2023年教师听评课活动感悟(大全16篇)

感悟可以让我们从中汲取经验教训，更好地成长。在写感悟的时候，可以使用一些生动的事例和具体的描述，让读者更好地理解你的观点。感悟是人们智慧和经验的结晶，以下是一些有关感悟的分享。

教师听评课活动感悟篇一

主持词可以采用和历史文化有关的表述方法去写作以提升活动的文化内涵。在各种集会、活动不断增多的社会，主持人在各种场合变得越来越重要，那么你会写主持词吗？以下是小编为大家收集的教师示范课听评课活动的主持词范文，希望对大家有所帮助。

开场白：

上周，我们一起听了三位老师的数学示范课，大家肯定会有不少的启发。为了更好的总结这次活动并指导今后的数学课堂教学，我们本着“共同进步、共同提高”的原则，在此举行听、评课活动。我希望各位老师都能畅所欲言，毫不保留的把自己听课的认识、看法、见解、收获等开诚布公的说不来。

程序：

一．先请三位作课的老师说说自己的授课思路和做课后的感悟、反思。

二．评课：教研组长a老师、b老师先带动大家踊跃发言——各抒己见。

三．我的总结发言。

总结：

对这三节课的评价，老师们已经说的很全面了，我不再重复。我只针对以后的课堂教学提几点建议和自己的认识，与大家共同探讨。

1、精心研读教材，挖掘教材。

切实找准每节内容重点、难点上课前要思考一下：我这节课的理想目标是什么？我想让学生经历什么？获得什么？采用什么样的手段怎样才能达成我的教学目标？怎样设计教学比较合理？教学环节怎样处理才算到位？教学内容如何组织？问题如何设计？怎样抛出？用什么方式处理？学生出现某种情况可怎样回应？怎样才能有效的抓住重点、突破难点？对这一切教师都要做到心中有数。

2、要处理好内容与形式的关系一堂好课应该是内容与形式的完美结合充实的内容能使学生获得更多的知识，并能提高能力、发展智力,而好的'形式能激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。可是，当内容和形式不能统一时，我们宁可只要内容，不要花架子。

3、教学过程中，要做到讲、学、练结合，不要讲、练割裂开。

数学课上少不了大量的练习，学数学的过程可以说就是一个个数学问题解决的过程。课堂上，要做到讲、学、练结合，切不可偏废那一个环节。

4、要精心设计每个练习。

我们的练习要有目的性，力求每道题都有存在的价值。现在，在课堂教学当中，老师们都能做到练习有密度，在梯度上我们还要多探讨。我觉得基础练习不能过少，只有在经过基础练习让学生切实掌握了基本知识以后，再出综合性较强的题目，学生解决起来才能比较容易。我们还要避免重复练习，更不可以是习题的无计划罗列。

5、努力提高自身素质。

教师听评课活动感悟篇二

根据教育体育局工作的具体安排，我校的全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织引领。授课教师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。总结如下：

首先，此次听评课活动充分调动了教师的积极性，发挥了教师在课堂教学中的真是水平，同时也增强了教师比拼精神。

其次，加强了备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。

第三，教师在评课方面。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平——因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。

第四，调动教师积极反思。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。

1、目的明确、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识？小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。

2、课堂设计精、结构巧。

做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。

3、课堂气氛活跃。

教学方法灵活、课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。

4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切。

成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。

课堂教学中还存在的问题。

1、态度问题。

一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。

二是对教学不够重视，工作不认真所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的'随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。

2、教学思想和教学理念问题。

我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”（准确的说法应该是今天我们来学习）下面我来“提问”一下，（准确的说应该是下面我们共同复习）。

二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今天很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生平等的观念荡然无存。

三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩——其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。

3、课堂设计问题。

有些老师的课堂缺乏必要的课堂教学环节设置，像老农锄地，顺着地拢往前爬。把课本爬一遍就算完成了教学任务，缺乏对学生的启发，缺乏课堂上的检测，学生没有时间消化所学知识，课堂效率低下。这样的课基本上谈不上什么教学艺术。

4、胡子眉毛一起抓。

没有重点难点之分，所有的问题都讲到了，所有的知识点都讲到了，至于学生学会学不会就看学生自己的本事了，学不会就只好用课下时间了。造成学生的学习时间非常长，学习效率却非常的低。

5、课堂语言问题。

表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。

6、板书设计问题。

有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范。

文档为doc格式。

教师听评课活动感悟篇三

作为一名教师，在我们的职业生涯中，听评课是不可或缺的一部分。通过听取他人的教学经验和教育理念，我们能够不断提升自己的教学水平和专业素养。在这篇文章中，我将分享我在听评课过程中所得到的心得体会和感悟。

第二段：重视专业成长。

听评课是一个反思和学习的过程，它能够帮助我们识别自己的优点和不足，并寻找改进的方向。通过观摩他人的授课，我们能够发现一些更加有效的教学策略和方法。同时，评课也是一种交流和分享的机会，让我们教师能够相互借鉴，共同成长。

第三段：倾听学生声音。

在听评课过程中，我们不仅要倾听评委的专业意见，也要留意学生的反馈。学生是教学的直接受益者，他们能够提供宝贵的意见和建议。通过与学生的沟通，我们能够更加深入地了解他们的需求和兴趣，为他们提供更好的教学体验。

第四段：继续追求教学创新。

听评课能够激发我们对教育教学的热情和创造力。通过观摩他人的授课，我们能够发现一些新颖的教学方法和技巧。然而，我们不能仅仅满足于模仿他人的做法，而是要勇于尝试新的教学方式，敢于创新和改变。只有不断探索和实践，我们才能在教学中取得更大的成就。

第五段：反思与总结。

听评课是一个反思的过程，我们要善于反思自己的教学实践，发现问题并汲取教训。在听评课之后，我常常会找时间做一份总结和反思，记录下自己的收获和有待提升的方面。通过反思，我意识到教师的职业发展是一个持续不断的过程，我们要不断地学习和进步。

总结：

听评课是教师专业成长的重要一环，通过观摩他人的授课和接受专业评委的意见，我们能够不断发掘教学中的问题并进行改进。同时，我们也要重视学生的声音，与他们建立良好的沟通，为他们提供更好的教学体验。在这个过程中，我们要勇于尝试创新，不断追求教学的卓越。最后，我们要不断反思和总结，为自己不断的成长和改进提供动力。

