2023年学校管理制度心得体会实用(通用18篇)

  • 上传日期:2023-11-18 03:46:10 |
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心得体会是我们在学习和工作生活中的得失、收获和感悟的总结和概括。写心得体会时,我们可以加入一些自己的思考和观点,以展示个性和独特性。这些心得体会范文从不同角度和维度展示了总结的重要性和价值。

学校管理制度心得体会实用篇一

近年来,学校管理制度的改革已成为中国教育领域的热点问题之一。一些新的管理制度被引入到学校中,其目的是加强学生的学习和管理,提高教学质量,改善校园环境。在这篇文章中,我将分享我对学校管理制度的心得体会以及如何合理使用这些制度。

学校的管理制度对于学生和教师都非常重要。它们可以帮助学校建立一种明确的指导方针,以条例和规则的形式确保学生和教师遵守,提高学校管理的效率和准确性。学校管理制度还可以防止学生和教师在教学过程中的错误和不规范行为,并确保学校的安全和学术声誉。

第三段:合理使用管理制度。

然而,需要注意的是,虽然学校管理制度很重要,但如果过度使用或不合理应用,可能会有负面影响。学校要针对学校管理的实际情况,根据不同的情况,采取不同的管理措施和制度。例如,在处理不同问题的时候,校方可以通过制订相应的规章制度,将事情处理清楚,而不是拖延时间并让问题恶化。

尽管一些教师认为管理制度过度严格会给他们的教学工作带来不便,但实际上,适当严格监督同样会带来很多好处。例如,学校可以提供教学资源,组织教育培训,以帮助教师改善教学方法,提高教学水平。同时,学校的管理制度也可以确保教师的安全和福利,以及维护教师的知识产权。

第五段:结论。

总之,学校管理制度的实施对学生和教师都有积极的影响。它们可以帮助学校建立一种明确的指导方针,提高学校管理的效率和准确性,确保学校的安全和学术声誉。但要合理应用,学校需要针对实际情况采取不同的管理措施和制度,以确保管理制度尽量适合学校的管理需求。

学校管理制度心得体会实用篇二

华师大附属长风中学袁青。

“现代”(modem)一词最初是作为形容词出现,主要用来表示事物的性质:现在的,新近的,时髦的;后来出现了“现代”的动词形式(modernize),译作“现代化”,含义是:“使成为具有现代特点的,使适合现代需要”。而它的名词形态(modernization)则代表了“(工业革命以来)实现现代化的过程”和“实现现代化后的状态”。因此根据词义,“现代”与“传统”是一对相对而言的概念,所谓“现代”是相对于“过去的、陈旧的、传统的”而言的,它并没有固定不变的内涵,“现代”是一个动态的、标准不断提高的、在绝对时间上没有固定起点和终点的一个过程、一个时代。

当人类社会处于从工业革命走向信息革命,从前工业时代走向后工业时代(知识时代)的转型期,教育也必然带有从传统逐步向现代发展的转型期特点。“现代学校”中的“现代”,指的是以我国全面建设小康社会、“政治文明建设”正式提上议事日程、知识社会初见端倪为起点的新的历史发展阶段。可以这样认为:现代学校是指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下,反映后工业社会(信息时代、知识社会)的政治、经济、社会、文化特点,具有现代教育特征(以适应现代社会对人的发展要求为出发点,着眼于人的全面发展的需要,体现以学生发展为本的思想,为人的终身可持续发展奠定基础),并能实现持续现代化发展的学校。现代学校与传统学校的区别如下表:

传统学校现代学校。

教育目的社会本位(人作为工具,接受教育以更好地服从于政治需要和资本经济需要)以人为木(关注师生作为人的本体的发展,人接受教育以促进每一个人的多元化人生与个性化发展)。

学校功能选拔与淘汰(选拔出适合进一步“教育”的学生,淘汰一大批不适合“教育”的学生,为“金字塔型”等级社会结构服务)助人发展(每一个人都有接受教育和得到发展的权力与机会;学校应为学生潜在能量向现实能力的转化创造条件,提供服务与帮助)。

教育内容学科中心主义(课程的设置与内容编排以满足学科发展与完善为目的,强调系统化,繁难偏旧,无组合性与低选择性)学生中心主义(课程设置与内容编排从学生作为一个人的全面发展需要出发,符合不同学生的发展特点,高组合性与高选择性)。

教学方式灌输与塑造(以教师为主体,以纸笔为平台,以向学生的单向度灌输和学生的无条件接受为主要方式)探求与建构(以学生为主体,以纸笔、数码共为平台,以学生的主动探求和自我建构,教师的对象化引导为主要方式)。

教育效果以知识掌握多少论英雄(单一评价,以复现知识为主要评价要求)以解决问题能力高下论英雄(多元评价,以学生潜能开发与全面素质提高为评价要求)。

学校管理人治(权力化、非制度化、经验化)法治(形成法人治理结构,民主决策依法治校,以德立校,文化兴校)。

特指在知识社会初见端倪和全面建设小康社会的大的社会背景下,能够适应市场经济和建设学习型社会的基本要求,以新型的政、校关系为基础,以现代教育观念为指导,学校依法自主、民主管理,能够促进学生、教职工、学校、学校所在社区的协调和可持续发展的一套完整的制度体系。其中,学校法人制度、学校产权制度、学校组织制度、学校管理制度成为现代学校制度的重要组成部分,而政府放权、社会参与和学校的自主管理与民主管理成为其中的核心要素。简言之,“现代学校制度”指的就是政府、学校、社会三大类主体间的相互关系以及维持这些关系的制度系统。

以现代教育观为指导,能够敦促并保障学校大力推进素质教育,促进学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展(最优发展);能够大力促进校长和教职工的专业化发展,有力地推动学校的人力资源开发工作;能够有力地推动现代学校文化的形成,有力地推动“传统型学校”向“学习型学校”发展;能够推动和保障学校形成清晰的学校产权;能够保障学校依法自主、民主管理,形成校本管理的机制和民主治校的制度基础;能够具体、明确地规范政府应承担的义务教育阶段的责任特别是经济责任,构建起针对政府的完善的、可操作的问责机制和其“不作为”的追究机制;能够逐步地、有序地允许家长、学生自主择校;能够引导学校积极地参与社区文化建设,推动社区可持续发展。要通过制度建设,确保中小学校成为社区的学习中心。

二、长风中学“现代学校建设”的切入点―学校特色文化的营建。

概括而言,现代学校制度就是要处理好学校、政府、社会三者之间的关系,以促进人的全面、终身、可持续的发展。基于我对长风中学初步浮浅的了解,我认为学校应以文化的构建作为现代学校制度建设的切入点,而这种文化必须是以长风中学实际情况为本的、具有长风中学特色的学校文化。提出这点的理由如下:

1.现代学校制度倡导新型的政、校关系,即要求政府适当放权,学校自主管理。但我国当前的现实是全社会的政治文明建设、党政机构职能的转换、进展相对缓慢,在一定程度上阻滞了学校的转型及现代学校制度的系统生成。尽管学校在管理上可以发挥一定程度的与政府部门沟通协调的公关功能,但在构建新型政、校关系上,学校处于相对被动与弱势的地位,更多地是需要政府部门率先行动,给学校“松绑”,才能推进现代学校制度建设。因此,在学校与政府关系的层面上,我认为目前情况下,学校施展拳脚的空间是有限的,不宜作为学校建设现代学校制度的'切入点。

2.当学校组织制度即政府与学校的关系就学校层面而言相对较难解决时,学校内部治理制度就成为现代学校制度的核心问题。在学校内部治理制度建设中要解决的基本问题则是处理学校所有者(决策层)、管理者(管理层)、教学者(操作层)、学习者之间的关系,其核心是保证管理者的自主管理权,教学者的自主教学权,学习者的自主学习权,应体现出现代学校人本性、民主性、开放性、科学性、发展性、生态性等方面的特点。而要达成上述的目标,学校组织文化的营建是十分关键与重要的一环。具有学校特色的文化是学校管理必须充分重视的、不可或缺的部分,也是实现学校各项目标的深层保障。具有学校特色的文化可以使学校获得本校师生和学校所在社区居民的更为广泛的认同,并且更易于使学校的愿景与办学目标在全体人员中实现内化,有利于学校办学目标的达成与各种外界支持性资源的获取,进而推动学校在其他方面(如社区参与等)的制度建设,使学校更快地发展成为一所现代学校。

3.基于华师大附属长风中学的实际情况,营建具有特色的学校组织文化也是迫在眉睫的。首先,长风中学由两所学校合并而成,两所学校的教师身上都带有原来学校组织文化的痕迹,在实际工作中常常不可避免地会发生矛盾与冲突,这些工作上的矛盾与冲突在深层次上是两种原有学校组织文化的冲突与碰撞。因此,尽快营建属于长风中学的特色文化是十分必要的,有了这种新的文化的浸润,才能使老师们身上原有文化上的冲突得到解决,并能在新的学校组织文化下得到凝聚与感染,从而形成合力,共同促进学校的发展。其次,长风中学合并不久,正处于组织的磨合期,在组织刚刚建立的时候,若能着力建设具有学校特色的组织文化不仅能使学校更快地度过磨合期,而且对于学校今后长远的发展是十分有利的。

参考文献:

[2]“基础教育阶段现代学校制度的理论与实践研究”总课题组.关于现代学校制度的含义、特征、体系的初步认识[j].人民教育,2004,(17)。

[3]范国睿.政府•社会•学校――基于校本管理理念的现代学校制度设计[j].教育发展研究,,(1)。

[4]李继星.基础教育阶段现代学校制度建设论纲[j].教育理论与实践,2005,(2)。

[6]赵中建.学校文化建设。

学校管理制度心得体会实用篇三

根据学校安排部署,学院党的群众路线教育实践活动经过学习教育、听取意见,查摆问题、开展批评环节,学院领导班子已提高思想认识、查摆了主要问题、明确了努力方向。

根据《学校党的群众路线教育实践活动“整改落实、建章立制”环节主要工作安排》的要求,学院对已有的制度进行一次全面梳理,需要废止的就废止,需要修订完善的就修订完善,需要建立健全的就建立健全,列出制度建设计划。

一、目标要求。

着眼于学院的长期发展需要,围绕学院“十二五”规划、20xx年学院工作要点、查摆的主要问题、师生的意见诉求,梳理学院现有的规章制度,修订完善一批新的制度,通过建立长效机制,规范工作,提高效能,解决师生的诉求,适应学院的发展需求。

二、建章立制的举措和内容。

整改项目1:加强学习型党组织建设,建设一支政治素质高、业务能力强的领导班子。

主要举措:(1)完善党委理论中心组学习制度,做到有计划、有要求、有内容、有目标。

(2)修改领导干部学习报告会制度,进一步细化报告会内容。

对班子成员的选题实行自选和指定相结合。

(3)加强对小学教育专业业务的学习。

制定院领导参加“小教论坛”的规定。

责任人:xxx、xxx。

完成时间:20xx年3月。

整改项目2:密切联系群众,改进工作作风。

主要举措:完善学院领导“听课制度”、“联系班级制度”,“联系科室制度”,做到每月至少听一堂课,参加一次班级活动。

制定“举办学生恳谈会制度”,每学年至少举办一次院领导与学生恳谈会。

责任人:xxx。

完成时间:20xx年3月。

整改项目3:加强人才队伍建设,提升学院办学水平。

主要举措:完善《初等教育学院教师进修学习管理办法》,鼓励教师提升学历。

制定《关于加强初教学院教师队伍建设若干意见》,建设一支稳定的'骨干教师队伍。

完善《初等教育学院科研奖励办法(试行)》,以立大项目、出大成果为导向,激励教师积极参与科研。

责任人:xxx、xxx、xxx。

完成时间:20xx年3月。

主要举措:(1)与学院的“教师发展合作学校”建立长效的“互助共赢”合作机制,拓展我院教师服务基础教育的能力。

(2)制定“走进小学、服务小学”活动方案,以此为切入点,推动学院与小学、学院教师与小学教师的联系,提升学院教师从事小教专业科研、教学的能力。

责任人:xxx、xxx、xxx。

完成时间:20xx年3月。

整改项目5:加强学生科研训练,彰显“研有专攻”人才培养特色。

主要举措:制定《学院教师指导学生参加学术竞赛奖励办法》,鼓励教师指导大学生“挑战杯”竞赛、课题申报等工作。

完善《初等教育学院学生参加竞赛奖励办法》。

责任人:xxx。

完成时间:20xx年3月。

整改项目6:规范安全稳定工作教育、管理、排查机制,杜绝安全隐患。

主要举措:完善《初等教育学院安全检查排查制度》,定期检查重要场所,排除安全隐患。

制定《初等教育学院安全隐患跟踪制度》,安排专人,督促相关部门排除隐患。

责任人:xxx。

完成时间:20xx年3月。

整改项目7:加强精细化管理,提高服务水平。

主要措施:建立并完善《学院经费管理办法》、《公务接待用餐管理办法》、《办公用品采购办法》、《公务用车管理办法》、《用水用电日常管理办法》。

责任人:xxx。

完成时间:20xx年3月。

三、保障措施。

1、成立制度建设工作领导小组,书记、院长任组长,班子其他同志为成员,负责将整改工作落到实处。

2、建立工作进度表,指定责任人和完成时间,并在全院公示,解决一件注销一件,使问题的解决能得到落实。

学校管理制度心得体会实用篇四

一、学校财产,设施设备:办公桌椅、课桌椅、柜架、实验桌椅、会议桌椅、沙发、床铺、空调、热水器、电风扇、日光灯等;教学设备:教学仪器、标本、模型、电教设备、计算机等;图书(包括声像资料);文体设备:体育器材、乐器、钢琴(电子琴)、服装等;交通运输工具:机动和非机动车辆等;医疗器械:实训室器材;办公与事务用品:电气设备、打字机、速印机,复印机,计算器、计算机等;生产劳动设备:指机械和工具等;其它公共设施。

二、学校财产的常规管理原则是:谁使用,谁主管,谁负责;并形成系列化、规范化、经常化。实训室管理负责人负责管理学校,护理实训室、药学实训室、机房、钢琴室、汽修实训室、建筑实训室、所有实训室设备等,全校教职工和学生对学校财产都有用好管好的责任,不允许只用不管。

