2023年数学新课标心得体会实用(大全12篇)

心得体会是我们积累经验的重要方式之一，它可以让我们更清楚地认识自己的职业定位和发展方向。写心得体会时，可以通过举例、引用、对比等手法来支撑自己的观点和结论。以下是一些值得一读的心得体会分享，希望能够给你带来一些思考和启发。

数学新课标心得体会实用篇一

也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。

二、让学生体验成功的数学。

人都能体验到不同层次的满足感和成就感。

三、在多元化的评价中体验成功。

个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。

记得有人说过：“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

数学新课标心得体会实用篇二

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中创设生动有趣的情境，如运用做游戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参与数学活动。

在数学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中寻找数学知识。《数学课程标准》还指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。数学源于生活。因此我教学时注意紧密联系实际，从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。这样让学生在生活中、实践中学习数学，从而体验学习数学的价值。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式”而实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的合作意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识自我、发展自我，充分体验合作探索成功的喜悦。学生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功欲，从而让学生享受学习数学的快乐。

总之，面对新课程改革的挑战，我们必须多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。

数学新课标心得体会实用篇三

也使学生越学越有趣，更使学生越学越聪明。

人都能体验到不同层次的满足感和成就感。

个体在原有基础上的进步，帮其树立学好数学的信心。

记得有人说过：“兴趣是最好的老师。”只要我们时时刻刻把学生放在首位，努力充实自己，让学生爱学、乐学，必定会获得教学上的进步。

数学新课标心得体会实用篇四

听了史宁中教授对于《义务教育课程标准20xx版》的解读。新课标中在原有的对学生的评价标准的基础上，提出了新的要求，融合四基四能和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据，采用多元的评价主体和多样的评价方式。对于数学的学习，要求提高学生的`自主学习能力，学会主动思考与提问，学会利用观察、猜测、实验、计算、推理、验证、数据分析、直观想象等方法发现一般规律与数学模型。要求教师能够以大概念的方式进行数学教学让学生进行数学学习，认识数学的本质。教师教学时，强调了以主题式和项目式学习的方式，并开始侧重综合实践和传统文化的中的数学。

数学新课标心得体会实用篇五

学习完了史教授的讲座，对《义务教育数学课程标准》（20xx版）有了更全面的认识与理解。我们要重点关注将小学的“两个学段”分解为“三个学段”后学段的理解和学段的衔接，进一步的感受核心素养的落地，跨学科知识的融合，与传统文化的结合。理解内涵的.一致性、表现的阶段性和表述的整体性，理解核心素养的数学特征，即数学眼光、数学思维、数学语言，理解学业质量设置的意义与内涵，理解综合与实践赋予的具体内容，通过主题式的学习，实现学科融合。在未来的学习与教学中，我们应努力践行新课标的内容，在实践中不断理解、深化，培养儿童的数学核心素养。

数学新课标心得体会实用篇六

新教材图文并茂，以图为主，生动有趣，呈现方式丰富而开放。由原来教师的教本转变为学生的学本，更似儿童喜爱的课外读物，深受小朋友的喜欢。如：开篇的篇首语以往纯粹是用文字的形式来介绍内容，是写给成人和教师看的。而新教材是采用了学生喜闻乐见的卡通人物“淘气”、“笑笑”、“智慧老人”及“机灵狗”的对话，提出第一册的学习主题“数学就在你的身边”。使小朋友对教材产生了亲切感。再如：本册教材分为9个单元，单元的标题明示了所学的知识内容，如：“生活中的数”、“加减法”、“分类”、“位置与顺序”、“认识钟表”等。各单元中每一节的标题都具有情境性与活动性，如：“快乐的家园”、“玩具”、“小猫钓鱼”、“飞行表演”、“搭积木”、“分苹果”、“乘车”等。同时根据儿童的年龄特点和心理特征，配以各种活泼、精美的插图。小朋友们被这些有趣的课题和漂亮的插图深深吸引着，对数学书简直是爱不释手。

新教材突破了以往的教材以例题为中心的呈现方式，在教材中不安排例题，而只是提供一定的情境图，通过说一说、做一做、数一数、比一比等数学活动，让学生在活动中学数学和体验数学，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