教师听评课活动感悟篇四

此次活动面向江安校区全体师生，通过在青春广场以及图书馆前摆放展板，向老师送去鲜花贺卡以及为办公室打扫卫生，在全校范围内形成浓郁的教师节气氛，为图书馆老师们送去热烈的关怀，除此之外，还取得了以下效果：

1、在青春广场摆放的展板除了介绍图书馆老师之外，加入了对于图书馆的介绍，为大一新生了解图书馆以及正确利用图书馆有极大的帮助。

2、在图书馆前摆放的4张展板，张是对于图书馆老师工作的介绍，2另两张是介绍图书馆志愿者队以及图书馆志愿者队活动的简介。在教师节来临之际，让大一新生除了了解到图书馆老师的工作外，向其介绍志愿者队，为之后图书馆志愿者队的招新做下宣传基础。

3、为图书馆老师献上鲜花、打扫办公室，给图书馆老师真切的关怀与感谢，表达了教师节的主题。

在此次活动中，能取得预期的活动效果，主要原因有：

1、图书馆志愿者总队事先工作安排较全面。在9月7日向青志上传策划得到活动批准之后，总队开始安排活动工作，在这一环节，各种突发情况、活动细节都安排较妥当，因此在活动中遇到特殊情况也能较好的解决。

2、各部门协调配合。办公室、宣传部、组织部在这一活动中配合较好。信息能及时传递，发现问题能及时上报。在本次活动中，三个部门是本学期第一次配合，为之后招新的部门配合打下了坚实的基础。

3、校青志以及图书馆老师的大力支持。本次活动得到校青志的批准，在经费以及流程方面图书馆老师都给予大力的支持，因此教师节系列宣传活动才能举办的如此成功。

教师听评课活动感悟篇五

为进一步深化教学改革，优化课堂教学，全面提高教育教学质量，同时也为了营造全校教师相互学习的氛围，不断提高教师自身教育教学水平，我校于12月6日开展了数学、语文、骨干教师公开课活动，全校教师参加了听课、评课活动，孙明生、陈宝义、南培营三位老师进行了主讲安排收到了良好的效果，下面就此次公开课活动做以下总结：

优点：

1、出课教师能精心准备，认真备课，能够深入钻研教材，很好的落实本学科的学段目标。

2、教学环节清晰、流畅，结构合理，重、难点突出。

3、课堂教学中体现了以学生为主体的教学理念，重视教给学生获取知识的方法，把学习的主动权真正还给了学生，课堂气氛活跃，多边活动彰显。

4、出课教师的'导语设计的精彩、简炼。

5、教具准备充分，使用熟炼，课堂教学中体现了现代教学气息，有助于学生对课文内容的理解。

6、语文识字、写字教学扎实。

7、语文教师能抓住重点词句，帮助学生理解课文内容。

8、教师教育机智强，基本功扎实，有较强的驾驭教材、课堂的能力，注重对学生能力的培养。

9、教师能创造性地使用教材，所学内容贴近学生生活，如南老师执教的“笔算乘法”一课，例题设计的数学信息贴近学生生活，同时对学生进行德育渗透。

不足：

1、教师对课堂生成的知识，没有很好地把控。

2、语文教师提出问题后给学生思考的时间较短。

3、朗读指导个别重点词的理解，师指导不到位。

4、科任教师课后作业没有实践性的作业。

5、在教学活动中具有共性化缺少个性化的培养，不利于优秀生的提高与培养。

6、个别教师板书设计不完整，不合理，忽视了板书的作用。

教师听评课活动感悟篇六

在20__年的教师节到来之际，我校以教师节作为向学生进行尊师教育的重要契机，组织学生开展了一系列的庆祝教育活动。让学生获得为人师表的感受，体验教师工作的辛劳，明白尊敬师长的道理，学会自主学习的自我管理。

一、开展为老师写一封慰问信、为老师办一期手抄报和画一幅画等形式的庆祝活动。

二、召开为教师喝彩教师会议。

在第31个教师节到来之际，我校杨校长以为教师喝彩为主题做了教师会讲话。会上，杨校长向辛勤工作在教育战线上的教师，表示热烈的祝贺和节日的问候!对我校获得的成绩和荣誉及全体教师的努力工作做出了充分的肯定，并向教师提出了新的要求，要为人师表，做一名多能型教师。

三、号召学生们观察教师一天的工作：

上课、批改作业、组织活动、辅导学生等等，了解教师职业的特点和主要工作内容。学生说：过去总认为老师既轻松又威风，往讲台上一站，说说写写就行了，而我们太累了。经过这几天的观察才知道，老师真不容易。别看短短的40分钟，老师们光为此做的准备就远远超过40分钟，还有课下的批改作业、辅导学生再长的时间也代表不了老师为我们所付出的心血，况且老师的工作并不仅仅是单纯的上课。我想真诚的对老师们说一句：老师，您辛苦了!

四、谢师卡动手制作谢师卡活动为杜绝以往为老师购买教师节日礼物的旧习，

我校号召学生能够自己动手、自己动脑，为老师做一份小礼物，卡片上写上自己最想和老师说的话，以此表达对老师的敬爱之情。活动培养了学生动手能力，同时也杜绝了购买教师节日礼物的旧习。

五、老师，谢谢您的爱。

主题班队会9月9日下午，我校6年级2班召开了老师，谢谢您的爱主题班队会，班会上，同学们朗诵诗歌，为老师献上一首歌，还为老师献上一束鲜花，美丽的诗句，动听的歌曲都表达了学生对老师的爱。通过班队会活动让学生们与老师的心更近了。

教师节庆祝这天，每位从教室里走出来的教师脸上都洋溢着幸福的微笑：有的班学生给老师送上了节日祝福语，有的班学生给老师献上了庄严的队礼，有的班学生为老师制作了精美的图片尽管只是一个小小的行动，可带给老师的是欣慰无限。通过此次活动，少先队员们走近了老师，了解了老师，理解了老师，体验教师工作的辛劳，缩短了师生之间的距离，融洽了师生关系。不仅如此，相信尊师已经在学生心中生根、发芽，它将伴随学生走过以后的每一个教师节、生活中的每一天。

教师听评课活动感悟篇七

听评课活动是教学交流的一个重要渠道，也是促进教学的督导措施之一。学校一般都会组织不同层次的听评课活动以促进教学质量的提高。就课堂教学进行观察是了解课堂教与学的具体行为和学习借鉴他人教学特长，提高自己的专业素养，尤其是教师业务能力最有效的途径，也是教师搜集、分析教与学某一行为信息的最具真实、有效、科学性的途径。然而在实际教学管理和教学过程中发现听评课活动并不多，而且往往是自上而下的行为，特岗教师之间“同行”主动相互听课的很少，尤其是将听课作为改进教学科研方法、用于教学研究和促进教师专业发展的听评课活动更是少之又少。针对这种情况，笔者从教师听课现状、原因及对听课活动的评价三方面进行了特岗教师听课状况调查，并对存在的问题作了进一步探究。