三、建立领用、借用、赔偿制度,凡经常使用的设备,可以领取专用,并填写领用财产登记单,一式两份。—份自存、—份交总务科。发放财产后,应在领用单上注明,同时做好财产记录,用者交还时,还要有注销手续。凡临时使用品,可作借用处理,办理借用登记手续,并由借用人签字;交还时,仍要登记交还日期,并记录物品的完好情况。凡教职工离职时,财务科必须见到总务科签字,证明不欠学校物品,方可办理离职手续。决不允许学校财产随便流失。赔偿制度:财产发生人为损坏或自然损坏,经查实应对损坏当事人进行赔偿处罚。

四、财产应经常定期检查及财产的使用、分布和完好情兄。以便发现问题及时解决。对全校财产进行全面清查和部分清点。根据学校情况有重点地进行为新学期做好准备,以便维修和添置。以保持财产设备最佳状态。工程较大,工期较长的,除特殊情况外,可在假期进行,以不影响教育教学。

五、学生必须自觉遵守各项管理制度,未经批准,任何人对学校财产不准私自使用、转移或调换,如有发生要进行教育、制止。有针对性地向学生进行思想教育。要经常进行文明用物、管物的教育,如使用桌椅要平起平放,不准推拉;开窗户时要用力适度、以防脱落;在实验室上课师生要严格按实验操作规程操作,节水、节电,人走灯灭等等。还要进行文明举止的教育、门要轻开轻关、不准用脚踢;不准乱画乱写乱刻字,学校总务科和德育科要密切配合,对学生进行思想教育。

六、各科室、教师办公室、教室、宿舍财产统一造册,并由各科室负责人、教师办公室负责人、班主任、生管等负责人签字,一式两份各科室留一份,总务科留一份,每学期初(末)总务科进行清点封存,若有损坏照价赔偿。

七、实训室、体育器材、食堂等各功能室的`财产,学校清理造册,交由功能室责任人签字,一式两份责任人留一份,总务科留一份,每学期初(末)总务科进行清点封存,若有损坏照价赔偿。

八、学校宿舍财产由生管签字,一式两份生管留一份,总务科留一份,每学期初(末)总务科进行清点封存,对损坏的公物一律照价赔偿。对故意破坏者,加倍赔偿。其它财产由总务科管理,用者到总务科借用领取,用后归还,有损失的酌情处理。

九、教室财产建立班主任责任制,班主任负责制。学期初清点,期末封存。班级财产内容:课桌、凳子、讲台、黑板、灯、风扇、开关、插座、班班通、液晶显示器、计算机、室内墙壁、教室外走廊、墙壁、天花板、门窗、窗帘、卫生用具等;各班的财产均在学期开始时由总务科与班主任当面点清,当场记载各班公物配置情况。班主任必须常对学生进行宣传教育,加强对公物的管理,对有关爱护公物的好人好事应及时给予表扬。凡是正常损坏,班主任应及时向总务科反映情况,经查明原因后,由总务科安排调换或派人修理。凡属非正常损坏则由损坏人负责赔偿,并把赔偿费用交清。凡属违反纪律造成公物损坏的行为必须给予严肃处理,对班级财产保管得好的班主任、管理员,根据学校规定给予表扬和奖励。

十、教师办公室财产管理实行科室负责制。各办公室(包括会议室、接待室)的财产,以及各办公室的办公自动化设施,均由总务科登记造册,并标明资产标记、标签。人人都要爱护办公室的设施,人人都必须具备主人翁的态度,凡因失职造成的失窃或损失将由当事人负责。调动或办公室的调整,所有设备由总务科统一调度。各办公室的财产由总务科负责定期清点,做到账物相符。各办公室的财产不得随意带出校园,如确须暂时借用,在不妨碍正常工作的情况下经总务科批准,并立借据。用完及时归还,损坏或遗失按价赔偿。办公室内应保持财产设施排放有序、整齐清洁。加强以防为主的思想意识,切实做好防火、防盗安全工作。

十一、学生宿舍财产管理实行生管责任制,生管负责制,并落实到使用者。宿舍的财产:门、窗、窗帘、床架、床板、玻璃、桌椅、供排水设施、储物橱柜、照明设备、电风扇、空调、热水器、卫生洁具等,实行人和物一一对应制度,不得任意变换。谁使用、谁负责,生管对所管区域负责。生管除平时抽检外,总务科定期进行检查验收,对损坏的财产及时赔偿和维修,以保证教学和生活次序。

十二、个人使用财产,根据谁损坏谁赔偿原则,由个人承担损失赔偿;公共财产不能查实的宿舍由所有人员共同承担损失赔偿。损失学校财物,则按公物价值,视情节轻重赔偿。专业课器材、实训室器材、体育器材的管理与赔偿,由专业课教师、实训室负责人、体育器材上课教师专门制定管理与赔偿办法,并把赔偿金额交总务科。损坏与遗失公物主动向总务科报告并承担责任者,按实际价格赔偿或酌情赔偿;若隐瞒不报者,则加倍赔偿。赔偿金按损坏程度确定,在规定赔偿金额时,要按公物的新旧程度和损坏的具体情况酌情赔偿。

十三、每学期初总务科与科室负责人、班主任、实训室负责人、生管进行财产交接使用,中途如有变动必须经总务科办移交手续,并学期末检查验收。财产管理实行“谁使用,谁主管,谁负责”的原则。

学校管理制度心得体会实用篇五

人类社会的发展依赖于人们的创新活动,一个民族如果没有创新精神,也就不会有希望。同样,创新是现代学校管理发展的动力,是学校生存的源泉,对学校的发展具有重大的现实意义和长远的历史意义。

一、管理创新的内涵。

管理的创新是指管理的改革和创造,是新的构想、新的观念的产生到应用的整个过程,它包括:观念的创新、制度的创新、实践的创新和业绩的创新。

1.观念的创新:早在1998年,我国就在基本教育领域率先将教育定位于服务,并以此为指导构建现代学校管理,以制度为保障,率先提出教育就是服务的观念,将学校的核心功能定位于保证和不断改进对学生及其相关的服务。

国内教育界也率先提出了“现代学校管理制度”的理念。现代教育必须实现现代科学管理,借现代企业精神、现代企业最新管理成果与国际先进管理标准接轨,从教育实际特别是学校的实际出发,构建现代学校的管理理念。

2.制度的创新:现代学校管理依据最新的科学管理理论,对学校管理的各个要素进行系列的创新整合,同时创建许多新的学校管理制度,是对学校管理制度的创新和发展。

3.实践的创新:根据学校教育管理规律和特征进行创新和改造,建立起适应于教育行业,尤其是中学、小学、幼儿园的系统全面的质量管理体系,实现学校自身督导评估管理体系与教育行政主管部门的督导评估体系的结合。

4.业绩的创新:有了以上几点,才会有业绩的创新。

二、管理创新对现代学校管理的意义。

与创新相对应的是“维持”,两者是对立统一关系,有效的管理在于适度维持和适度创新的结合。但是,仅有维持的“有序”是远远不够的,因为一旦系统封闭起来,只能自发地走向无序。因此,把创新列入一切管理活动是取得成功的第一素。“缺乏创新是现有机构衰败的最大单个原因”。

教育管理系统一般是由教育管理者、管理目标、管理信息、管理职能、管理手段、管理对象六大基本系统所组成的有机整体。学校作为社会系统的一部分,其生命力取决于社会对学校的需要程度及学校本身对社会的贡献能力,而后者又取决于现代学校从社会中获取资源的能力、组织利用资源的能力以及对社会需要的认识能力。社会需求在不断地变化,现代学校管理如果不能适应,以新的方式提供新的贡献,因循守旧,墨守陈规,则无法应对新的挑战,也无法取得管理的绩效,有可能被淘汰或为内部要素所冲击。正因为如此,现代学校管理“服务观念”的定位直接决定于质量意识、经营意识、竞争意识的引入和强化,从而促进了学校核心竞争能力的提高,是对传统教育观念的一次革命和突破。

三、当今学校管理的失缺。

当前,我国教育改革正处于一种两难的境地:一方面,国家提出“科教兴国”,深化教育改革,其总体思路是“体制改革是关键,教学改革是核心,教学思想和教育观念的转变是先导”;另一方面,转变完善的管理制度以及伴随而来的评价等都与改革的步伐大不一致。由于管理思想与心态、观念等还被固锁在传统意识之中,学校“偏爱于惯常策略的传统管理方式,已不再具备成功地迎接日前挑战的能力”,成为改革的阻力。其表现是多方面的:首先,管理者习惯于经验管理或传统角色工作,不认为管理就是创新。第二,学校行政管理与教育改革相分离,两张皮现象明显,等待观望、一般应付与敞表面文章的现象较为普遍,学校管理者心目中的改革,常常是向上对国家、政府的`办学自主权要求,或是内部向下的人员精简,很少考虑管理思想、管理机制和管理模式的改革,第三,受中庸管理观念的束缚,多年的校园文化积淀,用人与干部考核标准上的教训,使许多身居要职的管理者,宁可按照规矩行事而停滞不前,也不愿通过创新冒险去取得成功。

1.创新表现为教育管理的核心。

现代学校管理在管理职能方面有自己独有的表现形式。计划职能通过确定目标、制定战略以及开发规划、方案等形式表现;组织职能通过组织结构设计和人员配备表现;领导职能通过领导者指导和激励被领导者以及解决冲突来表现:控制职能通过对活动过程进行监控以确保其按计划完成。然而社会与环境的改革是管理的现实,应对改革是每个管理工作者日常工作不可分割的部分,在管理活动的每个环节和每一项职能中,事事处处皆应创新。

教育管理围绕系统的目标运行,每一项管理工作一般是由计划开始,经过组织、领导到控制结束。各职能之间相互交叉渗透,控制的结果导致新的计划,开始新的管理循环,由此把工作不断推向前进,创新在这个管理循环之中处于轴心地位,成为推动循环的原动力。

2.教育管理创新的重要内容。

从教育管理过程和要素看,现代学校管理的创新内容主要包括管理目标创新、结构创新、教育技术创新和管理人员创新。从客观上看,包括学校的办学思想、学校教育体制、学校育人观念;主观上包括学校的课程结构、教育手段、教学方法、管理评价机制;微观上包括教师个体的教育观念、教育技术及师生、生生和干生间等三个层面诸因素的相互影响、相互制约、相互作用所构成的动力系统。

人们常说,一个没有创新精神的民族,终究是一个没有希望的民族。同样,一所学校在现代管理体制中如果没有创新意识,不体现创新精神,这所学校的教育也不可能得到快速发展。学校管理目标的创新首先表现为对学校发展目标的优化。根据社会的发展、科技的进步和人才需求结构的变化趋势,研究学校定位,进行前瞻决策,定时反馈,灵活调整目标,并通过高效的活动来谋求学校生存与发展空间。在办学目标上没有个性或特色的学校,是难以谈得上创造性的。其次,目标创新表现在人才培养目标和培养模式的变革,目前我国的教育重知识灌输,轻主体内化;重单向管理,轻知、情结构;重显性效果,轻隐性环境,从而导致重知识、轻全面素质教育的人才培养模式。课程体系改革滞后,单有一般性的调整或局部的教学改革远不足以触动,只有把目标创新作为管理者的最基本工作,并认真按阶段去实践,才有可能突破。

学校管理应体现“以人为本”的理念。在学校管理中要充分贯彻“以人为本”的思想,即每一个人,从学生、教职工到学校管理者都是具有个人尊严与价值的独立个体,都享有受尊重,拥有实现自身价值的空间。要使广大师生感受到在工作、学习中自由创造的意义和乐趣,应具有“人人有事干、处处有舞台、时时有进步”的管理思路,在学校现代管理中营造有利于创新能力培养互动效应的学校教育环境,从优化德育环境,优化教学环境,优化活动体系,优化评价机制及他们的互动效应来创设、探索有利于学生创新能力培养的学校教育创新体系。

在学校工作中,教师是学生的教育者、组织者、领导者,是学生健康成长的引路人,在对学生教育过程中,教师始终起着主导作用。学校首先必须有一支起模范带头作用,为人师表,教书育人,敬业爱生;有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性,掌握必要的现代教学技术;积极参与教育科研,广闻博取,精思深索,具有创新意识的优秀的教师队伍,以形成成才教育管理模式、情感教育管理模式、民主教育管理模式、角色体验管理模式、心理疏导管理模式。

3.制度的创新。

要推动教育教学改革,就必须深化学校内部管理体制改革,使之适应学校的自主办学、自我发展、自我约束的运行机制。实施校长负责制、全员聘用制,把竞争机制融于学校管理之中,使校长的负责意识,依靠教职工办好学校的民主意识,班子其他成员的助手意识,都得到创新。不断完善人事分配制度,努力做到按劳取酬,优质优酬,打破平均分配,打破铁饭碗,不断提高教师待遇,激发教师教书育人的积极性。特别是实施课程改革,要从以制度为主,以规范师生的教学与学习行为为主,以划一的考试成绩管理激励管理为主的刚性管理,转变为以制度管理与人本管理相结合,以激发激励师生的创造性教与学相结合,以多样化的评价、动态性评价为主。

4.结构的创新。

结构的创新是指现代学校管理体制改革与运行机制的变革,核心是机构与组织的创新,其目的在于优化人力资源配置,调动教职员工的积极性与创造性。学校机关不能变成按部就班地履行日常管理职能的“政府”,更何况政府也在变革,校领导与重要部门负责人,至少应是半个教育家。

教育技术创新主要指教学手段、方法、教育过程的革新与基于互联网的计算机辅助教学的实现,办公的自动化与信息化,要求管理者在改变传统的信息传播方式的同时,转变观念而采取全新的管理模式。当然,任何创新的教育技术和教育手段都必须以学生能够主动积极地发展为前提,以学生的学习兴趣、思维活动、动口动手和质疑问难的程度为评价标准。

管理人员的创新是指学校的管理者不仅应对自己的工作积极地有意识地进行创新,而且更主要是组织下级和广大教师创新;不仅是按计划安排某人在某时去从事某项创新活动,更重要的是为他们的创新创造环境,提供条件。管理者往往是保守的,他们常认为优秀管理体制的象征是维持组织的运行,并对创新尝试中的失败吹毛求疵。管理者需要进行角色转变,自觉带头创新,并积极鼓励、支持、引导他们进行创新,努力创造促进创新的文化氛围,去探索新的方法和找出新的程度,而非简单的重复。领导在正确地对待创新中的失败,包括允许失败甚至鼓励失败,建立合理的评价和奖励制度,包括奖励没有获得成功的创新者,并赋予创新能手以相当大的决策自主权,以合理的激励保证管理不断创新。