提倡算法多样化是《课程标准》关于计算教学的基本理念之一。《课程标准》认为：“由于学生生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主张各种算法具有平等的地位，充分体现了算法多样化的思想。例如：第七单元中的“有几瓶牛奶”，教材提供了情境图：一只牛奶箱里装有5瓶牛奶，另一只牛奶箱里装有9瓶牛奶。在解决两只牛奶箱里共有几瓶牛奶时，教材没有用一种统一的模式，而是安排了三种思考方法：

1、一瓶一瓶地加……，9，10，11，12，13，14；

2、把5分成1和4，9+1=10，10+4=14；

3、把9分成4和5，5+5=10，10+4=14。再如“有几棵树”、“买铅笔”等教材都安排了不同的思考方法。

教材安排同一问题不同的算法，并不是倡导学生去掌握每一种算法，它是指群体算法的多样化。同时它也不代表解决这些问题就只有这几种算法，而是通过这些算法的展示，说明在解决问题时，存在着各种不同的算法，学生通过互相交流、比较出各种算法的特点，并选择适合自己的算法。

过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和《数学课程标准》的要求，对学习内容进行重新研究和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开安排的，6到10的加减法是合起来安排的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“认识物体”开始，而不是先认识“平面图形”，这也有利于学生利用生活经验来建立空间观念。再如：统计的重心放在经历统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学知识与社会生活的联系。教材在创设数学活动的主题或情境时，非常注意渗透思想品德的教育，如：“欢迎新同学”、“给在田间劳动的叔叔、阿姨送水”、“送盲人过街”、“修理椅子”等。教材还设计了“数学故事”、“数学游戏”、“小调查”、“实践活动”等小栏目，这些小栏目既可激发学生学习的兴趣，又可让学生通过讲数学故事、玩数学游戏等，增强数学与其他学科的联系与综合。

《数学课程标准》指出：“要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集与处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。新教材很好地体现了这一课标，教材除了安排一些必要的陈述性的学习内容外，创设了许多以学生所经历的事例为情境。如：踢足球、乘车、送水、跳绳、分苹果、踢毽子、搭积木、买铅笔等，这些情境的创设使学生充分感受到数学就在自己的身边，从而为转变学生的学习方式奠定了很好的基础。同时教材提供了大量的便于学生开展动手实践、自主探索以及合作交流等学习方式的素材。通过数学问题的探索性、题材形式的多样性、信息呈现的选择性与问题解决策略的多样性，以发展学生的创新意识。

数学新课标心得体会实用篇七

近年来，随着新课标的不断改革与推进，我国数学教育也迎来了新的发展机遇。新课标注重学生的实际应用能力培养，更加注重培养学生的数学思维和创新意识。在这个过程中，我作为一名数学教师也深感收获良多。下面我将从专业能力、教学方法、创新意识、学生表现、教学反思等方面，分享一些自己的心得体会。

首先，新课标对数学教师的专业能力有着更高的要求。传统的数学教育注重教师的知识掌握和传授，而新课标强调“引导学生自主学习”。“自主学习”是整个教学过程的核心，也是学生发展数学思维和创新意识的关键环节。因此，作为一名数学教师，我们需要深入了解数学的本质，把握知识的结构和内在联系，才能有效地引导学生进行自主学习。

其次，新课标注重教学方法的多样化和灵活性。在传统的数学教育中，教师往往是知识的传授者，学生是知识的接收者，而新课标强调教师的角色转变为学生学习的引导者和组织者。在新课标的指导下，我们采用了更多的启发式教学方法，通过情境引导、问题导入等方式激发学生的兴趣和思考能力。例如，在教学过程中，我可以通过提问、举例等方式引导学生思考，使他们参与到课堂中来，积极参与讨论与探究。

第三，新课标注重培养学生的创新意识。在传统的数学教育中，注重的是学生的记忆与运用能力，而新课标则更加注重培养学生的实际应用能力和创新意识。在教学中，我注重培养学生的问题解决能力和数学建模能力。通过设计一些创新的课题和数学模型，激发学生的思维活力和创造力。例如，我邀请学生设计一个实际场景中的数学模型，并运用数学知识解决实际问题。这样不仅提高了学生的实际应用能力，还培养了他们的创新意识和团队合作能力。