一、调查结果。

本研究主要采取问卷调查和访谈两种形式。问卷主要收集问卷填写人的听课情况、对“同行相互听课”行为的评价及今后自己听课的意向三方面相关信息，访谈主要是对听课现状中存在的问题的探讨。笔者首先就所在学校的30余名特岗教师进行了问卷调查，并征求了部分教师的意见，后又对兄弟学校50多名特岗教师进行了调查和访谈，本调查中接受访谈和问卷调查者来自不同学校的80多名特岗教师。笔者用了近一年的时间收集相关信息。因此，笔者认为本调查能比较真实地反映出特岗教师听课状况，其特点和存在的问题应该具有代表性和普遍性，调查结论及建议对特岗教师也应该具有普遍适用性。

(一)听课现状。调查显示超过1/3的被调查者从没有主动听过课，每学期听1到5次的仅超过半数，听6到10次的不到2/5，超过15次的不足10人。同行之间相互听课进行课堂观察，从事教学研究的寥寥无几，说明这种状况在特岗教师中是普遍存在的。

(二)观察目标。调查发现听课人首先关注的是讲课者的能力，如语调是否自然、表达是否流利、知识是否准确等。其次关注的是教学技能，如内容呈现、提问能力、应对问题能力、纠错技巧及教师独特的教学风格等。再次关注的是教学互动、教学环节、教学气氛、教学效果等，且关注讲课者的仪表、教室环境等。

(三)观察方法。问卷和访谈均显示记笔记是绝大多数听课人采用的方法。记录讲课内容要点、教学环节、讲课人的优缺点等，但整体上很少有人用更科学的方法做比较精确的记录。记下的多是泛泛的模糊的感性认识，既谈不上客观全面，又不具体准确，如对教师话语数量和说话时间、提问次数和有效性、纠错方式等的观察记录等。

(四)对“听课”的认识和评价。2/3的被调查者认为当前的听评课活动主要是一种评估行为，但认为听课的目的应该是相互学习和教学信息交流，只有约1/5的人认为同行听课是为了评估他人。超过3/4的被调查者愿意听课，近3/4的被调查者都认为“同行听课”值得提倡。

二、原因探析。

绝大多数受访者承认特岗教师之间很少自发自愿相互听课，而且对听课观察中存在的问题有比较一致的看法。

(一)对“教师间相互听课”认识不足导致“听课”滞后。访谈发现对“教师间相互听课”认识不足是影响听课充分发挥教研作用的首要因素。访谈时很多受访人认为听课是一种自上而下的督导检查行为，没有或很少把听课和个人的'教学研究联系起来。很少把听课上升为一种科研方法，“课堂观察”很少进行真正意义上的听课观察，自然就不重视听课观察。

(二)人际关系的心理因素堵塞了听课渠道的畅通。一方面，由于普遍视“听课”为评估行为，“听课”对讲课人来说有相当的压力，往往不太愿意接受他人听课，另一方面，教师一般不敢主动听，免得被认为不怀好意、干涉内政或侵犯人权。教学经验欠缺又想改进和提高课堂教学的年轻人很想听经验丰富、教学优秀的教师的课，往往一说听课似乎就是评估他人，而且手中拿的也是打分、评估用表。给别人打分评估，作为他人任务式的存档记录，特岗教师感到为难和力不从心，因为让一个新手、低手评判一个高手，实在不敢当，也太妄为。因此，特岗教师感到很为难，就往往畏缩不前，造成听评课教学交流不畅通。

(三)缺乏必要准备和科学方法，难以达到良好的“听课”效果。很多人认为听课是一件很轻松的事，走进教室去听就是。没准备的听课使得听课目标很泛，仅凭眼观手写，很难做到客观准确，听课泛泛而过，看到的问题可能比较浅显，难以做更深层次的探究。受访人还反映没有适合量化的观察用表或其他参照依据。这样的听课自然难以发挥很好的作用，也就达不到良好的“听课“效果。

三、对策建议。

教师间、特岗教师间相互听课现状不理想，对听课认识不足，且欠缺科学的听课方法和手段，达不到理想的听课效果。但特岗教师认为“听课”是一种积极行为，并肯定它在教学研究活动中的重要性，值得提倡。针对当前听课现状和存在问题，为促进特岗教师专业发展，提出如下建议：

(一)重视听评课的重要作用。听评课活动是交流教学信息、改进教学方法、提高教学质量的有效渠道之一，是促进特岗教师专业发展、进行教学研究的有效方法之一。课堂观察能力是教师基本的职业技能之一，是了解课堂教与学的具体行为、搜集分析课堂信息的有效途径。因此，教师应该重视和提倡听评课活动，充分认识听评课活动对提高教学质量的促进作用，重视课堂观察研究在教师职业发展和专业发展中的重要作用。

(二)积极参与以听促教。特岗教师不仅要认识听评课活动的重要性，还要充分发挥听评课活动在教学研究、职业发展和专业发展规律中的重要作用。要积极主动地参与教师间相互听课活动，加强教学信息交流，相互学习，取长补短，做到以听促教、以听督教、以观提教、以观长教。

(三)认真观察“以观促研”。特岗教师要积极参加教师间的相互听课活动，提高课堂观察技能，找准观察目标，掌握科学的观察方法和技能，练就敏锐的课堂观察能力，设计符合自己需要的课堂观察用表，进行科学有效的观察研究。要认真观察，观察他人对照自己，揭示具体课堂行为的特质，找出问题与不足，从而设计新的教学思路、行为模式。改进创新教学行为，提高教学质量，提高科研能力。

总之，听评课活动是教学信息交流的重要渠道之一，也是促进教学质量提高的有效途径之一，课堂观察是进行教学研究的有效方法之一，课堂观察能力是教师职业必备技能之一。学校应该大力组织开展听评课活动，鼓励和倡导教师做好课堂观察和研究分析，改进教学方法，提高业务技能，最终为提高教学质量服务。