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学校管理制度心得体会实用篇六

随着教育改革的推进,中等职业学校逐渐发展成为人才培养的重要平台,而中职学校的管理制度在培养学生素质、规范学校行为方面发挥着至关重要的作用。作为一名在中职学校学习的学生,我在日常的学习和生活中深感中职学校的管理制度的重要性,并从中体会到了许多心得体会。

首先,中职学校的管理制度规范了学生的行为,促进了学校秩序和学习氛围的良好形成。在校园中,学生要遵守严格的作息时间,按时完成各项学习任务,严禁擅自外出和偷窃行为。这样的规定在一些方面限制了学生的自由,但却能够保证学校的正常运转和学生的整体成长。在我过去的两年中职学习中,我深感学校严格的行为规范和纪律要求让学生养成了良好的学习习惯和行为习惯。同时,在规范的制度下,学生的学习积极性也得到了激发,营造出了良好的学习氛围,促进了学校整体教育质量的提高。

其次,中职学校的管理制度也在一定程度上培养了学生的自主意识和自我管理能力。中职学校倡导学生自主学习和管理的理念,鼓励学生根据自己的特长和兴趣选择课程和社团活动。同时,学校还设置了学生会、班委会等组织,让学生参与到学校管理中来,提高学生的自我管理能力。在这样的环境下,学生们逐渐学会了自我管理时间和任务的能力,培养了自主学习和解决问题的能力。这样的管理制度不仅帮助学生提高了学习效率,还能培养他们具有自主意识和责任感的品质,为将来的发展打下了坚实的基础。

再者,中职学校的管理制度也为学生的个性化成长提供了保障。中职学校注重培养学生的实践能力和创新意识,鼓励学生参加各类实践活动和技能竞赛。学校的管理制度为学生提供了丰富的实践机会和资源支持,帮助他们拓宽了视野、提高了实践能力。同时,学校还鼓励学生发挥自己的特长和优势,在各个专业领域中展现自己的才华。这样的管理制度激发了学生的创新潜能,培养了他们的专业素养和综合能力,为他们未来的职业发展提供了重要的保障。

最后,中职学校的管理制度还建立了良好的沟通渠道,促进了师生之间的互动和交流。学校定期举行家长会、班会等活动,为学生和家长提供了交流的机会。同时,学校还设立了心理教育中心,为学生提供心理辅导和支持。这样的沟通机制让学生的问题能够及时得到解决,师生之间形成了良好的师生关系。在这样的环境中,学生们敢于表达自己的意见和需求,培养了良好的人际交往能力和沟通能力。

总之,中职学校的管理制度在学校教育和学生成长中发挥着重要的作用。通过对中职学校管理制度的体会和感悟,我更加深入地认识到了学校的管理制度对培养学生的影响和关键作用。希望未来中职学校能继续完善和发展管理制度,为学生的全面发展提供更好的条件和平台。同时,希望学生们能够认真遵守学校的管理规定,自觉接受管理教育,用成绩和品行回报学校和社会的培养。

学校管理制度心得体会实用篇七

如今对待教师的要求,必然是全体教师积极参加各级教研活动,以促进我校素质教育的开展和教学质量的全面提高。下面是小编为大家整理的学校管理规章制度实用,希望对您有所帮助!

很多成功的学校的经验也表明,加强学校常规管理建设,不仅仅是为了更好地实现学校的教育教学以及人的发展目标,确保师生在校身心都能健康发展,它对于优化学校校园环境、促进学校的发展等都有重要的意义。做好常规便是奇迹,因为常规形成习惯,习惯常决定一切。

一.持之以恒,严格执行有关规章制度。

实行常规管理的重要目的是维护学校良好的教育教学秩序,使全体师生养成良好的行为习惯。而习惯的养成来自于“时间”,没有切实可行的规章制度来约束,便没有长期一贯的坚持执行,没有一视同仁的严格要求,良好习惯的养成就会落实到实处,如我校制订了客观公正的量化考评制度,在制度面前人人平等,全体教职工都能自学的遵守从而形成自然有序的工作氛围。

二、抓常规制度的系列性,促进制度的和谐发展。

制度是教育教学工作顺利进行的保障,为了让教育教学常规制度与新课程相适应,我们将与时俱进,对常规的教育教学制度及时修改,及时补充,及时完善,让教育常规制度与新课程和谐发展。

1、完善备、教、批、辅、考教学常规制度。严格按照教育局规定的教育教学常规完善我们学校的教育教学常规制度,备课以备教学理念为突破口,引导教师把理论和实践结合起来,提高备课的实效性;教学以学生的需要为切入点,引领教师追求平实常态的课堂。从教师的业务需要出发,增补和删减学校原有的一些教育教学常规制度,让教学常规制度既能规范教师的教育进行行为,又能提高教师的专业发展水平。

2、创新学习、反思、培训等教师专业发展制度。学习型教师、研究型教师是新课程对教师提出的高要求。为了让学习、反思成为教师的一种习惯,必须制定相应的学习制度、反思制度、培训制度来督促。丰富学习内容、创新学习形式、改变学习手段,让教师自觉学习,用学习来为教师服务,用学习来修炼教师学识和品性。

三、抓常规习惯的细节性,促进素质的和谐发展。

细节决定成败,抓好教育教学常规的细节处,就能促进师生素质的和谐发展。课堂上要效益。让课堂实实在在。课堂是实施素质教育的主阵地,观察课堂,研究课堂,评价课堂,让课堂实实在在成为提高教育教学质量的主阵地。在继续开展课堂主题观察的案例研究外,可开展“校外学一点、课堂用一点”的两点活动,引导教师学以致用;开展“让学生说教师、让教师说特色、让同行说质量”的三说活动,引导教师提高教学效果;开展“教学小窍门”交流活动,让教学效果落实到每节课的每个教学细节中。

四.防患于未然,把问题解决在萌芽状态。

在学校各项工作稳定运行过程中,经常会出现一些背离目标的苗头,偏离正常轨道的趋向和意想不到的突发事件。有问题并不可怕,关键是要及时发现并进行有效的调整,这里所说的“问题”实际上是指学校教育教学工作应有状态与实际状态之间存在的差距,要及时察觉问题,如在每一次的期中期末统测前后,进行师德教育防止有个别教师为成绩而对学生发急,造成体罚或变相体罚学生。又如我们的班主任老师对班组的事要做到明察秋毫。如班级气氛和班级舆论的变化本来很活跃的学生突然变得沉闷,纪律状况突然变得很差,这些都预示着班级内部有了问题,及时找到问题的根源,进一步确定问题的性质,采取及时有效的办法解决问题,否则“问题”就真会发展成问题。

学校教育制度是我国教育制度的主要部分,是接受教育者的身心发展规律而系统实施的,具体包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育等四个阶段。

学前教育,又称幼儿教育,是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点,对入小学前的幼儿进行有计划的教育,其主要任务是使儿童身心获得协调发展,为人小学接受小学阶段的教育作好准备。实施学前教育的机构主要有托儿所、幼儿园、附设在小学的学前班等,其年限从1年至3年不等。

初等教育是使受教育者打下文化知识基础,具备基本的写算能力,为接受更高一阶段的教育做好准备的教育。初等教育是国家学制中的第一阶段,又称小学教育。我国实施初等教育的机构一般分为两类,一类是对6至12岁左右的儿童实施教育的普通小学;另一类是为未能接受初等教育的成年公民开办的成人初等学校,主要是进行扫盲教育和基本的文化知识教育。此外还包括承担实施小学教育任务的其他机构,如招收儿童、少年学员的文艺、体育及特种工艺等机构。

中等教育是指在初等教育基础上继续实施的中等普通教育和职业教育。中等教育在整个学校教育体系中有承上启下的重要作用,分为初级中等教育和高级中等教育两个阶段。实施中等教育的机构也分为两类,一类主要为普通初级中学和普通高级中学,还有一类就是初等和高等的职业学校。中等教育的数量和质量在很大程度上直接决定一个国家劳动者的素质,对于经济建设和社会发展起着重要作用。

高等教育是指建立在中等教育基础上的各种专业教育,一般分为高等专科教育、本科教育和研究生教育。高等教育担负着培养专门人才、开展科学研究、从事社会服务的多重任务。实施高等教育的机构主要有专科学校、独立设置的学院、大学等。

安全制度。

1、严格禁止格一切不安全行为,坚持做到不准乱动各种电气设备。

2、不玩火、不吸烟、不进入烟花爆竹生产场地,不擅自携带易燃易爆物品。

3、严禁师生私自到溪河、水库、池塘等处游泳,杜绝意外事故发生。

4、严禁购买腐烂、变质的食物,严禁学生乱吃零食。

5、严禁酒后骑车,严禁学生骑自行车载人,保证不出交通事故。

6、学校图书室、仪器室、电教室要配置消防设施,并经常对消防设施进行检查、维护、保养。

7、各校应建立防火检查、巡查、值班制度。

电教室安全制度。

一、不得随意移动,拆卸电教设备。

二、严禁触摸带电插座。

三、严禁非法删除或随意移动系统文件,确保系统安全。

四、未经允许,不得随意开启或关闭计算机。

五、未经允许,严禁非法使用未经查毒的软盘和光盘,防止系统受病毒侵害。

实验室安全制度。

一、安全问题放在重要位置,时时有安全意识,确保安全。

二、实验完毕,及时洗涤器皿,把器材,药品归放原处,按规定处理好废液、废物,做好清洁卫生,并切断电源和电路。

三、认真做好实验室安全防护工作。

四、学生应准时进实验室,按编组就位。未经允许,不得动用任何器材、药品。

五、熟知教学仪器等性能,及时处理好一些突发事件。

仪器室安全制度。

一、增强安全意识,加强防范措施。

二、针对各类药品的性质、特点,并根据不同的性质、危险特性分类隔离存放和保管。

三、设有防盗、防火等安全措施。

四、针对仪器的不同结构、性能、特点,做好防尘、防潮、防震、防爆、防蛀、防腐等安全工作。

图书室安全制度。

1、安全问题放在重要位置,时时有安全意识。

2、不玩火、不吸烟、不允许携带易燃易爆物入图书室。

3、认真做好图书室安全防护工作。

4、按手续办好图书出借、归还,防止破损、遗失。

5、在潮湿的天气,适时放干燥剂,防止图书受潮、腐烂、蛀虫。

体育室安全制度。

1、体育器材要上架摆放,合理分类。

2、搬出室外使用时,应注意安全,搬入室内时应摆放在原来的位置。

3、体育室门窗要牢固,并注意上锁。

4、期初应进行财产清点,期末进行清查,有破损的要及时替换。

食堂安全制度。

1、注意饮食卫生、防止食物中毒。

2、注意防火安全。

3、注意防腐、防潮。

4、注意食堂财产安全,防止财产丢失。

近些时间以来,我通过对学习各种规章制度各项制度的学习,觉得自己觉悟提高了很多,思想也上升了一个高度。由于平时工作比较繁忙,我只抱着干好每天的工作这种思想,而对规章制度疏于学习,感觉与己关系不大、可学可不学,即使在学习时也不够深入,对内容也理解不够全面。在这种思想支配下,就会萌生一些自由散漫的思想。通过对这次规章制度地学习,使我深刻地认识到,不学习规章制度、不熟悉规章制度对各环节的具体要求,就不可能很好地遵守规章制度,并成为一名合格的教师。

首先学习了教职年度考核方案。现在我明确的了解,我必须从德、能、勤、绩四个方面来要求自己。其中的几点学习感受颇深。关于备课,今年做了很大的调整。从上至下的出谋划策,以及每个老师对每个环节的锱铢必较,都想把自己所备的课,做到极致的完美。关于“辅导”那条。我也感受颇深。以前自己在坚持培优帮困补差上做的稍显不够。虽然课堂上都能分层教学,在拔高优秀生的同时也会兼顾到后进生,但是在课后明显对后进生的的帮助要少很多,下学期,我计划要对班里的后进生有计划,有目标的进行课后辅导,课堂虽然是主战场,但是跟不上的学生还是会有,一定要争取不让每个孩子掉队,下学期我带三年级的4、5、6并同时担任三年级组小组长。自己觉得担负的任务很重大。

三年级是每个孩子的转折点,因为一、二年级的课本内容相对简单,三年级和二年级的英语跨度较大,我要做的不仅是让自己这三个班的每个学生都轻松地跟上队,而且我也有责任让我们三年级这个团队的每位老师都认识到这点。一定要认真对待跟不上队的学生,一定要对这些学生做到有计划的辅导,不是盲目的无计划的。今天想起来了,叫来辅导一下,忘了,几个星期月又没动静。我们一定要做好充分的工作,认真对待帮差,分析学生,做好辅导时有的放矢。争取不让学生掉队。让每个学生都能轻松自信的学好英语。

学习教职工考勤制度时,觉得学校真是事无巨细,每件事情都为老师考虑,特别是这个亲情假,实施了这么长时间不知道为多少老师解决了多少难题。但是极个别老师竟然钻这个空子。真是让人无语。组里虽然没有这种现象,但是对一些不良迹象也有所耳闻,心里难免有些愤愤不平,到不是觉得会对自己有什么,只是觉得,总是想着迟到早走,总是想着钻学校制度上的一些漏洞,那教学能好到哪里,这样怎么可能把学教好。

学习到高新一小教导处教学检查制度。里面有提到学校适时举办年级组以及全校性作业展评。以前英语很少有这样的展评,只有书写比赛的展评,其实适时地举办作业展评真的会在很大程度上激发学生的上进心,每个人都想把自己最优秀的一面展示给别人。

通过这次规章制度的认真学习,我充分认识到严明的纪律对于一个团体的重要性。制度不仅是指导我们工作的指示灯,更是规范各个部门使其顺利工作的保障。

会议既是学校教育和管理工作的有机组成部分,也是落实学校教育和管理工作的重要环节。加强会议管理,提高会议质量,保证会议效果,是加强学校管理,完成学校教育教学任务的有效措施。为此,特对我校有关会议作出以下规定:

一、行政会议。

1、行政会议是学校领导对学校行政工作进行研究决策、指挥检查的会议,属学校最高行政会议。

2、参加行政会议的成员为:校长、副校长、各处室负责同志。出席、列席成员享有同等的发言权和表决权。

3、行政会议属行政例会,每周星期四下午由校长主持召开。

4、行政会议着重研究、讨论学校行政管理全局性的问题。凡提交行政会议讨论决策的问题,必须事先充分准备,有初步的意见或建议,以保证决策的正确性。

5、行政会议要注意听取教职工对学校工作意见和建议,以保证决策的群众性、正确性。

6、行政会议要维护校长对学校的决策权和指挥权,体现校长负责制,防止极端民主化。

7、开展批评和自我批评,统一思想,提高认识,增加团结,提高战斗力。

二、教职工大会。

1、教职工大会是学校进行整体教育和布置统一工作的全校群众性大会。一般在星期五下午进行,可根据需要随时召开。

2、教职工大会由学校行政会决定召开。也可根据学校领导批示召开。会议由校级领导主持。

3、全体教工大会的主要内容为:学习有关文件,传达、宣读上级批示和法规;宣布学校工作计划,安排、总结、讲评学校全面性的工作;表彰奖励先进,批评处理违纪事件;进行整体思想教育、理论辅导、业务培训。

4、会议议题要认真审查,力求主题突出,内容充实,具有全面性。领导在会议上的讲话要充分准备,做到事实准确,结论恰当。表扬批评有据有理,语言要精练,表达要简明。

5、教职工要求在大会上发言,需要提前与学校办公室联系并将发言稿教学校审阅,未经同意不能擅自作大会发言,不得在大会上攻击辱骂他人,不得寻衅闹事。

6、全体教职工均要按时参加会议,自己遵守会议纪要,维护大会秩序。

1、全面检查校园安全、学生纪律、卫生等情况,发现问题及时通知相关部门。

2、要善于发现问题、解决问题,遇到疑难问题要及时向校长汇报。

3、17:00到餐厅管理住宿生吃饭秩序。

4、负责当晚学校安全管理工作,组织有关人员(寝室管理教师、晚自学管理教师、保安等)开展工作。

5、遇到应急事务(如停电等),立即组织有关人员开展工作,重大问题及时向有关领导汇报。

6、如果有学生请假,先与家长取得联系,家长来校后需填写住宿生接送单(管理教师签名、家长签名),核对后值夜行政签名后方可出校,确保回家的同学安全回家。

7、维护正常教育秩序,检查每节晚自学管理教师到位情况,了解学生出勤情况。开展课间巡视,及时发现并处理有关问题。晚自学结束,组织有关人员做好清场工作。

8、组织管理寝室教师在学生就寝前后开展管理。

9、早上5:50提醒住宿生起床。

10、认真做好值班记录。

学校管理制度心得体会实用篇八

学校的文化建设就是学校的课程建设。本次培训内容,课程是重点。特别是张斌博士和国赫孚校长的讲授,从国家课程标准的教学价值,以课程标准组织、指导教学,新课程背景下的情景设计、目标设计、问题设计等诸方面进行了细致而准确的诠释,再加以丰富的案例介绍,是我看到了教育家的严谨、踏实、科学的工作态度。同时,我也强烈感受到课程标准颁布已十年,我们也天天在讲新课程改革,可是在教学实践中我们践行了多少?张斌博士多次感叹:“想让老师们改变一点点都是困难的”,他的案例也印证了这一点。

辩证地看待培训,才能愉快地学习,主动地吸纳。本次培训内容丰富,形式也合理,有理论专家讲授,有学校观摩,有教育实践,有经验介绍。昨天曾老师讲到“教育情景的不可复制性”,学校管理、教育教学、师生的个性,每个学校有不同的文化和人文背景,也有各自的困惑和难题。培训中去观摩,听介绍,正如同在看t台上的时装表演,t型台上的衣饰不能做为生活装被我们穿戴,但它是生活理念的引领,是美的展示。北师大附中张思明校长给我们展示了先进的办学理念。附中的课程重构,真正的实现了“教师由课程的执行者到课程的开发者”的转变。附中基于北大的丰厚的人文人才土壤,在中学办学中也积极地率先创新,虽然模式不可复制,但勇于创新的精神令我佩服,也值得我学习。

学校管理制度心得体会实用篇九

学校领导班子是学校管理的核心力量。它的群体优化程度的高低,直接关系到学校管理活动的成败。一般谈到群体优化,人们往往只涉及班子成员的.政治思想、知识结构、能力结构、气质结构、年龄结构等方面,而忽视了另一个重要方面――心理建设。事实上,一个领导班子组建以后,由于各成员在知识、能力、气质、分管“条”“块”等因素上的不同,难免会产生思维方式、行为方式上的差异和分歧。为减少内耗,协调平衡,凝聚力量,发挥1+12的巨大整体功效,作为核心人物的“班长”(校长),重视领导班子的心理建设是十分必要的。

1.认同性原则。所谓认同性是指领导班子成员之间在学校管理活动中认识上的一致性、共同性。认同性是学校领导班子心理建设的首要因素。

贯彻认同性原则应切实做好以下三点:(1)育人是学校一切管理活动的出发点和归宿,所以,要依据学校教育目标制定出管理目标,并分解成各部门的子目标,分别和班子各分管成员达成心理契合,从而起到统一认识、鼓舞斗志的作用。(2)每一位领导成员要有整体意识,在实际工作中,要处处从整体利益出发,置个人名利得失于度外,把个人分工负责与集体领导有机地结合起来,共同“下好一盘棋”。(3)要建立共同的价值观,采取正确的方法消除分歧,不断提高各成员的认识水平,逐步形成共同的信念。

2.平等性原则。平等性是指班子成员必须用平等的观点处理相互关系,坚持上下左右之间在政治上、人格上的平等,特别是“班长”,对各成员要一视同仁,即对成员可以有职务上的、工作上的区分度,但切不可有感情上的亲疏,更不能培植“心腹”。要秉公办事,一碗水端平,与下属保持等距离接触,搞大团结,不能搞小圈子,做到“公事以外才是朋友”。

3.和-谐性原则。和-谐性是指领导班子成员在工作中心情舒畅、配合默契的特征。和-谐是以情感为基础的,情感具有两极特性,决定了人在工作和交往中的积极或消极的心态。

贯彻和-谐性原则应做到:(1)要充分认识和-谐的情感是“下好一盘棋”的前提。“以情感人”是学校领导班子建设中的“高级投资”,“班长”要带头用积极的健康的情感去影响他人,陶冶他人。同时,班子中其他成员也要不断强化情感的纽带作用,促使整个班子人际关系的和-谐化。(2)要充分认识到培养积极情感、消除消极情感是每一位称职的管理者应有的能力。班子各成员必须加强自身修养,做到对人公正,处事公平;与人相处思想境界要高一些,严于律己、宽以待人;从大局出发,为了整体利益,不惜牺牲个人利益;不居功,不自傲,甘做铺路石,不断培养积极情感。对消极情感要进行适当的调控,变消极为积极,以形成团结有力的战斗集体。

4.相容性原则。相容性是指领导班子成员之间相互容纳、气氛融洽的心理状态。它能创造一种愉悦的心理气氛,增进彼此间的友谊,从而促进团结,发挥个体的心理潜能,提高管理效能。

贯彻相容性原则的基本要求:(1)要胸怀坦荡,宽容大度,有容人之量,能虚心听取不同的意见和批评。(2)要大事讲原则,小事讲风格。做到大事清楚,小事“糊涂”。(3)要正确地评价自己和他人。要有自知之明,既要看到自己的长处,又要清楚自己的短处,摆正自己在班子中的位置。评价他人不能凭老印象,也不能遇问题往坏处想,专挑毛病和缺点,要多看他人的长处。这样才能有利于形成相互信任、相互支持的协调关系。

5.互补性原则。互补性是指领导班子成员之间扬长避短、相得益彰、密切合作的心理状态。为尽可能发挥班子中各成员的优点和特长,组合成最优化的群体状态,取得管理的最佳效能,必须进行心理上的互补性建设。

贯彻互补性原则的基本要求是:(1)要树立全局观点,增强主人翁责任感。每位成员都要从整体出发看待自己的工作,既要做好本职工作,又要关心、支持他人的工作,甚至随时提醒他人将要懈怠或疏忽的工作,做到在工作上互相补充,分工不分家,彼此建立起风雨同舟的亲密关系。(2)每位成员应根据学校的管理目标和班子动态,随时调节自己的心理、修正自己的言行,使班子始终处于高效运转的平衡状态。

学校管理制度心得体会实用篇十

在过去的几年里,我一直是一名学生。这段时间里,我有幸可以亲身体验和观察学校的管理制度。通过不断地参与和观察,我对学校管理制度有了一些新的认识和体会。在本文中,我将分享我对学校管理制度的心得体会,希望能给读者一些新的思考。

首先,学校的管理制度对于一个学生的成长非常重要。作为学生,我们需要遵守学校的规章制度,按照学校的要求完成学习任务。这种约束虽然有时候会让人感到束缚,但它能够培养我们的自律精神和责任感。学校的管理制度的存在,可以让我们明确自己的目标和方向,懂得如何合理地安排时间和资源,为自己的成长做好规划。在管理制度的引导下,我们可以更好地发挥自己的潜能,取得更好的学习成绩。

其次,学校的管理制度能够帮助学生培养良好的行为习惯和道德观念。学校的规章制度往往强调纪律和礼仪,要求学生在校园中保持良好的行为举止。例如,在各种各样的规定中,学校要求学生在校园中保持整洁和安静,尊重师长和同学,不携带危险物品等。这些规定的存在,可以促使学生养成良好的行为习惯和遵守规则的意识。同时,学校管理制度也会灌输给学生一些基本的道德观念,如诚实、守信、友善等。通过遵循学校的管理制度,学生可以从小学会做一个遵循规则、尊重他人并有责任感的人。

此外,学校的管理制度对于保证校园的安全和秩序非常重要。学校作为一个人群密集的地方,需要有明确的管理制度来保障每个人的安全。学校的规定往往包括校园安全、防灾防险、食品卫生等方面。学校要求学生和教师必须在规定的时间内到校,不得早退和迟到。同时,学校也会规定学生在课间休息时要待在指定的地方,不得在校园中乱跑。这些规定的存在,可以有效地预防和避免事故的发生,保障校园的安全和秩序。

最后,学校管理制度也给学生提供了一个良好的学习环境。学校通过规定学生的行为,营造了一个有序和安静的学习氛围。学校规章制度中往往包括学生必须认真听讲、不得打扰他人等要求。这些规定的存在,可以让学生在一个没有干扰和噪音的环境中集中精力学习。同时,学校的管理制度也可以保证操场、图书馆等公共设施的正常使用,让学生们能够方便地使用这些资源进行学习和娱乐。

综上所述,学校的管理制度对于学生的成长和发展起到至关重要的作用。它可以培养学生的自律精神和责任感,帮助学生养成良好的行为习惯和道德观念,保障校园的安全和秩序,提供一个良好的学习环境。在未来的学习和生活中,我们应该继续遵守学校的管理制度,为自己的成长打下坚实的基础。同时,我们也应该积极参与学校的管理制度的完善和改进,为更好地推动学校发展贡献自己的力量。

学校管理制度心得体会实用篇十一

第一段:引言(150字)。

学校管理制度是保障学校正常运转以及学生健康成长的重要保证。在学校内,管理制度贯穿了学校的方方面面,从学生的日常行为规范,到教师的工作职责,都需要在规定的框架内进行。在长期的学校生涯中,我深感学校管理制度的重要性和必要性,也从中收获了许多心得体会。

学校管理制度对学生的正面影响是显而易见的。首先,管理制度能够规范学生的行为,建立起秩序和纪律,使得学校变得更加有序、稳定。例如,学校规定学生要在规定的时间上学、下学,这样不仅可以避免迟到早退的现象,还能够培养学生的守时意识和自我约束力。其次,管理制度可以培养学生的责任心和团队意识。学校通常会规定学生要参加各类社团和班级活动,并提醒他们要按时完成作业和课堂任务。这样一来,学生不仅要独立负责地完成个人任务,还要和其他同学密切合作,促进了团队协作和集体荣誉感的形成。

学校管理制度对教师来说也有很多积极作用。首先,管理制度为教师提供了明确的工作职责和规定,使得教育教学更加规范和有序。教师不仅要按照国家和学校制定的课程标准进行教学,还需要按照学校的规定完成各项教务工作。其次,管理制度赋予教师一定的决策权和管理权限,使得教师们能够更好地发挥他们的专业技能和经验。学校会根据实际情况安排不同教师负责不同的班级或科目,这样一来,教师们能够在自己熟悉的领域发挥自己的长处,提升自己的教学效果。

随着社会的不断发展,学校管理制度也需要不断完善和创新。首先,学校要根据不同阶段学生的特点和需求,制定相应的管理制度。例如,初中阶段的学生需要更多的学习和行为规范,而高中阶段的学生则需要更加自主和创新的发展空间。其次,学校要与时俱进地调整管理制度。随着信息技术的发展,学校可以借助网络平台和软件工具来实现教学和管理的智能化和便捷化。同时,学校也要注重培养学生的创新意识和实践能力,引入更多的项目和实践活动,让学生在实践中学习和成长。

第五段:结语(250字)。

总而言之,学校管理制度是学校运行和学生成长的基石。它可以规范学生和教师的行为,培养他们的责任心和团队合作意识。同时,学校管理制度也需要不断完善和创新,以适应社会和学生的发展需求。作为学生,我们应该遵守学校的管理制度,同时也要积极参与制度的建设和改进,为学校创造更好的发展环境。

学校管理制度心得体会实用篇十二

中国的教育制度一直以来都备受人们关注,学校管理制度更是其中不可或缺的一环。学校管理制度包括了课程管理、学生管理、教师管理等多重方面,对学生的成长和老师的教育教学水平有着非常重要的影响。在我多年的学校教育生涯中,我深刻体会到学校管理制度对学校管理的必要性和重要性,而学习和掌握学校管理制度对我们自己的提高也有着非常大的意义。