第四，新课标注重学生的参与与表现。新课标注重培养学生的主动学习能力和自主发展能力，要求教师在教学过程中注重培养学生的积极参与精神和批判思维能力。在教学中，我鼓励学生提出问题、分析问题，并提供他们独立解决问题的机会。通过这样的教学实践，我发现学生们的学习兴趣得到了极大的激发，他们更加积极主动地参与到教学活动中来，探索和发现新的数学知识。这也让我更加坚定了继续推进新课标的决心。

最后，我在实践中对于新课标也进行了反思。新课标教育模式的推行，是教育改革的需要，但同时也需要教师在具体的教学实践中不断总结经验，加以改进和完善。作为一名数学教师，我要不断学习新的教学思想和方法，提高自己的专业素质和教学水平，以便更好地适应新课标的要求。同时，我也要与同事们进行交流与分享，共同成长，为学生成长与发展贡献力量。

总之，新课标的推行为我国数学教育带来了新的机遇和挑战。作为一名数学教师，通过实践与反思，我深感新课标教育注重培养学生的创新意识和实际应用能力，对教师的专业能力和教学方法提出了更高的要求。只有不断学习和进步，才能更好地适应新的教学模式，为学生的发展提供更好的教学服务。我将以更加饱满的热情和更加严谨的态度，投入到数学教育的事业中来。

数学新课标心得体会实用篇八

史宁中教授新课标（20xx）讲座学习心得：教授的讲座中重点分析了20xx年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对20xx数学新课标有了一个全面的认识。也认识到新课标需要后期慢慢去阅读并理解。史教授一开始就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”——会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的一致性、阶段性和发展性。学生的核心素养的培养是在学生参与其中学习活动中逐步形成和发展的'，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进行了调整，形式上基于抽象结构，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。

数学新课标心得体会实用篇九

小学阶段，学生将学习万以内的数，简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。在教学中，要引导学生发觉自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感。学生语言是思维的外在表现，语言的发展和思维的发展密切相关，培养学生的语言表达能力能促进他们思维的发展。因此，在教学中，我会充分利用好教材中的每一幅插图，让学生充分观察每一幅插图，充分领会教材的编排意图，让学生在领会理解的基础上充分地说，可以单独说、同桌说、集体说，让学生在充分的看说基础上培养数感。克服以往在教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体素养，注重提高学生分析问题和解决问题的能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的数学能力。

《数学课程标准》指出：“提倡让学生在做中学”。因此在平时的教学中，我会努力领悟教材的编写意图，把握教材的知识体系，充分利用学具，让学生多动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。通过摸一摸、摆一摆、拼一拼、画一画、做一做等活动，使学生在感性的基础上自主获得数学知识，在操作中激起智慧的火花，进行发现和创造。新课标要求全面提高学生的数学素养，要求课堂教学中师生互动等。面对新课程改革的挑战，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生享受“快乐数学”。采取合适的教学策略，把基本技能、知识的掌握和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生数学实践的机会，让学生在实践中丰富知识积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的数学基础；鼓励学生参加各种实践活动，促进学生数学素养的整体提高。

数学新课标心得体会实用篇十

作为一名新课标数学教学的学生，我深深地感受到了这个新课程的变革和创新所带来的教育改革。在新课程的治理下，数学教学已经开始发生变化，老师采用了更加互动和创新的方式，帮助我们更好地理解和掌握数学知识。在这个过程中，我也深深地感受到了数学教育的意义和价值。

第二段：探索新课程的创新性。

新课程要求教师采用更加创新和开放的方式来授课。数学教师利用现代科技手段来引导学生，帮助他们更好地掌握和吸收知识点。同时，数学老师们在教学中也尝试了更加开放和自由的教学模式，以便学生可以更加自由地表达自己的想法和思考。

第三段：增强学科交融性。

作为新课程的重要内容，学科交融在数学教育中得到了充分的体现。老师们通过对数学知识和其他学科的融合，帮助学生更好地理解数学原理和应用。例如，在数学中，老师可以引入物理或计算机科学的概念，以便更好地展示数学知识的实际应用。