教师听评课活动感悟篇八

教师听评课是一种教师专业发展的有效方式，旨在借鉴他人的教学经验和方法，提高自身的教学水平。通过听评课，教师们可以拓宽视野，与同行进行交流，加深对专业知识和教学技巧的了解和应用，从而不断提升自身的教育教学能力。对教师而言，教师听评课不仅是一个突破现状、改进教育教学的机会，更是一次自我反思和成长的机会。

在我参与听评课的过程中，我深刻体会到了这一活动的重要性。首先，通过听他人的课，我意识到教学方法的多样性和教师风格的不同。每个人都有自己的特点和方法，能够从其他老师身上学到的心得和经验对于我来说是非常宝贵的。而且，通过亲自体验课堂教学，我能够深入感受到学生的需求和差异，从而调整自己的教学策略，更好地满足学生的学习需求。

其次，听评课还给予了我一次自我反思和审视的机会。在听他人课堂的同时，我也会通过对比和对照，审视自己的教学理念和方式，发现自身的不足和改进的空间。这种自我反思对教师而言至关重要，它能够帮助我们在不断的改善中成长，提高自己的教学能力，为学生提供更好的教育。

第三段：分享听评课的成果和收获（300字）。

通过教师听评课，我受益良多。首先，我从其他老师身上学到了很多教学方法和技巧，尤其是一些激发学生兴趣、提高课堂效果的方法。例如，在一位老师的课堂上，我看到了用故事引入知识点的有效方法，在另一位老师的课堂上，我学到了如何设计小组活动，促进学生的合作与互动。这些经验对我开拓了思路，拓宽了教学视野。

其次，我通过听他人课堂，改进了自己的教学。我在课堂中尝试了一些新的教学策略，例如，引入生活场景进行教学，借助多媒体展示内容等。这些改进不仅让我的课堂更加生动有趣，也增加了学生的参与度和学习兴趣。

第四段：总结教师听评课的意义和价值（200字）。

教师听评课通过提供一个互相交流和学习的平台，促进了教师之间的互动和合作。教师们可以分享彼此的教学经验，共同进步。在评课环节中，教师们不仅可以从专家的意见和建议中汲取养分，也可以通过对他人课堂的观察和反思，提升自己的专业水平。

同时，教师听评课也有助于培养教师的创新和改善能力。在听他人课堂的过程中，可以发现一些新的教学理念和方式，帮助教师走出自己的舒适区，不断突破和创新，提高自己的教学质量。

第五段：对未来的思考和期望（200字）。

通过参与教师听评课，我深深地意识到教学是一门艺术，而不是简单的传授知识。为了更好地服务于学生，提供更优质的教育，我将继续积极参与听评课活动，不断学习借鉴他人的经验和方法，改进自己的教学。同时，我也希望能够与更多的教师交流和合作，共同探索教育教学的新思路和新方法，为学生的发展创造更好的条件。

教师听评课活动感悟篇九

教师听评课是一种专业发展的重要途径，通过观摩他人的课堂教学并接受专家的评价，教师可以不断提升自己的教育教学水平。在这个过程中，我不仅获得了同行们的宝贵经验和智慧，也深刻体会到了教育改革的迫切性。本文将分享我在参与听评课的过程中得到的心得体会和感悟。

第二段：提高教学技能。

教师听评课带给我最直接的好处是能够学习到其他教师的优秀教学技巧。我可以借鉴他们的教学方法，提高自己的教学效果。我记得，有次我听到一位老师在课堂上使用了小组讨论的教学方式，让学生们积极参与到学习中。这激发了我对多元化教学方式的思考，在之后的教学实践中，我也尝试将小组讨论引入到我的课堂中。结果令人惊喜，学生的学习积极性得到了极大提高，并且他们之间的合作能力也得到了锻炼。

第三段：丰富教育观念。

通过听评课，我还学习到了许多新的教育观念和理念。不同的教师有不同的教育理念，而每一种理念都可能对我产生启发和冲击。例如，一次听评课过程中，我听到一位老师强调学生的自主学习能力的重要性，并试图在课堂上通过批判性思维式的问题导入让学生自主探究。这让我反思自己过于偏重于传授知识而忽视了学生的参与和思考。于是，我开始尝试提问的方式和组织课堂活动，鼓励学生通过自主思考来探索问题的答案。这种改变让我发现，学生的学习效果不仅显著提高，而且他们在解决实际问题和团队合作方面的能力也得到了锻炼。

第四段：反思自身问题。

参与听评课不仅帮助我发现和吸收他人优点，也让我看到了自身存在的问题和不足。在评课的过程中，专家给予了我针对性的指导和意见。这些指导和意见让我深刻意识到自己面临的挑战和提升的空间。例如，专家在评价我的授课中强调了提问技巧的重要性。我深感自己在提问方面做得并不出色，这导致了学生参与度不高的问题。因此，我开始学习和研究有效的提问技巧，并在课堂上不断尝试和调整。通过自身的反省和改进，我的提问技巧得到了明显的提高，学生们参与课堂讨论的积极性也有了明显的增加。

第五段：教育改革的反思。

通过参与听评课，我对教育改革的迫切性有了更深刻的认识。教育改革需要每一位教师积极主动地参与其中，不断思考和改进自己的教育教学方式。我们不能满足于传统的教学模式，而应该积极引入新的教学理念和方法。只有这样，才能培养出具有创新能力和批判性思维的学生，以适应当今快速变化的社会环境。

结尾。

通过参与听评课，我深刻地认识到，教育是一门需要不断学习和进步的艺术。每一次听评课都是一次难得的机会，让我能够感受到他人的优点和创新，同时也看到了自身的劣势和提升空间。通过不断学习和改进，我相信我会成为一名更加优秀的教师，并贡献自己的力量，推动教育的改革和发展。

教师听评课活动感悟篇十

摘要：近年来，新课标要求教师不仅仅是教学型人才，而且要求“教师即研究者”。在这一要求中，反思性教学是推动教师自身专业发展的有效途径。然而在现实英语教学中，很多教师忽略了自身的教学经验和反思，旨在从英语课堂教学合理性的几个方面探讨英语教师如何做好课后反思，提高自身素质。

关键词：反思性教学；中学英语教师；教师自身专业。

优化，取得更好的教学效益。因此在教学反思中把握四个“注重”。

一、注重反思教学目标。

英语课程“三维目标”知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课标的要求，因此教师必须反思自己在现实教学中是否将三维目标流于形式或名不副实，或标签化。中学英语教师应该首先认识到课程“三维目标”是一个整体，知识与技能是基础，过程与方法是手段，情感态度和价值观是动力系统，只有夯实语言知识，情感目标才有坚实的基础。同时《普通高中英语课程标准》也要求加强人文教育并培养跨文化意识，教师利用英语文本可以对口语交际、文化意识、策略意识进行培养，使学生分辨真善美和假丑恶，了解我国文化和西方国家的一些差异，适应社会的`需求。