学校的各项管理制度对课程管理有着至关重要的影响。课程管理作为学校的核心工作之一,是促进学生全面发展和提高教师教学能力的重要手段。可以从课程设置、教学质量监控等多个角度来考虑课程管理的作用。在我自己的教学过程中,遵循学校的管理制度,加强了对教学进程的监控,及时调整课程设置和pddf指南,保证了教学的顺利进行,同时重新设计课程制度,并结合教材来刺激学生思考,提高他们的自主学习能力,达到我们预期的教学效果。

学校教育最基本的目标在于学生的全面发展,因此学生管理是学校管理中必不可少的一部分。学校管理制度能够针对不同学生特点来制定相应的管理方案和策略,做好学生的思想教育和行为保障。学校的教育责任不止于在校教育,也需要对学生的生活和健康进行关爱和管理。经过多年的管理实践,我深深认识到学校管理制度对学生管理的必要性和重要性,健全的制度能够起到最大的效果,降低学生的违规行为和意外事故发生率,保障学生的身心健康和安全。

教师是学校教育工作的核心,教师管理工作也是学校管理中不可或缺的一部分。学校管理制度对教师管理的作用,主要体现在对教师职责、权利、福利等方面进行规定和约束。学校制定的教师管理制度旨在提高教师教育教学水平和教学质量,促进教师专业发展和稳定任教。在学校的管理制度下,每个教师都应该做到严格遵守教育教学规定,努力提高教学水平,同时保持教育教学的专业性和独立性。

第五段:结语。

综上所述,学校管理制度对学校教育的发展和教育质量的提升有着重要的影响,它也是为实现教育目标、改进教育方式、推进教育创新的先决条件。学生和教师只有遵循学校的管理制度,才能更好的发挥自身的积极性和创造性,实现自我提高和发展。因此,作为一名教育大众,我们应该重视学校管理制度,努力用好学校管理制度,推动学校教育事业的蓬勃发展。

学校管理制度心得体会实用篇十三

在学校,管理制度是组织师生行为的重要依据,是实现教育教学目标的基础。通过观察和参与学校管理制度的运行,我逐渐认识到其对于学校的发展和学生的成长具有重要的影响。在这篇文章中,我将结合自身的经历和体会,谈谈我对学校管理制度的心得体会。

首先,学校管理制度对于学生的规范和引导起到了关键的作用。在学校内,学生身处特定的学习环境,需要按照规章制度进行统一管理。这些规定起到规范学生行为、约束学生自由的作用,在一定程度上减少了学生的冲动和过失。例如,在学校中,迟到、旷课、打架等不文明行为都是被管理制度所禁止的。通过执行这些制度,不仅有效地维护了学校的秩序,也使得学生在正确的道路上成长。

其次,学校管理制度具有公正、公平的原则,为所有的学生提供了一个公正竞争的机会。比如,在考试方面,学校管理制度规定了考试的时间、科目和标准,保证了评价的公正性。每个学生都必须按照规定的时间进行考试,公平地参与竞争,并通过自己的努力获取成绩。这样一来,学生们在学习中更加努力,知道只有通过自己的努力才能获得公正的评价和回报。

再次,学校管理制度为学生提供了积极向上的活动和机会。学校在管理制度中规定了各种俱乐部、社团和课外活动,鼓励学生积极参与。这些活动不仅丰富了学生的业余生活,还培养了合作精神和团队意识。例如,学校的英语角为学生提供了一个交流英语的平台,提高了学生的英语口语能力。同时,参加社团活动也让学生学会了如何与他人合作,培养了自己的领导能力。

此外,学校管理制度还对于教师的教学和评价起到了指导作用。学校规定了各种教学计划、学术研究和教研活动,督促教师不断提高教学水平,不断更新知识。同时,学校还通过各种评价机制,对教师的教学质量进行评估。这些评估结果不仅可以为教师提供发展方向,也可以为学校提供教学质量的参考。通过这种方式,学校管理制度促进了教学的不断改进和提高,保证了学生获得优质的教育资源。

总结起来,学校管理制度在实现学校的教育目标、规范学生行为、提供公正竞争机会、开展积极向上的活动以及指导教师教学方面都起到了相当重要的作用。它确保了学校的正常运行和有序发展,也为学生的成长提供了良好的环境和机会。因此,我们每个人都应该重视学校管理制度,按照制度要求行事,共同努力营造一个和谐、积极的学习氛围。只有这样,我们才能在这个大舞台上自由自在地展示自己的才华和能力,同时也帮助学校成为更好的教育机构。

学校管理制度心得体会实用篇十四

为加强学校领导班子自身建设,不断提高学校班子成员思想、道德和业务水平,特制订学校领导班子自身建设制度。

一、校长要加强班子心理建设。

由于班子成员在知识、能力、气质、分管“条”“块”等因素上的不同,作为核心人物的校长,重视领导班子的心理建设是十分必要的。学校领导班子心理建设的基本原则:认同性原则、平等性原则、和-谐性原则、相容性原则、互补性原则。

二、建立领导班子自我完善制度。

学校领导的教育思想和领导水平,在很大程度上决定着办学方向、办学目标、办学理念,决定着学校的传统、特色。因此,抓办学质量必须重视领导班子的建设、培养和提高,实现自我完善。

1.建立领导班子学习制度。

学校领导除按学校规定时间和教师一起学习外,还应另行安排时间,有计划、有针对性的学习,还要分批分期地参加培训,提高领导班子群体结构的政治业务水平。班子成员必须做到十个一:每天一次网上业务学习、文件学习;每天一次校园巡视,每天一次分管工作督察;每周一次听课或常规检查,每周一次组内活动;每月一次专题会议,每月一份工作简报,每月与上级主管领导进行一次工作汇报或外出学习交流;每期阅读一本管理专著,每期一次岗位示范及工作创新总结。在学习教育教学理论中,要敢于接触难点,善于集中热点,以大量的信息提供构筑一个较高层次的理论学习积极班子。注重理论联系实际,把理论学习和教育教学管理相结合。通过学习使领导干部首先牢固树立为学生、为教师服务的思想。通过学习,使领导班子的思想观念不断更新,工作方法更科学,指挥和管理不断创新。

2.完善领导班子自我调节制度。

要定期发动师生对领导班子进行民-主评议,做出客观评价;在学期末,班子成员向职代会做述职报告,接受大家的批评,总结经验教训。通过一系列活动,使领导班子自身建设经常化、制度化、规范化。

3.完善领导岗位责任制度。

领导班子成员之间产生不团结现象往往来自工作上的分歧,而工作上的分歧,又往往与分工不明、职责不清有关。因此,领导班子必须建立岗位责任制,使分工明确。职责清楚,人人有职、有责、有权。在分工的基础上,强调互相配合,互相支持,不断增强集体意识,树立整体观念,促使学校工作整体优化。

三、树立领导班子务实作风。

务实,是指朴实的工作态度、良好的工作行为、实事求是的工作原则。树立务实作风,就要扎扎实实为师生服务。在一个时期内,对关系到全校师生切身利益的事情和工作,进行分类排队,把其中最迫切的事项突出出来。然后集中人力物力加以解决。这样做,使师生感到温暖,从而调动起工作学习的积极性。要树立全局观点,增强主人翁责任感。每位成员都要从整体出发看待自己的工作,既要做好本职工作,又要关心、支持他人的工作,每位成员应根据学校的管理目标和班子动态,随时调节自己的心理、修正自己的言行,使班子始终处于高效运转的平衡状态。平时要求教师做到的,自己先做到,在给自己压担子的同时,促进教师的提高。

四、加强领导班子的业务锤炼。

领导班子在工作中,要从实际出发,不搞形式主义,不走过场,不摆花架子。要深入实际磨练自我,全面了解和掌握学校各方面情况,对学校教育教学的管理工作,做到心中有数。要深入教学第一线,要站在课程改革的最前沿,主动听课、兼课、参加教研活动,摸索教学特点和规律。带头实干加巧干,和教师一起研讨教育教学规律,把学到的教育理论贯穿于教育教学实际中,以新颖的教学方法和创新的管理思路赢得教师的信赖,从而以领导班子的模范形象凝聚人心。

五、发挥领导班子顶梁柱作用。

对领导班子提出“要求高、作风硬、敢抓善管”的要求,在工作中,要从实际出发,不搞形式主义,不走过场,不摆花架子。领导班子要抓住发展的机遇,从学校的办学规模、办学条件、办学形象、办学效益等方面全盘考虑,明确学校发展思路。要树立“理念兴校、创新立校、质量强校、改革活校”的意识,要充分发挥领导班子顶梁柱的作用,不折不扣完成上级布置各项任务,遇到特殊任务或艰巨任务要挺身而出,充分发挥自己的能量,从而维护学校集体的荣誉和形象。

六、加强分管工作的督导力度。

对照学期初制定的计划状和布置的分管工作,做到一级抓一级,一级促一级,使质量管理横向到室,纵向到教师的目标责任制。要定期督查,及时整改,平时做好督查记录,及时公示。可每月通过积分进行考核与评比,或通过民-主评议,对领导班子成员工作实绩进行客观评价,以调动班子成员的工作激-情。

七、加强领导班子自身修养。

领导需要有一种平常心,有一种荣辱不惊的胸怀,豁达大度的境界,特别是反面的意见,要多思,善思,少说,多做,以自己的言行来教育教师,感染教师,影响教师。要充分认识和-谐的情感是“下好一盘棋”的前提。要带头用积极的健康的情感去影响他人,陶冶他人。同时,要不断强化情感的纽带作用,要充分认识到培养积极情感、消除消极情感是每一位称职的管理者应有的能力。我们要和教师打成一片,更多的接触教师,和教师做朋友,取得他们的信赖。

班子各成员必须做到对人公正,处事公平;与人相处思想境界要高一些,严于律己、宽以待人;从大局出发,为了整体利益,不惜牺牲个人利益;不居功,不自傲,甘做铺路石,不断培养积极情感。班子成员要胸怀坦荡,宽容大度,有容人之量,能虚心听取不同的意见和批评。

附:

学校管理制度心得体会实用篇十五

学校的的发展师资是关键,学校要发展一要有凝聚力强、服务意识浓的领导班子组,二要拥有教育理念超前、业务素质过硬的教师团队。雨亭中学始终把此作为学校发展的前提。

一注重班子队伍建设。

“车跑得快,全靠车头带”,没有一个好的领导团体,任何单位都难以发展。学校自成立一来在选拔领导成员上都有一个最基本的底线,那就是必须是一线的教师骨干。还有一个每届领导都默许的不成文的规矩就是不脱离课堂,与教师比业绩,与教师比品格。他们于教师们,风雨同舟,同甘共苦;教学工作挑重担,教学研讨作标兵;管理学生走在前,服务教师用真心。形成了一个榜样型的领导集体。

注重思想学习是提高班子战斗力的又一途径,校长每周一下午都要组织班子成员召开生活会,学习国家的教育政策,重申“克己奉公,干净办事”的工作原则,检讨自己上周的工作失误。“打铁先须自身硬”,强有力的学习形成了一个姿态高、风格高、学识高,境界高,工作水平高,服务热情高的优秀集体,增强了凝聚力、战斗力、公信力和亲和力,给雨亭中学广大师生树立了可直接效仿标杆,为学校发展提供了强大的支撑点。

二强化学习研讨,促进教师队伍发展。

教师的成长是学校发展的永恒主题,因为学校的教育思想、教育目标,必须通过每一个教师来实现。教师专业的成长一靠学习二靠研究。为促进教师的成长,学校制定了一系列的保障措。

首先加强教师职业道德建设,加强德育工作,积极引导广大教师确立“敬业博学、律已开拓”的教风。号召全体教师争做“学生爱戴、家长信赖”的教师,增强“校兴我荣、校衰我耻”的忧患意识和“一切为了学生、为了学生一切”的责任意识和质量意识,以高尚的情操引导学生德、智、体、美全面发展。并通过开展“师德标兵”“模范班主任”“学生、家长最喜欢的老师”的评选活动促进教师的发展。

给教师规定硬性的学习任务。如每周教师要参加一次教研活动、听一节课,写一篇学习笔记,读一篇教学论文,每学期需有政治学习笔记15篇、学习心得15篇;读一本教育专著,写两篇分别不低于xx字的教育感悟论文等等。

二、制订可操作易执行的科学的管理制度,做到事事有准则。

在学校发展规划实施过程中,现代学校制度建设是一项必须要做而且要认真做好的重要工作,因为它是实施依法治校、提高管理绩效的前提。“人叫人动人不动,制度调动积极性”,现代管理的基本原则是靠制度科学管理,制定切实可行的各项规章制度,并严格按制度约束师生的行为是搞好学校工作的最有效途径。而且可以减少领导与教师的矛盾。

制度不是贴上墙上的装饰,完善的规章制度体系只有得到认真地贯彻执行,才能在实际工作中发挥其作用,要想能执行下去,制度内容就应具体,可操作性强,易执行。同时要充分考虑其长效性和其广度,要涵盖学校工作的方方面面,杜绝朝令夕改,做到令行禁止,通俗地说就是要让我们的学校管理有具体条框可依、执行起来有明确的尺度。师生可以通过规章制度明确的规范自己的行为。学校可以用制度保障教育教学有序运转,用制度促进教师积极教学教研,用制度强化学生管理用制度强化环境治理。

为此学校主要领导翻阅相关法律法规,组织教师代表讨论,参阅其它学校的相应成型资料,本着以学校学生发展为本,以人为本的原则,修订、重建、完善了学校制度。制订了以“教学管理”、“教师管理”、“学生管理”、“总务管理”为纲目的系列制度60余项。

三、分工明确、层层负责,做到分工精细处处有人抓。

学校工作都是些具体的工作,是由一个个的小事组成,没有惊天动地的大事,没有难以逾越堡垒,每一件事只要有人去抓去做就都能实现。这是本任校长刘德元的基本工作思路。

为将学校的各项工作落到实处,学校首先建立了一个严密的管理网络。

高水平的教育质量就必须要有高水平的管理。管理水平是办好学校的关键。在当前的学校管理中,如何提高管理水平,谈几点拙见。

1、以人为本。

学校管理,所要的效益是教育教学质量,学校的所有干部、教职工学生都是校长的管理对象,目中有学生,充分尊重学生,视学生为具有主观能动性的个体,相信学生的潜能,用发展的眼光看待学生,教学中倡导教师发扬教学民主,营造宽松的教学氛围;创设能让学生展示个性的舞台,培养学生的自主性、独立性,引导学生形成创造思维,具备创新能力和精神,使学生真正成为一切教育活动的主人。为此,学校领导、支部更新教育思想和观念,加强对教师的培训和引导,树立以人为本的教育思想,建立新型的师生关系。提倡平等和谐的师生关系,师生共同研究讨论问题,以真诚的相互了解沟通师生的情感,本着尊重人及其完整人格的精神培养人。