第四段：强化学生素质建设。

新课标数学教育不仅注重知识点的传授，更加注重培养学生的思维能力和创新精神。在教学过程中，数学老师鼓励学生自主探索和思考，接受挑战和错误的存在，提高学生的自信心和思考能力。这样的教育能够帮助学生形成一种健康的思维方式和学习态度，有助于他们未来的学习和职业发展。

第五段：结语。

在新课标数学教育中，我深刻地体会到了教育改革所带来的变化。我们不再是只想着得高分的学生，而是在教育中得到了关于生活和工作的启示。新课标数学教育的优势不仅在于教育，更在于培养聪明、独立和责任心强的学生。相信在新课标的指导下，我们将会成为一个更加优秀的自己。

数学新课标心得体会实用篇十一

近年来，随着信息技术的飞速发展，PPT已经成为一种常见的工具，被广泛应用在各个领域。而在教育领域中，PPT也被广泛运用。本文将从数学课程角度出发，探讨在新课标下，使用PPT进行数学教学的一些心得体会。

首先，PPT的使用可以提高学生对数学内容的理解。由于数学是一门抽象的学科，很多学生对其中的概念和原理感到困惑。而利用PPT进行教学，可以通过图像、动画等形式将抽象的数学概念转化为可视化的内容，使学生更加直观地理解。例如，在讲解平面几何的时候，PPT可以展示真实环境中的图片，或者二维图形的变化过程，帮助学生形成直观的空间感。这样一来，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习成绩。

其次，PPT的使用可以增强学生的参与度。相比传统黑板教学，PPT更具互动性。通过在PPT中嵌入互动问题，学生可以积极参与到课堂中来，亲自思考问题，并给出自己的答案。同时，PPT还可以结合课堂小组讨论，通过小组合作的方式解决问题，培养学生的团队合作意识。这样一来，学生通过自己的思考和讨论，可以更好地理解和掌握数学知识。

第三，PPT的使用可以提高数学教学的效率。在过去的教学中，教师需要在黑板上书写内容，这耗费了大量的时间和体力。而通过PPT，教师可以提前准备好课件，篇幅更加清晰明了。在课堂上，只需要通过点击鼠标即可展示内容，省去了很多书写时间。另外，教师还可以通过PPT的录音功能，将自己的声音录制下来，在学生回家之后进行复习，并进一步巩固知识。这种方式在一定程度上提高了教学效率，同时也减轻了教师的工作压力。

第四，PPT的使用可以激发学生的学习兴趣。相比传统的黑板教学，PPT更加生动、活泼。通过在PPT中添加一些有趣的图片、动画和视频等，可以引起学生的好奇心，让他们更加主动地参与到课堂学习中。此外，PPT还可以借助音频、视频等多媒体资源，将数学知识与生活实践结合起来，使学生更易于接受和理解。这样一来，学生对数学知识的兴趣将得到激发，从而积极主动地学习数学。

最后，需要提醒的是，在利用PPT进行数学教学时，教师需要注意课件的精心设计。PPT的设计需要简洁明了，画面要美观大方，不要过于花哨或晦涩难懂。同时，教师还应该确定好每一张幻灯片的内容和讲解时间，避免出现内容重复或是时间过长的情况。此外，教师还可以在PPT中添加一些扩展内容，以鼓励学生自主学习，提升学生的学习能力和兴趣。

总之，在新课标下，使用PPT进行数学教学是一种有效的教学手段。通过PPT的使用，可以提高学生对数学内容的理解，增强学生的参与度，并提高教学效率。同时，PPT的生动活泼也能够激发学生的学习兴趣。因此，我们应该积极探索和应用PPT在数学课堂中的作用，为学生提供更好的数学学习环境。

数学新课标心得体会实用篇十二

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境——建立模型——解释——应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。

现代教育观念——迈向学习化社会，提倡终身学习——使学生学会认知、学会做事——让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。

“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。同时帮助后进生树立信心。

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。让学生真正体会到了学习数学的乐趣。

总之，通过本次的学习，使我受益很大，必将对我今后的工作起着重要作用。