二、注重反思教学设计。

新课标要求教师应该把握好教学设计的系统性、科学性，在课堂教学实施中培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯，同时培养学生综合运用语言的能力及其创新的能力。通过学生课堂上的表现，学生作业或试题的分析反馈来衡量教学设计是否合理。这就要求教师在教学中有随机应变的能力，适时修改和调整教学实际方案，通过反思改进，教学效果一定会得到不断提升，教师自身也获得进步和发展。

三、注重反思教学工具。

教学工具在教学中很重要，英语课上常用的工具有录音机、挂图、单词卡片以及多媒体技术等。教学工具的使用能吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，也可以丰富课堂，如，在北师大版高中英语模块4unit10money“amaterialworld”这个话题中，教师可以通过多媒体将各种钱币展示出来，让学生树立正确的金钱观、价值观。这会起到传统教学达不到的效果，但也要避免出现滥用教学工具，使教具只是一种形式、一种装饰、一种累赘。因此教师应该反思教具使用是否合理，是否达到预期效果。

四、注重反思教学评价。

新课标要求课堂教学评价有两种意义。（1）教学过程中教师对学生的学习过程进行的评价，如，学生发展性评价。这种评价可以是预先设计也可以是课堂随机的教学。（2）教师自己或他人对教师教学过程的评价，可以通过自我反思、课堂录像、课例分析等手段对教师教学活动进行反思和诊断。可以通过公开课、示范课、观摩课等形式进行反思。如果将这两种教学评价方式相互结合，融入一体，会达到事半功倍的效果。

总之，教师进行教学反思，既要探讨解决教学主体、教学目标、教学设计的问题，又要对教育理论和实践有一种创新的态度。教师首先要“学会教学”，通过反思发现问题，不断优化教学模式，提高自己的专业水平，促进自身发展，成为高效教师。

参考文献：

［1］王蔷。英语教学法教程［m］。北京：高等教育出版社，2004.

［2］熊川武。反思性教学［m］。上海：华东师范大学出版社，1999.

［3］武继红。英语教师反思性教学实践初探［j］。外语界，2003.

教师听评课活动感悟篇十一

九月金秋，老师是这个季节的主题，空气中也弥漫着感念师恩的深情，尊师重教是永远的美德。为了隆重庆祝20xx年9月10日第38个教师节，为进一步弘扬人民教师的高尚师德，营造尊师重教的良好社会氛围，激发广大教师履行教书育人的崇高使命，在师生之间搭建沟通交流的平台，我们组织开展了庆祝教师节系列活动，现总结如下：

一、关爱有加，组织走访慰问教师活动。

教师节期间，市教育局将组织慰问教师活动。各县(区)、各学校要通过各种方式看望慰问教师，重点走访慰问农村一线教师、特岗教师、援疆教师、离退休老教师，体现党和政府对广大教师的关心，对教育工作的重视。

二、表彰典型，组织开展教师节表彰活动。

1.评选表彰一批“优秀教师”和“优秀教育工作者”。由市教育局发文，组织开展评选表彰全市优秀教师和优秀教育工作者活动，共计表彰80名。

2.表彰“寻找身边的‘张丽莉’”活动中推荐出来的“有大爱”、“有思想”、“有方法”的优秀教师典型。教师节前夕，市教育局对活动中推荐出来的优秀教师典型进行表彰。

三、主题突出，组织召开教师节座谈会。

教师节前夕，由市教育局组织，邀请市相关领导、企业家、两代表一委员、离退休教师、优秀教师参加。座谈会主题：围绕全市教育工作实际，谈忠诚党的教育事业、贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要精神，以及学习领会中央及省市领导讲话精神。

四、营造氛围，加强教育宣传工作。

1.做好新闻和网络媒体宣传。

自9月1日起，利用半月时间在电视台、报纸等媒体开辟专栏，广泛宣传我市近年来教育工作取得的新成绩、教育教学工作取得的新成果、广大优秀教师、优秀教育工作者的先进事迹以及社会尊师重教的先进典型，引导社会舆论关心教育、支持教育，形成全社会尊师重教的良好氛围。

2.举办“师德报告团”巡回报告活动。

教师节期间，组织“师德报告团”到各县(区)作巡回报告，展示近年来我市教育系统涌现的一批教书育人、严谨治学、甘于奉献的优秀教师的时代风采。从“寻找身边的‘张丽莉’”活动中推荐出来的优秀教师典型中，挑选5名左右优秀教师组成“师德报告团”成员，用一周时间到各县(区)作巡回报告。

教师听评课活动感悟篇十二

针对教师的教学和教育工作的需要，学校根据上级统一安排，这学期学校精心挑选了《做一个幸福的教师》作为必读书目，同时还配备了一些教育专著、专业知识方面的书籍，使教师能够从中不断提高自身的理论功底、了解教改动态，学习新的教育方法、增强教学的本领。在读书的基础上，学校定期组织的`读书心得交流和研讨活动，使教师们能够在短时间内学习、解惑。

一、积极组织发动，宣传“读书活动”的精神实质，使每一位教师都切实领会活动的目的、要求及要达到的具体目标。

学校召开全体教师会议，首先制定了教师读书活动计划和具体实施步骤，为教师配备了书籍，鼓舞教师大量阅读经典使教师素质得到升华。

二、制定切实可行的措施保障，每个环节都有相应的制度和奖罚细则，确保活动持续有效的开展，防止“一阵风”刮过的不良倾向。有活动制度的约束和指导，使教师普遍感到目标明确、任务具体、做起来易行。

三、建立学校、教研组、教师三级网络。学校负责整个活动的资料、资金、场所保障;教研组负责组织教师参与、实施;各位教师积极响应，有目的、有计划、有步骤地搞好阅读、研究、讲座、撰写论文等各项工作。

为把此项活动搞好，学校添置了大量的图书;还增添了不少有益的硬件设备，配制光盘、音像制品，为活动提供充足的保障。

四、各项活动的开展，有效地促进了教师专业的发展，提高教师的科研能力。先后开展了读书笔记展评、开辟了读书心得体会专栏等。这些活动的开展，极大地开阔了教师的视野，教师的自身素质得到明显提高。