2、树立培养创新精神的教育观念。

培养有创新精神的学生,必须有富于创新精神的教师。所以教师必须转变以知识传授为中心的传统教学思想、具备创新能力、树立创新精神意识的教学观念。

3、力求成为学生学会学习的指导者。

教师必须自身具备不断学习提高的精神,通过学习,使自己的知识水平和思想境界始终处于时代的前沿,使自己由知识的传授者转变为学生学习的指导者、引路人,而不是单纯的知识讲授者。

4、德育为首,树立全面育人观。

学生的综合素质中最重要,也最根本的是思想素质教育,忽视学生的德育及政治思想教育是没有灵魂的教育。

为此,需抓好如下的一些工作:

坚持不懈地抓师德教育,用科学的世界观武装教师,用正确的价值观引导教师,用奉献的人生观启迪教师,努力使教师成为为人师表、教育学生生动有效的教材。树立德育工作人人有责的思想。

学生的思想政治工作,不仅仅只是干部和班主任的任务,而是全体教职员工的神圣职责。努力把教书育人、管理育人、环境育人、服务育人互相结合联系,形成合力,齐抓共管。

5、结合实际,联系社会。

对学生的教育,不单纯是学校的教育,必须依靠家长,甚至社会力量的共同协作。学校需加强家访、校访和与村社的联系、组织多项校外德育教育、社会实践活动。形成了学校、家长、社会三位一体的德育教育网络。

以人为本、和谐民主的管理体系和开放意识,才能为教育教学质量的稳步发展、提高打下坚实的基础。

通过这段时间的学习,使我在学校管理方面受益匪浅,我深刻领会到,作为一名合格的学校管理者,应该如何驾驭整个学校经营的运作机智。所谓学校经营,是指学校经营者采用管理学的知识与技术,结合学校成员的人力,通过行政程序运用各种资源与策略,达成学校经营目标,增进学校组织效能,促成学校组织的变革和发展,以适应社会变迁及学校的需求。学校经营是一项长期艰巨的任务,需要有一定的策略与指导。一所学校的崛起,首先要得益于学校校长先进的办学思想和理念。办学理念是学校的灵魂。

经营学校首先要实现观念的转变,无论是学校的经营还是管理都要一切从人出发,以人为根本,实现学生和教师的共同发展。对于有效的管理,没有一定固定的管理模式,首先摆在第一位的必须是实际,对于不同的市场,不同的特色品牌,都会有很多种管理的选择,我们要从中间选择一种最有效、最易实现的理念来经营学习;其次是校长要经常反思自己的言行和管理举措,不断警醒、完善自己,同时要主动接受和吸取师生的意见和建议。

经营学校其次是要树立市场意识,打造属于自己的特色品牌,迎接市场的挑选与挑战,学校品牌定位要突出品牌的个性,要贴近教育消费者的感受,以真正的优势为基础,突出人无我有,人有我优的特色,突现竞争优势。要不断向社会提供高质量的教育产品,提供何种属性的产品,但都必须适应社会对教育产品需求的不同特点,向社会提供质量优异、价格合理的教育产品来占领教育市场。

经营学校虽然学校的资产经营是学校产品经营的物质保障。发展教育,离不开必须的资金投入,但这仅仅是营造有利于学生成长的环境,有利于教师自由探索的学术氛围。

以上只是我在本次学习中的一点点体会,写出来是我的一种收获,一种可以和别人分享心得的体验。学校经营管理是一门很深的学问,需要在理论的指导下逐步完善,需要在实践中不断地探索,从而达到实践和理论的有机整合。总之,校长能否找到和使用好人才,即识人用人能力的大小决定了一个学校管理者的发展远景;也决定了一所学校的身价。

我将在今后的工作中将所学内容用于学校的管理,并在实践中总结自己的不足。

今天有幸聆听了胡校长有关学校管理的讲座,受益非浅。学校教育是推动社会进步的主阵地,为了更好地实现学校的教育教学以及人的发展目标,确保师生在校身心都能健康发展,必须加强学校的常规管理,通过学习。我得到如下体会。

一.制度要健全,执行要得力。

实行常规管理的重要目的是维护学校良好的教育教学秩序,使全体师生养成良好的行为习惯。而习惯的养成来自于“时间”,没有切实可行的规章制度来约束,便没有长期一贯的坚持执行,没有一视同仁的严格要求,良好习惯的养成就不会落实到实处。

完善各种制度,用合理的制度来制约人,引导人,激励人是我得到的第一个启示,第二个启示是制度要细致化。反思我们的学校管理,建立科学的评价制度我认为要做好“五定”工作。即:定岗、定员、定人、定工作量和定工作岗位职责。要进行充分的调查分析,让合适的人做合适的事。根据岗位性质和人的思想觉悟、能力高低、性格特点等择优上岗,做到知人善用、扬长避短、人尽其才。学校要建立科学的选人、用人、监督、评价等管理制度,实行严格的管理程序。

二、监督要到位,反馈要及时。

在学校各项工作稳定运行过程中,经常会出现一些背离目标的苗头,偏离正常轨道的趋向和意想不到的突发事件。有问题并不可怕,关键是要及时发现并进行有效的调整,这里所说的“问题”实际上是指学校教育教学工作应有状态与实际状态之间存在的差距,要及时察觉问题。这就要求学校的校干、监督人员要明察秋毫,及时反映,但是在我们的工作中往往存在碍于情面,要么不检查,要么检查也是走马观花,对于存在的问题也是睁一只眼闭一只眼。这样导致制度形同虚设。从今以后我们要纠正思想,为了学校、教师、学生的长远发展,做到及时监督和反馈,不能怕得罪人。

“管’需要勇气,“理“需要智慧。在此我也想谈谈自己的一些想法。

通过这段时间的学习,使我在学校管理方面受益匪浅,我深刻领会到,学校管理是由许多因素整合而成的,作为一名学校的管理者,应该有新的理念、新的思想、具有现代教育思想、新的办学摸式。结合学校成员的人力,通过行政程序运用各种资源与策略,达成学校管理目标,增进学校组织效能,促成学校组织的变革和发展,以适应社会变迁及学校的需求。学校经营是一项长期艰巨的任务,需要有一定的策略与指导。一所学校的崛起,首先要得益于学校领导先进的办学思想和理念。办学理念是学校的灵魂,同时也得力于学校其他管理者的积极配合。

要实现观念的转变,无论是学校的经营还是管理都要一切从人出发,以人为本,实现学生和教师的共同发展。对于有效的管理,没有一定固定的管理模式,首先摆在第一位的必须是实际,要解决好眼前实际的问题是最重要的。其次是管理者要经常反思自己的言行和管理举措,不断警醒、完善自己,同时要主动接受和吸取师生的意见和建议。

总之,管理者能否找到和使用好人才,即识人用人、发挥全体教师能力的大小决定了一个学校管理者的发展远景;也决定了一所学校的身价。学校其他管理者的积极配合是非常重要的。

我也将在这方面总结自己,现谈谈体会如下:

一、学校的每一位管理者本身就是一种责任。

一所学校办得好坏与否,取决于多种因素,不能都归于校长,每一位管理者在其中都扮演着重要的角色,做好一名管理者,对于一所学校的发展有着至关重要的意义。要当好一名管理者,首先必须要有强烈的责任感。这是因为,管理者本身就是一种责任。

二、学校每一个管理者都要更新观念,以人为本,以“和”为主,提高管理有效性。

人是管理要素中最活跃的因素,是学校教育、教学和发展的主体,以人为本的理念赋予现代学校管理的崭新的时代内容,管理既是对师生行为的规范,更是对师生的尊重、培养和激励。以人为本不能简单地理解为照顾人、尊重人,它不是一种溺爱式的迁就人,而是全方位的尊重人、发展人、锻炼人、提高人。

良好的教育群体是搞好学校工作的保证,而“和”是学校管理群体的灵魂。首先,创设和谐的、宽松的学校工作环境,满足教职工精神上的需要,形成和谐的人际关系。其次,是在和谐的氛围中加强领导班子的建设。在班子内发扬民主作风,形成团结和谐的良好风气,调动老师的积极性,提高学校管理的有效性。

三、学校每一个管理者都要给老师工作环境和心理空间上一定的“自由度”,营造一个互相尊重的环境。

教师工作时间和空间的非限性,决定了教师工作环境的非限制性。家访、学习提高、收集资料、教研科研、校本教研等一系列教学的延续工作,都不是坐在办公室里就能完成的。所以,如果对教师实行“坐班制”,犹如给教师带上了“紧箍咒”,这不利于教师放开手脚工作和提高业务水平和科研水平。当然,建立一些考勤制度和工作规则是必要的,但是不可太多太严。只要在合情合理的条件下,为教师工作提供一定得自由度,才能使教师的积极性得到恰如其分的发挥。

营造一个互相尊重的环境,这是充分发挥学校文化管理作用的必要条件。在以权力与服从为主要管理方式的学校理性管理中,教师得不到精神上的尊重,工作中只能是被动的服从,难于发挥主人翁的作用,也不可能真正发挥出创造性。学校文化管理对人行为的影响是以共识和情感为基础的,在这个基础上营造一个平等、团结、尊重的组织氛围,这对于主体意识突出的教师们,将具有极大地感召力。

在现代管理中,关心、爱护员工是最起码的要求,但仅有关心爱护是远远不够的,现代管理中越来越强调对员工的尊重。“士为知己者死”这充分强调了彼此尊重、互相信任的心理力量是何其强大。对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素,“校长的生命在教师之中”,学校领导者要十分明确,领导与教师的关系在学校中,只有分工有所不同,每个人在人格上是平等的,尊重他人和为他人尊重有机融合。因此,作为学校的每一个管理者必须要学会尊重,尊重教师的人格、尊重教师的工作、尊重教师的合理需要。

在学校管理中,学校领导要努力营造一个尊重的环境。首先,要建立良好的人际关系,使人与人之间感情融洽,人们心情舒畅,互相发生积极的影响。其次,学校每一位领导要主动与教师交往,做教师的知心朋友;同时,也让教师了解领导的内心世界,彼此沟通理解,从而成为知音。不该是领导每天是一个小集团,领导每天在一起谈天论地,不与教师联系,与教师接触不是表扬就是批评,显得高高在上格格不入。再次,学校领导应给予教师充分的信任,不必事必躬亲,重要的是给学校的教师创造一个和谐、宽松环境。这样一来,学校中的教师就可以怀着一种快乐的心情为学校工作,从上而下的成员都做到自己管好自己,实现学校的人文化管理。

四、学校每一个管理者都要发扬团队精神、发挥教师潜力。

21世纪虽然是个性化的世纪,但是并不意味着协作会有丝毫的逊色。完整地说21世纪应该是协作精神的世纪。由于追求个性化,人类更需要协作;你想要实现自我,就必须融入整体;而整体价值的实现又必须依靠个体间的协作。现今,团队精神已成为学校管理的一种时尚。大凡成功的学校,特别强调团队精神。学校领导要鼓励团队中的每一个教师发挥创新精神,敢于打破成规,提出新想法,增强集体的凝聚力,促进教师之间的有效沟通和合作,避免内耗。

团队具有巨大的潜力和作用。越来越多的组织已经发现,以团队为基础的工作方式已经取得了良好的效果。在学校,任务完成的更加彻底、更加富有效率,与学生的沟通更为直接,团队成员在处理难题时互相提供支持,教师的素质也得到了提高。

学校管理是一个复杂的系统工程,在民主意识高度发展的现代社会,学校文化管理的作用将越来越明显。学校文化管理和制度管理的互相融合,将是21世纪学校管理科学发展的主题。

12月13日,全县中小学学校管理现场会在新星小学、八里中学、福和希小流动召开,作为千斤初中的校长,我非常有幸参加此次学习活动,参观了三校各个层面的管理成果,学习了三校管理的成功经验,聆听了陈书记等局领导的重要讲话,领会到校长肩上的责任是如此的重大:不仅要把学校各项工作抓好,把教师管理好,把学生教育好,还要努力提高教育教学质量,更重要的是要维护好学校声誉,保证师生安全,办一个让领导宽心,家长放心,社会满意,学生开心,教师安心的好学校。现将我的学习体会叙述如下:

参观八里初中后,我不禁感慨,八里初中不愧为新县农村初中的一面旗帜,十九年的红旗不倒。虽然我是八里人,20xx年前也在这里工作过,对这里的情况有所了解,但学习后却让我更加钦佩......。八里的刘校长说过“八里中学是农村中学的一面旗帜,十九连冠,主要来自于老年教师的传、帮、带。”,虽然仅仅是这样一句简单的话,其中却包含了许多不为人知的感人故事,他们的班子人员率先垂范,教师爱岗敬业,老教师焕发出第二青春,青年教师也不甘落后,虚心学习,勇挑重担,不怕吃苦,迅速成长。“敬业、实干、巧干、苦干”,这是八里中学的学校之魂,这种精神,这种文化底蕴,不是一年半载能形成的,也不是半天就能学会的,而是经过八里中学几代人努力的付出而创造形成的。

新星小学是新县县城小学的典范,她的高质量、精细化、规范化校园管理是我们大家有目共睹的,更是值得我们所有学校所学习的!科学、优质、活泼、互动、多彩的课堂;班子成员、教师、学生全员参与学校过程管理,自我发展与学校发展共荣的人生观成就了新星的每一个人。

新县福和希望小学也不需要我多说,她硬是把一个在校生仅300人的村级小学打造成为县教体局直属的县城学校,实现了跨越式发展。我们应学习福和小学校长黄成贵同志那种敢干事、能干事、干成事、敢为人先的精神和斗志,再就是学习其先进的远程教育教学管理,现代远程教育教学是一种全新的教学模式,学习的场所和形式灵活多变,突破了时空的限制。现代远程教学为师生提供更多的学习资源,打破了常规教学模式,彻底解放了老师,老师们在也不用那么辛苦,不用用粉笔在黑板上写字了,不用圆规了,不用直尺、三角板了,扩大教学容量,减轻师生的负担,提高教学质量,降低教学的成本。

