅可以拓宽学生的知识面，而且还有助于培养学生的批判思维和创新能力。

我曾参加过一次有关文化交流的随班就读专题讲座。在这次讲座中，我们了解了各国的文化差异和相互理解的重要性。讲座由一位知名学者主讲，他用生动有趣的语言讲述了各国的文化特点，并通过互动游戏和案例分析等形式，使我们更加深刻地了解了文化交流的重要性。这次讲座让我认识到了世界的多样性和相互尊重的重要性，也激发了我对文化交流和跨文化沟通的兴趣。

参加随班就读专题讲座给我带来了很多收获。首先，我增长了很多知识，学到了许多在学校课程中无法接触到的内容。这进一步丰富了我的知识体系，让我更加全面地了解了世界的各个方面。其次，通过与专业人士的交流和互动，我学到了很多学习方法和思考方式。他们的经验和见解让我对学习和研究有了更深入的思考，为我的未来学习和职业发展提供了很好的指导。

随班就读专题讲座对学生来说有着重要的价值和意义。首先，它为学生提供了一个广阔的学习平台，让他们接触到更多的知识和信息。这对于开拓视野、培养兴趣、增长见识都有着积极的作用。其次，专题讲座可以激发学生的学习热情和兴趣，提高他们的学习动力。通过与专业人士的交流和互动，学生可以更好地了解自己的兴趣和优势，为未来的学习和职业规划做出更好的决策。

第五段：个人感悟和建议（200字）。

参加随班就读专题讲座让我受益匪浅，也让我对个人发展有了更深入的认识。我意识到学习不仅仅局限于课本，还需要通过不同的形式和途径来获取知识。因此，我会继续参加各种专题讲座，持续拓宽自己的知识面。同时，我也建议学校和教育机构可以加大对随班就读专题讲座的支持和力度，提供更多的机会给学生参与。这样，学生们就能够更好地发展自己的兴趣和优势，为未来的发展打下更坚实的基础。

总结：随班就读专题讲座为学生提供了一个拓展知识、开拓视野的机会。参加这些讲座可以帮助学生增长知识，培养批判思维和创新能力，并且对学生的学习动力和未来规划具有积极的影响。因此，我们应该积极参与随班就读专题讲座，不断学习和提升自己。

随班就读心得体会总结篇十三

随着教育改革的不断深入，幼小衔接教育方案成为各地教育重点。作为一位家长，我非常关心孩子从幼儿园到小学的过渡，因此决定让孩子参加随班就读幼小衔接教育课程。在孩子参加随班就读幼小衔接课程的过程中，我深刻地感受到现代幼小衔接的必要性。

幼小衔接教育是学前教育和小学教育之间的必要过渡。在幼小衔接教育方案中，随班就读已成为普遍的教育模式。随班就读幼小衔接教育方案是指小班幼儿园的教师与小学的教师合作，让幼儿在小学课堂上学习一些基本的知识和技能。幼儿可以在幼儿园的基础上，更加深入学习。随班就读幼小衔接教育方案的实施，可以帮助幼儿更好地适应小学教育，并有利于幼儿在将来更好地学习。

随班就读幼小衔接教育方案的实施，除了可以更好地适应小学教育外，还有以下好处：

1.提高孩子的学业水平。通过参加随班就读课程，孩子可以接触到与幼儿园不同的学习内容，并提前了解小学生的学习内容。

2.促进孩子的全面发展。随班就读教育模式可以在学习内容上更加全面，也可以在人际交往方面得到更好的锻炼，让孩子的能力得到全面提升。

3.增强孩子的自信心。通过随班就读，孩子可以在小学的环境中逐渐适应，克服在小学学习过程中的不安和焦虑。

三、实践体验。

我发现，随班就读幼小衔接教育方案是非常有益的。让孩子提前接触小学课程，深入了解小学教育的内容和要求，从而有助于孩子更好地适应小学课程和小学生活。我的孩子在参加随班就读的过程中，表现出了莫大的进步，不仅学习成绩提高了，而且在校内的人际交往方面也有了很大改善，与同学之间的关系变得更加融洽。

在我看来，随班就读幼小衔接教育方案是十分必要的，有益于学前教育和小学教育的过渡。我认为有必要以此模式为切入点，推广幼小衔接教育方案。随班就读教育模式可以更好地对幼儿进行教育，引导幼儿把学习方式从游戏中逐渐转化为学习，从而为孩子进入小学做好准备。

五、总结。

随班就读幼小衔接教育方案是现代幼小衔接教育的一种重要模式。通过这样的教育模式，孩子可以更好地适应小学的学习和生活。在家庭教育中，家长应该合理安排孩子的课程和活动，让他们在成长过程中受到更好的教育。在幼小衔接教育的推广过程中，我们应该合理整合教育资源，促进幼儿教育质量的提高，为幼儿的成长打下更好的基础。

随班就读心得体会总结篇十四

在当代教育实践中，随班就读生是指残疾或特殊需求学生与一般学生一同就读于普通学校的教育机构。这些学生往往面临多重困难，包括学习方面的困难、社交问题以及身体或心理上的障碍。关爱随班就读生不仅是一种道德责任，更是一项义不容辞的教育使命。教师需要倾听、关心和帮助这些学生，以促进他们的全面发展。

与随班就读生相处需要教师具备一定的专业知识和敏感度。我曾接触到一位自闭症学生，他常常表现出情绪波动和语言交流障碍。在和他相处的过程中，我发现他对音乐有浓厚的兴趣。因此，我选择了音乐作为教学工具，在教学中引入包括歌曲、节奏和乐器演奏等元素，这不仅激发了他的学习兴趣，也增强了他的社交能力。通过观察随班就读生的特点和需求，我们可以提供有针对性的帮助，让他们在学校里得到更好的成长。

教师的关爱对于随班就读生的发展非常重要。首先，关爱能够促进他们的学业进步。当学生感受到教师的关心和支持，他们会有积极的学习态度，更加专注于学习，从而提高学习成绩。其次，关爱能够促进他们的自信心和自尊心的建立。随班就读生常常面临社交困难和自我否定的心理状态，但当他们感受到来自教师和同学的关爱和鼓励时，他们会重新找到自己的价值，建立起自信。最后，关爱能够为随班就读生提供一个安全、和谐的学习环境。他们会感受到自己是被接纳和欢迎的，这有助于营造一个支持他们成长的环境。

为了更好地关爱随班就读生，教师可以采取一些措施。首先，建立个体化的学习计划，根据学生的个性和需求进行有针对性的辅导。其次，提供额外的辅导和支持，给予他们更多的时间和资源，以满足他们的学习需求。此外，教师应该鼓励同学之间的互助和支持，帮助随班就读生融入班级，并尊重和接纳他们的特殊需求。最后，鼓励家长的参与和支持，与家长进行沟通，了解孩子的特点和需求，共同制定发展计划。只有通过综合的措施，我们才能够更好地关怀随班就读生，帮助他们成长。

关爱随班就读生不仅是一种责任，更是一种教育精神的体现。教师应当不断努力，提高自己的教育能力和情感沟通技巧，为随班就读生提供更好的成长环境。只有真正地关心和理解他们的需求，我们才能够帮助他们克服困难，实现个人潜能的发展。通过关爱随班就读生，我们也能够建立一个更加包容和和谐的学校环境，为每一位学生提供平等和公正的教育机会。