教师听评课活动感悟篇十三

根据县教育局《关于转发〈甘肃省教育厅关于全省各级各类学校组织新任教师宣誓仪式的通知〉的通知》[康教发〔20xx〕291号]文件精神，我校结合实际及时制定了新任教师宣誓活动方案，并组织全体师生隆重开展了新任教师宣誓活动，现就此次活动总结如下：

20xx年9月6日(第二周星期五)上午10：30分;。

9月6日上午10时30分，在庄严的国歌声中，我校新任教师宣誓仪式活动拉开帷幕，全校教师排成整齐的队伍，在镡校长的带领下，举起右手，在国旗下庄严宣誓：“我愿做一名光荣的人民教师，面对国旗，庄严宣誓：遵守国家法律，贯彻党的教育方针，忠诚人民教育事业，履行教师神圣职责。立德树人，为人师表，争当教书育人楷模;关爱学生，严谨治学，促进学生全面发展;追求真理，崇尚科学，不断提升专业能力;恪尽职守，勇于创新，乐做终身学习典范;珍惜生命，热爱生活，团结协作，甘于奉献，为教育事业贡献毕生精力!”紧接着学生代表为教师们佩戴了红领巾，最后老教师代表王世军同志为新任教师罗玲、张灵杰、李小伟等五名同志致了贺词，整个活动有条不紊，在优美的歌声旋律中圆满结束。

此次活动的开展，是学校教师职业理想教育常态化的有力措施之一，旨在引导和激励教师乐从师、为人师、做名师，树立健康向上的职业理想，积极投身教育事业。通过此次活动，一方面向学生和家长表明了学校的服务心迹，另一方面增强了教师从事教育事业的使命感。作为一项活动，教师宣誓，只是一种象征，一种形式，但在宣誓的瞬间，全体教师油然而生一种教师职业的荣誉感、自豪感和责任感。它将成为我们教师切切实实的职业准则，成为鞭策我们成长的力量。

活动后，我校教师心中都涌动着一股更为强烈的教书育人、报效祖国的激情。老师们纷纷表示，在宣誓的那一刻，才真正觉得教师的伟大，那种震憾是从来没有经历过的，同时也深感担子之重，任务之艰，作为教师当我们走上这个神圣的岗位时，就注定我们每时每刻都在传承文明，一言一行都应成为下一代的楷模。这是师德师风建设赋予我们的职责，作为教师，我们要用智慧启迪学生，用人格陶冶学生，用情感感化学生，用爱心点燃学生的心灵之火。

此次活动虽已结束，但我校师德师风建设活动永远都不会停止，在今后的教育教学工作中，我们将不断改进，不断创新，大力开展各项师德师风建设活动，争取把我校建设成为全县师德师风示范学校，努力实现“办人民满意的教育”。

教师听评课活动感悟篇十四

教研组是学校管理的基层组织，既是教学常规的落实者，又是日常教学活动的统筹者，更是教学创新的“孵化器”。教研组要引导教师认同学校课程文化，准确理解学科本质，把握学科课程标准及变化，对学科课程进行改编、扩充、整合和拓展，使符合教的课程走向适合学的课程。建设以课程领导力为中心的教研组，能够从内涵上引发学校教育教学的深层变革，形成长效的质量保障体系和独有的教研风格。

近年来，江苏省南菁高级中学地理教研组积极完善和发展教研组文化，围绕“传承”“反思”“教改”等环节开展深度教研，促进了教师专业成长。

一、创建“智慧工作”文化，激发教师专业发展动力。

教研组文化是教师成长的“小环境”“小气候”，对教师的专业成长至关重要。特别是教研组涣散懒惰的教研氛围极易影响教师，造成教研组成员普遍缺失积极性，而且不良文化具有极大的吞噬性，致使新任教师很快被其同化。简言之，教研组文化是影响组中每个教师行为的“潜藏因素”。为此，南菁高中地理组在教研组文化建设方面瞄准三个“第一”来开展工作：

1.开发“第一动力”。

教师专业发展既需要内部动力，也需要外部推力，内部动力是教师发展的“第一动力”。思想家孟德斯鸠说过：“任何他人的意见或建议都无法代替自己内心强烈的呼唤。”调动教师的内动力是促进教师专业化发展的首要条件，理想、信念、兴趣爱好、勇气、信心、毅力、创新精神等都是教师专业成长的原动力。为此，我们利用新课改和高考制度改革的契机，激发教师内驱力，使教研组每位成员都清醒地意识到自己随时有可能被重新“洗牌”。

我校地理教研组鼓励教师参加各级部门举行的各类教学比武和竞赛活动，充分展示自己的'文化素养。通过活动，让每位教师的实践性知识得到认可，并被广泛有效地运用，让每个成员看到自我发展的前景，迸发参与教学改革的动力和热情，催生早日成名成家的职业需求，变“要我发展”为“我要发展”。

2.建构“第一专业”。

教师的课程视野决定了他的教学行为品质。丰厚的教育理论、扎实的学科专业知识、过硬的教学基本功和熟练的现代教学技能，促使每位教师从合格走向优秀，从优秀走向卓越。为此，我们要求每一位教师既要立足地理学科专业，苦练基本功，提升自身的学科关键能力和核心素养，又要广泛阅读，超越学科领域，形成大视野、大格局、大智慧，在更高的层次上建构和发展自己的“第一专业”，促进教师专业持续发展。

3.追求“第一品质”。

优秀教师需要具备多方面的优秀品质，其中最重要的品质是不断学习与不断反思。教师通过学习与反思，不断拓宽教育视野。在平时的教学过程中，教师不仅要研究教材，更要注重研究学生；不仅要关注知识积累，更要关注能力发展；不仅要考虑便于教的策略，更要考虑为不同学生的学习方式而教的策略；不仅要聚焦一节课的教学内容，更要研究整体学科课程的核心概念、知识体系和育人价值。教学反思是教师发展的“第一品质”，且它能触发其他品质的生成。

新课改以来，我校一直坚持营造“豁达开朗，敢于尝试，相互学习，分工协作，全面指导，不断反思”的教研氛围。教研组成员之间民主平等，畅所欲言，敢创敢试。地理教研组形成合力，传承优良传统并不断完善，每个人都是优良传统的受益者和传承者，并充分享受“愉悦交流、智慧工作、惬意生活”的快乐。

二、坚持教育反思，打造坚实的“教学共同体”