此次学习,的确是收获了很多,这正如孔主任引用“肖伯纳说过的一句话:“你有一过苹果,我有一过苹果,相互交换,各自得到一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,相互交换,各自得到两种思想。”,今天新星小学、八里中学、福和希小已经给我们相互交换三种思想,在和我们学校实际相结合就得到了四种思想。

学校管理制度心得体会实用篇十六

内容提要长期以来,地方政府与公办学校关系没完全理顺、将学校视为教育行政部门的一个机构,从对校长、教师的选聘到考核进行较多的行政干预,校长一言堂、内部管理同质化、民主监督机制失灵和社区与家长没有真正参与学校管理等。不仅降低了教师队伍的职业化和专业化水平,而且也制约了现代学校制度的建设。现代学校制度建设迫切需要通过排除他律性因素干扰即去行政化来理顺外部制度环境,通过加强学校内部治理结构探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,以及通过促进学校管理民主化进程来保障教育的公共性。

对此,我们采用调查研究的方法,就如何落实学校依法办学自主权、落实自主管理和民主监督办学、促进社会参与学校教育机制的建立等问题进行问卷和访谈,并就促进中小学现代学校制度建设等提出对策建议。

一、基本情况。

公共教育管理领域内的政府和学校之间的关系主要体现为教育行政与学校管理之间的关系。教育行政与学校管理之间一般有三种管理水平:一是法制管理水平,二是制度管理水平,三是两者在教育管理运行机制上的自觉的意识管理水平。长期以来,“我国的教育行政和学校管理之间关系的根本特征不是制度性的,而是以行政性(上下级的)、管理型(管与被管)、习惯性(随意地、人际的)为根本特征。”这一教育行政管理特征尽管具有的精确、快速、效率、成本低等优点,成为实现政府职能专门化的普遍做法。但这种管理模式暴露的问题也愈来愈突出,集中表现在以下几方面:

教育行政机关成了“大校长”。公办学学校类似于国家教育行政机关的附属机构、分支机构,学校的主体地位不明,在人、财、物、课程及其它教学业务方面政府对学校统得过死,校本管理远未形成,依法自主管理难以实现。

学习评价评价搞成“一刀切”。现行学校评价制度评价主体是教育行政机关及其指定的机构,功利化取向十分明显,评价指标体系“一刀切”,统得过死,没有顾及学校的差异和特色,对学校多元化、差异化发展,有一定负面引导作用,导致了现代教育观念难以贯穿和指导教育教学全过程,素质教育难以全面实施,学生的充分、全面、多元、终身发展和允许有差异地发展的目标难以全面实现。

人财物上学校成了“肌无力”。在先行管理制度下,表面看起来学校很风光,满身肌肉,实际上是“肌无力”。一些公办学校应获得的公共教育经费难以落实,在人力资源管理、经费的筹集及管理、生源等方面,出现了制度层面的一些亟需研究的问题。如需要的教师进不来,“富裕’的教师出不去,经费筹集渠道单一,开支管得过死,经费常常是捉襟见肘,学校招生权受到限制。制度因素导致部分学校的资源未能充分、有效地发挥作用。

学校管理搞成了“家长制”。首先是学校决策机制存在问题。一是决策权力过分集中于主要负责人,部分学校校长缺乏民主意识,养成“个人说了算”家长制作风,教职工难以有效地介入学校管理工作。二是决策过程简单化、经验化,决策预案不充分,决策程序不民主,决策结果不透明。决策和执行分离,决策的有效性不高、指导力不强。决策责任追究制度不健全,重大决策失误得不到及时的纠正和处理。管理方式陈旧。学校管理仍沿用传统的金字塔式(层层垂直命令式)管理方式,这种管理方式组织上过分庞杂、管理结构上多层次、管理职能上多重叠、管理手段上高集权,因而,在现代组织管理中已经逐步被淘汰。现代管理模式强调实行扁平式管理,尽可能减少中间环节,直接面对政策对象,解释政策初衷,增强政策认同,保障信息畅通,从而使管理更加有效。

学校管理相对封闭——搞成了“孤岛”。制度的分割作用,导致部分学校不能与社区、家庭沟通。这一切,都与学校制度的相对落后、现代学校制度尚未系统建立有一定的关系。制度障碍已经成为我国基础教育阶段现代学校建设与发展的较大的障碍之一。

随着全球化进程的加快,传统的科层制管理难以应对后工业时代出现的种种社会问题,公共管理服务领域在公平、质量、效益等各个方面遭到质疑。教育内外部环境日益复杂化,教育活动的不确定性、不可预测性不断提高,这些变化对学校尤其是校长在处理复杂事态方面的综合能力要求越来越高,传统的教育行政管理体制已经不适应当前教育改革和发展的实际需要,无论是政府教育管理职能的转变,还是现代学校制度的建设,在当前都无法回避“去行政化”这一改革命题。为此,我们接受了中国教育学会整体改革委员会课题《现代学校依法办学自主管理制度体系建构研究》,假定在管办评体检成熟的情况下,学校应该如何建构内部管理体系,同时回答建构依法办学内部管理体制需要哪些外部条件。

本文是前期所做的调查研究,是课题研究的重要组成部分。

二、目的和意义。

“没有调查就没有发言权”,这是毛泽东同志的经验总结。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(-)》明确提出要建设现代学校制度,构建政校分开、管办分离的新型政府与学校之间的关系,探索建立符合学校特点的管理制度和配套政策,逐步取消实际存在的行政级别和行政化管理模式。可以说,今天我国的教育改革已进入深水区,改革的焦点主要集中在制度变革上,而制度变革的核心是如何对政府与学校之间的权利、责任和义务进行重新调整和分配。

学校现代教育制度建设的前提是实现教育“管办评”分离、学校“去行政化”它涉及到的核心问题是对公共教育领域里长期存在的政府对学校管理和教育实践活动干预过多,以及服务单一化、僵硬化等弊端而提出的改革问题,目的在于削弱教育行政过程中的权力性、强制性等要素,突出教育行政部门对学校的专业技术指导能力。为此,我们必须认真而客观地了解社会各阶层的对此反应,以中小学教师人事管理中存在的行政化现象及去行政化实践探索作为问题焦点,重点分析和探讨去行政化对推动现代学校制度建设的重要性。目的是为了提高我们研究的实效性和科学性,为学校现代制度建设研究提供基础。

三、调查内容、对象与方法。

为此,上半年,我们以“转变政府教育管理职能”、“建设现代学校制度”、“中小学教师人事管理改革”等内容为主题,分别对校级领导、中层干部、教师、社区及家长代表。采用随机抽样调查,共发放调查表300份,回首250份,回收率80%。同时我们组织访谈5次。然后采用统计分析,形成报告。

四、调查情况分析。

调查结果表明,当前我国教育行政主管部门从对校长、教师的选聘到学校用人制度均有较多的行政干预,不仅降低了师资专业化水平,也制约着现代学校制度建设的实际进程。因此,去行政化不仅局限于高校内,基础教育领域内同样迫切需要去行政化。

当前学校管理中突出的问题有:

(一)教学行政部门对学校管过多。简政放权,进一步扩大学校办学自主权,这是伴随政府职能转变、构建现代学校制度而提出的教育改革方向。根据我国现行法律法规的规定,教育行政部门事先具备了有关对学校人、财、物的管理权利;而学校作为法人单位,必然希望能够自主、自律地按照各校的办学传统和理念进行改革,然而却因各个学校基本上不具备有关作为组织条件的人、财、物等方面的决定权,而必须依赖教育行政部门的管理和指导,这就构成了现实中教育行政和学校管理之间既限制又依赖的矛盾关系,这一矛盾关系也成为制约现代学校制度建设的主要因素之一。

绝大多数人认为“当下的学校管理制度存在的问题”主要问题是“主管部门管得太多,学校自主权有限”“校长任命制,专家办学特色不明,校长过分依赖主管部门”,学校“管”得太死,制度没有激活教师积极性。教师对于“论资排辈”,绩效分配“大锅饭”现象很是不满。部分家长和社区代表也觉得管理主体单一,缺乏建构社区和家庭参与学校管理的机制。

(二)任命制不利于校长职业专门化。教育人事管理行政化的特色就是实行校长任命制为主,学校校长是靠教育行政部门发现、培养,形成近亲繁殖和裙带繁衍,这无疑把有些具有现代校长素质、办学理想和创新型人才排除在外,有些人当了校长以后,把校长当官做,眼睛向上,只对主管部门负责,缺乏眼睛向下服务于教师和学生的精神,对学校发展、对教师发展和学生发展负责的意识淡薄。

在《关于深化中小学人事制度改革的实施意见》中明确提出:“改进和完善中小学校长选拔任用制度,积极推行中小学校长聘任制。中小学校长的选拔任用要扩大民主,引入竞争机制。”调查表明,在被调查的80%人拥护“自荐竟聘”和“民主推荐”。绝大多是人认为学校去行政化,校长应该实行职级制,走专家化发展道路,一边校长全心全意办好学校。在访谈中大家认为,校长任命制是比较典型的行政化管理模式,这种选拔方法一方面不能保证具有相应资格的人当选校长,使得选拔校长的过程成为一般行政干部交流的过程,不利于校长职业的专门化;另一方面地方教育行政部门人权与事权相脱离,教育局一些业务科室与基层学校在行政级别上出现“倒挂”现象,加大了教育行政和业务部门对学校进行有效管理的难度。

(三)协调选聘不利于教师队伍建设。建设一支结构合理的教师队伍是学校管理的永恒主题,然而在高度行政化的管理模式下,由多部门协调选聘教师的行政化管理模式降低了教师职业的专业性。这一办法是一把具有“双刃剑”:一方面由多部门协调选聘起到了权力的相互制约和平衡作用,以防权力过于集中到某一部门;而另一方面,教师职业是“以作为教育者的使命感和深厚的教育热情为基础的,而且具有广泛的教育涵养,能够深入理解学习能力、教育理念和方法以及人的成长和发育规律,具有出色的教育艺术等综合素质和能力,具有高度专业化的职业。”

面对这样一个既要求具有较高专业水准,又要求具有较高责任感的专业群体,有必要由专门的机构对教师进行认证、选聘和考核。采取多个部门选聘教师的做法,难免运用一般行政原理,加大了横向行政部门干预教育的随意性,从而降低了教师这一职业的专业性,这必然很难从入口处把好教师队伍素质关。

调查和访谈表明,在被调查中80%的人希望,专门机构(第三方)选聘,学校使用,主管部门备案,也有部分赞同学校选用,但担心学校领导暗箱操作。

(四)职称评聘分离可谓一把双刃剑。教师职称和职务不搞一刀切和终身制,去年全国人代会上,就有代表提出,目前实行的绩效工资的高低,一个重要的参评依据就是职称的高低,职称“终身制”使得一些学校的部分教师只要评上高级职称就认为万事大吉,在之后的工作中不再“卖力”。建议取消教师职称“终身制”。解决教师不思进取、高原现象问题,最有效的方法就是学校采用评聘分离,地址高评和高职低聘,行政部门搭建促进教师校际交流的平台,促进教师良性流动。

在绝大多数受访对于“教师学校使用教师时,不搞终身制,根据学校编制的职称职数,实行“高职低聘、低职高聘”,有利于调动中青年教师的积极性;有利于促进教师专业技术终身发展;有利于教师队伍的正向交流和合理流动;有利于学校对教师的动态管理。但也有人认为这是一把双刃剑,学校领导必须制定公正公平的制度,将过程公开化、透明化,否则会造成人心惶惶,不利于学校的安定团结。

(五)现代学校制度建设的要素欠缺。“管、办、评”分离后,学小现代教育管理制度,依法办学,民主管理,一方面学校必须成立学校民主管理机构,引进现代企业管理你年和模式,实行校长负责制下的“扁平化”管理,提高管理效率,另一方面要求扩大学校管理主体的内涵,引进社区、家长参与学校管理,教育主管部门将引进第三方机构对学校办学质量进行专业评估。而这一切目前都不够成熟。

大家认为,依法成立由校长、学校行政、教代会代表、骨干教师、社区代表和家长代表的学校“校务管理委员会”,实行民主管理。能充分调动广大教职工作为学校管理的主体的积极性,增加学校的向心力,有利于学校校长“依法办学,民主治校”的各项制度的贯彻和执行,有利于畅通教师的各项诉求渠道,保证学校管理的公正、公开和透明,有利于减轻校长日常事务管理,专心思考学校发展,体现专家办学的优势。

绝大多数人支持引进“第三方”评估学校,因为专业机构的评估一般尊重教育规律和学校特色,既体现科学性和有效性,有体现了客观、公正、科学的。但也有人对此持怀疑态度:因为专业机构是由教育主管部门指定的,换汤不换药;目前专业机构很不成熟,难免出现偏差。

对当前的“社区”和“家委会”参与学校办学的普遍看法是很不成熟,社区办学还停留在形式上,.与世界上其他国家不一样,目前社区办学积极性不高,很难从实质上参与学校办学。目前家委会大多属于帮、为学校解决具体问题的机构,还没有真正参与到办学过程中。家委会显得比较松散,成员的素质和积极性参差不齐,很难形成一股参与办学力量。

(五)现代学校制度要求高素质校长。建立现代学校制度是依法治校、民主管理的要求,也是校园文化建设和校园政治文明建设的组成部分。校长作为学校发展和学校管理的首要负责人,应该关注现代学校制度建设,并在校内制度建设中发挥主导作用,成为推进和建构现代学校制度的灵魂人物。因此校长必须具有现代眼光和博大情怀,先进的教育理念和不断创新的精神,民主的智慧和深厚的情感凝聚力是校长必备的素质,所以说“一个好校长就是一所好学校”。

“好校长应该具备哪些素质呢?”大家不约而同的认为:好校长应该具有:对我国教育现状保持清醒的头脑,是教育的思考者和实践者,具有教育家办教育的战略思考;要有法制意识,发扬民主,依法治校,满怀激情引领教职工办好学校;要有教育理想和教育激情,主动地为师生服务,具有管理即服务的理念;要有科研思维,沉下身子回到课堂,与老师们一起研究和解决课程设置、课堂教学中出现的问题,是课堂的领导者和管理者;要有学习和创新精神,创造性地开展工作,办出学校自己的风格和特色。