一个优秀的教研团队不仅要有专业的教师，更需要教师群体组织的影响和推动。当前我们倡导建设学习型组织，建立学习型团队，团队成员在学习、交流、合作与竞争中，共同进步和成长，形成教师与学校整体和谐发展的共生机制。为此，我们立足于南菁文化和教研组文化，围绕教学共同体的三要素——知识的领域、共同关注该领域的人、为有效获得该领域知识的共同实践，逐层深入地开展教育教学反思。

1.勤反思是教师专业提升的关键。

反思贵在及时。针对自己教学过程中出现的问题开展即时反思，具体包括课前反思、课后反思和阶段性反思。教师应养成和同行随时交流的习惯，分享课堂上的成功做法，讨论教学中的困惑与不解。通过不断地切磋和打磨，使自己准确地理解课程标准和教学要求，提高自身课堂驾驭能力。

2.活动反思是加速发展的引擎。

近年来，我校主动搭建平台开展学术沙龙和反思交流，邀请专家深入课堂开展调研，诊断每位成员在教学中存在的问题。教师与学科专家、名师开展线上、线下互动，积极参与大型学术论坛，开阔眼界，及时了解学科前沿信息和教学新主张。此外，我校还承办了江苏省无锡市高中地理教学研讨会、江阴市课程建设教学观摩活动、“审美课堂”同课异构研究活动等，让教师在教学展示和学术交流中锤炼能力。教师在活动中丰富了教育教学方法和地理专业技能，在反思中加深了对学科核心素养的理解，提升了自己的课程建设和教学创新能力。

3.课题研究是深层反思的升华。

课题研究是促进教师专业成长的有效手段。教师在思辨中发现问题、分析问题和解决问题，敦促教师去学习、思考，对教师专业成长起到引领、交流、合作、激励等作用。我们地理教研组成员先后以核心成员身份参与了江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题“南菁文化与南菁人物研究”（已结题）、全国教育科学“十二五”规划教育部重点课题“基于传统文化的普通高中美育课程整合研究”等课题的研究，并承担案例研究任务。持续的课题研究让教师基本掌握了“课程—课堂—课题”三课联动的研究模式和“问题—话题—课题”的反思方式，极大提高了教师的理论素养和教育教学水平。

多年的教育教学反思使我们紧抓高中地理教师的教学质量，让教师自主开发不同层次和不同内容的教学资源。如建立与各年级教材或课堂同步的学案、教学案例、课件和题库；利用学校地理园、社区服务与社会实践基地的资源，选择研究性学习素材；利用现代教学媒体技术，结合“乡愁”元素制作微视频，构建“翻转课堂”等潮流化、校本化、鄉土化和艺术化相结合的教学共同体。

三、开展深度教研，在探索与合作中共同进步。

日本教育家佐藤学曾说：“课堂改变，学校就会变。”面对当今教育发展的新趋向，南菁高中地理教研组勇于创新，紧跟教学改革步伐，围绕高中地理学科课程标准和教师核心素养，系统地规划我校地理学科课程体系。我们把教学改革的重心放在“教什么”“怎么教”“怎样学”三个层面。努力探索教与学两者的契合点，让高中地理课堂教学呈现出“高效率、高效益、高品质”的新样态。

我校地理教研组教师以实践为基础，以问题为导向，亲近学生，走进课堂。以教催生研，以研提升教，在教学中不断推陈出新。良好的教研氛围使我校地理学科建设与教师专业发展都步入良性循环。教师新颖别致的课堂教学模式在各级教学比赛中都取得不俗的成绩。

一系列的公开教学课让教师在实践中提高教学水平，丰富教学经验，成为学校的教学骨干和把关教师。在课程开发和教学改革的同时，我们还十分注重教科研活动的总结和提炼。要求教师的每篇文章在理论性、科学性、创新性、实践性、逻辑性、可读性方面有所突破。我校教师先后在《中学地理教学参考》《地理教育》《江苏教育》等期刊上发表论文20多篇，其中5篇论文被人大复印报刊资料全文转载或索引。

新课程的实施和高考制度的改革对教研组的建设提出了更高的要求，将更加突出其在教师专业发展、学术探讨方面的功能。今后，南菁高中地理教研组将继续坚持以项目为引领，倡导“田野式”“草根化”的教研风格；继续推进极课大数据分析在地理教学中的应用，完成极课作业讲义的编写工作；推进《南菁高中地理美育课程》第2、3、4篇课程的开发实践工作；推进江苏省教育科学“十二五”规划省级课题和无锡市教师专项课题研究工作；丰富和完善南菁高中审美课堂评价、地理学科美育元素和美感体验等研究工作。

地理教研组为我校地理教学及地理学习活动服务，营造开放的地理教学环境，倡导“学中做，做中学”的理念，为教师专业发展创设更为广阔的舞台。

【参考文献】。

[1]贡和法.课改背景下教研组建设的文化思考[j].基础教育，2008（7）.

[2]叶先进.深度学习：生本畅态地理教学的价值追求[j].地理教育，2015（10）.

教师听评课活动感悟篇十五

（一）日前聆听了我校古苑老师一年级的“生本”示范课，感受颇深，真切体验到“三人行必有我师也“，在听课中我感觉到古苑老师的教学中人文性凸现明显。在此，我想将我的收获与大家分享。

本课从目标来看，有两个大要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字。

从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块：

一是识读结合，寓识于读，把课文读好。首先是老师的示范读，然后请小朋友选择自己最喜欢的自然段读给小伙伴听，接着是录音示范读；学生跟着录音读；小组展示读；全班读；每一次的读都使得学生知道自己读的目的是什么；同时每一次读都要求学生指读，读的形式多样，非常符合一年级小朋友的年龄特点，让学生在多次反复的读中感知了课文内容，非常值得我们学习。

二是寓识字于游戏中。

识字教学是一年级生本教学的重点。本课教材识字量是相当大的。古苑老师采取了多个小游戏，寓识字于游戏中，取得了良好的效果。首先是小组内互帮互学，然后小组展示，接着有摘桃子游戏识字，有开火车识字，一环紧扣一环是识字认字教学，学生学得兴味盎然。

古苑老师的课中让我感受最深的还是古苑老师非常注重学生的习惯培养。一年级正是学生学习习惯养成的关键时期。特别是生本的教育理念倡导小组合作、探究，对学生的倾听习惯、发言习惯要求更高，这节课古苑老师的课堂调控能力很高，组织课堂非常强。她利用学生耳熟能详的古诗吸引学生的注意力。例如：课前师生交流中，“谁的小手最听话？谁的小手最灵巧？翻书比赛等。”非常好地培养了学生课前的准备习惯。

这次听课对我的震撼很大，教学是要充满热情，充满追求的。我一定要在以后的不断学习中去保持这种热情，去激励自己不断进取。

（一）梅江区鸿都小学。

李瑞雪。

日前，梅江区“名师班”语文听评课小组在我校进行了听评课活动，我校巫小娜老师为名师们展示了一节语文课，下面我就这一节课谈谈我的感受。

巫老师的这节课所选的教材是小学语文s版十二册课文《文天祥》，这一节课较好地体现了学生的主体地位，给予了学生充分的学习时间和空间，体现了学生的自主、合作、探究的学习模式。由此我想到了著名特级教师周一贯老师关于课堂教学的一些思考：

一、“课堂”本应是“学堂”

课堂是学生和老师的生命共现场，而且课堂是因学生而设，学生占了极大部分，教师只是来为学服务的，所以“课堂”应当是“学堂”，而不该是“讲堂”。小学生的课堂更应当是适合儿童自主学习的场所。教师要力避各种变相的以“讲”代“学”。越俎代庖的结果，虽然由教师授予确实会比让学生探究来得简捷、清晰，但让学生自己发现，自己解决的重大教育价值却因此丧失殆尽。所以，教师的作用只能是儿童自主学习活动的组织者、引领者、参与者和促进者。因为有许多事情虽可以由别人代替，唯独学习是无法由别人代替的。巫老师以“感悟文天祥的语言”作为课堂教学的主线，让学生在小组内进行充分地说，小组成员互相补充。随后以小组代表进行汇报展示，这就是“以学代讲”，学生在课堂上的学习需求通过自己的努力得到了满足，在满足中扎扎实实地实现了发展。这样的“课堂”才是真正的“学堂”。

二、“教本”其实即“学本”

课本是一课之本，但课本应该是“教本”还是“学本”，是“教材”还是“学材”，这也是走向“生本”的以学评教的一个关注点。

课本是供学生学习的，应当是“学本”。巫老师发掘了课文中的学生感兴趣的资源，引发了学生自主学习的极大兴趣。这节课，我们发现，学生对爱国英雄古诗，爱国名言、爱国成语、爱国诗词极感兴趣，收集的资源相当丰富，所有这些都拉近了课本与学生的距离，使儿童觉得特别亲切，使课本成了真正的“学本”。充分发挥课本是“学本”的作用，引导孩子们去广泛地阅读，去读懂。这种可贵的“读懂”，就得最充分地发挥“教本”是“学本”的重要作用，是其他如“讲懂”（听老师讲答）、“看懂”（看实物、看录像）所无法代替的。

三、“教法”应转化为“学法”

指导学生掌握科学的学习方法，是现代语文教学的一项根本任务，不仅对学生在校内学好语文有举足轻重的作用，而且对他们的终生学习、终生发展，都有不可估量的影响。

学生学法的掌握，是要通过教师的教法来转化生成的。教的方法应当就是学的方法，这就是“教法学法化”。

教师以教法来启示、引领学生的学法，其重点在于指导学生养成良好的学习习惯，巫老师的这节课在学生的独立思考、探究问题的习惯；课前预习，的习惯；勤于动脑动笔，进行划、批、写的读书习惯；积累和整理资料的习惯；大胆发言、敢于争辩的习惯；学会科学支配时间的习惯都在教学的过程中有机结合。

这节课仍需努力的是，教师应引导学生发言后其他学生要及时补充自己的意见，对有疑问的地方要敢于质疑；同时小组与小组之间的交流仍需加强。

教师听评课活动感悟篇十六

听课与评课是体育教学工作中的必要环节，也是提高教师科研能力必不可少的环节，通过教师之间的相互听课与评课能在一定程度上促进教师的成长。但在我们的现实的教学工作中，许多教师之间的听课与评课活动只是流于形式，没有将听课与评课的作用真正落到实处。如何深入有效地听课与评课，让这种教研模式发挥其作用。通过聆听《在深入的听评观议中促进专业发展》感受颇深，下面谈谈自己的几点心得体会。

一、听课者的目的要明确。

作为听课者，在进行听评课活动之前，要有具体的听课目的。去听评他人的教学活动，要达到一定的目的.，要有所收获，对于别人的成功之处，最好能及时记录下来，等课后再去做加工，让这些好的做法能成为自己借鉴的东西，通过对其他教师教学问题和经验的学习领会，认识和反思自己教学方面的长处和不足，从而丰富自己教学方法，提高自己的教学水平，提升课堂的教学效率。

二、听课者课前要作相应的准备工作。

在听评课活动之前,一定要事先做好准备工作,要有相应的教材,当然还要有做记录的工具,最好能在听课之前对授课教师有所了解,了解授课教师的大体情况，班级学生的知识基础等大体情况，了解教师授课的大体内容，这样才能在听课的过程中，知道授课教师是如何把握和处理教材和各个知识点的，是如何引导和启迪学生的智慧和创造才能的，这样才能听出课堂的看点和弱点，对授课教师有帮助，自己也会受益匪浅。

三、听课者不仅要关注教师，也要关注学生。

听课者进入课堂后,不仅要看授课教师的教学技能、语言表达等多方面的能力，还要关注学生的表现，通过师生间互动等方面进行评议。

所谓听课，是源于教师的“讲”而言的。课堂上的课，不仅要听，也要看。一听开课教师的语言组织和语言艺术，是否简洁到位，起承转合自然，听着轻松，易于学生接受。还要听开课教师对教材重点的处理、难点的突破、教法学法的设计。二看教师的教，要仔细捕捉开课教师的表情，认真观察教师的讲解与示范，板书的设计，多媒体的熟练使用，教学基本功的展示是否到位从容。

关注学生是否有参与课堂的激情，学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作，是否有良好的思考回答问题习惯，是否经常积极主动地提出问题等，这节课是堂表演课还是堂务实求实的真实课，思考学生究竟在本节课收获了什么，课堂的有效教学有几分，培养了学生哪些良好习惯，增强了哪些方面的知识技能。

总之，世上没有完美的人也不能苛求有完美的课，听课老师要进行比较研究，用宽容的心态评价评价课堂教学。听课者课后要对别人的课作出客观的评价，这是对别人的尊重，同时也通过评课了解授课者的课程设计意图，对别人的好的做法给与充分的肯定，疑惑的地方可以提出来与授课者共同探讨，以达到求同存异共同进步的结果。