(六)现代学校制度建设的一些想法。大家对现代学校的一揽子制度的看法有:一是看好现代学校制度,认为着一揽子制度很系统,如果能变成自觉行为,管理成本会很小,机制的效益会很高;制度很科学,广大教职工通过校务委员诉求和讨论,将自己的意志转化为自觉行为,充分体现民主治校的思想。但也有一部分人不看好,认为制度很繁琐,关键是很难变成自觉行为,管理成本会很高,执行力度很大。这不是制度本身的问题,二是不合符当前实际,因为教师已经适应了为管理而管理的制度。

校长所担心的是现代教育制度将人事权下放、经费包干给学校意味着对校长发出了挑战:.挑战校长的法律意识,校长是否有依法办学,接受民主监督的意识;挑战校长的民主意识,校长能否实行民主管理,依靠广大教职工办好学校;挑战校长的责任意识,校长是否有向政府负责,向社会负责的意识;挑战校长的办学智慧,校长是否具有办学能力,能把一所学校办成好学校;挑战校长的创新意识,校长能否运用教育智慧,以创新思维推动学校特色发展。一句话,校长愈来愈不好当了。

当然要推行现代学校制度路还很长,不可能一蹴而就,它的前提是政府松手,简政放权,去行政化,实现“管、办、评”分离,而实行“管办评“分离的关键是“政府放权”,否则一切免谈。

四、思考建议。

调查结果表明,当前我国教育行政主管部门从对校长、教师的选聘到学校用人制度的行政干预过多,不仅降低了师资专业化水平,也制约着现代学校制度建设的推进。因此,在基础教育领域内去行政化,建设依法办学的现代学校管理体系,对于深化教育改革具有十分重要的意义。为此我们特提出以下思考建议:

(一)改革校长选拔制度,实行中小学校长专业职级制。一直以来,我国将学校视为教育行政的一个机构,中小学校长也具有行政级别。具有行政级别的校长忙于行政事务,无法将主要精力放在学校教育教学改革上来,也无法关注教师专业化发展的诉求,容易忽视教师的主观能动性,造成教师从事教育改革的职业权利与职业能力严重缺乏,“教师的不支持与不适应使教育改革只能得到有限的、支离破碎的执行,使教育改革形式上变化较多,实际进步很小。”

人事部提出对事业单位人事实行“脱钩、分类、放权、搞活”的总体思路,为此,近年来,在上海、中山、潍坊等地区试点运行了中小学校长职级制改革。实践表明,中小学校长职级制改革是教育体制改革的一个方向,把校长职位与其原来的行政级别脱离,通过选聘、考核建立起新的一套校长职级系列,目的在于减少学校教育中不必要的行政干预,培养教育家办学的氛围,这项改革可以视为是当前我国教育去行政化一次试水。

潍坊市在推进素质教育改革的过程中认识到教育家办学的重要性。从起就推行校长职级制改革,从最初取消校长的行政级别到实行校长职级制、任期制,确保让懂教育的人来办教育,基本上阻断了传统的行政官员担任中小学校长的路径。,该市成为国家试点的校长职级制改革单位。目前,该市正通过采取后备人才制、校长遴选制、校长职级制、校长薪酬制、校长任期制、校长与教育主管部门交流任职制、县市区教育局长任职资格制等一系列配套改革措施继续完善该项改革。

与传统的校长任命制相比,实行校长职级制管理具有以下几方面优势:一是校长的选拔、考核以及调配归口于教育行政部门管理,减少了横向部门之间的行政干预,实行公开遴选制,为教育家办学提供了制度保障;二是减少了校长过于繁琐的行政事务,增加了投入于教育教学活动的时间和精力,有助于校长职业化,为培养教育家办学创设了平台;三是增强了学校办学活力和创新意识,有助于创新型人才的培养。

不过,在现阶段中小学校长职级制改革进展并不顺利。主要原因:一是校长任命权不在地方教育局,即使教育行政主管部门有实施职级制改革的主观愿望,但很难付诸实施。二是实施校长职级制,必须要有比行政级别更具吸引力的改革条件。潍坊实施职级制改革,是采取与校长职级制改革相适应的'薪酬制和任期制等配套改革环节予以保障的,这需要政府统筹支持,单靠教育行政部门是不能够实现的。

(二)建设现代学校制度,实施依法办学民主管理制度。从现代学校制度建设的国际经验来看,构建现代学校制度主要受制于三方面要素:一是学校自主性的外部保障机制——教育行政机关向学校下放包括人事、预算和“学校管理规则”在内的管理权限;二是学校办学自主权的内部保障机制——学校内部组织的重建和学校管理者能力的提升;三是保障教育的公共性——实行社会参与,促进教育管理民主化。建议今后主要通过以下三方面推进现代学校制度建设。

1.政府实行简政放权,进一步扩大学校办学自主权。首先,要解放思想,推广校长职级制改革,保障校长职业的专业化水平。校长职级制,对于加快实现中小学等事业单位与机关行政级别脱钩,建立校长职级制,不仅可以保障教育主管部门的事权与人权的相对统一,也是教育行政机关向学校“放权”的重要探索,有利于教育家的培养。实践表明,通过取消校长行政级别的改革举措不但没有影响教育质量,反而唤起了校长和教师的改革主动性和积极性,一些年轻的教育家型的校长正在实践中脱颖而出。

其次,简政放权,进一步扩大学校办学自主权。构建服务型政府的前提是要实行简政放权,也就是教育行政机关向学校教育机关放权。以教师编制为例,目前,结构性缺编问题比较突出,解决好这个问题,就有必要重新研究和制订中小学教师编制标准,适当增设一定的弹性编制给地方,因地制宜地解决结构性缺编的问题。有了一定的弹性编制,既可保障每校每年都有一定比例教师能够脱岗培训,又能保障教师有效流动,同时也有效解决代课教师的问题。实践表明,目前一些地方已经具备解决教师结构性缺编问题的主动性和相应能力。如山东省寿光市通过“政府出资,教育局招聘,学校用人”的灵活机制,采取了“动态编制”办法有效解决了高中教师缺编的问题。实行由教育行政机关向学校教育机关下放权限。在管理学中,自主权包括财权、人权、物权和事权,在确保让懂教育的人来办教育的基础上,将适当的人事权、公用经费使用权转交给学校。

第三,处理好政府与学校的关系,不能取消对教育必要的行政干预。教育行政与学校管理之间的关系是相互联系、密不可分的。首先,教育行政组织与学校教育组织之间的一般关系应是宏观指导与微观实施的关系、一般指导与具体执行的关系。教育行政机关制定的方针政策,归根结底要通过学校教育过程来体现和检验,而学校行政管理过程也不能游离于政府之外成为“孤岛”。实行由教育行政机关向学校教育机关下放权限也必须具备相应的前提条件,如校长可以有权聘用教师,但必须要事先向教育行政主管部门申报,得到正式的审批认可才能聘用。同理,学校预算以及经费的使用等都必须事先向教育行政主管部门进行申报。

2.强化学校内部治理,依法建构现代教育管理制度。目前,我市多数学校面临缺乏自身战略发展规划能力、学校领导力欠缺等实际问题。针对上述问题,首先,需要政府层面从教师职业化和专业化建设的重要性出发,重新明确中小学教师尤其是义务教育阶段教师的身份和地位,通过加强教师资格、校长资格的认定,逐步减少教师选聘过程中不必要的行政干预,真正实现从源头上把关教师队伍的整体素质。

其次,加强教职工代表大会制度,改进和完善学校中层管理组织,进一步加强学校自身发展规划和内部治理能力。

第三,加强学校管理领导力专题培训以及内部组织建设,增强校长以及学校中层管理的组织协调能力。只有学校有了自律性、自主性改革的意识和相应的能力水平,才能推进现代学校制度,才能真正落实教育的公平和质量提升。

3.社会参与学校管理,保障教育的民主化和公共性。政府、学校、家庭、社会是教育的核心利益相关者,从教育的公共性考虑,教育利益者彼此间需要平等对话,但在行政垂直管理体制下,学校只对上负责,忽视了家长、社会对学校教育的知情权、参与权和决策权。在教育需求多元、民主理念日益深入的今天,社会对教育的关注度越来越高,这也正集中体现了教育相关者的利益诉求。面对来自社会的压力,一方面需要对教育行政过程实行问责制,实行信息公开,以取得社会对教育的信赖;另一方面需要加强管理的民主化进程,鼓励家长、社会以及社区居民参与学校管理过程。而且社会参与不能仅停留于重大教育改革决策过程中,而是从制度建设的视野加以推进。

仍以教师人事管理为例,教师评价由第三方专业评估机构、家长和学生共同参与,既可以发挥社会、家长的民主监督作用,同时在一定程度上弥补了校长负责制的不足,避免校长的专权,可形成校长负责制与民主参与制度之间相互制约、相互协作的良性机制。

目前,我国一些地区已先行在社会参与学校管理制度建设方面进行了有效的实践探索,如南京市的校务委员会制度、我市青羊区的中小学民主管理委员会制度、宁波海曙区的教育议事会制度等等,这些地区的改革经验为促进学校管理民主化进程提供了很好的经验。不过,社会参与学校管理是需要一定的必要条件的,如合理的民主参与制度、参与者的民主议事水平以及学校管理者的办学理念等。这里特别要指出的是,在缺乏明确理念的前提下提倡社会参与,不但容易带来妨碍正常教育教学活动的嫌疑,而且也关系到公共教育质量的问题。因此,在实行社会参与的过程中,一定要考虑到教育的公共性与私有性之间的关系,采取谨慎态度推进学校管理的民主化进程。

【参考文献】。

2.政府与学校关系重建:一种制度分析的视角,蒲蕊,教育研究,,3.

3.教师职业的专业性和教师的专业权力,劳凯声,教育研究,,2.

4.变革的陷阱——教育改革的误区,郝德永.,全球教育展望,,10.

学校管理制度心得体会实用篇十七

学校管理是学生学习生活的重要保证,它建立和规范了学校各项制度,保证了教育教学、学生管理和安全管理等方面的顺利开展。在整个学校管理体系中,学校管理制度是至关重要的一个方面。在我多年的学生生涯中,我从多个角度深度体验到了学校管理制度的重要性和优秀性。在此,我想分享我对学校管理制度的心得体会,或许能为我们更好地认识、建立和实践学校管理制度提供一些思路和借鉴。

学校管理制度几乎影响了每位学生的生活和学业。其中最为常见的制度包括:考核制度、班级制度、宿舍制度、规章制度、节假日管理制度等。这些制度不仅帮助学生确立了明确的目标和方向,也规范了学生学习生活的各个环节。学校管理制度是学校管理中最基础也最为关键的一部分,其重要性不言而喻。在学校管理制度的基础下,学生的学习生活才能顺畅,教育教学才能高效。

第二段:学校管理制度的规范性。

相较于对学生个人的要求,学校管理制度制定更多地考虑到学生在学习生活中应当遵循的行为规范。这些规范在不断地完善、升级并适应学生的成长,同时在确保学生遵守规范的前提下,学生也能够从这些规范中获得更多的自主和自由,更好地发挥自己的学习和个人能力。

学校管理制度对学生的象征意义很大。它不仅致力于保障学生的权利和利益,更是在整个管理体系中,对学生进行全方位的立体化管理。比如,在学生出行中,学校安排好学生差旅时,不仅安排好交通和住宿,还会安排好行程,确保需要学生参加的各种活动都得到充分发挥。这些制度的执行充分展现了学校信任学生的态度,这极大增强了我们学生的自信和独立性。

学校管理制度是不断进化的,它随着时代的发展和学校管理体系的发展,不断更新迭代。例如,现如今学校管理制度加强了个人发展与学校质量的关联,提高学生的素养与综合能力等。这些措施的重点不再局限在规范学生的行为,而是更充分考虑培养学生的综合素质,推动每一个学生的全面发展。

学校管理制度不仅实现了规范化管理,而且极大地增强了每个学生的自我管理意识。学校各项管理制度的实施,更是提高了班级和学校的整体治理水平,防范了各种恶劣行为、保障了每位学生的安全和健康,切实提高了师生的生活质量。

综上所述,学校管理制度是学生积极向上的重要基础。学校管理制度体系建立不易,它对学校整个教育教学的环境和氛围贡献良多,有效提升了学生在学校的行为规范和自我观念。我们应该感激学校对我们的呵护,做到严格遵守各项管理制度,把自己的学习生活安排得更加有序,更加充实。

学校管理制度心得体会实用篇十八

本次培训的'主要内容是中国校外教育网络应用、陕西青少年校外教育网络应用以及网络视频的发布;摄影知识讲座、网络新闻采编以及新媒体应用。为我们进行培训的是中国校外教育网编辑室李可老师和陈晓慧老师、摄影家范德元老师以及省教育厅网站负责人刁巧燕和陈浩老师。以上培训内容对于我来说并不陌生,我在中心从事网络管理工作也有四五年了,这几年也做了很多努力,中心的网站在自己的努力下发生着变化。通过培训,我深知网站建设方面要做的工作还很多很多。在网站建设方面,没有最好,只有更好!

几天的培训内容丰富,富有实效!中国校外教育网编辑部老师对"中国校外教育网"的网络应用,包括活动站管理、个人工作室、视频会议等的管理与应用,作了专业的培训。陕西省教育厅网站刁巧燕对网络新闻采编、报道作了精彩的讲解。陕西省校外教育网网络管理李国老师对省网的网站架构、信息发布等,为管理员们作了专业的指导。网络实践就是对以上内容的操作练习。学员们可以通过网站实际操作进行提问,学员之间也可以互相交流学习。

本次培训各中心网络管理员也进行了交流,渭滨区青少年校外活动中心的何亚舟老师把自己网络管理的经验与大家进行了分享;三原县青少年校外活动中心的董鹏老师在photoshop图片处理、网络视频上传等方面,介绍了自己的经验和做法。培训中各中心60余名网管互帮互助,共同学习已蔚然成风。让大家再一次强烈地感到"校外教育是一家"!

网站是中心对外宣传的窗口,代表着中心的形象。网站上发布的各类信息,是各个中心向社会、向学生及家长展示校外教育成果的主要阵地。随着社会的发展,网络的普及,网站的宣传作用将会越来越重要。因此做好中心网站的建设、维护和更新责任重大。

最后,以"革命尚未成功,同志仍需努力!"与君共勉!

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